FILOSOFA-IES LLANES.16-17
DPTO DE
1. Introduccin
La Psicologa es una materia del bloque de asignaturas especficas de 2 de
Bachillerato, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos el
autoconocimiento y la comprensin de la propia individualidad, as como de las
conductas e interrelaciones entre los individuos, conocimientos que ayudarn al
alumnado de 2 de Bachillerato a madurar como ser humano, a entender la
conducta de aquellos con quienes convive y a desarrollar estrategias para
resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal y laboral.
En esta matera aparecen dos vertientes de estudio: la biolgica y la humanasocial.
Por un lado, algunos de los temas y mtodos de la Psicologa la aproximan a la
ciencia natural y, ms en concreto, a las ciencias biolgicas (as ocurre en el
mbito de la psicologa animal, de la psicofisiologa y del estudio de algunos
procesos simples de aprendizaje).
Por otro lado, la Psicologa constituye una ciencia humana social,
especialmente por el lado de la psicologa social y de la personalidad. Por
tanto, uno de los rasgos inherentes de la Psicologa es su concepcin doble,
como saber humanstico y como ciencia biolgica. Es necesario mostrar esa
pluralidad, generada por la multiplicidad y complejidad de los problemas
humanos y que supone relacionar sus elementos con los de la Biologa, la
Qumica, la Filosofa, la Sociologa y la Economa.
Uno de los propsitos fundamentales de la asignatura de Psicologa debera
ser el de hacer ver al alumnado las diferencias entre sus conceptos intuitivos
de lo que es la psicologa y las aportaciones ms especficas de la psicologa
como ciencia, de modo que sean capaces de profundizar en las causas y
consecuencias de la conducta humana y de la construccin de su
conocimiento.
La Psicologa tambin puede y debe tener en cuenta los rasgos peculiares del
los alumnado en tanto que adolescentes puesto que en este grupo de edad
suele ser muy frecuente el deseo de conocerse a s mismos, de entender los
procesos psquicos y socio-afectivos por los que estn pasando y, as, poder
contribuir a que se enfrenten mejor a su propio desarrollo personal.
A travs de la Psicologa, el alumnado tiene la oportunidad de realizar
experiencias y experimentos didcticos y participativos sobre el modo en el que
los seres humanos perciben la realidad, la interpretan y actan en
consecuencia, favoreciendo, en suma, la construccin cooperativa del
conocimiento y la aplicacin de una metodologa dinmica y colaborativa en el
grupo.
Con esta materia deber favorecer el conocimiento de la utilidad y aplicacin
que las investigaciones psicolgicas tienen en el mundo social (seleccin de
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2. Objetivos
La enseanza de la Psicologa en el bachillerato tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender mejor su propio funcionamiento psicolgico y el de los dems,
fomentando la capacidad de descentrarse del propio punto de vista y la
empata.
2. Desarrollar actitudes de tolerancia con respecto a los comportamientos y las
ideas de los dems, especialmente de aqullos que, por razones sociales,
culturales, o por afecciones psicopatolgicas, se diferencien ms del propio
alumno o alumna.
3. Adquirir estrategias ms efectivas para el anlisis de sus problemas de
aprendizaje, relacin social y control emocional, que les proporcionen un mayor
control sobre su conducta y sus consecuencias en los dems.
4. Aplicar algunos de los conocimientos y tcnicas adquiridos -en especial los
relacionados con el propio aprendizaje- a una mejora de sus estrategias y
hbitos de trabajo.
5. Conocer algunos de los principales mtodos y modelos tericos existentes
hoy en Psicologa, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepcin del
ser humano que subyace a cada uno de ellos.
6. Diferenciar los planteamientos de la Psicologa cientfica de otras formas no
cientficas de analizar los problemas humanos, y desarrollar una actitud crtica
respecto a la trivializacin de la Psicologa o a su uso como instrumento de
manipulacin.
7. Conocer la proyeccin que la Psicologa actual tiene en sus principales reas
de aplicacin prctica, como el mundo del trabajo, la educacin, las relaciones
sociales, la salud mental, etc.
8. Lograr una visin sinttica del ser humano en trminos de unidad
biopsquica, incluyendo su referencia al medio social, y establecer las
oportunas conexiones con los contenidos de otras materias del Bachillerato.
9. Adquirir la capacidad de obtener y ampliar informacin relevante para la
materia, tanto en el mbito de contenidos como en el de procedimientos
cientficos y de investigacin, a travs de los medios tecnolgicos a su
disposicin.
10. Adquirir hbitos de disciplina, estudio y de trabajo individual y en equipo,
desarrollando habilidades y actitudes que favorezcan la madurez individual y
social. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de
informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos y tomar un
posicionamiento propio ante los hechos.
11. Desarrollar un pensamiento crtico y habilidades para defender posiciones
personales en el dilogo mediante una argumentacin razonada y bien
fundamentada.
12. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las
habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de
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3. Estrategias metodolgicas
Esta materia, por su carcter integrador que ana aspectos cientficos positivos
con otros humansticos y sociales, debe plantearse como el camino ms
adecuado para estudiar al ser humano y sus manifestaciones de forma integral.
No debe considerarse el estudio de la Psicologa en Bachillerato como un
simple acercamiento a posturas tericas ms o menos interesantes sobre la
psique humana (y no humana), sino tambin como un medio por el cual el
alumnado acceda a su propio conocimientos personal y, a partir de ah, al
propio desarrollo de sus capacidades y aptitudes.
Por ello, el trabajo en el aula debe estar dirigido a conseguir que los alumnos y
alumnas desarrollen su propia capacidad de aprender a aprender, esto es, de
seleccionar los contenidos, analizarlos, relacionarlos e integrarlos crticamente.
Se trata de que el alumnado pueda construir colectivamente (en trabajo
individual, a veces, y grupal otras veces) su propio conocimiento ms all de la
simple memorizacin automtica de contenidos. Por supuesto, saber es retener
en la memoria, pero una retencin comprensiva, adquirida por uno
mismo mediante la interaccin con los dems, es el camino ms efectivo de
saber algo en profundidad y con garantas de perdurabilidad en el tiempo.
Por otra parte, el simple manejo de informacin terica no es suficiente para la
consecucin de los objetivos que esta materia se propone. Se hace necesario
tambin el conocimiento y utilizacin de algunas tcnicas de trabajo propias de
la Psicologa como ciencia de modo que el alumnado pueda hacer prcticas y
realizar experiencias que les ayuden a afianzar lo aprendido.
Los alumnos y las alumnas debern ser capaces de utilizar diferentes fuentes
de informacin, desde la propia experiencia, pasando por los conocimientos
que les aportan otras disciplinas as como los medios de comunicacin, la web
o libros, manuales y documentos, por lo que la metodologa activa y
colaborativa se hace imprescindible para conseguir este objetivo. Por otro lado,
la forma ms adecuada de adquirir un manejo fluido tanto de la lengua en
general como de la terminologa especfica de la Psicologa en particular es
mediante la realizacin de trabajos en grupo y de exposiciones pblicas de los
mismos, que afiancen la confianza en s mismos y su capacidad de hablar en
pblico y defender sus propias ideas y conocimientos adquiridos.
No se debe olvidar una de las finalidades de toda ciencia es la de tener la
capacidad para plantear adecuadamente y resolver problemas cientficos, el
profesorado debe facilitar que los alumnos y alumnas accedan a dichos
problemas y aprendan a identificar sus variables principales y a dar una
solucin coherente a los mismos.
Proponemos que, ms all de la necesaria exposicin de los puntos tericos
ms elementales de la materia, la metodologa bsica en proceso de
aprendizaje de la Psicologa sea activa y participativa, donde el alumnado
construya individual y colectivamente su propio conocimiento, en la que se
fomente la elaboracin crtica de los materiales y la exposicin de las
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Criterios de evaluacin
1. Entender y apreciar la especificidad e importancia del conocimiento
psicolgico, como ciencia que trata de la conducta y los procesos mentales del
individuo, valorando que se trata de un saber y una actitud que estimula la
crtica, la autonoma, la investigacin y la innovacin. CMCT, CAA.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de la Psicologa, sus objetivos,
caractersticas, ramas y tcnicas de investigacin, relacionndolas, como
ciencia multidisciplinar, con otras ciencias cuyo fin es la comprensin
de los fenmenos humanos, como la Filosofa, Biologa, Antropologa,
Economa, etc. CMCT, CAA.
3. Reconocer y expresar las aportaciones ms importantes de la Psicologa,
desde sus inicios hasta la actualidad, identificando los principales problemas
planteados y las soluciones aportadas por las diferentes corrientes psicolgicas
contemporneas y realizando un anlisis crtico de textos significativos y breves
de contenido psicolgico, identificando las problemticas planteadas y
relacionndolas con lo estudiado en la unidad. CCL, CMCT, CD, CAA.
4. Buscar y analizar informacin relevante a los contenidos estudiados. CD,
CCL, CAA.
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Criterios de evaluacin
1. Explicar, desde un enfoque antropolgico, la evolucin del cerebro humano
distinguiendo sus caractersticas especficas de las de otros animales, con el fin
de apreciar la importancia del desarrollo neurolgico y las consecuencias que
de ellas se derivan. CMCT, CAA, CCL.
2. Analizar y apreciar la importancia de la organizacin del sistema nervioso
central, fundamentalmente del encfalo humano, distinguiendo las diferentes
localizaciones y funciones que determinan la conducta de los individuos.
CMCT.
3. Entender y valorar las diferentes tcnicas actuales de investigacin del
cerebro y su impacto en el avance cientfico acerca de la explicacin de la
conducta y en la superacin de algunos trastornos y enfermedades
mentales. CMCT, CAA.
4. Comprender y reconocer algunas de las bases genticas que determinan la
conducta humana, apreciando la relacin de causa y efecto que puede existir
entre ambas y destacando el origen de algunas enfermedades
producidas por alteraciones genticas. CMCT.
5. Investigar y resumir la influencia del sistema endocrino sobre el cerebro y los
comportamientos derivados de ello, con el fin de valorar la importancia de la
relacin entre ambos. CMCT.
6. Buscar y analizar informacin relevante a los contenidos estudiados. CD,
CCL, CAA.
cognitivos
bsicos:
percepcin,
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Criterios de evaluacin
1. Comprender la percepcin humana como un proceso constructivo
eminentemente subjetivo y limitado, en el cual tiene su origen el conocimiento
sobre la realidad, valorando al ser humano como un procesador de
informacin. CMCT, CAA.
2. Explicar y apreciar la relevancia que tienen las influencias individuales y
sociales en el fenmeno de la percepcin, valorando crticamente tanto sus
aspectos positivos como negativos. CMCT, CSC.
3. Conocer y analizar la estructura, tipos y funcionamiento de la memoria
humana, investigando las aportaciones de algunas teoras actuales con el fin
de entender el origen, los factores que influyen en el desarrollo de esta
capacidad en el ser humano y utilizar sus aportaciones en su propio
aprendizaje CMCT, CAA, CCL.
4. Buscar y analizar informacin relevante a los contenidos estudiados. CD,
CCL, CAA.
Bloque 4: Procesos cognitivos
inteligencia y pensamiento.
superiores:
aprendizaje,
Criterios de evaluacin
1. Explicar las principales teoras sobre el aprendizaje, identificando los
factores que cada una de ellas considera determinantes en este proceso, con
el objeto de iniciarse en la comprensin de este fenmeno, sus aplicaciones en
el campo social y utilizar sus conocimientos para mejorar su propio aprendizaje.
CMCT, CAA, CSC.
2. Comprender los procesos cognitivos superiores del ser humano, como la
inteligencia y el pensamiento, mediante el conocimiento de algunas teoras
explicativas de su naturaleza y desarrollo, distinguiendo los factores que
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Criterios de evaluacin
1. Explicar y valorar la importancia de la motivacin, su clasificacin y su
relacin con otros procesos cognitivos, desarrollando los diferentes supuestos
tericos que la explican y analizando las deficiencias y conflictos que en su
desarrollo conducen a la frustracin. CMCT, CAA.
2. Comprender qu es la personalidad, analizando las influencias genticas,
medioambientales y culturales sobre las que se edifica, las diversas teoras que
la estudian y los factores motivacionales, afectivos y cognitivos necesarios para
su adecuada evolucin, en cada una de sus fases de desarrollo. CMCT, CAA
3. Entender y reflexionar sobre la complejidad que implica definir qu es un
trastorno mental, describiendo algunos de los factores genticos, ambientales y
evolutivos implicados, con el fin de comprender las perspectivas
psicopatolgicas y sus mtodos de estudio. CMCT.
4. Reconocer y valorar los distintos tipos de afectos, as como el origen de
algunos trastornos emocionales, con el objeto de despertar su inters por el
desarrollo personal de esta capacidad. CMCT, CSC.
5. Conocer la importancia que en la maduracin del individuo tienen las
relaciones afectivas y sexuales, analizando crticamente sus aspectos
fundamentales CMCT, CSC.
6. Buscar y analizar informacin relevante a los contenidos estudiados. CD,
CCL, CAA.
Bloque 6: Psicologa social y de las organizaciones.
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Criterios de evaluacin
1. Comprender y apreciar la dimensin social del ser humano y entender el
proceso de socializacin como la interiorizacin de las normas y valores
sociales apreciando su influencia en la personalidad y conducta de las
personas. CSC, CAA.
2. Conocer y valorar los procesos psicolgicos de las masas, su naturaleza,
caractersticas y pautas de comportamiento, con el fin de evitar las situaciones
de vulnerabilidad en las que el individuo pueda perder el
control sobre sus propios actos. CMCT, CSC, CEC.
3. Entender y describir la importancia que actualmente tiene la Psicologa en el
campo laboral y el desarrollo organizacional, reflexionando sobre la importancia
del liderazgo como condicin necesaria para la gestin de las empresas,
reflexionando sobre los errores psicolgicos que se producen en su gestin y
buscando los recursos adecuados para afrontar los problemas. CMCT, CSC,
CEC
4. Buscar y analizar informacin relevante a los contenidos estudiados: CD
CD.CCL, CCA.
5.PROCEDIMIENTOS,INSTRUMENTOS
EVALUACIN y CALIFICACIN.
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se establecer en cada
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6. CONTENIDOS TRANSVERSALES
En una concepcin integral de la educacin, los temas transversales son
fundamentales para procurar que el alumnado adquiera comportamientos
responsables en la sociedad, respetando las ideas y las creencias de los
dems.
Estos temas llamados transversales porque no corresponden de modo
exclusivo a una nica rea educativa, sino que estn presentes de manera
global en los objetivos y contenidos de todas ellas contribuirn a que la
educacin de los estudiantes se lleve a cabo con una mayor unidad de criterio
entre todas las materias.
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Educacin ambiental
Pretende:
- Concienciar acerca del deterioro del medio ambiente y de las causas que
lo producen.
- Influir en las actitudes que buscan la conservacin del medio ambiente.
Educacin multicultural
Pretende:
- Despertar el inters por conocer otras culturas diferentes.
- Desarrollar actitudes de respeto y colaboracin con otras culturas.
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Educacin vial
Propone dos objetivos fundamentales:
- Desarrollar conductas y hbitos que mejoren la seguridad vial.
- Despertar la sensibilidad ante los accidentes de trfico y sus repercusiones
econmicas y sociales.
Educacin para la convivencia
Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones:
- Favorecer el dilogo como forma de solucionar las discrepancias entre
individuos y grupos.
- Respetar la autonoma, las formas de pensar y los comportamientos de
otros.
Educacin sexual
Sus objetivos son:
- Consolidar actitudes de naturalidad en el tratamiento de temas
relacionados con la sexualidad.
- Adquirir informacin suficiente y cientfica de todos los aspectos relativos a
la sexualidad.
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psicoblogllanessevillaaalba.2016blogspot.com
Recursos TIC : pcibernous.com, filosofa.org, filosofa.net, argumento.us.es
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