Universidade de Braslia

CARLOS ROBERTO MIEZNIKOWSKI

Os Motivos que Influenciam Crianas na Procura de Atividades

Desportivas.

Bento Gonalves
2007

Carlos Roberto Mieznikowski

Os Motivos que Influenciam Crianas na Procura de Atividades

Desportivas.

Monografia realizada como requisito

parcial para obteno do ttulo de
Especialista em Esporte Escolar, pelo
Centro

de

Ensino

Distncia,

da

Universidade de Braslia.

Orientadora:
Professora Doutora Siomara Aparecida da Silva

Braslia/DF - 2007

Carlos Roberto Mieznikowski

Os Motivos que Influenciam Crianas na Procura de Atividades

Desportivas.

Monografia aprovada como requisito parcial para obteno do ttulo de Especialista

em Esporte Escolar, pelo Centro de Ensino a Distncia, da Universidade de Braslia, pela
Comisso formada pelos professores:

Presidente:

Membro:

Professora Doutora Siomara Aparecida da Silva

Universidade de Braslia

Professor Carlos Gabriel Gallina Bonone

Universidade de Braslia

Braslia (DF), 06 de Maio de 2007.

DEDICATRIA

Aos meus pais, Andr Bolessuavo Mieznikowski e Rosa Anna Terpilowski

Mieznikowski, pela vida que me deram, por sua dignidade, respeito, confiana e
incentivo que me fazem superar obstculos.
A minha esposa, Giana Ferronato Pissetti, pelo seu amor, carinho e confiana.
Ao meu filho, Jlio Pissetti Mieznikowski pelo carinho e compreenso nas
horas que no podemos brincar.

A motivao o combustvel para o atleta.

Por isso no pode prescindir dela.
atravs desse que o atleta
vai conseguir empenhar-se,
dedicar-se e at superar obstculos
dentro do meio esportivo
(MARQUES, 2003, p.99).

RESUMO

Atravs da observao da prtica verifica-se o enorme contingente de crianas

ingressa em atividades esportivas atravs dos programas de iniciao desportiva. As
atividades que requerem maior participao, ou seja, com mais movimentos,
concentram maior numero de motivos para aumentar o interesse e o estmulo do
participante, alm de despertar um sentimento de desafio. Aps um determinado tempo,
comeam a perder a motivao pela prtica e passam a abandonar estas atividades. Este
estudo objetiva, detectar os fatores motivacionais que conduz a criana entre 9 e 14 anos
de idade a buscar o esporte. O objetivo deste estudo foi determinar quais fatores
estariam influenciando a motivao das crianas e adolescentes no que tange prtica
esportiva. O principal questionamento colocado foi: por que eu inicio uma atividade
esportiva? Foram investigadas 180 crianas ingressantes em dois centros de atividades
esportivas. Utilizou-se de entrevista e questionrio para verificar os fatores da
motivao para o esporte. Os principais motivos alegados por crianas e adolescentes
para iniciar-se e persistir na prtica esportiva foram: melhorar as habilidades, bem estar fsico, competio e novas amizades. Seria de grande importncia que pais,
tcnicos e dirigentes esportivos se sensibilizassem com tais questes a fim de que cada
vez mais crianas vivenciassem longos perodos de prtica desportiva.

Palavras-chave: 1 - Criana. 2 - Motivao. 3 - Iniciao esportiva.

SUMRIO

1 INTRODUO .........................................................................................................8
1.1 Justificativa ..............................................................................................10
1.2 Objetivos ...................................................................................................11

2 REVISO DA LITERATURA ..............................................................................12

2.1 Desporto ....................................................................................................12
2.2 Iniciao desportiva..................................................................................14
2.3 A criana no esporte .................................................................................15
2.4 Motivao .................................................................................................17

3 METODOLOGIA ...................................................................................................20
3.1 Caracterizao do estudo .........................................................................20
3.2 Populao e amostra.................................................................................20
3.3 Coleta de dados .........................................................................................20
3.4 Instrumentos de medidas ........................................................................20

4 RESULTADOS E DISCUSSO ............................................................................21

5 CONSIDERAES FINAIS E RECOMENDAES .......................................26

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................28

7 ANEXO ....................................................................................................................30

1 INTRODUO

O esporte, ao longo do tempo, se constituiu de fator importante para o

desenvolvimento social e cultural de todos os povos do mundo. Ele coexiste com o
homem desde os tempos mais primitivos. Nos dias de hoje, segundo Cruz (1989), ele
um dos fenmenos sociais e culturais mais importantes. Atualmente, uma parte
respeitvel das pessoas em todo o mundo, pertencentes a todas as faixas etrias da
populao, esto engajadas em algum tipo de programa esportivos ou praticam
exerccios fsicos de alguma maneira. A quantidade de exerccios fsicos a que so
submetidas estas pessoas varia na razo do seu nvel de motivao para o esporte, tanto
quanto a mesma motivao influencia seu nvel de rendimento tambm. Se de um lado
parece mais fcil entender a motivao para o treinamento esportivo de um atleta
profissional, que recebe um salrio mensal de milhares de reais, no acontece o mesmo
com o tipo de motivao que leva muitas crianas a buscarem um programa de iniciao
esportiva. Alguns autores (SCARR, 1966; BRAZELTON. 1973) referem-se que s
diferenas genticas que podem predizer o posterior envolvimento da criana em
atividades esportivas. As referncias dos esportes para os pais, so fatores fundamentais
na busca da prtica desportiva pela criana. Embora alguns autores (CAGIGAL, 1979;
ROBERTS, 1986; MENENDEZ, 1991) ressaltem a importncia da prtica do desporto
na formao da personalidade das crianas, deve-se reconhecer que muitas delas no se
sentem atradas pela atividade desportiva e adotam um estilo de vida sedentria
(CRATTY, 1989). Por outro lado, tambm existem crianas que apresentam muita
motivao para entrar num programa de iniciao esportiva e, que aps algum tempo,
mostram uma baixa radical da mesma, que leva a um quadro chamado burnout
(queima), caracterizado por intensos sentimentos negativos, causados por motivos
diversos, cujo desenlace provoca o abandono do esporte. Antes dessa desistncia o
atleta se sente esgotado tanto no aspecto fsico, quanto psquico e social. A esse
esgotamento oriundo de atividades muitas vezes com nveis de cobranas condizentes
aos adultos e/ou altas exigncias.

A motivao constitui um campo fecundo de investigao psicolgica bsica e

sua aplicao de conhecimento vem sendo utilizada por profissionais das atividades
fsicas e desportivas. A competncia dos profissionais do esporte no s demanda do
domnio tcnico, mas tambm da capacidade para motivar, ajudar e a orientar
adequadamente a prtica esportiva. Seu xito profissional requer, portanto, a
compreenso profunda dos fatores que interferem na prtica e nos procedimentos para
proporcionar um ambiente scio fsico adequado para os indivduos.
As crianas tm muitos motivos para participar de uma atividade esportiva, ou
fsica, esses motivos s vezes se complementam e outros podem entrar em conflito.
Tanto as situaes como os traos de personalidade so fatores que interferem no nvel
de motivao das crianas. Para aumentar a motivao deve-se mudar, como que
ajustar-se s necessidades dos participantes na prtica das atividades e exerccios
fsicos.
A motivao ponto de referncia quando algum deseja realizar algo, ou
simplesmente manter sua vontade. Trata-se, pois, de uma srie de condies que
satisfaa o desejo da criana em continuar a fazer alguma coisa.
Assim, compreende-se motivao como um desejo por trs de todas as aes de
um organismo, sendo o processo responsvel pela intensidade, direo e persistncia
dos esforos de uma pessoa para o alcance de uma determinada meta, (SAMULSKI
2002). A palavra motivao exerce um grande efeito sobre as pessoas principalmente
quando se refere prtica de atividades fsicas em geral. Muitas vezes a motivao pode
ser responsvel por inmeras razes pelas quais o indivduo decidir realizar alguma
atividade fsica ou no.
Alguns pesquisadores acreditam nas "experincias anteriores" para gerar
motivao, e outros cientistas pressupe em "experincias posteriores" para tal ao.
Todavia, existem alguns que seguem uma outra linha de pensamento onde tudo faz parte
da motivao como declarado por Samulski (2002). Este relata que a motivao seria
a totalidade daqueles fatores que determinam a atualizao de formas de
comportamento dirigidas a um determinado objetivo. Weinberg e Gould (2001)
descrevem muito bem as mais diversas definies, conceitos, diretrizes e teorias que
abordam o tema motivao. Estes autores definem a motivao como sendo a direo e
a intensidade do esforo. A direo refere-se a um indivduo buscar, aproximar ou ser

10

atrado a certas situaes. Enquanto a intensidade refere-se ao esforo que uma pessoa
investe em uma determinada situao.
Quando uma pessoa inicia uma prtica de uma modalidade esportiva, seja esta
iniciativa causada por necessidade ou por prazer, a maior dificuldade que se encontra
na aderncia desta atividade a longo prazo. Juntamente a isto, reconhecido que os
efeitos benficos de qualquer atividade para a sade, dependem extensivamente da
adoo por um longo perodo de estilo de vida ativo.

1.1 JUSTIFICATIVA

A proposta fazer um estudo com o intuito de pesquisar quais motivos levam as

crianas a procurar os programas de iniciaes desportivas, para poder repassar aos
profissionais da educao fsica, e estes caso necessrio avaliarem o seu modo de
motivar as crianas. Acredito que com este trabalho se encontra a possibilidade de
podermos manter por mais tempo a criana dentro do esporte.
Quando se observa crianas interagindo em um cenrio esportivo livre como,
por exemplo, no ptio de uma escola, a importncia de ser fisicamente competente aos
olhos das outras fundamental para a aceitao dos demais. Este fato aumenta o
interesse e a motivao para as atividades esportivas, alm das crianas que demonstram
habilidades esportivas se mostrarem mais populares. E conseqentemente estas,
recebem mais ateno entre seus pares.
Embora haja um grande interesse nas atividades esportivas, por parte da maioria
das crianas, nota-se que, aps algumas experincias com o esporte, muitas dessas
crianas comeam a perder a motivao e o interesse pelas mesmas e, fatalmente,
acabam abandonando a sua prtica.
Assim sendo, este trabalho pretende descobrir os principais motivos que
influenciam as crianas a procurar as atividades esportivas.

11

1.2 OBJETIVOS

Objetivo geral
Analisar os motivos que influenciam na aderncia dos programas de iniciao
desportiva pelas crianas na faixa etria de 9 a 14 anos de idade.

Objetivos especficos
Identificar os diferentes motivos que influenciam na aderncia aos programas
Segundo Tempo e CEACRI (Centro de Atendimento a Criana), de iniciao
desportiva.
Identificar se os fatores motivacionais se apresentam diferentes entre as idades e
sexos das crianas.

12

2 REVISO DA LITERATURA

2.1 Desporto
Comenta-se muito sobre os efeitos educativos do desporto, mas se faz muito
pouco a este respeito. Entender a dinmica da prtica esportiva, como mecanismo de
regulao social, no processo de movimento humano, tem sido um dos assuntos mais
estudados e discutidos entre as pessoas que trabalham e pesquisam o desporto.
O jogo, particularmente, nas diversas civilizaes em que encontrado, deixa
ver o curso da sua evoluo, de atividade essencialmente ldica para a de atividade
ldico-competitiva, hoje qualificada como esporte. Conforme o autor (Brasil, 2004)
explica-se que no jogo a motivao no se encontra no resultado a ser atingido, seno no
prprio contedo da atividade em desenvolvimento, pelo qual se pode afirmar que a
motivao do jogo o ldico competitivo, no apenas o vencer.
Os fenmenos que interferem no processo de regulao social da prtica
esportiva muito complexo, vasto e importante no contexto social. H inmeros
mecanismos reguladores sociais, todos, sem exceo, importantes.
Portanto, inteno levantar uma srie de questes e consideraes que devem
ser levadas em conta ao abordar o desporto como um contexto de socializao, que
permitir obter critrios para entender como ocorre o processo de imerso social da
criana.
Conceitos
CAGIGAL (1985, p.6) conceituou o desporto da seguinte maneira:
... desporto aquela competio
organizada, que vai desde um grande espetculo at
a competio de nvel modesto: realizada com o
desejo de comparar-se, de superar a outros ou a si
mesmo, tambm, no aspecto de expresso ldica,
gratificante, apesar do esforo.

13

Telama (apud MENNDEZ, 1991, p1) diz:

O desporto em si no educa os jovens.
Seus efeitos pedaggicos dependem da situao
criada pela atividade desportiva e pela interao
social, determinada, na maioria das vezes, pelo
treinador. Isto significa que a forma e o mtodo so
muito mais importantes que o contedo, por
exemplo, o desporto praticado.

O educativo das prticas desportivas no o aprendizado de suas tcnicas ou

tticas, nem sequer os benefcios fsicos e psquicos de uma boa preparao fsica que
sustenta seu rendimento. Na verdade, o que realmente educa, so as condies em que
se realizam essas atividades que permitem ao desportista comprometer e mobilizar sua
capacidade, de tal maneira que essa experincia organize e configure seu prprio eu,
consiga sua auto-estruturao e seja consciente dela. Todavia, deve-se preocupar mais
com a formao do homem, com sua educao e no tanto com a formao do atleta. No
momento em que se atingir esse primeiro objetivo, certamente se conseguir formar, no
futuro, um novo atleta.
Para Le Boulch (apud SEIRUL.LO,1992), um desporto educativo, quando
permite o desenvolvimento de suas amplitudes motrizes e psicomotrizes, em relao aos
aspectos afetivos, cognitivos e sociais de sua personalidade.
Atravs das atividades desportivas, a criana pode desenvolver a experincia de
grupo, o autocontrole e valorizar as relaes interpessoais. Assim, a prtica desportiva
continuada e dirigida pode permitir a aquisio de destrezas especficas, como tambm
de outros objetivos educativos, de hbitos e de valores em relao ao esforo, ao desejo
de superao resistncia, frustrao, aceitao das normas e linha de seu grupo, ao
respeito e solidariedade com os outros.
Thomas et. al. (1988) ressaltam que a competio e o ganhar ou perder no a
mesma coisa. Se uma criana ganha ou perde o resultado da competio, no o
processo competitivo. Muitos dos sentimentos negativos, que esto vinculados
competio, certamente so devidos demasiada nfase que a sociedade d vitria. A
competio no inerentemente boa ou m as circunstncias ambientais nas quais a
criana competem que so fundamentais, no o processo competitivo em si.
Os processos educativos produzem a influncia de diversos fatores de
socializao: famlia companheiros educadores e meio de educao. Para muitas

14

crianas, a famlia, a escola e o clube esportivo so fundamentais para a aprendizagem

social. Assim, cabe aos pais, aos treinadores e aos meios de comunicao,
proporcionarem linhas e normas que os induzam s condutas agressivas ou cooperativas
(MENNDEZ, 1991).
Segundo ROBERTS (1986), o desporto se v como modelo antecipado da
sociedade, preparando a criana para que possa viver na mesma. O desporto contribui
no desenvolvimento da personalidade e tambm um foco de ensino da
responsabilidade, conformidade, subordinao e modela os nveis de aspirao,
fomentando o esforo e a persistncia.
Existe um desejo constante de comparao entre as crianas, isto , de comparar
seus rendimentos prprios com o progresso dos demais. Assim, em quase todo o
momento, quando vir uma possibilidade, a criana estar disposta a competir.
H muito tempo se discute uma definio importante para o desporto. H quem
entenda que o desporto seja um meio para promover a pessoa (praticante), e h quem
entenda que seja a pessoa que deve promover o desporto. Definitivamente, so estes
enfoques os que servem para estabelecer as diferenas entre os modelos de prtica
adotados.
Os estudos de HAHN (1988, p. 47) sugerem que o treinamento pode ter dois
efeitos que levam a criana a um maior rendimento por estar mais motivada:
Positivo mediante um desenvolvimento objetivado e planificado do
rendimento, propiciando-lhe a compreenso de sua atuao;
Negativo pela influncia equivocada por parte dos pais, treinadores ou clubes,
obcecados pelo xito.

2.2 Iniciao desportiva

O tema iniciao desportiva gera perguntas do gnero: quando, por que, para qu
e como? Estas perguntas esto sempre presentes na nossa cabea, quando se discute ou
se l sobre o assunto. Levando-se em conta os interesses da famlia e especialmente da
prpria criana.
O importante no o fato de iniciar cedo, mas quando a criana est preparada
para participar, tendo que diferenciar entre: a aprendizagem das habilidades e o
momento. A questo deveria centrar-se em quanto est preparada para ajustar-se s

15

diferentes situaes. Portanto, no depende somente da maturao das estruturas fsicas

da criana, mas se baseia na disponibilidade motivacional, no conhecimento e na
facilidade de execuo da criana.
Enfatizando a importncia fundamental do processo de iniciao desportiva, no
desenvolvimento infantil, observa-se uma preocupao constante dos tericos em
encontrar uma prtica que respeite as caractersticas prprias das crianas e, neste
sentido, multiplicam-se os profissionais que defendem a liberdade de movimentos, a
criatividade e a espontaneidade no jogo infantil, que seja orientado as necessidades
destas crianas. Necessidades estas que o professor deve conhec-las com muita
propriedade e conhecer e aplicar metodologias que almejem objetivos cabveis que
contribuam com o amadurecimento das crianas, e no somente deix-las livres
acreditando que elas vo aprender sozinhas. Criar situaes favorveis ao processo de
ensino aprendizagem treinamento incumbncia do professor de educao fsica.
Entende-se que a metodologia, a ser utilizada pelos professores, depende de
vrios fatores, tais como: idade maturacional da criana, objetivos de prtica, interesses,
vivncias e objetivos das crianas e das instituies. Dessa forma um programa de
iniciao desportiva deve ser ldico e educativo, onde o desporto um meio intencional
utilizado, tanto para o desenvolvimento pessoal, quanto para a integrao social da
criana.

2.3 A criana no esporte

Nas ltimas dcadas, milhares de crianas foram estimuladas a praticar
desportos competitivos estruturados e organizados da mesma forma que os programas
dos adultos. H poucas informaes e dados a respeito das razes que levam as crianas
a procurar o esporte, constata-se que poucos pesquisadores realizam investigaes
sistemticas nessa rea.
As experincias adquiridas pela criana no incio das atividades desportivas
sero um ponto marcante para o resto da sua vida. Pois, importante entender as
modificaes emocionais que ocorrem com a criana que pratica o esporte, quando o
sucesso ou o fracasso estaro ligados vitria ou a derrota da sua equipe. Poderia a
derrota prejudicar emocionalmente as crianas? Somente as vitrias proporcionam
benefcios?

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Uma parte do desejo de praticar desporto, segundo HAHN (1988), provm do

excesso de energia e de sua alegre auto-expresso. Sabe-se, que as crianas sadias
possuem tanta energia e disposio que, freqentemente, no conseguem ficar quietas
ou mesmo caladas. H um desafio pessoal de provar para si mesmas, o que so capazes
de fazer. Amam os riscos e as emoes das competies vigorosas. Buscam ganhar
reconhecimento, aprovao e prestgio. Utilizam o esporte para superar o tdio, as
ansiedades e a monotonia rotineira dos seus dias. Podem descarregar os ressentimentos
acumulados, as irritaes e as agresses, na prtica dos desportos. Tanto que estes so
tambm benefcios da pratica de exerccios fsicos para os adultos.
Inmeros fatores podem motivar as crianas para a prtica do esporte. Entre os
mais importantes, segundo CRATTY (1989) esto: o ambiente familiar, na figura do
pai, o mais motivante; o professor de educao fsica e o prprio treinador.
Muitas vezes, o interesse da criana em demonstrar habilidades tcnicas, e o fato
dela estar preocupada em desenvolver mais habilidades para poder aprimorar a sua
capacidade, tanto tcnica como fsica, so situaes que tambm levam a criana a
buscar a prtica desportiva.
H outros fatores que influem no interesse das crianas pelos esportes, na hora
da aprendizagem ou quando se trata de alcanar altos nveis de performance. O fato de
contar com uma boa equipe competitiva e dispor de certas facilidades so elementos
fundamentais para a sua participao; o interesse dos espectadores podem influenciar
sobre a aprendizagem, tanto quanto elogios e as crticas do treinador e dos
companheiros. A confiana nos companheiros pode motivar a criana a fazer um
esforo ainda maior. Os efeitos decorrentes dos elogios e das crticas variam de acordo
com o nvel tcnico, a experincia em vitrias ou derrotas e, principalmente, o tipo de
personalidade da criana (ROBERTS, 1995).
Uma competio, dentro dos padres dos adultos, sugere o desenvolvimento de
valores prprios da sociedade produtiva: compromisso, resultado, responsabilidade...
Enquanto os interesses da criana so: divertimento, movimento, liberdade, jogo,...
Esses desencontros podem ou no prejudicar a criana no seu desenvolvimento
equilibrado e harmonioso? (ROBERTS, 1995).
Por outro lado, convm abordar inmeros fatores desmotivadores que podem
levar a criana ao abandono do esporte, no somente o esporte competitivo, mas

17

inclusive o participativo. possvel que, algumas vezes, os fatores citados

anteriormente como motivadores, que levam a criana a praticar um esporte, tendem a
tornarem-se, no futuro, fatores que podero lev-la a abandonar a atividade desportiva.
Cabe aos educadores motivar a prtica desportiva em todos os nveis
desportivos, desde a iniciao ao desporto de rendimento, pois, sem dvida, um dos
fenmenos sociais de maior valor educativo.

2.4 Motivao
O termo motivao denota os fatores e processos que levam as pessoas ao ou
inrcia em diversas situaes. De modo mais especfico, o estudo dos motivos implica
no exame das razes pelas quais se escolhe fazer algo ou executar algumas tarefas, com
maior empenho do que outras ou, ainda, persistir numa atividade por longo perodo de
tempo (CRATTY, 1983).
A motivao uma varivel chave no desporto, tanto na aprendizagem como no
desempenho na competio. Portanto, necessrio admitir que os fatores motivacionais
no sejam os nicos que influenciam na conduta, e nem todas as variveis
motivacionais so igualmente fceis de influenciar (MARTINEZ, CHIRIVELLA,
1995).
Conceitos
Segundo MARTINEZ e CHIRIVELLA (1995), as definies sobre motivao
so muito vagas, o termo utilizado se aplica em diferentes significados e muitas vezes
so contraditrios, o que dificulta a comunicao entre os psiclogos, os treinadores e
os desportistas.
Motivao se refere queles fatores da personalidade, variveis sociais, e/ou
conhecimentos que entram em jogo, quando uma pessoa realiza uma tarefa na qual
avaliada, entra em competio com outros, ou tenta lucrar certos nveis de habilidades
(ROBERTS: TREASURE, 1995).
Para SAMULSKI (2002) a motivao caracterizada como um processo ativo,
intencional e dirigido a uma meta, o qual depende da interao de fatores pessoais
(intrnsecos) e ambientais (extrnsecos).
Baseado nesse conceito, a motivao subdividida em dois segmentos
denominados determinantes energticos, que so: nvel de ativao e direo de

18

comportamento (intenes, interesses, motivos e metas). A motivao diferencia-se em

tcnicas de ativao e de estabelecimento de metas. A tcnica de ativao est ligada
diretamente intensidade e persistncia com que o indivduo executa a atividade. Na
tcnica de estabelecimento de metas; a inteno e orientao para uma meta.
Na tcnica de estabelecimentos de metas, as medidas de controle das intenes
que tentam influenciar na fora de vontade dos atletas so: tcnicas de direcionamento
de ateno, acentuao. Reativao, comparao do seu estado psicolgico com os
demais atletas.
A motivao segundo Becker, Jr. (1986), um fator muito importante na busca
de qualquer objetivo, pelo ser humano. Os treinadores reconhecem este fato como sendo
principal, tanto nos treinamentos como nas competies. Assim sendo, a motivao
um elemento bsico para o atleta seguir as orientaes do treinador e praticar
diariamente as sesses de treinamento.
Com a finalidade de facilitar o estudo da motivao, esta recebeu duas
subdivises: na primeira, esto os estudos das razes, pelas quais se escolhe uma
atividade e no outra. Na segunda, esto os dados referentes s razes pelas quais se
realizam aes com diferentes graus de intensidade, procurando explic-los.
Para este trabalho o enfoque da motivao se d pela busca de experincias, pelo
modelo e reforo de pais e professores e pela oportunidade de se envolver na situao
de aprendizagem demonstrar habilidades motoras. A motivao observada desde que
somos bebs, pois, j naquela poca temos e somos motivados a fazermos muitas
coisas, como por exemplo: engatinhar, caminhar, pegar ou jogar algum brinquedo. O
objetivo de ns repetirmos algum movimento vrias vezes por estarmos motivados a
fazermos isto. Com o passar do tempo, devemos construir novos motivos para as
crianas, fazendo a conciliao da motivao intrnseca da criana, com o apoio da
motivao extrnseca do ambiente. Devemos lembrar que a motivao uma energia
para a aprendizagem.
As razes, pelas quais o atleta escolhe um esporte e dele participa com um grau
de competncia, podem ser influenciadas por experincias primitivas, situaes e
pessoas mais recentes. Motivos para desempenhar um determinado esporte so
formados, muitas vezes, pela combinao de acontecimentos passados e prximos,
ambos atuando sobre a conscincia do atleta (CRATTY, 1983).

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A motivao no deixa de ser um incentivo para alcanar um objetivo. Mas,

tambm pode ser uma conquista atrs de uma recompensa ou de um reconhecimento por
parte de uma sociedade extremamente competitiva. Podemos afirmar que, com aumento
da motivao, eleva-se a ateno, concentrao e tenso. Entretanto, importante
salientar que nem sempre um alto nvel de motivao deixa um atleta em vantagem
sobre o outro. s vezes, a motivao em demasia pode ter resultados adversos no
desempenho de quem se sacrifica. Cada atleta tem diferentes nveis de motivao,
ansiedade e desempenhos, portanto, reagem de maneiras diferentes. Roberts (1995) cita
algumas fontes de motivao: a energia de vida luta pela sobrevivncia e desejo de
triunfar.
Devem existir inmeras razes para que um mesmo indivduo atue, de forma
semelhante, em situaes diversas, para que indivduos ajam de maneiras diferentes,
numa mesma situao ou ainda para que uma pessoa que agia de uma mesma maneira
em determinadas situaes de repente passe a atuar de outra maneira nas mesmas
situaes. A motivao ao rendimento caracterizada por duas tendncias: procurar
xito e evitar o fracasso. Por isso, mais comum ocorrer em esportes de alto nvel. As
situaes de xito e fracasso produzem diferentes efeitos e reaes psicolgicas. xito,
no esporte, produz uma satisfao e uma diminuio na tenso pela motivao e um
estado de alegria no atleta; no fracasso, se percebe reaes de frustrao no atleta, assim
como agresso, aes diretas e indiretas relacionados com pessoas ou coisas.

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3 METODOLOGIA

3.1 Caracterizao do estudo

O presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de cunho
descritivo analisando os fatores motivacionais que influem na aderncia de crianas em
programa de iniciao desportiva.

3.2 Populao e amostra

Os envolvidos na pesquisa eram constitudos de dois grupos de crianas o
primeiro grupo, participantes do Programa Segundo Tempo, realizado no SEST SENAT
e o segundo grupo de crianas da rede de ensino municipal de Bento Gonalves que
participam de um CEACRI (Centro de Atendimento a Criana).
Restringiu-se este estudo faixa etria de 09 a 14 anos de idade, na investigao
sobre a aderncia. Limitou-se a um grupo de crianas, que participaram do Programa
Segundo Tempo, realizado no SEST SENAT e de crianas da rede de ensino municipal
de Bento Gonalves no Rio Grande do Sul, que participam de um CEACRI (Centro de
Atendimento a Criana).
Foram totalizadas 180 crianas de ambos os sexos, na faixa etria dos 9 a 14
anos de idade. Foi estipulada uma amostra de 30 crianas por faixa etria, sendo 15 de
cada sexo.

3.3 Coleta de Dados

A coleta dos dados foi realizada pelo prprio investigador. O primeiro
questionrio sobre: o porqu a criana inicia uma atividade esportiva, foi aplicado em
todas as 180 crianas e o segundo questionrio foi aplicado numa parte destas, num total
de 30 crianas de cada programa, ento 60 crianas.

3.4 Instrumentos de medidas

Para a presente investigao foi realizada atravs de dois questionrios aplicados
na forma de entrevista estruturada para as crianas. (ANEXO)

21

4 RESULTADOS E DISCUSSO

O primeiro questionrio apresentava as seguintes alternativas que eram

escolhidas conforme a ordem de importncia referindo-se aos motivos que os leva a
iniciar uma atividade esportiva:
1 Gosto de melhorar minhas habilidades;
2 Gosto de fazer novos amigos;
3 Gosto de competir e ganhar prmios;
4 Gosto de praticar esportes;
5 Porque meus pais querem;
6 Gosto s de participar.

O primeiro questionrio Porque eu inicio uma atividade esportiva? com as

seis alternativas de respostas para assinalar, elas tinham que escolher dentro das seis
respostas, os quatro principais motivos que fazem com que elas pratiquem esportes. O
resultado obtido foi: 43,75% responderam que gostam de melhorar suas habilidades,
32,25% responderam que gostam de fazer novos amigos, 18,50% gostam de competir e
ganhar prmios, 5,50% gosta de praticar esporte. Nenhuma criana neste questionrio
respondeu, porque meus pais querem ou porque gosto s de participar.
J na segunda investigao, realizada para 60 crianas, as questes foram feitas
oralmente aos alunos e buscava-se com isso, que respondessem alguns motivos para
cada questo feita. Aps ter todas as respostas, fez-se uma anlise no qual se chegou aos
principais motivos relatados nas respostas.

1 O que fez voc se inscrever e participar do programa?

Dentre os principais motivos que as fizeram se inscrever no programa, destacamos:
- praticar esportes e melhorar as habilidades;
- aprender outras coisas;
- fazer novos amigos;
- aproveitar melhor as manhs, ou tardes;
- no ficar na rua;
- porque minha me me inscreveu.

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2 O que faz voc continuar participando do programa?

Dentre os principais motivos que as fazem continuar no programa, destacamos:
- os professores e colegas;
- as atividades propostas;
- tempo para fazer o tema (reforo escolar);
- aprendizado de outras coisas.

3 O que far com que voc retorne o ano que vem para o programa?
Dentre os principais motivos que as fazem querer retornar no programa, destacamos:
- no ficar na rua;
- as atividades esportivas;
- reforo escolar;
- os amigos e professores;
- aprender outras atividades;
- se a minha me me inscrever.

Em relao em melhorar as habilidades:

Motivao So aqueles fatores da personalidade, variveis sociais, e/ou
conhecimentos que entram em jogo quando uma pessoa realiza uma tarefa pela qual
avaliada, entra em competio com outros, ou tenta lucrar certos nveis de habilidades
(ROBERTS; TREASURE, 1995).
Muitos atributos sociais so baseados em muitos fatores, mas uma forma pela
qual a criana pode ganhar aceitao demonstrar competncia numa atividade
valorizada por outras crianas. E a habilidade atltica uma das mais valorizadas por
elas, especialmente pelos meninos.
Alm disso, pode-se dizer que os alunos do sexo masculino consideram os
programas de iniciao desportiva mais motivantes, pois se percebeu que os meninos
valorizam as habilidades, o competir e ganhar prmios, enquanto que as meninas
valorizam mais as amizades e praticar o esporte em si.
A interpretao desse relato pode estar ligada a uma concordncia de
expectativas quanto ao desempenho fsico, por parte dos alunos de sexo masculino, o

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que refora o comportamento em busca de desempenhos melhores que atendem os

desejos do professor e aumentam a relao afetiva entre eles. O oposto ocorre com o
sexo feminino para quem o desempenho fsico no estar correspondendo s expectativas
do professor. Talvez porque elas precisam primeiramente da relao afetiva positiva
com o professor para depois desencadear um desempenho fsico que atenda as
expectativas dele.

Em relao de estar e fazer novos amigos:

Considera-se muito importante para motivar a criana, a ingressar e a
permanecer no esporte. comum a criana iniciar uma atividade esportiva por sugesto
ou por convite dos amigos. Este fato muito importante, porque ele v no amigo um
apoio, para superar as dificuldades encontradas na prtica do esporte. A criana vai em
busca, principalmente, de novos conhecimentos, novas habilidades. Mas, certamente,
ela far novos amigos, porque a grande maioria das crianas tem muita facilidade para
fazer novas amizades. Como o esporte facilita muito isso e a criana tem facilidade, ela
certamente far muitas amizades.
Este tambm um dos principais fatores apontados por OLIVEIRA (1993, p20)
pelos quais as crianas participam dos programas esportivos. O autor cita que:
o prazer pela prtica, a aprendizagem de
novas habilidades, bem como o fato de estar com
amigos, fazer novas amizades, sentir-se bem realizar
as tarefas com exerccios, so apontados em
diversos estudos como principais fatores, pelos
quais

as

crianas

participam

de

atividades

esportivas.

A prtica de uma modalidade esportiva uma das formas mais eficientes para
aproximar as pessoas. Atualmente, cada vez mais, atravs deste momento que
adolescentes e adultos se encontram para conversar, se conhecer e estreitar laos de
amizade ou mesmo aumentar o crculo de amizades.

Em relao a competir e ganhar prmios:

A supervalorizao da tcnica, a qual o atleta est cada vez mais forado a
desempenhar, pela crescente exigncia dos resultados e para a vitria, muitas vezes o

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impede de ver outras coisas, que no seja o puro rendimento esportivo e realiza uma
prtica leve de carter ldica do esporte. Se pensar no treinamento e na competio, se
educa as crianas, neste sentido, o desporto se converte em alienao, anticultura, no
oposto ao comportamento ldico (CAGIGAL, 1985).
Neste sentido, a atividade fsica torna-se tambm uma fonte importante de
satisfao no aspecto de relacionamento social trabalhando com a auto-estima e a
convivncia em grupo. No esquecendo que a maioria das pessoas procura o esporte
pela alta competitividade, que intensamente motivante.

Em relao ao gostar de praticar esporte:

Esse fator est mais voltado para a motivao intrnseca. Acredita-se que a
criana realiza exerccios para aprimorar a sua tcnica individual e para ser mais forte e
saudvel. A criana sabe que para aperfeioar a sua habilidade, ela precisa praticar
atividades fsicas. Toda a criana tem muita energia para gastar. Portanto, comum elas
terem diversas atividades como as brincadeiras, jogos e o esporte, pois so fontes de
auto descobrimento, uma forma de aprender novos papis para a sua vida.
A motivao, segundo Samulski (2002), para sua prtica esportiva depende da
personalidade de cada um e de fatores do meio como: facilidades, tarefas atraentes,
desafios e influncias sociais. No passar do tempo na vida de uma de pessoa os valores
mudam, a importncia dos fatores motivacionais j mencionados mudam dependendo
das necessidades e oportunidades.
Weinberg e Gould (2001) ao correlacionarem motivao intrnseca e
recompensas externas, afirmam que as recompensas extrnsecas tm o potencial de
abalar a motivao intrnseca. A teoria de avaliao cognitiva demonstrou que as
recompensas extrnsecas podem aumentar ou diminuir a motivao intrnseca
dependendo de a recompensa ser mais informativa ou mais controladora.
Dois exemplos do efeito de incentivos no esporte so as bolsas de estudos e ganhar ou
perder. Ainda afirmam que os tcnicos, professores e instrutores podem aumentar a
motivao intrnseca por meio de vrios mtodos, como usar elogios verbais e noverbais, envolver os participantes nas tomadas de deciso, estabelecer objetivos
realsticos, tornarem as recompensas dependentes do desempenho e variar o contedo e
a seqncia de treinamentos prticos.

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O objetivo das tcnicas de motivao so mudanas de comportamentos

principalmente de treinadores, que tem um contato direto com os atletas, trocas de
treinos, e transformar motivao extrnseca em motivao intrnseca (automotivao).
Carravetta (2001) distingue dois indutores diferenciados de motivao: A
motivao intrnseca e a motivao extrnseca. A motivao extrnseca sustentada por
recompensas materiais e incentivos, tais como elogio, reconhecimento social e dinheiro.
A motivao intrnseca sustentada pelo prazer em praticar determinada atividade, a
busca da excelncia na performance desportiva, a satisfao pelas tarefas bem
realizadas, grau de dificuldade da tarefa, e somente em segundo plano aparecem s
recompensas materiais. A motivao intrnseca considerada pelo autor como mais
durvel produzindo um diferencial positivo em relao conduta dos atletas.

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5 CONSIDERAES FINAIS e RECOMENDAES

Com base nos resultados obtidos com este estudo, que teve como objetivo
analisar os fatores motivacionais que influem na aderncia ao esporte dos programas de
iniciao desportiva pelas crianas, na faixa etria de 9 a 14 anos de idade, chegou-se s
seguintes concluses:
- As crianas que ingressam nestes programas de iniciao desportiva vo em
busca, do divertimento, da alegria e do prazer;
- As crianas tambm querem aprender e aprimorar novas tcnicas e habilidades
esportivas;
- Elas vo ao encontro de seus amigos e, tambm, no intuito de fazer novas
amizades;
- Gostam de participar e fazer parte de um grupo esportivo
Nos programas de iniciao desportiva, deste estudo os fatores que interferem na
motivao das crianas para o esporte so os motivos internos e externos, como:
brincadeiras, desenvolvimento de habilidades, excitao e desafio pessoal, realizao e
status; liberao de energia ou tenso e amizade. Os meninos valorizam mais a
realizao e as habilidades e as meninas, as brincadeiras e as amizades.
At os dias de hoje existem muitas controvrsias relacionadas com fatores e
teorias sobre o desenvolvimento da motivao do indivduo para com uma atividade ou
esporte.
A questo - a grande procura pelas atividades esportivas - nos aponta para um
fator fundamental no esporte infantil: a motivao. A forma como este tema tratado
pode ajudar na busca de respostas para esta questo bsica: por que as crianas
ingressam na prtica esportiva? A grande motivao da prtica desportiva devia ser
observada pelos pais e responsveis.
A partir dos resultados, sugere-se que, profissionais da rea, possam utilizar os
fatores mais importantes e que realmente motivam as crianas, facilitando e
dinamizando os objetivos traados, na busca dos resultados positivos, bem como
resolver problemas no abandono das atividades. Mas, estudos com uma representao
da amostra mais expressiva e com instrumentos que indiquem mais fidedignidade sobre

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motivao de crianas devem ser objetivados para mais contribuies fornecer ao

processo de ensino que traz o esporte como meio.

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REFERNCIAS

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Braslia, CEAD, 2004.
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29

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Anexo I

Por que eu pratico esporte?

Respostas

1- Porque meus pais querem.

2- Gosto de estar e fazer novos amigos.
3- Gosto de praticar esporte.
4- Gosto s de participar.
5- Gosto de melhorar minhas habilidades.
6- Gosto de competir e ganhar prmios.

Perguntas feitas do segundo questionrio oralmente.

O que fez voc se inscrever e participar do programa?

O que faz voc continuar participando do programa?

O que far com que voc retorne o ano que vem para o programa?