Planeamiento o elaboracin del plan de investigacin 1

Elaborar un plan de investigacin es una etapa intelectual por excelencia, donde con
ayuda de la imaginacin y la lectura de la literatura cientfica, se delimita el qu se
va a estudiar y cmo se va a realizar el estudio. Adems se evala si el proyecto es
viable tanto desde el punto de vista tico como material.
Es posible subdividir esta etapa en diferentes tareas:
1.
Identificar el problema
2.
Buscar bibliografa
3.
Redactar objetivos
4.
Describir el mbito del estudio
5.
Elegir a quines se va a estudiar
6.
Identificar qu datos se van a recolectar
7.
Elegir cmo se van a recolectar los datos
8.
Describir los pasos que se van a realizar para completar el estudio
9.
Planear las estrategias de registro y almacenamiento de datos
10.
Planear anlisis de datos
11.
Evaluar la viabilidad tica del proyecto
12.
Calcular los recursos necesarios
Todas las decisiones que se hayan tomado al realizar las tareas listadas deben
escribirse e incorporarse a un documento que conocemos como proyecto de
investigacin.
El proyecto es el documento donde se encuentra toda la informacin necesaria para
la ejecucin de una investigacin.
Podemos decir que la etapa de planeamiento finaliza cuando el proyecto se termin
de formular y escribir.
Un proyecto de investigacin cuantitativa que planea un estudio piloto puede sufrir
ajustes en la metodologa luego de realizarlo y en investigaciones cualitativas se
admite modificar las estrategias si, con el anlisis de los datos iniciales, se
presentan mejores alternativas para el proyecto.
1.1.1. Identificar el problema
No existen reglas para identificar el problema a investigar. Las nuevas ideas pueden
surgir por diferentes razones, tales como:
Lectura de bibliografa: pueden aparecer carencias de informacin o lagunas,
controversias entre diferentes autores o falta de evidencia sobre la adecuacin de
intervenciones en nuestro medio.
Actividad laboral: la observacin cuidadosa de situaciones que se presentan a
diario en la actividad laboral puede generar trabajos descriptivos interesantes y
nuevos enfoques de investigacin. Tambin un observador atento podr identificar
1

Sntesis en base a los siguientes materiales: SABINO, Carlos Como hacer una tesis. Gua para
elaborar y redactar trabajos cientficos. Humanitas, Buenos Aires, 1986. MARTINEZ NAVARRO,
Ferrn Vigilancia epidemiolgica. MCGraw Hill Interamericana. Madrid, 2004; HARDING, Sandra
Existe un mtodo feminista?, en BARTRA, Eli (Comp) Debates en torno a una metodologa
feminista. Universidad Autnoma Metropolitana, Mxico DF, 1998; ANDER EGG, E. Tcnicas de
Investigacin social. El Cid editor, Buenos Aires, 1980; VASILACHIS DE GIALDINO, Irene Mtodos
cualitativos I. CEAL; Buenos Aires, 1993.

un sin nmero de problemas operativos, aquellos que al ser resueltos ayudan a

una mejor toma de decisiones, por ejemplo, cmo aplicar mejor el conocimiento
cientfico en su lugar de trabajo.
Actividad docente: revisar profundamente algn tema para ensear y las
preguntas de alumnos particularmente curiosos suelen ser una excelente fuente
de inspiracin.
Aparicin de nuevas tecnologas: el desarrollo de nuevos instrumentos de
medicin el descubrimiento de indicadores ms precisos para el diagnstico o la
aparicin de nuevas formas teraputicas son los elementos que generan el mayor
caudal de investigaciones cientficas. Por ejemplo, la llegada de un aparato nuevo
al lugar de trabajo puede generar una serie de preguntas que podran
transformarse en investigaciones.
Explicaciones tericas: la aparicin de nuevas hiptesis que intentan explicar
determinados fenmenos es tambin fuente de nuevos problemas a investigar.
Investigaciones previas: para aquellos que investigan habitualmente, el ltimo
trabajo realizado puede haber generado nuevas preguntas o hiptesis para seguir
investigando el tema.
El tema es ms amplio que el problema y no es tan definido. Alguien puede
investigar siempre el mismo tema y realizar decenas de estudios sin repetir el
mismo problema. El problema generalmente toma forma de pregunta aunque
tambin se puede presentar como una hiptesis.
Dentro del tema tabaquismo y enfisema pulmonar, podemos formular diversos
problemas que podran formar una lista infinita, por ejemplo:
I) Cul es la proporcin de tabaquistas que tienen enfisema pulmonar?
2) En la poblacin general, las personas tabaquistas tienen mayor riesgo de sufrir
enfisema pulmonar?
3) Existe asociacin entre la cantidad de cigarrillos fumados por da y la severidad
del enfisema pulmonar?
4) Qu favorece que los estudiantes universitarios dejen de fumar luego que se les
informa sobre lo perjudicial que puede ser el cigarrillo para su salud?
5) Qu situaciones identifican como barreras para mantener la abstinencia los
fumadores que intentaron dejar de fumar y no lo lograron?
6) Cules son las situaciones que los ex-fumadores identifican como motivadoras
en el proceso de dejar de fumar?
De ese modo podramos seguir formulando problemas ...
1.1.1.1. Relacin entre problemas y mtodos
Segn las caractersticas del problema identificado se podr elegir el mtodo para
abordarlo.
Lo que alude al mtodo y la metodologa son los caminos que se elige en una
investigacin para abordar el problema. Es deseable buscar la metodologa
adecuada al problema de investigacin y a la realidad sobre la que se intenta
intervenir, si bien dicha eleccin nunca es ajena al marco referencial de quien la
lleva a cabo. En este sentido, lo primero que se requiere identificar, es qu
metodologa responde al problema identificado: cuantitativa, cualitativa o ambas.
Mtodo, metodologa, epistemologa
2

Una razn por la que es difcil responder sobre la especificidad de un mtodo

feminista es que las discusiones sobre el mtodo (tcnicas de recopilacin de
informacin) y sobre metodologas (teora y anlisis de los procedimientos de
investigacin) han estado confundidos y han incorporado adems problemas
epistemolgicos (cuestiones relacionadas con la teora del conocimiento adecuado o
con estrategias de justificacin del conocimiento).
La primera caracterstica que debemos tener en cuenta para decidir si el problema
es adecuado para un estudio cuantitativo o estadstico -metodologa cuantitativa- es
considerar si los resultados esperados se podrn resumir en forma numrica. Por
ejemplo un problema adecuado para esta metodologa es querer conocer la
frecuencia de una caracterstica en una poblacin o la magnitud de la diferencia en
que se presenta una propiedad en diferentes grupos de una poblacin.
Un ejemplo de un problema para abordar con metodologa cuantitativa es: Cul es
la proporcin de adolescentes que se embarazan? La respuesta -el resultado
esperado- se pueden resumir en un nmero: la proporcin.
Los problemas adecuados para abordar con metodologa cualitativa son los que
necesitan para su respuesta, acceder al sentido que las personas le dan a sus
prcticas e intercambios -estos mtodos fueron utilizados inicialmente en el marco
de las ciencias que intentan comprender o interpretar el accionar humano-. Se
pueden clasificar estos problemas en trminos de qu cuestiones se abordarn con
el estudio, por ejemplo (la lista no es exhaustiva):
Cuestiones de significado: explicitar el sentido de la experiencia de los autores,
Cuestiones descriptivo/interpretativas: valores, ideas, prcticas de los grupos
culturales.
Cuestiones de proceso: experiencia a lo largo del tiempo; el cambio, puede tener
etapas y fases.
Cuestiones centradas en la interaccin verbal y el dilogo.
Cuestiones de mejora y cambio social.
Por ejemplo en el marco de las becas otorgadas por el Ministerio de Salud de la
Nacin (Arg.) se ha investigado "cules son los patrones de alimentacin y de
conductas de cuidado infantil diferenciales entre nios que desarrollan malnutricin
y aquellos que, viviendo en un contexto similar, no se desnutren?" Para la
investigacin se tom un enfoque cualitativo para intentar identificar cules eran las
percepciones maternas ante la alimentacin y el estado de salud del nio 2.
1 .2. Buscar Bibliografa
Toda investigacin especifica y recorta un campo de conocimientos y un sector de la
realidad en los que se ejecuta. Podemos decir que la realidad en estudio de nuestro
inters se encontrar en el rea de las Ciencias Sociales. La amplitud del sector
citado justifica sucesivas subdivisiones o recortes ms especficos y requiere la
definicin del problema a investigar. En general, se acepta que una investigacin
2

Se puede acceder a los resultados de la investigacin citada -Estudios sobre Nutricin en menores
de 3 aos (Alimentacin y riesgo de desnutricin infantil) en el sitio del Ministerio de salud:
www.msal.gov.ar
3

parte de la formulacin de un problema o un conjunto de problemas. La delimitacin

del problema o recorte del tema implica una tarea que intenta responder
interrogantes como los siguientes: qu, por qu, para qu, en quin, cmo, dnde
se investigar. Para realizar esta tarea se debe analizar lo que se sabe, lo que no se
sabe y las controversias acerca del tema abordado para lo cual es recomendable
buscar bibliografa.
Existe un aspecto de la investigacin que precisa especial paciencia y dedicacin, la
necesidad de estudiar durante todo el proceso de la investigacin y, especialmente,
al inicio del planeamiento para lograr estar informado y actualizado en los
conocimientos sobre el tema y problemas que quiere investigar, los mtodos
reconocidos para estudiarlo.
Es recomendable revisar bibliografa de tres aspectos bsicos:
El campo terico: implica estar actualizado sobre el tema a investigar, ello que
requiere conocer el estado actual del conocimiento sobre el problema que se
plantea la investigacin. Es necesario haber realizado un recorrido lo ms
exhaustivo posible por investigaciones previas del tema.
El campo metodolgico: implica conocer el o los mtodos aceptados en su
disciplina, profesin o especialidad y los criterios para su aplicacin. Leer en forma
crtica cmo resolvieron otros investigadores problemas parecidos ayuda a
planificar la propia investigacin. Como es posible que se debata entre mtodos
cualitativos o cuantitativos necesitar definir con qu perspectiva va a mirar el
problema, qu corrientes del pensamiento va a tomar como base para dar marco
terico a su investigacin.
Dominio de la realidad: conocer el contexto social, econmico y cultural del
problema que intenta abordar en general y en el lugar donde piensa realizar el
estudio. Parte de esta informacin podr estar en la bibliografa pero muchas
veces no.

1.1.3. Redactar Objetivos

Los objetivos comunican los propsitos de quien investiga. En Ciencias Sociales y
en muchos otros mbitos los problemas de la realidad suelen tener mayor amplitud
que las posibilidades de abordarlos, por eso los objetivos de toda investigacin
permiten aclarar desde el planeamiento qu es aquello que se abordar en el
proyecto y lo que no ser estudiado.
El objetivo es una proposicin (oracin) que contiene, como mnimo, qu
informacin se busca con la investigacin y en qu o quines se planea aplicar. Se
suele iniciar con un verbo en infinitivo que orienta hacia lo que se piensa realizar y
se relaciona con la metodologa. Por ejemplo: describir, identificar, cuantificar,
comparar, analizar, etc.
Si tomamos como ejemplos algunos de los problemas anteriores y transformemos
las preguntas o hiptesis en objetivos:
1) Pregunta: Cul es la proporcin de adolescentes que se embarazan?
Objetivo: Cuantificar la proporcin de adolescentes que se embarazan
4

2) Pregunta: En la poblacin de edad frtil general, las adolescentes tienen ms

riesgos riesgo de embarazarse?
Objetivo: Analizar si en la poblacin de edad frtil general, son las adolescentes
quienes tienen ms riesgos riesgo de embarazarse.
3) Pregunta: Cules son las, situaciones que las adolescentes identifican como
motivadoras del embarazo?
Objetivo: identificar las situaciones que las adolescentes reconocen como
motivadoras del embarazo.
La redaccin de los objetivos puede parecer un paso simple y poco importante pero,
en realidad, se trata de una parte central de la investigacin.
Redactar correctamente l o los objetivos es fundamental para lograr algn
resultado en el estudio. Todo el planeamiento y los resultados estarn relacionados
directamente con l o los objetivos de la investigacin.
Una vez redactado el objetivo debe elegir la metodologa acorde al problema, no al
revs.
Si en lugar de buscar los mtodos indicados para su problema, prefiere de
antemano un mtodo conocido puede estropear su investigacin. Si en un problema
est indicado realizar un estudio estadstico, se obtendrn conclusiones invlidas si
se aborda con metodologas cualitativas y, si en un problema est indicado utilizar
mtodos cualitativos, las conclusiones se vern empobrecidas al reducirlas a
expresiones numricas de variables elegidas por el investigador.
Muchos temas que suelen abordarse en el rea de las Ciencias Sociales llevan a
diferentes problemas que pueden requerir de una combinacin de perspectivas y
quienes investigan deciden entonces formular varios objetivos y, utilizar estrategias
cuantitativas y cualitativas, segn corresponda en cada caso.
1.1.4. Describir el mbito de estudio
Como se dijo anteriormente, es recomendable estar actualizado en el tema, la
metodologa y tener dominio de la realidad para planear un estudio. Conocer las
caractersticas del lugar donde se va a realizar la investigacin (dominio de la
realidad) es fundamental cualquiera sea la metodologa a utilizar.
Muchas veces el lugar donde se realizar el estudio es ampliamente conocido por el
investigador. Sin embargo, en ocasiones, se tratar de un lugar donde nunca ha
estado antes.
Al lugar donde se realiza la investigacin lo llamamos mbito pero si ese lugar es
nuevo para el investigador lo llamaremos campo. Es ms frecuente hablar de
campo en investigaciones cualitativas, sin embargo el concepto es tambin aplicable
en investigaciones cuantitativas.
Es recomendable planear el ingreso al campo, por lo que le proponemos reflexionar
sobre qu es el campo y cules son las formas de acceso al mismo. El acceso al
campo es un proceso que permite ir accediendo a la informacin de su estudio. El
acceso es, por un lado, un permiso que hace posible la entrada a una institucin o
comunidad para llevar a cabo la investigacin. Podemos identificar a ciertas
personas que autorizan el acceso de los investigadores al campo, conocidos como
porteros. Acceder al campo implica generar la confianza de los participantes para
que puedan confiar informacin que generalmente no brindaran a cualquier
5

persona. Debemos pensar que de nada nos sirve poder ingresar fsicamente al
campo si luego no podemos vencer las barreras, como la desconfianza, para
obtener informacin confiable del problema.
El acceso al campo es un proceso que se inicia durante la elaboracin del plan y
que nunca finaliza.
Podemos decir que al intentar acceder al campo, se deben tomar tres decisiones
fundamentales:
Con quin contactar: el investigador debe identificar a las personas que puedan
facilitarle el trabajo. En todos los mbitos existen porteros, que tienen la llave para
acceder a las instituciones, los grupos y las personas particulares. Muchas veces
se trata de varios los porteros, algunos nos abrirn paso, otros sern los dueos
de la informacin, que si superamos a los primeros pero no llegamos a los
segundos nos quedaremos afuera de la comprensin del problema estudiado.
Cmo iniciar el contacto: pueden utilizarse dos vas, no necesariamente
excluyentes:
*la formal, cuando el investigador debe negociar para poder convencer de los
beneficios del estudio, por ejemplo con la directora de la escuela o del hospital, etc.
*la informal, el investigador se vale de su relacin personal con algn miembro de
la comunidad para negociar su entrada, de este modo se acerca a travs de una red
de conexiones a las figuras principales del grupo en forma indirecta. Esta va
siempre tiene la ventaja de que alguien habla a favor del investigador ante las
autoridades o porteros.
Cmo mantener el contacto: el investigador debe presentarse como un individuo
sincero, dispuesto a asumir un compromiso con el grupo. Es importante que no
aparezca como alguien que conoce de antemano qu va a encontrar, que sabe las
respuestas a todas las preguntas, sino como alguien rodeado de cierta
ingenuidad, que espera sinceramente aprender algo y para quien la situacin es
nueva o poco conocida. El contacto se va facilitando cuando los participantes
consideran como valiosos los propsitos del investigador o, al menos, inofensivos.
Mantener el contacto requiere que el investigador clarifique los sentidos ticos que
guan su actividad: asegure el anonimato a personas y grupos e incluso se omitan
o modifiquen los nombres de las instituciones estudiadas, de ser necesario.
1.1.5. Elegir a quienes se va a estudiar
Con el objetivo ya redactado de manera adecuada, tiene que poder identificar de
qu o de quines quiere hablar y, por lo tanto hacia qu o quines van a ir dirigidas
las conclusiones del estudio.
En los estudios cuantitativos se la llama poblacin objetivo o poblacin blanco
porque se apunta con las conclusiones hacia ella. Por ejemplo: para el objetivo
Cuantificar el porcentaje de adolescentes con embarazos la poblacin blanco (de
quienes quiero hablar) es las adolescentes.
Pero como no siempre se estudian individuos, una forma ms general es hablar de
universo en estudio.
Por ejemplo: si el objetivo es cuantificar el porcentaje de nios que no asisten al
Programa de Apoyo Escolar (cuando sus calificaciones s lo indican) como medida
del xito del programa, el universo sern los nios cuyas calificaciones indican
asistir al PAE.

Para realizar un estudio estadstico se estudiar un subconjunto de dicha poblacin

universo que se conoce como muestra.
Aunque algunos diseos y algunos mtodos cualitativos hacen referencia a la
muestra y a la poblacin no se siguen al respecto los mismos criterios que en los
diseos estadsticos, pues no se busca generalizar resultados, ms bien se intenta
reflejar el sentido de ciertas prcticas de distintos grupos que existen en la sociedad.
No obstante toda investigacin, aunque sea cualitativa, est referida a alguna
poblacin o universo a partir del cual se seleccionan los casos a estudiar.
Segn el nmero de personas implicadas, se trabaja con todos o -de no ser posiblecon algunos de sus miembros, por ejemplo, las embarazadas adolescentes que
concurren a determinado Centro de Salud, que pertenecen a determinada
comunidad o grupo, o que estn en similar franja de edad. La muestra puede ser
seleccionada de modo intencional o, en algunos casos, se sigue un criterio
metodolgico que se denomina saturacin y significa que se va conformando a
medida que la investigacin avanza, hasta que incluir ms casos no aporta ya ni
informacin ni variedad.
En estudios cualitativos es habitual realizar estudio de casos que implica un proceso
de indagacin que se caracteriza por el examen detallado, comprensivo, sistemtico
y en profundidad del caso objeto de inters.
Hay estudios de caso nico y estudios de casos mltiples. Es fundamental tener en
cuenta que la seleccin de los casos debe realizarse sobre la base de la informacin
potencial que la rareza, importancia, prototipicidad o revelacin de cada caso
concreto pueda aportar al estudio en su totalidad.
Retomemos la temtica del embarazo adolescente con el objetivo de: Conocer qu
efectos produce en la adolescente embarazada la presencia de una red social y
familiar prxima en la concurrencia al Centro de Salud para realizar los controles
prenatales peridicos.
Podemos tomar distintas decisiones para seleccionar los casos: tomar un caso
nico y trabajar con una sola persona, donde existiera o no esa red; el caso
interesara entonces por la presencia o ausencia.
Tambin es posible seleccionar dos, tres o ms casos, ya sea por sus similitudes o
por sus divergencias.
Elegir cul o cules sern los casos depender de los intereses de quienes
investigan, pero tambin de la perspectiva terica. Es conveniente recordar que no
se investiga desde cero, por lo tanto el plan siempre est en relacin con resultados
de otras investigaciones, con los que -de alguna manera- el proyecto dialoga.
Cualquiera sea la decisin, siempre se debe informar con claridad los criterios que
se siguen para seleccionar l o los casos, de no ser as la estrategia metodolgica
estara debilitada y con ello tambin lo estarn los resultados a los que se arriben en
la investigacin.
1.1.6. Identificar qu datos se van a recolectar
Identificar los datos implica reconocer las caractersticas de inters que se van a
relevar durante el estudio.
7

En los problemas planteados en el ejemplo sobre el embarazo adolescente interesa

relevar la edad de las mujeres que quedan embarazadas durante la adolescencia,
pero tambin puede ser pertinente conocer como se conforma su hogar, su nivel de
escolaridad y de ingresos, las actitudes que toman frente a los controles mdicos
requeridos, etc.
En investigaciones cuantitativas las propiedades de inters se denominan variables.
Se las denomina de esta manera porque pueden adoptar valores diferentes en los
integrantes de una muestra. Es decir que sus valores no son constantes. Es
suficiente con que en diferentes individuos de una muestra una propiedad pueda
admitir al menos dos posibilidades para que sea considerada variable.
Por ejemplo: la variable es la edad de la embarazada, registrar que tiene 16 aos es
un dato y es un nmero. Otra variable puede ser la realizacin de controles
prenatales y los valores posibles seran: no realiz, realiz menos de los
recomendados y realiz todos los recomendados; en este caso los valores son
categoras y podran registrarse por medio de nmeros o categoras de valores 0; 1
a 3; 4 o ms controles.
En investigaciones cualitativas hay que decidir qu datos se van a recolectar. Se
consideran datos cualitativos a una serie de informaciones relativas a las
interacciones de los sujetos entre s y con el propio investigador, sus actividades y
los contextos en que tienen lugar, la informacin proporcionada por los sujetos por
iniciativa propia o por pedido del investigador, o por otros elementos como
documentos escritos u objetos materiales.
En la idea de dato cualitativo convergen elementos que definen su naturaleza:
El dato encierra un contenido informativo, contiene informacin acerca de la
realidad interna o externa a los sujetos -o casos- estudiados.
El dato es el resultado de una elaboracin de la realidad por parte del investigador.
Los datos son interacciones, situaciones, fenmenos u objetos de la realidad
estudiada El investigador no toma directamente esa realidad sino mediante un
proceso de percepcin que supone modos de interpretar la realidad propios del
investigador. Esa interpretacin estar condicionada por el marco terico y
conceptual que se eligi para el estudio.
El dato cualitativo resulta ser inseparable del modo en que es registrado. En algn
soporte fsico -notas de campo, grabacin en audio o video- y el modo de
expresin simblica -lenguaje verbal, expresin grfica-; algunos datos sern
discursos o relatos pero otros sern imgenes, sonidos, etc.
En el planeamiento del estudio cualitativo pueden identificarse categoras que
definen algunos aspectos o procesos de aquello que se quiere estudiar. Si bien
pueden plantearse las categoras a priori -previo al ingreso al campo-,
normalmente se construyen a posteriori a partir del anlisis de los datos.
1.1.7. Elegir como se van a recolectar los datos
En este punto tendr que elegir qu tcnicas y qu instrumentos utilizar para
obtener sus datos. Para medir variables se requiere elegir el instrumento de
medicin y la descripcin de la tcnica, si corresponde, para cada uno.
8

Hay instrumentos que son propios de la metodologa cuantitativa, como el

cuestionario estructurado. Hay tcnicas que son propias de la investigacin
cualitativa como la entrevista en profundidad y la observacin participante. Hay
instrumentos y tcnicas que pueden utilizarse en ambas metodologas. La diferencia
principal se basa en el tipo de dato que se registra y analiza.
1.1.8. Describir qu pasos se van a realizar para completar el estudio
Existen distintos caminos para responder a un mismo objetivo. Es recomendable
que pueda identificar las actividades que necesita realizar para llevar adelante la
investigacin. El tipo de actividades y la secuencia de las mismas se relacionan
directamente con lo que se conoce como el diseo. Es frecuente que muchas
decisiones respecto del diseo se tomen an antes de escribir el proyecto, en una
fase de reflexin sobre el tema y el problema. Por otro lado la cuestin del diseo
siempre implica cierto grado de restriccin y, a la vez, cierta libertad para que
quienes investigan puedan aplicar su creatividad.
1.1.9. Planear las estrategias de registro y almacenamiento de datos
En toda investigacin hay que decidir de antemano dnde y cmo se registrarn los
datos del estudio. En el caso un estudio estadstico, tendr que disear las planillas
o fichas correspondientes.
En el caso de una investigacin cualitativa, se deber decidir si los registros se
realizarn en papel por medio de anotaciones del observador, o si se utilizarn otros
medios de registros como son las grabaciones o filmaciones, fotografas, etc.
Tambin se deben planear como se valorarn los datos para el anlisis y se debe
dnde se almacenarn.
1.1.10. Planear el anlisis de datos
En investigaciones cualitativas, segn la perspectiva, elegir un tipo de anlisis
como anlisis de contenido, anlisis del discurso o anlisis tipo etnogrfico. Esta
eleccin se har en funcin de los objetivos de la investigacin, de las tcnicas
utilizadas, del tipo de datos que haya recogido y de los recursos que disponga. Ya
sea que haya trabajado con observacin participante o entrevistas obtendr una
produccin narrativa en la que luego podr aplicar un anlisis de contenido temtico
o categorial, que pondr de manifiesto los aspectos ms importantes o menos
conocidos en la vida de las personas que ha observado o bien con las que ha
dialogado. El anlisis de discurso puede pensarse como un procedimiento posterior
que se propone encontrar sentido en los datos obtenidos, los hay de distinto tipo:
crticos, retricos, etc.
1.1.11. Evaluar la viabilidad tica del proyecto
Cuando se investiga acerca de las personas, los aspectos ticos del estudio son
muy importantes. Muchas preguntas muy interesantes de investigar no son viables
por no ser ticas. Para evaluar la viabilidad tica de todo estudio en seres humanos
se deben seguir las recomendaciones internacionales y nacionales 3.
3

Por ejemplo, la Secretara de Ciencia y Tcnica de la UNR desde hace unos aos solicita a los
investigadores de proyectos que asuman llevar acabo la investigacin obrando en todo momento de
acuerdo con la letra y el espritu de las declaraciones de Nremberg y Helsinki con el objeto de
respetar los derechos de las personas y salvaguardar su dignidad e integridad. En los formularios
que deben completar quienes tienen vnculos con Conicet, deben declarar si sus investigaciones
9

Se recomienda reflexionar siempre sobre los siguientes puntos:

*Necesidad de solicitar consentimiento informado;
*Necesidad de solicitar autorizacin a un comit de tica independiente
1.1.12. Calcular los recursos necesarios
Es necesario planificar qu recursos se utilizarn, por ejemplo debe tomarse en
cuenta cuntas personas y qu formacin se necesitar para llevar adelante el
estudio, qu tipo de instrumentos y cuntos se necesitarn, qu tipo y cantidad de
insumos; cunto dinero y cunto tiempo se requerir para la ejecucin. Para realizar
el clculo es recomendable que se hayan identificado correctamente las actividades
necesarias para llevar a cabo la investigacin. Esto supone tener que responder las
siguientes preguntas:
Quin o quines la realizarn?: Esta pregunta le permitir analizar el perfil de
persona o personas que necesita.
Dnde la realizarn?: La respuesta le permitir definir en qu espacio fsico se
realizar la actividad.
Qu materiales necesitan para realizarla?: Le permitir calcular los instrumentos
e insumos necesarios.
1.2. Recoleccin de datos
Si planific una investigacin cuantitativa, la recoleccin de datos deber seguir el
plan escrito en el protocolo de la manera ms estricta posible. Si el investigador no
puede ir al campo otras personas podrn realizar las mediciones si se describi
adecuadamente la metodologa. A lo sumo tendr que entrenar previamente a los
encuestadores.
Si planific una investigacin cualitativa la presencia del investigador en el terreno
indispensable e indelegable. Adems, la permanencia en el campo debe ser
prolongada dado que una estada corta resultar insuficiente para que el proceso de
lograr la confianza de los participantes.
1.3. Anlisis de datos
El anlisis de datos lleva tiempo e implica mucho ms que pedirle a una
computadora que los resuma de alguna manera.
En los estudios cuantitativos se realizarn las pruebas estadsticas o el tipo de
anlisis planificado en el proyecto una vez que se complet el trabajo en terreno.
En estudios cualitativos se organizarn y analizarn los datos segn la perspectiva
elegida, con la particularidad que el anlisis se superpone a la recoleccin de los
datos. En estas investigaciones es crucial decidir cundo y cmo abandonar el
campo. Es posible que una vez iniciado el anlisis se decida utilizar alguna
estrategia no planificada en el proyecto.
Mantener la capacidad de asombro ante los datos le permitir generar hiptesis y
descubrir hallazgos inesperados para su estudio.
1.4. Comunicacin de resultados
En esta etapa nos encontramos con otro documento importante en el proceso de
investigacin, el informe. Este documento contiene los objetivos del estudio, la
requieren ser evaluadas por el comit de tica.
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descripcin de la metodologa que se utiliz, los resultados obtenidos, las

conclusiones, los comentarios y las recomendaciones de los investigadores.
En este documento se escriben los verbos en pasado dado que cuenta algo que ya
se realiz. El informe puede tener diferentes formatos adecuados a quienes est
dirigido.
Otro aspecto insoslayable a tomar en cuenta es la transferencia del conocimiento
producido a la comunidad, la socializacin del conocimiento para todos aquellos
grupos en los que pueda resultar de utilidad. La investigacin en Ciencias Sociales
(como en verdad toda investigacin) no puede ser pensada solamente como un
canal de comunicacin entre profesionales.

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