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Anhanguera UNIDERP

Polo de Luclia
Pedagogia 7 Semestre

Aline Anglica Caldeira RA: 366078 aline_ac2010@hotmail.com


Erika Aparecida Mariano RA: 366121 isabel.mariano@uol.com.br
Milena Capistrano de Santana RA: 366.203 capistranomilena@gmail.com
Regiane Cristina Solis RA: 400593 regiane_solis@hotmail.com

Ttulo: Educao Especial

Luclia SP 25/05/2015

- O que incluso?

Incluso escolar escolher todas as pessoas, sem exceo, no sistema de ensino ,


independentemente de cor, classe social e condies fsicas e psicolgicas. O termo associado mais
comumente incluso educacional de pessoas com deficincia fsica e mental.
Recusar-se a ensinar crianas e jovens com necessidades educacionais especiais (NEE) crime:
todas as instituies devem oferecer atendimento especializado, chamado de Educao Especial. No
entanto, o termo no deve ser confundido com escolarizao especial, que atende os portadores de
deficincia em uma sala de aula ou escola separada, apenas formadas de crianas com NEE. Isso
tambm ilegal.
O artigo 208 da Constituio Brasileira especifica que dever do Estado garantir atendimento
educacional especializado aos portadores de deficincias , preferencialmente na rede regular de
ensino, condio que tambm consta no artigo 54 do ECA (Estado da Criana e do Adolescente).
A legislao tambm obriga as escolas a terem professores de ensino regular preparados para ajudar
alunos com necessidades especiais a se integrarem nas classes comuns. Ou seja, uma criana
portadora de deficincia no deve ter de procurar uma escola especializada. Ela tem direito a causar
instituies comuns, e dever dos professores elaborar e aplicar atividades que levam em conta as
necessidades especifica dela.
No caso da alfabetizao para cegos, por exemplo, o aluno tem direito a usar materiais adaptados ao
letramento especial, como livros didticos transcritos em braile para escrever durante as aulas. De
acordo com o decreto 6.571, de 17 de setembro de 2008, o Estado deve oferecer apoio tcnico e
financeiro para que o atendimento especializado esteja presente em toda a rede pblica de ensino.
Mas o gestor da escola e as Secretarias de Educao e Administrao que precisam requer os
recursos para isso.
s vezes o atendimento escolar especial (AEE) deve ser feito com um profissional auxiliar, em caso
de paralisia cerebral, por exemplo. Esse profissional auxiliar na execuo das atividades , na
alimentao e na higiene pessoal. O professor e o responsvel pelo AEE devem coordenar o trabalho
e planejar as atividades. O auxiliar no foge do tema da aula, que comum a todos os alunos, mas o
adapta da melhor forma possvel para que o aluno acompanhar o resto da classe.
Mas a preparao da escola no deve ser apenas dentro da sala de aula: alunos com deficincia fsica
necessitam de espaos modificados, como rampas, elevadores ( se necessrio) , corrimes e
banheiros adaptados. Engrossadores de lpis , apoio para braos, tesouras especiais e quadros
magnticos so algumas tecnologias assistivas que ajudar o desempenho das crianas e jovens com
dificuldades motoras.

PRINCIPAIS CARACTERSTICAS DAS ESCOLAS INCLUSIVAS


De acordo com Sassaki (1997) esta devem ser as principais caractersticas de uma escola inclusiva.

1.

Um senso de pertencer.

Filosofia e viso de que todas as crianas pertencem e


que podem aprender juntas.

2.

Liderana

O diretor envolve-se ativamente com a escola toda no pro

3.

Padro de Excelncia.

Os altos resultados educacionais refletem as necessidades

4.

Colaborao e cooperao.

Envolvimento de alunos em estratgias de apoio mtuo (e


companheiro, aprendizado cooperativo, ensino em eq
assistncia aluno-professor, etc.).

5.

Novos papis e responsabilidades.

Os professores falam menos e assessoram mais; ps


professores nas salas de aula; todo o pessoal da escola
aprendizagem.

6.

Parceria com os pais.

Os pais so parceiros igualmente essenciais na educao d

7.

Acessibilidade

Todos os ambientes fsicos so tornados acessveis e, qua


tecnologia assistiva.

8.

Ambientes Flexveis de aprendizagem.

Espera-se que os alunos se promovam de acordo com o


aprendizagem e no de uma nica maneira todos.

9.

Estratgias baseadas em pesquisas.

Aprendizado cooperativo, adaptao curricular, ensino


ensino recproco, treinamento em habilidades sociais.

10.

Novas formas de avaliao escolar.

Dependendo cada vez menos de testes padronizados, a e


avaliar o progresso de cada aluno rumo aos respectivos ob

11.

Desenvolvimento profissional continuado.

Aos professores so oferecidos cursos de aperfeioam


melhoria de seus conhecimentos e habilidades para melho

Indivduos com necessidades educativas especiais


Cada grupo de pessoas possui suas habilidades, aptides, especificidades e limitaes que posta a
prova em uma nica avaliao limita o desempenho de cada um. necessrio proporciona
oportunidades de todos desenvolverem sua criatividade com liberdade de expresso, respeitando as
particularidades do aluno/individuo.
A incluso acontece com a no excluso do aluno achando que ele no vai conseguir realizar
preciso acreditar, dar oportunidade dele se expressar ser livre na realizao destas, dele conhecer o

novo e assim quem participa tambm aprende descobrindo novas vises, novos horizontes, novas
possibilidades.
Cada ser humano e nico em seu modo de pensar, ser, nas caractersticas fsicas, viso de mundo e
que bom que assim, chato seria se todo mundo gostasse da mesma musica maravilhoso ver no
outros diferenas e saber que somos nicos. Notria a arte se relacionar com pessoas assim que
vemos a riqueza de cultura e experincias de vida. Os direitos esses sim so e devem ser iguais sem
distino de raa, cor forma fsica e limitaes do corpo, deve ser priorizada a garantia do acesso
educao e todos os direitos que um cidado necessita ter e viver. A limitao do corpo deve ser
encarada e vivida como oportunidade de inovar sempre na realidade de cada individuo.
A sua liberdade termina quando comea a do outro, respeitar obrigao e deveria ser inerente de
todos. Cabe a nos educadores mudar a realidade da nossa comunidade e se cada docente o fizer,
quando menos esperarmos todos estaro fazendo e o futuro ser igual em oportunidades para todas as
crianas.

Estigma e Currculo
A educao especial ainda um grande desafio do ensino escolar brasileiro. A incluso escolar est
articulada a movimentos sociais mais amplos que exigem igualdade e mecanismos de acesso a bens
e servios.
A escola justa e desejvel para todos no se sustenta unicamente no fato de os homens serem iguais,
porm podemos perceber que no se sustenta unicamente no fato de os homens serem iguais e
nascerem iguais, porm podemos perceber que no possvel ser igual em tudo.
Em contrapartida a igualdade h as diferenas causando um grande dilema.
Podemos constatar que a organizao pedaggica escolar anseia pelo lgico e pela negao das
condies que produzem as diferenas portanto o diferente desestabiliza.
Para que uma criana com necessidades especiais seja includa e inserida no meio necessrio que os
atuantes da educao estejam preparados. preciso que hajam salas de recurso que atendam as
necessidades do aluno e que elas realmente sejam colocadas em salas normais e no coloca-las em
classes especiais somente em escolas normais, pois dessa forma a incluso no est realmente
ocorrendo, pois o que se percebe hoje uma seletividade e sem atendimento especializado.
Uma escola inclusiva necessita de recursos materiais e recursos humanos especializados para que ela
ocorra de fato, porm o que se nota a predominncia de uma grade curricular pobre, em vez de uma
reorientao metodolgica significativa, que lhes possibilitasse no s a socializao, mas tambm o
desenvolvimento acadmico.
Um fator que pode ser atrelado a essa falha d-se na formao dos docentes que muitas vezes
precria. Sem conhecimentos especficos sobre como ensinar alunos com diferenas evidentes na
aprendizagem eles acabaram no acreditando nas possibilidades cognitivas dos educandos ou se
frustrando com as intervenes inadequadas. Em linhas gerais podemos traar dois grandes objetivos
da escola, como instituio. De um lado a instituio tem a pretenso de ensinar as novas geraes o
conhecimento socialmente construdo e acumulado pela humanidade. Por outro lado, a este objetivo

sempre explicito, soma-se outro: a funo da escola como espao ideolgico, onde h reproduo
social e cultural.
A escola vem operando em prol da homogeneizao ocorrida de forma a distribuir o conhecimento.
Esta distribuio tem sido feita desigualmente. Nota-se ainda um empobrecimento curricular para os
alunos com necessidades especiais, em vez de uma reorientao metodolgica significativa, que lhes
possibilite no s a propalada socializao, mas tambm o desenvolvimento acadmico.
Sem conhecimentos especficos sobre como ensinar alunos com diferenas evidentes na
aprendizagem, eles acabam no acreditando nas possibilidades cognitivas dos educandos ou se
frustrando com intervenes inadequadas.
A incluso de alunos com deficincias nas escolas regulares ocorrem em um territrio chamado
currculo e diz respeito a aspectos explcitos e implcitos do que se deseja ensinar as geraes mais
jovens. Sem dvida, o currculo no se encerra na proposta pedaggica em si, mas associa-se,
outrossim a forma como os professores compreendam e saibam lidar com a deficincia e com as
diferenas de seus alunos.
Em suma preciso mudar as bases , pois fundamental que o professor acredite no potencial de seu
aluno e tambm preciso que a formao desse professor seja de qualidade.

Incluso escolar:
A incluso um movimento mundial de luta das pessoas com deficincias e seus familiares na
busca dos seus direitos e lugar na sociedade.
O adjetivo inclusivo" usado quando se busca qualidade para todas as pessoas com ou sem
deficincia.
Na primeira Conferncia da Rede Ibero-Americana de Organizaes No Governamentais de
Pessoas com Deficincia e suas Famlias, reunida em Caracas, entre os dias 14 e 18 de outubro de
2002, considerando que compromisso de todos elevar a qualidade de vida de pessoas com
deficincia e suas famlias por meio de servios de qualidade em sade, educao, moradia e
trabalho, declararam, 2004 como o ANO DAS PESSOAS COM DEFICINCIA E SUAS
FAMLlAS, almejando a vigncia efetiva das Normas sobre a Equiparao de Oportunidades para
Pessoas com Deficincias e o cumprimento dos acordos estabelecidos na Conveno Interamericana
para Eliminao de todas as Formas de Discriminao Contra as Pessoas com Deficincia
(Conveno da Guatemala 2001).
O termo incluso j trs implcito a idia de excluso, pois s possvel incluir algum que j foi
excludo. A incluso est respaldada na dialtica incluso/ excluso, com a luta das minorias na
defesa dos seus direitos.
Para falar sobre incluso escolar preciso repensar o sentido que se est atribuindo educao, alm
de atualizar nossas concepes e resignificar o processo de construo de todo o indivduo,
compreendendo a complexidade e amplitude que envolve essa temtica.
Tambm se faz necessrio, uma mudana de paradigma dos sistemas educacionais onde se centra
mais no aprendiz, levando em conta suas potencialidades e no apenas as disciplinas e resultados
quantitativos, favorecendo uma pequena parcela dos alunos.
A idia de uma sociedade inclusiva se fundamenta numa filosofia que reconhece e valoriza a
diversidade, como caracterstica inerente constituio de qualquer sociedade. Partindo desse
principio e tendo como horizonte o cenrio tico dos Direitos Humanos, sinaliza a necessidade de se

garantir o acesso e a participao de todos, a todas as oportunidades, independentemente das


peculiaridades de cada individuo.
Como trabalhar na incluso:
Considerando que a Psicologia pode e deve contribuir como um instrumento de apoio para a
educao inclusiva, este estudo investigou as concepes e os sentimentos das professoras em relao
aos alunos com deficincia intelectual, procurando identificar motivaes e/ou resistncias para
adoo de uma prtica pedaggica inspirada em princpios.
J no trabalho com adultos, ficou evidente a diferena de posicionamento diante da vida daqueles
que, desde cedo, tiveram apoio de uma famlia que proporcionou oportunidades de maior convvio
social e incentivo para que se tornassem mais autnomos e independentes. O acesso a um ensino de
qualidade, etapa fundamental para socializao e aprendizagem, abre caminho para a descoberta de
potencialidades e, posteriormente, pode facilitar o acesso ao mercado de trabalho.
A escola tem um papel significativo, no s para o desenvolvimento cognitivo e social das
crianas, mas tambm para sua sade psquica, pois ela o primeiro espao social promotor de
separao entre a crian- a e a famlia, estabelecendo um importante elo com a cultura. Sendo a
educao de boa qualidade, um dos fatores essenciais para o desenvolvimento econmico e social de
um pas, priorizar a qualidade do ensino regular um desafio que precisa ser assumido por nossa
sociedade e pelos educadores, em particular, para que se coloque em prtica o princpio democrtico
da educao para todos. nesta perspectiva que se destaca a importncia de estudos sobre a escola
inclusiva enquanto contexto de desenvolvimento significativo no apenas para as crianas com
deficincia, mas tambm para crianas sem deficincia, pela possibilidade da convivncia com a
diversidade e do estmulo cidadania.
Formao do professor:
de incluso que se vive a vida. Para Paulo Freire, assim que os homens aprendem, em
comunho. O homem se define pela capacidade e qualidade das trocas que estabelece e isso no
seria diferente com os portadores de necessidades especiais.
Inseridos numa sociedade que exige saber conviver para sobreviver, necessitamos cada vez mais nos
esforar para garantir a incluso deles, desde os primeiros anos de idade, em todos os espaos sociais,
e a escola no est parte desse espao.
fato que ao longo da vida, em nossas tantas lutas adaptativas, encontramos pessoas que nos
facultam apoio e formao, seja de carter ou de conhecimento terico, para seguirmos nosso
caminho. No poderia ser diferente na educao formal. Assim, que no mbito escolar em sala de
aula, no ptio, no refeitrio, enfim, em cada parte -, o professor tem papel decisivo e de imensa
responsabilidade nesse processo.
No basta que haja numa escola a proposta de incluso, no basta que a arquitetura esteja
adequada. claro que estes so fatores favorveis, mas no fundamentais. preciso que o corao
esteja aberto para socializar-se e permitir-se interagir. E, como quem semeia com o tesouro do
conhecimento, que refaz e constri, o professor que alavancar os recursos insubstituveis para
uma educao inclusiva de qualidade.
No deixando de esclarecer que o professor tambm estar sempre se evoluindo e cursando novas
maneiras para se adequar situao.

Relatrio final: a incluso j est em andamento e est em nosso meio como uma boa ao, o
professor se especializando com trabalhar com seres humanos com deficincia , mas com algumas
necessidades especiais mais so seres humanos, eles trabalham com vdeos educativos e auditivos,
com locomoo para quem precisar, com outros profissionais de sinais como libras, e material
adequado para quem no pode enxergar, com acompanhamento e tecnologia.

Referncias Bibliogrficas:
http://www.todosnos.unicamp.br:8080/lab/links-ureis/acessibilidade-einclusao/texto/compreendendoos-conceitos-de-integracao-e-inclusao/
http://www.scielo.br/scielo.php?scrip=sci_arttext&pid=S141324782010000100015&Ing=en&nrm=iso
http://www.sielo.gpeari.mctes.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S164572502009000200015&Ing=pt&nrm=iso
http://www.crmariocovas.sp.gov/ein_lphp?t=001
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=5730
http://youtu.be/s6NNOeiQpPM
http://www.serdiferenteenormal.org.br/pt/landing/
http://letras.mus.br/adriana-calcanhotto/102206/
www.google.com.br