UNIDAD ACADMICA

1. Nombre del Curso

2. Nombre del Curso en Ingls

Aprendizaje y Desarrollo: Propuestas

pedaggicas para la diversidad

Learning and Development: Pedagogical

Proposals for diversity

3. Nmero de SCT-Chile del Curso

3
4. Horas de trabajo presencial
estudiante
1,5

5. Horas de trabajo no presencial

estudiante
3

6. Propsito general del Curso

Posibilitar que los profesores en formacin construyan los conceptos de diversidad
y desarrollo sobre la base de la variablidad y modificabilidad individual, en el
contexto del ciclo vital, identificando las particularidades educativas de edades y
momentos del desarrollo, desde una perspectiva multidimensional e
interdisciplinar, en un contexto de formacin que posibilite maximizar las
oportunidades de aprendizaje de todos sus estudiantes.
7. Competencias a las que contribuye el curso
Competencia Didctica: Organiza e implementa espacios didcticos que
consideran el marco epistmico y curricular de la disciplina que ensea y la
diversidad socio-histrica y cultural de los/las estudiantes con el propsito de
favorecer sus aprendizajes y desarrollo.
Competencia investigativa: Indaga sistemtica, crtica y reflexivamente el espacio
escolar y la prctica pedaggica para enriquecer su desempeo profesional.
Competencia formativo-poltica: Empodera a los estudiantes en su desarrollo como
sujetos crticos e integrales.

Subcompetencias
Didctica
Reconstruye el currculo en relacin con las realidades socio histricas y
necesidades de los estudiantes, dialogando con las diferencias y las culturas
juveniles
Genera un clima de dilogo en la diversidad e intenciona relaciones de confianza y
solidaridad
Identifica e integra las necesidades educativas de los estudiantes en el diseo de
estrategias didcticas y evaluativas
Investigacin
Problematiza la accin docente y el espacio escolar.
Recaba y analiza informacin relevante tanto de su mbito de prctica y del

espacio escolar como de los avances investigativos existentes

Sistematiza la reflexin sobre la accin profesional
Socializa los resultados de su reflexin profesional
Retroalimenta su prctica profesional a partir del ejercicio investigativo
Formativo-poltico
Media en el proceso de toma de conciencia y responsabilizacin social de los
estudiantes
Apoya y orienta a sus estudiantes en su desarrollo integral, tanto individual como
grupal y social
8. Resultados de Aprendizaje
Comprender las caractersticas de sus estudiantes, las barreras y facilitadores de
su aprendizaje, mediante el estudio de enfoques y teoras del desarrollo humano,
reconociendo la plasticidad y modificabilidad del sujeto que aprende, con el fin de
maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos sus estudiantes para
alcanzar los objetivos del Marco Curricular Vigente.
Desarrollar la investigacin pedaggica a travs de la reflexin sistemtica,
rigurosa y crtica, detectando problemas en su accin educativa y sus posibles
soluciones y facilitadores, con el fin de transformar e innovar su quehacer
educativo en base a los resultados y evidencias recogidas.
Desarrollar posibilidades de formacin integral, fomentando conciencia y
sensibilidad social a travs de la implementacin de prcticas de respeto por la
diversidad, con el fin de promover la convivencia democrtica en todos sus
mbitos de accin.
Potenciar los ambientes de aprendizaje como espacios de desarrollo cognitivo,
afectivo y social, desde el (re)conocimiento de los logros y necesidades de los
estudiantes, desde la perspectiva del ciclo vital.
9. Saberes/Contenidos
Conceptualizacin: Normalizacin, integracin, inclusin.
La integracin y la inclusin en el sistema Nacional de Educacin.
El cambio de las estructuras para una educacin inclusiva.
Necesidades emocionales en el ciclo vital. Desarrollo de emociones bsicas y
secundarias.
La identidad como logro del desarrollo cognitivo, afectivo y social.
Desarrollo cognitivo: Piaget y propuestas neo-piagetianas.
10. Metodologa
La asignatura se desarrolla desde una comprensin del sujeto como un ente
constructor de su propia realidad, por ende, se potenciar la actividad del profesor
en formacin como protagonista de su aprendizaje y desarrollo. Para ello, se
intencionarn debates, investigaciones bibliogrficas, discusiones grupales,
estudios de caso, y exposiciones tericas.

En el centro del desarrollo del cuerpo terico de la asignatura est el propio sujeto,
no slo como aprendiz, sino como sujeto de estudio, en tanto las temticas que se
abordan son material de estudio y herramientas favorecedoras del autoconocimiento, y del conocimiento de otros sujetos en situaciones de aprendizaje,
trabajando de forma transversal la formacin de la persona del docente,
develando experiencias e ideas implcitas que pudieran ser implementadas de
forma no intencionada y no deseada- en las salas de clase.
11. Evaluacin
La asignatura considera dos evaluaciones individuales y una grupal.
Con las primeras, se propiciar la revisin bibliogrfica y el estudio terico, as
como el anlisis de la propia experiencia educativa. Esto a travs de un ensayo y
una prueba escrita. (60%)
La segunda, buscar evaluar la capacidad de trabajo colaborativo, as como ser un
aporte en la comprensin de la realidad educativa actual, desde un bagaje terico
amplio, permitiendo criticarla y aportar con sugerencias, teniendo en
consideracin las realidades escolares grupales e individuales de los agentes
involucrados en los procesos de enseanza y aprendizaje. Se espera que en esta
evaluacin los estudiantes no slo pongan de manifiesto sus competencias, sino
que adems se constituyan como aprendices innovadores. Esto a travs de un
estudio de caso, que constituye el examen final de la asignatura. (40%)
12. Requisitos de aprobacin
Asistencia: 75%
Aprobacin: Nota 4,0 (en escala de 1 a 7)
No existe posibilidad de eximicin
13. Bibliografa
Ardila, Rubn. Inteligencia. Qu Sabemos Y Qu Nos Falta Por Investigar?. Rev. Acad.
Colomb. Cienc. Exact. Fis. Nat. [Online]. 2011, Vol.35, N.134, Pp. 97-103. Issn 0370-3908.
Blanco, R. (2004) Temario abierto sobre educacin inclusiva. UNESCO
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participacin en las escuelas. UNESCO
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