ROPGRAMACION ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

En el primer grado de Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar los niveles

de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin del os estndares planteados en los mapas de
progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos
interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto
sociocultural Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no
verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en sus interacciones
intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente,
considerando los puntos de vista de los otros y adecundose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con
elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre
informacin y realice inferencias a partir de la informacin explicita e implcita y complementaria
de los textos que lee. Adems se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el
contexto sociocultural del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de
textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e
intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se
espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el
destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin
complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido
y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores
literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados,
construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos
gneros y procedencias culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad
de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del
VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el
grado en las Rutas del Aprendizaje
.Asimismo se abordaran los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos,
informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos
multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas,
poemas, comedias), variedades lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales,
estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o
escritos; recursos expresivos (no verbales, para verbales, verbales) y recursos y tcnicas
literarias (figuras literarias, narrador).
NUMERO Y TITULO DE
LA UNIDAD

DURACION
(EN
HORAS Y
SESIONES

COMPETENCIAS / CAPACIDADES
COMPRENDE TEXTOS
ORALES

SE EXPRESA ORALMENTE

COMRENDE TEXTOS
ESCRITOS

UNIDAD I
BIENVENIDA
SECUNDARIA AHORA
QUE HAGO?
UNIDAD II
SOY UN NARRADOR
INTERGALCTICO
UNIDAD III
EN LA DIVERSIDAD
ESTA NUESTRA
RIQUEZA
UNIDAD IV
LA FASCINACIN POR
LO TEMIBLE EL
HUMOR Y LO
MARAVILLOSO DE LA
LITERATURA
UNIDAD V
ENCUENTRO SIN
DESENCUENTRO
UNIDAD VI
ARRIBA EL TELN

NDE VECES QUE SE

DESARROLLA LA
CAPACIDAD
12
SESIONES
30 HORAS
10
SESIONES
25 HORAS
x

10
SESIONES
25 HORAS
x
x

10
SESIONES
25 HORAS
10
SESIONES
25 HORAS
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x

5
5
3
5
5
5

diversos textos oralesescucha activamente

10
SESIONES
25 HORAS
x

de diversos textosrecupera y organiza

orales
informacin

los texto oralesinfere el signifcado de

x
x

x
x
x

x
x
x

4
4

variados recursos
utiliza
expresivos
estratgicamente
y contexto de susrefexiona sobre la
textos orales
forma, contenido

expresa con claridad

sus ideas

la situacin adecua sus textos

comunicativa
orales a

y contexto de losrefexiona sobre la

textos orales
forma, contenido

x
x

x
x
x
x

recupera informacin
de diversos
x

textos escritos

infere el signifcado
textos escritos
delos

x
x
x
x

x
x
x

textos escritos

reorganiza informacin
de diversos

interacta
colaborativamente el
hilo temtico

Unidad/situacin significativa
Unidad I
Bienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?
Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose
para ello con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos
textos que usarn en las diferentes reas.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos acadmicos en la etapa de la
Secundaria?
Unidad II
Soy un narrador intergalctico
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la atencin a otros seres del universo. Vienen a
explorar qu pas. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de contar la memoria del
planeta. Inician la tarea con la narracin de cuentos, leyendas y mitos sobre la creacin de las culturas de nuestro
planeta Tierra.
Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta misin? Qu recursos utilizaras para sorprender
a los seres espaciales en tu narracin? Cmo te ayudaran las infografas a comunicar la memoria
del planeta Tierra?_____________________________________________________
Unidad III
En la diversidad est nuestra riqueza
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos
textos, especialmente los literarios permitir abordar la gestin de la identidad, la diversidad cultural y la
interculturalidad. Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geogrfica y lingstica de nuestro
pas?
CAMPOS TEMTICOS

DURACIN
(en
sesiones)
10 sesiones 25 horas

12 sesiones 30 horas

10 sesiones 25 oras

-Estrategia de comprensin oral: La toma de notas

-Estrategia de comprensin escrita: tema, idea
principal y subtemas
-Estrategias de produccin oral: sociodrama
-Estrategias de produccin escrita: ancdota
Estrategias de comprensin y produccin oral:
Narracin oral escnica
Estructura de la narracin ficcional: Mitos y leyendas
Estrategia de produccin textual: afiche e infografia
Estrategias de comprensin lectora: esquema y
progresin narrativa.
- Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa
- Estructura de la narracin ficcional: El cuento
- Estrategias de produccin escrita: el cuento
- Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas
- Estrategias de texto oral: La entrevista
Estrategias de comprensin escrita: identificacin de
ideas temticas y subtemas
Estructura del texto potico: coplas, dcimas y
canciones

PRODUCTOS
Reportes de toma de notas
a travs de organizadores
grficos.

Narracin oral Infografa

Cuento La entrevista

Unidad IV
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la literatura
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo
misterioso, lo maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la
realidad se ajusta a lo lgico y racional. La ficcin literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez
generar espacios de reflexin y creacin de lo experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos ms y conocer ms a los
otros?
Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo
irnico?
Unidad V
Encuentro sin desencuentro
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarn en su campaa por las
elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que
aumenta la tensin del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn producto. Qu herramientas y recursos son
necesarios para establecer un dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicacin?
Unidad VI Arriba el teln!
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje,
desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando representan a
personajes que canalizan sus sueos o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar
su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores sociales y culturales.
Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra teatral? Qu retos debemos asumir
para trabajar de manera organizada?

10 sesiones 25 horas

10 sesiones 25 horas

10 sesiones 25 horas

- Estructura de la narracin ficcional: Cuentos

fantsticos y de terror
- Estrategias de comprensin escrita: El
subrayado- El resumen
- Estrategia de comprensin oral :La radio
- Estrategias de Produccin Textual: la cartainforme
- Estrategia de un texto oral: El dilogo
- Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y
rima
- Estrategia de comprensin escrita: La historieta
- Estrategia de produccin de textos: PoemasHistorietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferenciaProgresin narrativa
- Estructura del texto teatral: El teatro -recursos
- Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
- Estrategias de produccin escrita: el guin y la
noticia impresa
- Estrategia de comprensin escrita: El
subrayado- Organizador grfico

Comentario de textos
literarios
Programa radial

Historieta
Dilogo

Organizador grfico

Dramatizacin

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus
habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles
tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades
planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas
para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de
interculturalidad brindando espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de
Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador: "se
relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para
este intercambio intercultural, se relacionan con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte,
ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usaran su cuerpo como medio para representar
prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad
cuando lean textos de diversa procedencia y gnero, las analicen y las valoren como un producto cultural que le
ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se
vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn
a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona,
familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s
mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad
cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los
otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido
se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales
ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan
especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la
vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de
resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este
sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos
pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber
conducirse en un dilogo. A su vez,
se
alude
al rea de
Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los
dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas
para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para
expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y
elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de
Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para
llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros como
sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se
abordaran el anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al
planeta.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Sruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/20052009
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
1 MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO
DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Produccin de textos
- VI ciclo. Lima.
MINISTERIO
DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Expresin oral
- VIciclo .Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones