LA INDISCIPLINA EN LA EDUCACION PREESCOLAR

Nuestro marco terico se basa en la situacin problemtica de la violencia

cuando el nio y/o nia manifiestan con su actitud la inconformidad que siente
de vivir cono padres que tienen problemas de alcoholismo, drogadiccin o una
otra situacin que no permite la atencin hacia sus hijos y esto hace que en el
aula escolar se presenten acciones negativas y disyuntivas.
Dentro del aula escolar se vive violencia cuando existe la falta de
convivencia entre compaeros y compaeras, la falta de respeto, el insulto,
mordidas, el romper objetos, amenazas o simplemente no dejar participar a los
dems en una actividad o juego, as como actitudes que se dan como
consecuencia de ambientes autoritarios o excesivamente permisivos.
Se consideran actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes,
gestos y reacciones que contraran las normas disciplinarias vigentes en un
centro de enseanza, o que representan atentados contra la moral, el orden, el
espritu y las tradiciones de la institucin.
Son situaciones que se quedan en muchas ocasiones enquistadas porque hay
que abordarlas desde un trabajo serio en equipo, donde las normas de
convivencia de la escuela sean conocidas y respetadas, y en la que todos,
alumnos, padres de familia y docentes, acten para exigir su cumplimiento y
respeto
La indisciplina tambin se presenta cuando se aborda la resolucin del
conflicto a travs del ejercicio de la autoridad, del castigo y otros, provocando
un clima de tensin en el aula que l y la docente no sabe resolver, y queda la
cuestin sumergida en el currculo oculto de las relaciones interpersonales y en
el clima del centro que lo sustenta.
En la reforma educativa en 1995, se impuls la educacin en valores como
un eje transversal de los programas de estudio nacionales, sin embargo,
fenmenos como la desintegracin familiar, marginalidad y violencia siguen
incidiendo en el rea educativa, fenmeno que se encuentra latente desde que
nios y nias inician su educacin formal.
Se puede atribuir tambin por la falta de madurez de los alumnos, su
inteligencia no est todava en condiciones de comprender las razones ms
profundas que dictan las normas, su poca experiencia no les permite aun
prever y calcular las consecuencias de todas sus palabras, actos y actitudes,
su poca edad no les hace posible todava desarrollar el control mental
necesario para una conducta reglada y satisfactoria. Solamente el tiempo, la
experiencia, el ambiente educativo y la aclaracin progresiva de los hechos por

la comprensin y por la reflexin podrn engendrar en su mente inmadura ese

control reflexivo e interior que facilita una conducta consciente y disciplinada.
Otras causas ms usuales son la hiperactividad, dficit de atencin y
aprendizajes, los cuales deben ser estudiados en el aula de clases y as poder
obtener un diagnostico de lo que realmente necesita el nio dentro de su
comportamiento.
Por lo consiguiente la indisciplina puede darse por la relacin directa que
existe entre el profesor - estudiante y las metodologas empleadas para hacer
un saber, en este sentido la indisciplina puede estar relacionada con las
estrategias mal implementadas en el mbito escolar, lo cual no motivan ni
despiertan el inters ni curiosidad en los menores.
El tema se abordado con mayor seriedad, ya que al ser uno de los factores
ms importantes que no permiten una mejor convivencia escolar y familiar,
despierta el inters de saber y conocer a fondo para lograr evitar ms
conflictos.
Los tericos de la educacin reconocen que el modelo del docente
autoritario en las aulas conlleva a una situacin inadecuada para garantizar el
buen aprendizaje y desarrollo personal, social y emotivo de los alumnos, pues
las tradicionales esquemas de enseanza concebidos desde la perspectiva del
docente, estn saturados de relaciones autoritarias e inflexibles y
descontextualizadas de los acontecimientos sociales, econmicos y polticos.
En las escuelas, definitivamente, la convivencia no es todo lo deseable que
se quisiera y as lo ponen de manifiesto los datos derivados de las
investigaciones sobre violencia escolar. Realmente no es un lugar donde se
acoge, acepta y respeta al otro, por el contrario, es un espacio delimitado por
un muro en el que el alumno debe permanecer ocho horas diarias y en el que
el profesor debe velar por el mantenimiento del orden y garantizar un modelo
de enseanza adecuado a los alumnos.
Para desglosar nuestro marco terico, que entendemos por conflicto
escolar? Entre los trminos utilizados, podemos encontrar que es agresividad,
violencia, bullying, vandalismo, conductas antisociales, disruptivas, problemas
de convivencia, etc.
Existen varios tipos de conflictos, lo nico complicado es realizar un estudio
comparativo de la precepcin que tienen los alumnos del tipo de
comportamiento conflictivo que impera en las escuelas, cuando cada
investigacin cuenta con una clasificacin de los conflictos distinta.

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

La falta de disciplina asertiva, conocida tambin como disciplina dignidad,
genera en el aula un clima desagradable en la convivencia diaria, ya que el
nio y la nia que por lo general son egostas, hacen berrinches, dicen malas
palabras, mienten, muerden y no tienen clara las consecuencias negativas de
su indisciplina.
Por otra parte, la falta de comunicacin del maestro y maestra con sus
alumnos, limita el dialogo, la negacin y la resolucin de conflictos, que son
elementos esenciales en la disciplina asertiva, lo que lleva a tener mejores
relaciones de convivencia escolar.
Por lo que se considero pertinente proponer actividades que de forma
metodolgica contribuyan al mejoramiento de las relaciones de convivencia en
el aula, de tal forma que dicha propuesta pueda ser de mucha utilidad para
maestros y maestras de educacin preescolar.

LA DISRUPCION EN EL AULA; IMPLICACIONES SOBRE LA ENSEANZA Y

EL APRENDIZAJE

Los comportamientos que agrupamos bajo la denominacin de disrupcin

no son propiamente violentos o tan siquiera agresivos. Se trata de conductas
aislas y al tiempo muy persistentes, que manifiestan consistentemente algunos
alumnos en el aula, en ocasiones una mayora, y que, en su conjunto prodrian
calificarse de boicot permanente.
La disrupcin, para comenzar, supone una enorme perdida de tiempo. Cada
curso, cada dia y cada hora de clase. Tiempo perdido para la enseanza y para
el aprendizaje de los alumnos, que, cuesta muchos miles de millones de
contribuyente. Pero adems de tiempo, tambien despilfarra energa. La
desperdicia el profesor teniendo que dedicarse a veces en exclusiva al control
de la disciplina, la desperdician los alumnos, que ven sus tareas interrumpida
una y otra vez, y la desperdician la institucin escolar en materiales a la gestin
de expedientes disciplinarios.
La disrupcin separa, emocionalmente hablando, a los alumnos de los
profesores. Dicho de otra forma, la disrupcin trae como consecuencia la
incomunicacion dentro de las aulas.

Cuestionario para evaluar la disciplina o indisciplina dentro

del aula de clases
Acciones que realizan
dentro del aula

Factores que han sido

obstculo para llegar a
la indisciplina

Llorar sin motivo

aparente

Diferentes
contextos
Familias con
ruptura

Pegar a sus
compaeros y/o
maestras

Falta de limites
Hijos nicos
Cuidados por
terceras
personas

Aventar objetos
sin visualizar los
daos

Falta de limites

Salir del aula sin

motivo alguno

Valores mal
fomentados

Estrategias que no han

sido factibles para
lograr un mejor trabajo
dentro del aula
Establecer un
dialogo docentealumno
Dar 5 minutos de
breake
Imputar
sanciones
diversas
Trabajar en
equipo para una
mejor conviencia
Realizar trabajos
colectivos
Delegar una
actividad para
apoyar a sus
compaeros
Establecer un
dialogo docentealumno
Mostrar con
carteles las
consecuencias
que puede tener
si no toma
precauciones y
atiende a las
reglas
establecidas en
el aula