Dossi

PESQUISA QUANTITATIVA E QUALITATIVA: PERSPECTIVAS

PARA O CAMPO DA EDUCAO*

Carlos Augusto Lima Ferreira**

Resumo: o trabalho apresenta aspectos dos mtodos cientficos de investigao qualitativos e quantitativos e suas principais problemticas que vm ganhando visibilidade
na pesquisa e reflete como esses aspectos se apresentam nos campos do conhecimento.
O objetivo a que se prope o artigo fazer uma reflexo terica dos mtodos referidos,
evidenciando as possibilidades do emprego de ambos nos estudos da educao que, apesar de suas caractersticas prprias, so complementares. As investigaes quantitativa
e qualitativa trazem vrias vantagens e desvantagens, dependendo do que busquem o
pesquisador e sua rea de interesse.
Palavras-chave: Educao. Pesquisa Qualitativa. Pesquisa Quantitativa. Conhecimento.
QUANTITATIVE AND QUALITATIVE RESEARCH: PERSPECTIVES TO THE
EDUCATIONAL FIELD
Abstract: this paper presents aspects of scientific methods of qualitative and quantitative
research and its main problem that has been gaining visibility in the research and how they
present themselves in the knowledge fields. The main objective is a theoretical reflection of
the referred methods, showing the possibilities of employing both in the educational studies,
which despite its own characteristics, are complementary. The quantitative and qualitative
investigations brings several advantages and disadvantages, depending on what may the
research agent seeks and his area of interest.

Keywords: Education. Qualitative Research. Quantitative Research. Kno.

* Recebido em: 30.09.2015. Aprovado em: 28.10.2015. Este texto parte integrante da tese de Doutorado concluda em 2003, no Departamento de Educao da Universidade Autnoma de Barcelona - UAB e revisto
para esta publicao.
** Doutor em Educao e Professor Titular do Departamento de Educao da Universidade Estadual de Feira
de Santana (UEFS), atua nos cursos de Histria e Pedagogia e no Programa de Ps-Graduao em Histria
(mestrado). E-mail: caugusto@uefs.br
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Apesar de rduo e solitrio, o processo de pesquisar tambm um desafio, pois a paixo pelo
desconhecido, pelo novo, pelo inusitado acaba por invadir o espao do educador, trazendo-lhe
alegrias inesperadas.
Ivani Catarina Arantes Fazenda

.
A temtica formao de professores e suas implicaes na atuao docente impe aos pesquisadores a busca por entender os variados aspectos da docncia, o trabalho cotidiano desses profissionais
e ainda os seus anseios na relao com os estudantes, a partir da realidade por ambos vivenciada.
Assim, para entender esse universo, o pesquisador passa a pesquis-lo de forma sistemtica, ou seja,
levanta questes a serem investigadas e que o inquietam.
Portanto, uma pesquisa se inicia a partir de um questionamento do pesquisador e termina
com uma produo que leva a novas interpretaes do cenrio estudado. Desse modo, considero, tal
qual Minayo (2000), que a pesquisa um caminho sistemtico que busca indagar e entender o tema
de estudo, desvendando os problemas da vida cotidiana, atravs da relao da teoria com a prtica.
A questo metodolgica na pesquisa tem passado por distintas etapas nas diversas reas do
conhecimento. No campo da Educao, as concepes de ordem quantitativas e qualitativas vm
descortinando um novo panorama para o pesquisador. Nessa direo, importante compreendermos
a utilizao desses diferentes mtodos de pesquisas, como caminhos que nos proporcionam a viso
de um leque de possibilidades investigativas, sobretudo, pelo fato da educao ter, entre outros, o ser
humano como objeto de pesquisa.
Historicamente marcado por debates entre os pesquisadores quantitativistas e qualitativistas,
hoje vemos um crescimento do nmero de abordagens que se utilizam dos dois mtodos para coleta
e anlise de dados. Por conseguinte, o objetivo a que se prope este texto analisar e refletir sobre
as metodologias qualitativa e quantitativa, evidenciando as perspectivas de utilizao de ambas, nos
estudos referentes educao, notadamente, na rea da formao de professores.
O DEBATE: AS ABORDAGENS QUANTITATIVAS E QUALITATIVAS
A cincia ocidental pode ser dividida, numa classificao bsica, em cincias matemticas , da
natureza e cincias sociais . Estando a Educao inserida no mbito das cincias sociais, faz-se mister
entender e aprofundar conhecimentos sobre esse campo cientfico.
Para Minayo (1998), a principal diferena entre as cincias sociais e humanas nas quais se
situam a histria e a educao e as cincias fsico-naturais e matemticas consiste no fato de que o
pesquisador social se prope, na primeira, a estudar como objeto de pesquisa o prprio ser humano,
enquanto, na segunda, os objetos de estudo so nmeros, coisas, seres inanimados ou a fauna e flora.
O objeto de estudo das cincias sociais sui generis: possui caractersticas especficas, pois um
ser histrico e, por isso, dotado de conscincia histrica; sua natureza basicamente qualitativa, uma
vez que a realidade social complexa, mutvel e determinada por mltiplos fatores, como o poltico,
o cultural, o econmico, o religioso, o fsico e o biolgico; alm disso, existe uma identidade natural
entre sujeito e objeto, j que ambos so seres da mesma espcie e dessa forma solidrios e cmplices.
As cincias sociais so ideolgicas, em sua essncia, portanto a viso de mundo do pesquisador e dos
atores sociais esto implicadas em todo o processo de conhecimento, desde a concepo do objeto at
o resultado do trabalho (MINAYO, 1996, p. 20-21).
Contudo, como as cincias sociais com seu objeto de estudo diferenciado so novas , em
comparao com as demais cincias, buscaram realizar seus estudos, utilizando-se de princpios,
metodologias e tcnicas cientficas usuais, na tentativa de serem aceitas, tambm, como cincia.
A citao de Maria Helena Chau, sobre esta questo, explicativa:
(...) por terem surgido no perodo em que prevalecia a concepo empirista e determinista da
cincia, tambm procuraram tratar o objeto humano usando os modelos hipottico-indutivos
e experimentais de estilo empirista, e buscavam leis causais necessrias e universais para os
fenmenos humanos. Como, entretanto, no era possvel realizar uma transposio integral e

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perfeita dos mtodos, das tcnicas e das teorias naturais para os estudos dos fatos humanos, as
cincias humanas acabaram trabalhando por analogia com as cincias naturais e seus resultados
tornaram-se muito contestveis e pouco cientficos (CHAU, 2000, p. 271).

Desta forma, conforme observa Pedro Demo (1985), as cincias sociais podem optar por uma
postura das cincias naturais, enfatizando as quantidades observadas na realidade social com uma
abordagem empirista, mensurvel, testvel, operacionalizvel, reduzindo esta realidade sua
expresso emprica, sobretudo por razo do mtodo. (DEMO, 1995, p. 23). Essa concepo positivista tem um peso muito grande nas cincias sociais, desde o sculo XIX, quando representada por
Auguste Comte, at o sculo XX, com os fundamentos de Durkheim. Resultam da as afirmaes de
Durkheim sobre fatos sociais:
fato social toda maneira de agir fixa ou no, suscetvel de exercer sobre o indivduo uma coero
exterior; ou ento ainda, que geral na extenso de uma sociedade dada, apresentando uma existncia
prpria, independente das manifestaes individuais que possa ter (DURKHEIM, 1995, p. 11).
E continua afirmando:
Precisamos, pois, considerar os fenmenos sociais em si mesmos, destacados dos indivduos
conscientes que formulam representaes a seu respeito; necessrio estud-los de fora, como
coisas exteriores, pois nesta qualidade que se apresentam a ns... e mesmo que, afinal de contas, os fenmenos sociais no apresentem todos os caracteres intrnsecos de coisas, deveriam
primeiramente ser tratados como se os possussem. Esta regra se aplica, pois, realidade social
inteira, sem que haja razo para exceo alguma (Ibid. p. 24).

Contudo, ainda de acordo com Pedro Demo (1995), as cincias sociais podem adotar uma postura prpria, na qual o cerne da pesquisa o contedo, as dimenses humanas que no se reduzem
a expresses materiais, como cultura, educao, mundo simblico, arte, ideologia, e no, apenas, a
quantificao de fenmenos sociais.
O debate entre estas abordagens quantitativa e qualitativa antigo nas cincias. Sua diferena
bsica a forma como os cientistas representam o real, percebendo a realidade social atravs de nmeros (para os quantitativistas) ou de aspectos subjetivos (para os qualitativistas).
A origem do quantitativismo est associada filosofia da cincia, com Galileu e Newton, e est
presente na linha de pensamento empirista e positivista. O empirismo entende que o conhecimento cientfico est nos fatos, ento o trabalho cientfico deve primar pela purificao do objeto,
relegando-se o que no essencial, para que o pesquisador possa descrever os fatos gerais e reproduzveis. O positivismo percebe o avano das sociedades como fenmeno motivado, apenas, pelo
desenvolvimento tecnolgico, principalmente, decorrente das cincias naturais.
Segundo Hughes apud Tenrio, s.d., os princpios positivistas consideram que os dados brutos
(que so observveis e objetivos) representam a realidade, enquanto as crenas e valores culturais
da sociedade so realidades subjetivas que dependem dos dados brutos para serem compreendidos.
Assim, a principal influncia do positivismo sobre as cincias sociais foi a utilizao dos termos de tipo matemtico para a compreenso da realidade e a linguagem de variveis para especificar
atributos e qualidade do objeto de investigao (HUGHES apud MINAYO, 1996, p. 23).
Wilson (1986) afirma que, de acordo com o ponto de vista de quantitativistas, uma pesquisa s
ter validade cientfica, se der margem classificao, testagem de hiptese, medio e tabulao, com
todo esse processo carregado de uma estrutura e de uma forma to rgida que, nos seus resultados,
no revelar nenhum aspecto significativo dos fenmenos sociais.
Sobre este aspecto, Minayo argumenta:
a grande questo em relao quantificao na anlise sociolgica a sua possibilidade de esgotar o fenmeno social. Corre-se o risco de que um estudo de alto gabarito do ponto de vista
matemtico ou estatstico, em que toda a ateno se concentre na manipulao sofisticada dos
instrumentos de anlise - portanto, competente do ponto de vista estatstico - despreze aspectos
essenciais da realidade. E muitas vezes teremos uma resposta exata para perguntas erradas ou
imprecisas (MINAYO, 1996, p. 30).
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Para os pesquisadores que defendem essa linha, o aspecto qualitativo tem natureza subjetiva
imprpria para o fazer cientfico, portanto essas caractersticas devem ser removidas do processo
de pesquisa atravs de abordagens que envolvam o carter qualitativo (WILSON, 1986).
J a gnese do aspecto qualitativo da pesquisa est na crtica do positivismo, atravs, por exemplo, de Max Weber. Muitas vezes, sob o ttulo de pesquisa qualitativa, encontram-se variados tipos
de investigao, apoiados em diferentes quadros de orientao terica e metodolgica, tais como a
etnografia , o materialismo histrico e a fenomenologia (GODOY, 1995, p. 61).
A abordagem qualitativa na pesquisa possui algumas caractersticas bsicas, comentadas por
GODOY (1995, p. 62-63), tais como: o estudo emprico realizado no seu ambiente natural, pois os
fatos sociais tm que ser observados e analisados inseridos no contexto ao qual pertencem, atravs de
contato direto, desempenhando o pesquisador um papel fundamental na observao, seleo, consolidao e anlise dos dados gerados; como os diferentes tipos de dados existentes na realidade so
considerados importantes para a compreenso do fenmeno social em estudo, o pesquisador realiza
entrevistas, rene fotografias, desenhos e depoimentos e outros dados que ajudam na descrio do
fato; o trabalho realizado com base na perspectiva que as pessoas pesquisadas tm sobre o objeto
de estudo, devendo-se primar pela fidedignidade desses dados obtidos; a anlise dos dados computados feita de forma indutiva e, ao longo dela, d-se a construo paulatina do quadro terico, sem a
formulao de uma hiptese anterior que precisa ser testada com a pesquisa.
Buscando, agora, os autores clssicos que mais contriburam para a consolidao do pensamento
sociolgico importante analisar o que Max Weber, Karl Marx e Durkheim trouxeram de contribuio
sobre as abordagens qualitativas e quantitativas nas cincias sociais. De acordo com Freund (1987),
a objetividade era uma caracterstica de Max Weber que se fazia sentir no recorte de um objeto de
estudo ou na produo de instrumentos claros para a definio deste objeto.
O mtodo utilizado poderia ter uma nfase maior na abordagem quantitativa ou qualitativa, a depender das circunstncias e do objetivo da pesquisa. Contudo, a utilizao apenas de uma
abordagem ou de outra comprometeria a compreenso mais elaborada da realidade estudada . Em
relao ao debate metodolgico que aconteceu no final do sculo XIX, na comunidade acadmica
alem, Weber se pronunciou contrrio s concluses de Windelband e de Rickert, especialmente
sobre os dois mtodos de pesquisa propostos - generalizante e individualizante - do qual derivam
estas categorias para as cincias - nomotticas (classificao que aborda os aspectos gerais, normalizadores ou tipos ideais) e idiogrficas (que lida com casos individuais completos), cincias da
natureza e cincias da cultura.
Segundo Freund (1987), Weber assim entende esta questo:
A seu ver no existe, por exemplo, nenhuma razo para se classificar a psicologia entre as cincias
da natureza e no entre as da cultura. Nada mais contestvel do que reservar um desses mtodos
a uma srie de cincias e o outro a outra srie. Ao contrrio, qualquer cincia utiliza, ao sabor
das circunstncias, um e outro desses caminhos.

Qualquer que seja o mtodo adotado, cada um faz uma seleo na infinita diversidade da realidade emprica. Dessa forma, por causa do seu fim, o mtodo generalizante despoja o real de todos os
aspectos contingentes e singulares, reduzindo as diferenas qualitativas a quantidades que podem ser
medidas com preciso e podem formar uma proposio geral de carter legal. O mtodo individualizante omite os elementos genricos, a fim de dirigir sua ateno apenas aos caracteres qualitativos e
singulares dos fenmenos. Neste sentido, um e outro se afastam da realidade por fora das necessidades
de conceituao, sem a qual no poderia haver conhecimento cientfico. Por conseguinte, nada nos
permite dizer que, em confronto com a realidade, um desses mtodos seria mais vivel, mais exato
ou mais completo do que o outro.
Sendo o mtodo uma tcnica do conhecimento, comandado pela lei de toda tcnica, ou seja, a
eficcia. No se poderia dizer a priori que determinado processo melhor do que outro; tudo depende
do faro do sbio, do sentido da pesquisa e da habilidade na aplicao, de maneira que somente os
resultados obtidos decidem retrospectivamente sobre sua validade. No somente no existe mtodo
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universal, como tambm a oportunidade de um processo varia de acordo com os problemas a resolver:
eficaz em um caso, ele pode fracassar em outro anlogo (FREUND,1987, p. 35).
Outro clssico do pensamento sociolgico, Karl Marx, trouxe uma importante contribuio s
cincias sociais, pois sua obra permitiu a compreenso dos fenmenos sociais, como historicamente
determinados e resultantes da luta de classes geradas pelas relaes econmicas, a partir da explorao do trabalho humano. A viso de Marx e da sua dialtica marxista, em relao problemtica da
abordagem qualitativa e quantitativa, considera que estes dois aspectos so essenciais ao entendimento
da realidade humana, pois:
(...) a qualidade dos fatos e das relaes sociais so suas propriedades inerentes, e que quantidade
e qualidade so inseparveis e interdependentes, ensejando-se assim a dissoluo das dicotomias
quantitativo/qualitativo, macro/micro, interioridade e exterioridade com que se debatem as diversas correntes sociolgicas. Portanto, em relao abordagem qualitativa, o mtodo dialtico,
como diz Sartre, recusa-se a reduzir. Ele ultrapassa conservando (MINAYO, 1996, p. 11-12).

Os primeiros estudos de Durkheim influenciaram, fortemente, os trabalhos sociolgicos do final

do sculo XIX e do comeo do sculo XX, apresentando uma abordagem quantitativa com modelos
estatsticos, na organizao e anlise multivariada dos dados levantados. Entretanto, em pesquisas
posteriores, Durkheim passa a utilizar um novo enfoque metodolgico, representado pela adoo
da abordagem etnogrfica. (GODOY, 1995, p. 60)
A perspectiva qualitativa na pesquisa possibilita ao pesquisador desvelar e interpretar a fala
dos entrevistados, pois, como explicita Teresa Maria Frota Haguette, essa linha (...) fornece uma
compreenso profunda de certos fenmenos sociais apoiados no pressuposto da maior relevncia do
aspecto subjetivo da ao social face configurao das estruturas societais (HAGUETTE, 1992,
p. 63). A anlise qualitativa essencial para o entendimento da realidade humana, das dificuldades
vivenciadas, das atitudes e dos comportamentos dos sujeitos envolvidos, constituindo-se um suporte
terico essencial.
Tanto a abordagem qualitativa, quanto a quantitativa, dentro de suas especificidades, servem
como base de apoio para a anlise de dados. Os ... mtodos quantitativos supem uma populao de
objetos de observao comparvel entre si e os mtodos qualitativos enfatizam as especificidades de
um fenmeno em termos de suas origens e de sua razo de ser. (Ibid. p. 63).
Todavia, importante que o pesquisador situe em que campo se insere seu trabalho, bem como
o potencial e/ou limites dos mtodos qualitativos e quantitativos. Nesse sentido, Dal-Farra e Lopes,
referindo-se contribuio dos mtodos na pesquisa educacional, dizem-nos:
(...) os estudos quantitativos e qualitativos possuem, separadamente, aplicaes muito profcuas
e limitaes deveras conhecidas, por parte de quem os utiliza h longo tempo. Por esta razo, a
construo de estudos com mtodos mistos pode proporcionar pesquisas de grande relevncia
para a Educao como corpus organizado de conhecimento, desde que os pesquisadores saibam
identificar com clareza as potencialidades e as limitaes no momento de aplicar os mtodos em
questo (DAL-FARRA; LOPES, 2013, p.71).

Para autores como Alves (1991), Lincoln e Guba (1985), Marshall e Rossman (1989) e Yin (1985),
trs importantes momentos devem ser levados em considerao, quando se opta por esta abordagem
qualitativa: a) a fase de explorao da pesquisa; b) a fase da investigao; c) a anlise dos resultados
finais e elaborao do texto final.
A fase de explorao tem por objetivo, a partir do envolvimento do pesquisador com o objeto
a ser pesquisado, dar uma viso abrangente e sem distores do problema a ser trabalhado, procurando contribuir para o desvelar das questes. Os pesquisadores da linha qualitativa etnogrfica,
nesta fase exploratria, nos sugerem que ... se registre o maior nmero possvel de observaes, pois
aspectos caractersticos ou inusitados de uma dada cultura (que pode ser uma escola, uma favela),
com a convivncia, vo perdendo o relevo, passando a fazer parte da paisagem (ALVES, 1991, p. 58).
Quando o pesquisador j estiver de posse das informaes, por ele consideradas suficientes e relevantes,
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passa-se fase de investigao, na qual se trabalha a obteno sistemtica de dados que so levantados
atravs de instrumentos de pesquisa, como questionrios, entrevistas e observaes de campo.
Por ltimo, vem a fase da anlise de resultados e a redao final de texto. Este um momento
da pesquisa em que todos os dados levantados passam por uma avaliao e checagem, visando sua
confiabilidade para que possam fazer parte do texto final. As atividades da avaliao e checagem
ocorrem, entretanto, ao longo de todo o processo de pesquisa, no sendo, assim, exclusivas desta fase.
Para Alda J. Alves, os investigadores qualitativos fazem parte de um universo, em que o ...
conhecedor e conhecido esto sempre em interao e a influncia dos valores inerente ao processo
de investigao. E continua esclarecendo que no se deve ... deixar de valorizar a imerso do pesquisador no contexto, em interao com os participantes, procurando apreender o significado por
eles atribudos aos fenmenos estudados (Ibid. p. 55).
O estado e a tendncia das cincias sociais no Brasil foram discutidos por Thiollent (1986), aps
uma experincia de mais de doze anos de ensino e de prtica da questo metodolgica em nosso pas.
Segundo ele, a metodologia usualmente relegada a uma posio de menor destaque, uma vez que as
teorias so mais valorizadas do que os instrumentos utilizados para a pesquisa. Thiollent observou
que o mundo acadmico das cincias sociais, no Brasil, est dividido em dois grupos: um influenciado
pela viso funcionalista e adepto de tcnicas empricas e quantitativas, que utiliza questionrios como
instrumentos de investigao e faz sua anlise baseada em elementos de estatstica descritiva; e outro
formado por pesquisadores influenciados pelas correntes marxistas e fenomenologistas, favorvel
s abordagens qualitativas com vis participativo, seja de forma crtica ou terica. Os mtodos mais
utilizados por este segundo grupo, em reas diversas, como a educao, a comunicao e o servio
social, so a pesquisa participante e a pesquisa-ao.
Thiollent (1986) ressalta uma tendncia das cincias sociais no Brasil de assumir a abordagem
qualitativa junto com a quantitativa, constatando uma crescente utilizao de tcnicas estatsticas pelos
pesquisadores sociais para o tratamento de dados em funo da simplificao de softwares estatsticos.
CONCLUSO
Na verdade, as duas abordagens de pesquisa qualitativa e quantitativa so convergentes em
muitas pesquisas cientficas realizadas, sendo o contexto o elemento definidor de qual caminho seguir,
ou seja, em qual dos aspectos ser colocada uma nfase maior. Por exemplo, nos casos de problemas
pouco conhecidos e com pesquisa de cunho exploratrio, a abordagem quantitativa mostra-se mais
indicada. J na situao em que o estudo de carter descritivo e o que se busca o entendimento
do fenmeno como um todo, na sua complexidade, possvel que uma anlise qualitativa seja a mais
indicada (GODOY, 1995, p. 63).
DEMO (1995, p. 23), ao afirmar que a realidade social natural, ou seja, objetivamente dada
e, em parte, fenmeno prprio, ou seja, subjetivamente construdo pelo ator poltico humano, no
considera que deva haver dicotomia entre a abordagem qualitativa e a quantitativa. Ambas complementam o entendimento que o sujeito tem do objeto estudado.
Para que seja possvel findar ou reduzir estas controvrsias, sobre qual a melhor abordagem ou
qual permite uma representao mais prxima da realidade, WILSON (1986) prope que:
os pesquisadores abandonem quatro consideraes fundamentais que permeiam as discusses
correntes: que a classificao nomottica-idiogrfica significante nas cincias sociais; que a base
metodolgica das abordagens quantitativa e qualitativa distinta; que as perspectivas qualitativa
e quantitativa so alternativas verdadeiras; e que a objetividade uma caracterstica do conhecimento que deriva do uso conjunto de regras especficas de procedimento (WILSON, 1986, p. 38).

Com estas proposies, Wilson (1986) mostra, em seu trabalho, que possvel uma aproximao entre a cincia nomottica e a idiogrfica, e que existe uma homogeneidade das abordagens
utilizadas, j que no existe uma real distino entre estas perspectivas, tendo como consequncia a
interdependncia das abordagens, pois que so, na verdade, complementares.
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Alm disso, mostra que a objetividade ansiada pelos pesquisadores serve para satisfazer os requisitos de coerncia externa e interna da pesquisa, no devendo o mtodo ser percebido como uma
camisa-de-fora ou um paradigma, mas como um caminho possvel que o pesquisador pode trilhar
em busca da representao do seu objeto de estudo o fato social.
Nessa direo, Cano (2012), em seu provocante texto Nas trincheiras do mtodo: o ensino da
metodologia das cincias sociais no Brasil, nos diz com singular propriedade sobre as controvrsias
entre os mtodos:
com efeito, diversas pesquisas bem sucedidas utilizam tcnicas eminentemente qualitativas em
conjunto com outras quantitativas, por exemplo, conduzindo entrevistas ou grupos focais para
preparar um questionrio ou para ajudar a entender os resultados do survey. Em suma, ambas as
abordagens podem ser consideradas complementares muito mais do que antagnicas, a despeito
do esforo de alguns para enfatizar a dicotomia (CANO, 2012, p. 110).

E continua aprofundando a questo que, como ele mesmo atesta, so frutos de sua vivncia
como professor de mtodos nas Cincias Sociais, destacando que suas afirmaes, porm, devem ser
entendidas como uma provocao para futuras reflexes e indagaes. Dessa forma, para Cano (2012),
(...) a incria da metodologia de pesquisa nas cincias sociais brasileiras acaba provocando uma
severa restrio metodolgica nos alunos, obrigados a contar com um arsenal metodolgico limitado
e a recorrer a uma ou poucas tcnicas de pesquisa de forma sistemtica. Nessa mesma medida, eles e
elas precisam ou restringir os temas estudados ou aplicar a tcnica que conhecem a temas ou contextos
para os quais ela no propriamente adequada.
Enquanto os cientistas sociais se autolimitam deliberadamente, o espao ocupado por economistas, por engenheiros ou arquitetos em temas urbanos, por epidemiologistas em temas de sade
e por outros profissionais com menos preconceitos metodolgicos.
Nenhum dos clssicos ritualmente citados nas salas de aulas das cincias sociais brasileiras
manifestou tais restries nas suas abordagens metodolgicas. Quem sabe no est na hora de se
voltar aos clssicos (CANO, 2012, p. 117).
Ancorado pelas discusses travadas ao longo do texto, conclumos que no se trata de pr a
pesquisa qualitativa e quantitativa em campos opostos, o que tem alimentado um amplo debate entre
metodologias de investigao. Cabe ao pesquisador escolher quais abordagens terico-metodolgicas
podem dar uma maior contribuio, para se alcanar os resultados pretendidos. A combinao, portanto, de metodologias distintas favorece o enriquecimento da investigao. Assim sendo, o concerto
dessas abordagens, garante uma complementariedade necessria neste intenso e persistente trabalho
de anlise do objeto de estudo.
Notas
1 As cincias matemticas, ou lgico-matemticas, incluem - entre outras - ramos da matemtica como aritmtica, geometria, lgebra, trigonometria, alm da lgica, fsica pura, astronomia pura (CHAU, 2000, p.
260).
2 As cincias naturais tratam de duas ordens de fenmenos: os fsicos ou coisas, seres inanimados, na qual se
estudam a fsica, qumica, astronomia; e os fenmenos vitais, ou organismos vivos, abrangendo a biologia
e suas diversas reas especficas (CHAU, 2000, p. 263).
3 As cincias sociais, tambm conhecidas como humanas, usualmente abrangem a educao, histria, sociologia, antropologia, administrao, economia e direito (CHAU, 2000, p. 267).
4 As cincias sociais surgiram no sculo XIX.
5 Corrente de pensamento que possui uma crena inabalvel nas possibilidades da cincia vista como a soluo
de todos os problemas da nossa realidade social. O positivismo v a cincia como entidade a-histrica, sem
considerar a filosofia e a histria das sociedades humanas, com suas culturas e valores prprios de cada
poca. Utiliza regras rgidas para a pesquisa, como por exemplo, na definio do mtodo e da amostra, e
na validao e tratamento de dados.
6 A etnografia pode ser considerada como um mtodo, no sentido de tcnica de trabalho. Centralizada sobre
a noo de observao participativa, a etnografia utiliza diversas tcnicas de trabalho de campo, como as
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prticas de conversao, o dilogo etnogrfico e as tcnicas de inqurito em geral, histrias de vida e trabalhos de pesquisaao.
7 O materialismo histrico uma teoria elaborada por Marx, sobre toda e qualquer forma produtiva criada
pelo homem de acordo com seu ambiente ao longo da histria, onde se evidencia que os acontecimentos
histricos so determinados pelas condies materiais econmicas da sociedade. Dentre os conceitos bsicos do materialismo histrico, revelamse as questes das foras produtivas, relaes de produo, modo
de produo, meios de produo, infra-estrutura, super-estrutura, classe social, luta de classes. A histria
vista, at ento, como uma simples narrao de fatos histricos, foi revolucionada por esta perspectiva de
se interpretar a ao dos homens na histria, abrindo ao conhecimento, uma nova cincia e, aos homens,
uma nova viso filosfica do mundo.
8 A fenomenologia nasceu a partir das anlises de Brentano e Husserl sobre a intencionalidade da conscincia
humana, e trata de descrever, compreender e interpretar os fenmenos que se apresentam percepo. O
mtodo fenomenolgico se define como uma volta s coisas mesmas, isto , aos fenmenos, aquilo que
aparece conscincia, que se d como objeto intencional. Seu objetivo chegar intuio das essncias,
ou seja, ao contedo inteligvel e ideal dos fenmenos, captado de forma imediata. Toda conscincia
conscincia de alguma coisa. As essncias ou significaes (noema) so objetos visados de certa maneira
pelos atos intencionais da conscincia (noesis). As coisas caracterizamse por terem uma histria, porm,
a fenomenologia sempre tem que comear de novo pela possibilidade de sempre serem visadas por conscincias novas que as enriquecem e as modificam.
9 Em relao realidade, Weber entende que esta incomensurvel, pois o real infinito e inesgotvel. Assim sendo, o conhecimento sobre a realidade gerado pelo pesquisador apenas uma aproximao do real
(FREUND, 1987).
10 Nesse debate, tem-se por base uma disputa metodolgica sobre o estatuto das Cincias Humanas, no qual
se questionava se o mtodo de investigao teria que ser o mesmo adotado pelas Cincias da Natureza ou,
ao contrrio, se as Cincias Humanas deveriam criar um mtodo prprio. Essa discusso terminou por
levar o debate para a classificao das cincias.

Referncias
ALVES, Alda Judith. O Planejamento de Pesquisas Qualitativas em Educao. Cadernos de Pesquisa,
So Paulo, n. 77, maio/1997.
CANO, Ignacio. Nas trincheiras do mtodo: o ensino da metodologia das cincias sociais no Brasil.
Sociologias, Porto Alegre, ano 14, n. 31, set./dez. 2012, p. 94-119. Disponvel em: <http://www.scielo.
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