PERMENDIKBUD BARU TURUN , GURU TIDAK PERLU MENGAJAR DI LUAR

SEKOLAH UNTUK PEMENUHAN 24 JAM MENGAJAR

Rppkurikulum2013.org - Assalamualaikum wr wb,,,,,,,,,,,, Selamat malam rekan-rekan guru
semua yang berada diseluruh Indonesia, malam ini rppkurikulum2013.org akan membagikan
informasi mengenai,,,,,,,
Pemerintah akan memperlunak lagi syarat pemenuhan kewajiban jam mengajar minimal 24 jam
dalam seminggu bagi guru. Langkah ini dilakukan untuk semakin memastikan tidak ada guru
yang terpaksa mengajar di luar sekolah untuk memenuhi kewajiban 24 jam dalam seminggu
tersebut.

Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan, Sumarna Surapranata mengatakan akan menambah
jumlah peluang ekuivalensi jam mengajar bagi guru. Di mana sebelumnya telah ditegaskan
dalam Permendikbud nomor 4 tahun 2015 tentang ekuivalensi jam mengajar guru.

Ada tambahan kegiatan lagi yang dapat dihitung sebagai pengganti jam mengajar, ungkap
Pranata dalam konferensi pers Guru dan Tenaga Kependidikam Berprestasi di Jakarta, kemarin.
Kegiatan tersebut diantaranya, menjadi kepala sekolah, pembina OSIS, wali kelas, kepala lab,
kepala bengkel, menjadi instruktur, narasumber kurikulum, dan mengajar ektrakurikuler.

Daftar tersebut akan diatur dalam permendikbud terbaru tentang ekuivalensi yang saat ini tengah
dirancang. Dengan lebih banyak kesempatan untuk ekuivalensi, diharapkan guru tidak perlu
mengajar di luar sekolah untuk menggenapi 24 jam mengajar.

Nanti akan diatur secara rinci, misalnya jadi kepala sekolah berapa nilai ekuivalensinya, dan
sebagainya. Yang penting pada prinsipnya guru tidak dibiarkan mencari 24 jam kemana-mana,
cukup di sekolahnya saja, ujar dia. Pranata menargetkan, pada akhir bulan ini rumusan daftar
ekuivalensi tersebut sudah dapat dikeluarkan.
Semakin cepat diberlakukan jumlah guru yang mengajar di luar sekolah dapat ditekan, sehingga
guru dapat lebih konsentrasi mengajar, tegasnya. Ia menegaskan bahwa kewajiban jam
mengajar tatap muka guru sebanyak minimal 24 jam dalam seminggu tidak dapat lagi dikurangi.

Sebab angka 24 jam mengajar itu sudah disesuaikan dan setara dengan 37,5 jam bekerja PNS
non guru pada umumnya. Kewajiban tatap muka guru mengajar tetap minimal 24 jam
seminggu, karena itu sudah setara dengan 37,5, jam bekerja pegawai dalam seminggu, tegasnya.

Pernyataan ini ditegaskan lagi oleh Pranata, menjawab kembali munculnya desakan untuk
mengurangi lagi jam mengajar minimal guru dalam seminggu. Jumlah jam mengajar guru ini

menjadi salah satu syarat untuk turunnya Surat Keputusan Pencairan dana Tunjangan sertifikasi
guru.

Dalam praktiknya kebijakan 24 jam ini dinilai memberatkan. Sebagian guru merasa kesulitan
memenuhi syarat minimal 24 jam mengajar dalam seminggu, akibatnya banyak guru yang
terpaksa mengajar di sekolah lain untuk memenuhi jam mengajar.

Sambut Positif
Menanggapi peluang ekuivalensi, Plt Ketua Umum PGRI, Unifah Rosyidi menyambut positi
upaya Kemdikbud untuk mempermudah kinerja guri di lapangan.

Karena menurut Unifah, perlu ada kesepahaman antara pemerintah dan guri, bahwa pekerjaan
guru bukam hanya mengajar tatap muka di kelas, melainkan juga pembinaan, mengoreksi nilai,
menyiapkan bahan ajar dan sebagainya. Saya apresiasi Mendikbud Pak Muhadjir yang lebih
memahami apa persoalan guru, tutupnya.

ALHAMDULILLAH,,, MENDIKBUD SEGERA TANDATANGANI PERATURAN

TERBARU MENGENAI JAM MENGAJAR GURU
Rppkurikulum2013.org - Assalamualaikum wr wb,,,,,,,,,,,,,,, Selamat malam rekan-rekan guru
semua yang berada diseluruh Indonesia, malam ini rppkurikulum2013.org akan membagikan
informasi mengenai,,,,,,,,,

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Muhadjir Effendy menyatakan pihaknya sedang mengkaji
peraturan yang membahas mengenai jam mengajar guru selama sepekan.

"Bulan depan akan saya tandatangani peraturannya. Melalui peraturan ini, guru tak harus ke sana
ke mari dalam mencapai jumlah jam mengajar selama sepekan," ujar Mendikbud usai
pembukaan Porseni PGRI di Siak, Riau, Senin.

Selama ini, guru kelimpungan dalam mencapai jumlah jam mengajar selama sepekan yakni 24
jam. Sebagian guru memilih untuk mengajar di tempat lain, agar mencapai jumlah jam tersebut.
Pencapaian tersebut merupakan salah satu syarat untuk mendapatkan tunjangan profesi.

"Jadi nanti akan ada ekuivalensinya atau penyetaraan. Bukan pengurangan jam mengajar, tapi
penyetaraan agar guru tak ke sana ke mari mencari tambahan jam mengajar."
Hal itu, lanjut Mantan Rektor Universitas Muhammadiyah Malang tersebut, amat mengganggu
karena guru tidak berada di sekolah.

Oleh karena itu pihaknya berupaya mencari cara lain yakni dengan penyetaraan tersebut.

"Bentuk penyetaraannya bisa melalui pembimbingan perorangan ataupun ko-kurikuler yang akan
kami bikin," cetus dia.

Plt Ketua Umum PGRI, Unifah Rosyidi, mengatakan pihaknya menyambut baik pembenahaan
tata kelola guru.

"Selama ini guru dipenuhi dengan aturan administrasi yang jauh dari bersinggungan dengan
peningkatan mutu guru dan peserta didik, serta jauh dari tujuan utama memuliakan guru," kata
Unifah.

Menurut Unifah, sejatinya guru hadir di sekolah dari Senin hingga Sabtu, waktunya tidak
terbatas 24 jam. Bahkan ketika guru sampai di rumah pun, tugas merencanakan dan
mengevaluasi peserta didik menjadi bagian keseharian guru.

"Jam kerja guru tiada terbatas," cetus Unifah.

" Penggalan Karya Ilmiah Pendidikan: Menumbukan

Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran "

A. Pendahuluan
Suatu kegiatan yang dilakukan tidak sesuai dengan minat akan menghasilkan prestasi yang
kurang menyenangkan. Dapat dikatakan bahwa dengan terpenuhinya minat seseorang akan
mendapatkan kesenangan dan kepuasan batin yang dapat menimbulkan motivasi. S.C. Utami
Munandar (1985:11) menyatakan bahwa minat dapat juga menjadi kekuatan motivasi. Prestasi
seseorang selalu dipengaruhi macam dan intensitas minatnya. Minat menimbulkan kepuasan.

Seorang anak cenderung untuk mengulang-ulang tindakan-tindakan yang didasari oleh minat dan
minat ini dapat bertahan selama hidupnya.
Dengan demikian, minat belajar merupakan faktor yang sangat penting dalam keberhasilan
belajar siswa. Disamping itu minat belajar juga dapat mendukung dan mempengaruhi proses
belajar mengajar di sekolah. Namun dalam prakteknya tidak sedikit guru Seni Budaya
(Kesenian) menemukan kendala di dalam kelas, karena kurangnya minat siswa dalam
pembelajaran Seni Budaya khususnya seni rupa. Jika hal ini terjadi, maka proses belajar
mengajar pun akan mengalami hambatan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman penulis, pada saat pembelajaran berlangsung siswa kurang bergairah
dalam mengikuti pelajaran. Hanya sebagian kecil saja siswa yang bisa memahami dan
mengerjakan tugas dengan semangat. Sebagian besar siswa mengerjakan tugas yang diberikan
dengan perasaan terpaksa atau takut. Hal ini menyebabkan tugas yang diberikan hasilnya kurang
memuaskan sehingga terkesan asal jadi. Jika mereka ditanya, alasannya mereka tidak
mempunyai bakat di bidang seni atau tidak punya bakat menggambar. Dengan kondisi seperti ini,
guru perlu mencari upaya bagaimana menumbuhkan minat belajar siswa terutama dalam
pembelajaran Seni Rupa.
B. Konsep Minat Belajar
Pengertian minat
Minat sering dihubungkan dengan keinginan atau ketertarikan terhadap sesuatu yang datang dari
dalam diri seseorang tanpa ada paksaan dari luar. The Liang Gie (1994:28) mengungkapkan
bahwa minat berarti sibuk, tertarik, atau terlibat sepenuhnya dengan suatu kegiatan karena
menyadari pentingnya kegiatan itu. Menurut Slameto (dalam Djaali 2006:121) minat adalah rasa
lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
Sedangkan menurut Crow and Crow (dalam Djaali 2006:121) mengatakan bahwa minat
berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong seseorang untuk menghadapi atau berurusan
dengan orang, benda, kegiatan, pengalaman yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.
Pengertian Belajar
Ada beberapa definisi yang dikemukakan oleh para ahli tentang belajar, pada umumnya mereka
memberikan penekanan pada unsur perubahan dan pengalaman. Menurut Witherington (dalam
Sukmadinata 2007:155) menyatakan bahwa belajar merupakan perubahan dalam kepribadian,
yang dimanifestasikan sebagai pola respon yang baru yang berbentuk keterampilan, sikap,
kebiasaan, pengetahuan, dan kecakapan. Crow and Crow (dalam Sukmadinata 2007:155)
mengemukakan bahwa belajar adalah diperolehnya kebiasaan-kebiasaan, pengetahuan dan sikap
baru. Sedangkan menurut Hilgar (1962:252) menjelaskan bahwa belajar adalah suatu proses di
mana suatu perilaku muncul atau berubah karena adanya respon terhadap sesuatu situasi.
Berdasarkan penekanan unsur pengalaman tentang definisi belajar dikemukakan para ahli, antara
lain menurut Di Vesta and Thompson (1970:112) menyatakan bahwa belajar adalah perubahan
tingkah laku yang relatif menetap sebagai hasil dari pengalaman. Gage and Berliner (1970:256)
mengemukakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang muncul karena
pengalaman. Sedangkan menurut Hilgard (1983:630), mengemukakan bahwa belajar dapat
dirumuskan sebagai perubahan perilaku yang brelatif permanen yang terjadi karena pengalaman.
C. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar
Minat belajar peserta didik sangat menentukan keberhasilannya dalam proses belajar. Ada
beberapa faktor yang mempengaruhinya. Faktor-faktor tersebut bersumber pada dirinya dan luar
dirinya atau lingkungannya antara lain sebagai berikut :
Faktor dalam diri siswa, yang terdiri dari :
1. Aspek jasmaniah, mencakup kondisi fisik atau kesehatan jasmani dari individu siswa.
Kondisi fisik yang prima sangat mendukung keberhasilan belajar dan dapat
mempengaruhi minat belajar. Namun jika terjadi gangguan kesehatan pada fisik terutama
indera penglihatan dan pendengaran, otomatis dapat menyebabkan berkurangnya minat
belajar pada dirinya. (Kumpulan Tugas Sekolahku)

2. Aspek Psikologis (kejiwaan), menurut Sardiman (1994:44) faktor psikologis meliputi

perhatian, pengamatan, tanggapan, fantasi, ingatan, berfikir, bakat,dan motif. Pada
pembahasan berikut tidak semua faktor psikologis yang dibahas, tetapi hanya sebagian
saja yang sangat berhubungan dengan minat belajar.
Faktor dari luar siswa, meliputi:
1. Keluarga, meliputi hubungan antar keluarga, suasana lingkungan rumah, dan keadaan
ekonomi keluarga.
2. Sekolah, meliputi metode mengajar, kurikulum, sarana dan prasarana belajar, sumbersumber belajar, media pembelajaran, hubungan siswa dengan temannya, guru-gurunya
dan staf sekolahserta berbagai kegiatan kokurikuler.
3. Lingkungan masyarakat, meliputi hubungan dengan teman bergaul, kegiatan dalam
masyarakat, dan lingkungan tempat tinggal.
Dari uraian di atas dapat dipahami bahwa faktor-faktor dari diri siswa dan dar luar siswa saling
berkaitan dalam menumbuhkan minat belajar. Jika faktor-faktor tersebut tidak mendukung
mengakibatkan kurang atau hilangnya minat belajar siswa. Kurang atau hilangnya minat belajar
siswa disebabkan oleh banyak hal yang secara tidak langsung dapat mempengaruhi pencapaian
hasil belajar. Menurut JT. Loekmono (1985:97), faktor-faktor yang menyebabkan kurang atau
hilangnya minat belajar sisbwa adalah sebagai berikut :
D. Faktor-faktor yang dapat menumbuhkan minat belajar
Beberapa ahli pendidikan berpendapat bahwa cara yang paling efektif untuk membangkitkan
minat pada suatu subyek yang baru adalah dengan menggunakan minat-minat siswa yang telah
ada. Menurut Tanner and Tanner (1975) menyarankan agar para pengajar berusaha membentuk
minat-minat baru pada siswa. Hal ini bisa dicapai melalui jalan memberi informasi pada siswa
tentang bahan yang akan dismpaikan dengan menghubungkan bahan pelajaran yang lalu,
kemudian diuraikan kegunaannya di masa yang akan datang. Roijakters (1980) berpendapat
bahwa hal ini biasa dicapai dengan cara menghubungkan bahan pelajaran dengan berita-berita
yang sensasional, yang sudah diketahui siswa.
Harry Kitson (dalam The Liang gie 1995:130) mengemukakan bahwa ada dua kaidah tentang
minat (the laws of interest), yang berbunyi :
Untuk menumbuhkan minat terhadap suatu mata pelajaran, usahakan memperoleh keterangan
tentang hal itu
Untuk menumbuhkan minat terhadap suatu mata pelajaran, lakukan kegiatan yang menyangkut
hal itu.
Minat belajar akan tumbuh apabila kita berusaha mencari berbagai keterangan selengkap
mungkin mengenai mata pelajaran itu, umpamanya arti penting atau pesonanya dan segi-segi
lainnya yang mungkin menarik. Keterangan itu dapat diperoleh dari buku pegangan. ensiklopedi,
guru dan siswa senior yang tertarik atau berminat pada mata pelajaran itu. Disamping itu perlu
dilakukan kegiatan yang berhubungan dengan mata pelajaran itu, misalanya pada mata pelajaran
seni rupa usahakan mengikuti apa yang harus dilakukan apakah dengan menggambar atau
melukis. Dengan langkah-langkah itu minat siswa terhadap mata pelajaran itu akan tumbuh.
JT. Loekmono (1985:98), mengemukakan bahwa cara-cara untuk menumbuhkan minat belajar
pada diri siswa adalah sebagai berikut :

Periksalah kondisi jasmani anak, untuk mengetahui apakah segi ini yang menjadi sebab.

Gunakan metode yang bervariasi dan media pembelajaran yang menarik sehingga dapat
merangsang anak untuk belajar

Menolong anak memperoleh kondisi kesehatan mental yang lebih baik.

Cek pada orang atau guru-guru lain , apakah sikap dan tingkah laku tersebut hanya
terdapat pada pelajaran saudara atau juga ditunjukkan di kelas lain ketika diajar oleh
guru-guru lain.

Mungkin lingkungan rumah anak kurang mementingkan sekolah dan belajar. Dalam hal
ini orang-orang di rumah perlu diyakinkan akan pentingnya belajar bagi anak. (Kumpulan
Tugas Sekolahku)

Cobalah menemukan sesuatu hal yang dapat menarik perhatian anak, atau tergerak
minatnya. Apabila minatnya tergerak, maka minat tersebut dapat dialihkan kepada
kegiatan-kegiatan lain di sekolah.

Dari beberapa pendapat yang telah dikemukakan dapat dipahami bahwa banyak sekali faktor
yang dapat menumbuhkan atau membangkitkan minat belajar bagi siswa. Tinggal bagaimana
upaya yang harus kita lakukan sebagai seorang guru dalam memecahkan masalah ini, sehingga
siswa terbantu untuk menemukan minatnya dalam mengikuti pembelajaran. Siswa yang memiliki
karakter yang berbeda-beda memerlukan penanganan yang berbeda pula, termasuk dalam hal
menumbuhkan minat belajarnya. Dengan adanya upaya dari guru dan pihak lain dalam
menumbuhkan minat belajar bagi siswa, diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang
akhirnya tertuju pada keberhasilan belajar siswa.
Penutup
Minat belajar merupakan salah satu komponen yang berpengaruh terhadap keberhasilan belajar.
Untuk menumbuhkan minat belajar pada diri siswa, terlebih dahulu kita harus memperhatikan
apa yang menjadi latar belakang yang menyebabkan berkurang atau bahkan hilangnya minat
belajar. Setelah itu baru kita mengambil langkah-langkah apa yang harus kita lakukan untuk
menumbuhkan minat belajar pada diri siswa. Dengan demikian upaya untuk menumbuhkan
minat belajar sesuai dengan sasarannya.
Dari uraian yang telah dipaparkan di atas, maka dapat kita tarik beberapa kesimpulan yang
berkaitan dengan upaya menumbuhkan minat belajar pada peserta didik. Pertama, pahami dan
kenali terlebih dahulu kondisi fisik dan psikologis siswa. Kedua, gunakan teknik dan metode
yang bervariasi dalam penyajian materi pembelajaran. Ketiga, penggunaan media pembelajaran
hendaknya dapat merangsang siswa untuk tertarik ikuti serta dalam pembelajaran. Keempat,
pahami kondisi lingkungan keluarga, masyarakat, dan sekolah sehingga kita dapat mencari jalan
keluar dalam menumbuhkan minat belajar siswa.
Rujukan
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Munandar, S.C. Utami. 1985. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah: Petunjuk
bagi Para Guru dan Orang Tua. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Sardiman, AM.1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar: Pedoman bagi Guru dan Calon
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Djaali, H. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Gie, The Liang. 1995. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Liberty.
Loekmono,JT. 1985. Bimbingan bagi Anak Remaja yang bermasalah. Jakarta: CV. Rajawali.

Saran Penelusuran Contoh Karya Ilmiah Terbaru

Menciptakan Iklim Sekolah yang Aman dan Nyaman
dengan 5 Permendikbud
Diposkan oleh Arif Kurniawan - Sekolah Efektif
Pada postingan kali ini Membumikan Pendidikan akan mengulas mengenai
bagaimana menciptakan iklim sekolah yang aman dan nyaman. Adapun yang
menjadi prinsip atau landasan untuk menciptakan atmosfer tersebut adalah
dengan 5 (lima) Permendikbud. Sudah menjadi maklum bahwa dalam kehidupan
ini kita dituntut untuk terus berjalan bahkan jika diperlukan harus berlari.
Karena kehidupan ini tidak akan berubah ketika kita hanya diam dan tidak

melakukan inovasi-inovasi yang sistematis.

Berhubungan dengan bagaimana menciptakan iklim sekolah yang aman dan
nyaman, kita sadari bahwa setiap individu, organisasi, bahkan lembaga
pendidikan pasti memiliki tugas dan tanggung jawab yang harus
diimplemtasikan untuk mencapai tujuannya. Dalam hal ini sekalah dengan
seluruh perangkat-perangkatnya dari mulai kepala sekolah, tenaga pendidik dan
kependidikan, sampai pada penjaga sekolah juga harus melaksanakan tugas
dan tanggung jawabnya untuk menciptakan iklim sekolah yang aman dan
nyaman. Oleh karena itu, pemerintah membuat peraturan atau rambu-rambu
yang harus sekolah aplikasikan berupa Permendikbud mengenai hal tersebut.
Rambu-rambu ini dimaksudkan tidak lain hanya untuk mensupport keberhasilan
siswa dalam belajar.
Baca juga: Memahami Sekolah Sebagai Sebuah Sistem
Ide tentang sekolah yang efektif sebagian muncul sebagai reaksi dan tantangan
terhadap tuduhan bahwa madrasah atau sekolah dan guru bukanlah merupakan
faktor penentu keberhasilan siswa (Creemers dan Reezigt, 1996; Reynolds,
1985). Jurnal-jurnal penelitian pendidikan tahun 60-an dan pertengahan 70-an
secara umum memuat hasil penelitian yang menunjukkan bahwa kamampuan
kognitif dan prestasi siswa lebih bergantung kepada kemampuan intelektual
bawaan dan latar belakang keluarga ketimbang guru dan sekolah tempat
mereka belajar. Tetapi studi ulang mendalam terhadap jurnal-jurnal tersebut
menunjukkan sebaliknya. Lalu peraturan atau rambu-rambu apa saja yang
pemerintah buat sebagai usaha untuk menciptakan iklim sekolah yang aman
dan nyaman itu? Berikut ini 5 Permendikbud sebagai prinsip menciptakan
sekolah yang aman dan nyaman.
Baca juga: Tantangan Masa Depan Dalam Mempersiapkan Pendidikan
Berkualitas

Prinsip Menciptakan Sekolah Aman dan Nyaman

Setidaknya ada lima regulasi yang dikeluarkan Kemendikbud untuk
mendukung terciptanya suasana sekolah yang aman, nyaman, dan
menyenangkan. Regulasi tersebut berupa Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan (Permendikbud) yang dikeluarkan pada tahun 2015 dan 2016.

Kelima Permendikbud yang diterbitkan untuk mewujudkan sekolah aman

dan nyaman adalah Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan
Budi Pekerti, Permendikbud No. 64 Tahun 2015 tentang Kawasan Tanpa Rokok di
Lingkungan Sekolah, Permendikbud No. 82 Tahun 2015 tentang Pencegahan dan
Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan,
Permendikbud No. 8 Tahun 2016 tentang Buku yang Digunakan oleh Satuan
Pendidikan, dan Permendikbud No. 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan
Lingkungan Sekolah Bagi Siswa Baru.

Advertiser
Permendikbud No. 23 Tahun 2015 mengatur tentang kegiatan sehari-hari di
sekolah yang harus diterapkan, antara lain membaca buku non-pelajaran
sekitar 15 menit sebelum jam pelajaran pertama dimulai, dan
menyanyikan lagu Indonesia Raya dan/atau satu lagu wajib nasional saat
memulai pelajaran, serta mengakhiri pelajaran dengan menyanyikan lagu
daerah.
Permendikbud No. 64 Tahun 2015 tentang Kawasan Tanpa Rokok di Lingkungan
Sekolah bertujuan untuk menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, sehat, dan
bebas rokok. Untuk mendukung kawasan tanpa rokok di lingkungan sekolah,
sekolah wajib memasang tanda kawasan tanpa rokok di lingkungan sekolah. Kepala
sekolah juga wajib menegur dan/atau memperingatkan dan/atau mengambil
tindakan terhadap guru, tenaga kependidikan, dan peserta didik yang merokok di
sekolah.
Permendikbud No. 82 Tahun 2015 tentang Pencegahan dan
Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan
dimaksudkan untuk menciptakan kondisi proses pembelajaran yang aman,
nyaman, dan menyenangkan, serta menghindarkan semua warga sekolah dari
unsur-unsur atau tindakan kekerasan. Permendikbud ini juga mengatur sanksi
yang bisa dikenakan terhadap peserta didik yang melakukan tindakan
kekerasan, atau sanksi terhadap satuan pendidikan dan kepala sekolah, jika
masih terdapat praktik kekerasan di lingkungan sekolahnya. Selain itu, sekolah
juga diwajibkan memasang papan layanan pengaduan tindak kekerasan pada
serambi satuan pendidikan yang mudah diakses oleh peserta didik, orang
tua/wali, guru/tenaga kependidikan, dan masyarakat.
Permendikbud No. 8 Tahun 2016 tentang Buku yang Digunakan oleh
Satuan Pendidikan, mengatur agar buku yang digunakan di sekolah memuat
Informasi tentang pelaku penerbitan pada bagian akhir buku, ayitu berupa
informasi tentang Penulis, Editor, Illustrator, Penelaah, Konsultan, Reviewer, dan
Penilai yang antara lain meliputi: nama lengkap, gelar akademis, riwayat
pendidikan, alamat kantor atau alamat rumah, nomor telepon kantor dan/atau
telepon genggam, akun facebook, dan alamat posel (email).
Dan yang terbaru adalah Permendikbud No. 18 Tahun 2016 tentang
Pengenalan Lingkungan Sekolah Bagi Siswa Baru. Permendikbud ini khusus
mengatur tentang larangan tindakan perploncoan yang kerap terjadi di masa
orientasi siswa saat tahun pelajaran baru dimulai.
Demikianlah ulasan mengenai Menciptakan Iklim Sekolah yang Aman dan
Nyaman dengan 5 Permendikbud. Semoga bisa dipahami dan
diimplementasikan sekolah dalam rangka menciptakan sekolah yang aman dan
nyaman guna mendukung keberhasilan belajar siswanya.