ACCIN MEDIADORA DENTRO DEL AULA

La mediacin, es un punto principal en el desarrollo de las funciones de

pensamiento y permite la modificabilidad cognitiva. La modificabilidad cognitiva consiste
en que el mediador se convierta en el puente entre el medio y el sujeto, es decir es
quien facilita los procesos que implican el buen funcionamiento cognitivo.
La sociedad actual, requiere adaptarse a las nuevas exigencias de un mundo en
permanente cambio, que nos enfrenta a constantes desafos, responder con eficacia a
las consecuencias de nuevas formas de vivir, trabajar y comunicarse; en definitiva,
desarrollar un pensamiento que implique -ser crtico - capaz de procesar y reelaborar la
informacin que recibe, -ser creativo- es decir, generador de ideas alternativas,
soluciones nuevas y originales; y -ser metacognitivo- que, segn mi idea, se refiere a
estar capacitado para reflexionar sobre s mismo y percibir sus propios procesos de
pensamiento, pues las personas constituyen el factor fundamental del desarrollo de las
sociedades.
En Mxico, la ltima reforma educativa contempla como eje central del currculo
el desarrollo del pensamiento, permitiendo que los centros educativos implementen
estrategias para su consecucin, pues hoy en da, es una preocupacin y un desafo de
la educacin reforzar y desarrollar habilidades cognitivas que permitirn ir fomentando
un pensamiento de crtico, que le permita al estudiante beneficiarse de las situaciones a
las cuales estar expuesto durante su vida y por sobre todo, a partir de esto, lograr la
flexibilidad necesaria para adaptarse activamente a los permanentes cambios a los
cuales se ver enfrentado.
La mediacin pedaggica, es el tratamiento de contenidos y de las formas de
expresin de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo dentro del
horizonte de una educacin concebida como participacin, creatividad, expresividad y
relacionalidad. Al hablar del tratamiento de los contenidos, se hace referencia a que no
son los simples conocimientos en s mismos los que dan sentido a la actividad, sino su
integracin a procesos de aprendizaje. Esto a partir de la construccin de
conocimientos, de la creatividad, de la investigacin y del intercambio de experiencias.
Esto se logra dando sentido a lo que hacemos. Nunca el grupo ante el que nos
encontramos es totalmente homogneo, y esto, en lugar de entorpecer las actividades,
podemos verlo enriquecedor. De este modo nos acercamos a la idea de que todo
aprendizaje es un interaprendizaje, en la medida en que las desigualdades en la
experiencia y conocimientos se vuelvan provechosas en una puesta en comn. Esto
permite la creacin de formas nuevas de enseanza, acordes a las necesidades y
exigencias de los individuos en la actualidad.
Indudablemente la funcin del maestro hoy en da ha cambiado fuertemente, de
ser el transmisor del conocimiento, hoy su papel adquiere otras dimensiones: La de
mediador y formador; hoy el centro del aprendizaje es el alumno, el maestro tiene como
funcin la mediacin pedaggica entre el conocimiento, el medio y el alumno.

El proceso de enseanza aprendizaje a travs de medios electrnicos debe estar

acompaado de una reflexin pedaggica seria, no es posible utilizar dichos medios sin
un propsito especfico, cada posibilidad que presentan los mismos debe tener una
fundamentacin pedaggica que justifique la razn de su uso.
La mediacin pedaggica se orienta hacia el logro de una mayor comunicacin e
interaccin, desde las relaciones entre los actores participantes y desde los procesos
de produccin de los materiales de estudio, por ms que hagamos un texto alternativo,
si al mismo tiempo no se aaden cambios en la manera de estudiar, de relacionarse
con el contexto inmediato, de aplicar en la vida cotidiana lo aprendido, no llegaremos
nunca a una educacin diferente de la tradicional.
El maestro es formador de hbitos, habilidades, actitudes, valores que
difcilmente dara sola la tecnologa, indudablemente la presencia humana es
determinante. La profesionalidad del profesor-mediador encuentra un constante desafo
en saber identificar y definir las causas de los problemas que entorpecen los procesos
educativos. As pues, la aceptacin y la comprensin de las limitaciones de los alumnos
ponen a prueba la capacidad de empata del mediador.
El conocimiento de los intereses de cada educando, as como sus expectativas y
posibilidades, son recursos que el mediador tiene para una orientacin personal y para
definir metas adaptadas y propagar nuevas expectativas. Sin una buena comunicacin
no hay educacin, y para que sta se de, los profesores deben de echar mano a sus
recursos personales, psicolgicos y pedaggicos, hablar el mismo idioma de los
alumnos y adaptase a ellos, (sin olvidar ensear nuevas palabras claro, pero sin asumir
que las conocen) adems de fomentar el que ellos tambin participen en este proceso,
dejar tiempo a la reflexin y los comentarios, si esto se logra entonces habr una
construccin de significados y un mejor aprendizaje.
Pero dentro de este proceso de comunicacin no hay que dejar de lado la parte
afectiva, ya que tambin es importante para el aprendizaje; dejar atrs la actitud del
maestro insensible y mostrar afecto y empata, valorando el esfuerzo y ganndonos la
confianza de los alumnos con amabilidad y una mente abierta, har que los alumnos
sean ms abiertos en sus comentarios, ms confiados para participar y menos
temerosos para disipar dudas.
Actualmente muchos de los problemas sociales, de actitud o de falta de valores
son el resultado del abandono y del constante bombardeo de ciertos medios de
comunicacin, que nos dictan cmo comportarnos o vernos; tomar este tipo de
ejemplos y hacer que los alumnos analicen el contenido de esa comunicacin los
vuelve perceptores crticos, capaces de asumir actitudes de no conformismo y de
cambio.
No se trata de satanizar a los medios de comunicacin, sino de sacarle partido a
sus aspectos positivos, cada tecnologa tiene un periodo de adaptacin y siempre
existirn detractores; nosotros no podemos darnos el lujo de ser parte de ellos, porque
estaramos renegando de la realidad de nuestros alumnos, debemos ser parte de las
nuevas tecnologas y acortar la brecha generacional, de otra manera no podremos

nunca ser guas activos en estos procesos de comunicacin, de investigacin o

retroalimentacin.
La tarea del docente es la de ser un buen mediador de la informacin,
recomendar diversas fuentes, fomentar la investigacin, desarrollar diversos materiales
didcticos; tener claro que es lo que van a aprender en cada clase, para que nuestros
alumnos, sean verdaderos perceptores del proceso.
Personalmente creo que dentro de la ejemplificacin del proceso de
comunicacin falta enunciar el ruido, que es algo con lo que todos los profesores
lidiamos, y no solo el sonoro, sino tambin el ruido visual como cuando un material
didctico tiene un mal diseo o cuando el color de las paredes del saln afecta la
atencin de los alumnos.
Otro punto que tiene suma importancia en este proceso, es el de
retroalimentacin, ya que es cuando verificamos si los alumnos recibieron el mensaje;
aunque durante el proceso tenemos seales de eso, como bostezos o sonrisas, resulta
muy obvio decir que no basta con preguntarles.; debemos ser consientes y hacer
consientes a los dems que tenemos el derecho a ser diferentes, ya que debido a los
medios de comunicacin, la migracin, el comercio y dems factores, somos parte de
una sociedad pluricultural, en donde el respeto y la tolerancia deben de prevalecer y
donde la comparacin y el anlisis de diversas culturas pueden ser parte de la didctica
de las clases.
Solo as el esfuerzo de la mediacin pedaggica demostrar nuestra
preocupacin por el otro, y este otro pueden ser nuestros alumnos o grupos de
personas de otras culturas a las que nos estemos refiriendo, transmitir estos valores y
cuidar todos estos aspectos ayudan a que los alumnos se apropien del conocimiento
impartido, del conocimiento del mundo y del conocimiento de si mismos.
Los profesores deben tener bien claro que, para que el alumno reflexione y
llegue a sus propias conclusiones del tema, se deben crear las condiciones para
descubrir y reflexionar, no solo para memorizar, por lo tanto es necesario tener tiempo
para la experimentacin ya que cuando comprobamos las teoras nos apropiamos del
conocimiento, luego entonces la labor del maestro es la de comunicar, impartir, explicar,
preguntar, animar, dinamizar, hablar, escuchar, y un largo etctera que permitir que
este proceso de comunicacin se lleve a cabo de manera adecuada.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA
NACIONAL
MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

ACCIN MEDIADORA DENTRO DEL AULA

FABIOLA TERESITA AMAYA MENA

La mediacin pedaggica y estrategias didcticas para la
educacin bsica I.
TITULARES: Profa. Paty Cant y Profa. Claudia Cardona.
Saltillo, Coahuila. 30 de Noviembre de 2010.