Hakikat dan Teori Belajar

Teori-teori Belajar

Teori Behavioristik
Afid Burhanuddin

Belajar
Mengajar

Kompetensi Dasar
Memahami teori-toeri belajar dan implementasinya dalam proses
pembelajaran

Indikator

Memahami hakikat teori pembelajaran

Memahami teori behavioristik dan penerapannya
Memahami teori humanistik dan penerapannya
Memahami teori kognitif dan penerapannya
Memahami teori konstruktif dan penerapannya
Memahami teori pemrosesan informasi dan
penerapannya
Memahami teori kinerja otak dan penerapannya

Belajar
Mengajar

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Teori-teori Belajar

Behavioristik

Pemrosesan
informasi

Kognitif

Humanistik

Konstruktif

Kinerja otak

1
Teori Behavioristik

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Tokoh Behavioristik

Edward Lee Thorndike (18741949)

Ivan P. Pavlov (1849-1936)
Burrhus F. Skinner (19041990)

Edward Lee Thorndike

[1874-1949]

Belajar
peristiwa terbentuknya

asosiasi-asosiasi antara peristiwaperistiwa: stimulus (S) dengan
respon (R).
Stimulus
Suatu perubahan dari
lingkungan eksternal yang menjadi
tanda untuk mengaktifkan
organisme untuk beraksi atau
berbuat R
Respon
Tingkah laku yang
dimunculkan karena adanya
perangsangan

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Ivan Petrovich Pavlov

[1849-1936]
Classical conditioning
(pengkondisian atau
persyaratan klasik)
proses
yang ditemukan Pavlov melalui
percobaannya terhadap anjing
Perangsang asli dan netral
dipasang dengan stimulus
bersyarat secara berulangulang sehingga memunculkan
reaksi yang diinginkan

Teori Behaviorisme Pavlove

Anjing, makanan, dan lonceng

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Teori Behaviorisme Pavlove

Burrhus Frederic Skinner

[1904-1990]

Pokok-pokok teori operant

conditioning
Reinforcement
sesuatu
yang dapat meningkatkan
perilaku apabila diberikan
Extinction
sesuatu yang
dapat menurunkan perilaku
karena tidak adanya
reinforcement

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Stimulus

Respon

Diajarkan materi sebanyakBanyaknya agar mahasiswa

/Siswa pintar

Behavioristik

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Peran Guru
Menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah
siap (modul dsb)
Guru tidak banyak memberikan ceramah, tetapi instruksi
singkat diikuti contoh-contoh (dilakukan sendiri/simulasi)
Bahan pelajaran disusun sederhana menuju ke kompleks
Tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian-bagian kecil
yang ditandai dengan pencapaian suatu keterampilan
tertentu
Pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur
dan diamati

Peran Guru
Kesalahan harus segera diperbaiki
Pengulangan dan latihan digunakan agar perilaku yang
diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang
diharapkan dari penerapan teori behavioristik ini
adalah terbentuknya suatu perilaku yang diinginkan
Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif
dan perilaku yang kurang sesuai mendapat
penghargaan negatif
Evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yang
tampak

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Peran Siswa
Berlaku (doing) sesuai dengan instruksi
Meniru perilaku yang dicontohkan
Mengikuti aturan-aturan yang
ditetapkan (positif-diulangi, negatifdihilangkan)
Berlatih melalui pengulangan dan
pembiasaan
Menguasai keterampilan dasar sebagai
persyaratan penguasaan keterampilan
selanjutnya

Afid Burhanuddin

Hakikat dan Teori Belajar

Teori Behaviorisme

O Belajar adalah perubahan tingkah laku,

laku seseorang

dianggap telah belajar sesuatu bila ia mampu

menunjukkan perubahan tingkah laku
O Teori ini melihat pentingnya masukan yang berupa
stimulus dan keluaran yang berupa respon. Sedangkan
apa yang terjadi antara stimulus dan respon dianggap
tidak penting
O Faktor penting lain adalah penguatan (reinfocement)
untuk memperkuat respon

Behavioristik

Afid Burhanuddin

10

Hakikat dan Teori Belajar

Behavioristik

Contoh
Aplikasi

1.
2.

3.
4.
5.
6.

Menentukan kompetensi
Menganalisis lingkungan kelas yang ada saat ini
termasuk mengidentifikasikan entry behavior siswa
(pengetahuan awal siswa)
Menentukan materi pelajaran (pokok bahasan/topik)
Memecahkan materi pelajaran menjadi bagian kecilkecil (sub pokok bahasan)
Menyajikan materi pelajaran
Memberikan stimulus berupa





Pertanyaan
Tes
Latihan
Tugas-tugas

7.
8.

Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan

Memberikan penguatan (reinforcement positif ataupun
negatif)
9. Memberikan stimulus baru
10. Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan
(mengevaluasi hasil belajar)
11. Dan seterusnya

Afid Burhanuddin

11

Hakikat dan Teori Belajar

Behavioristik

Behavioristik

Afid Burhanuddin

12

Hakikat dan Teori Belajar

Kelebihan

Membiasakan guru bersikap jeli dan peka pada situasi dan kondisi
belajar
Cocok untuk memperoleh kemampuan yang membutuhkan praktek dan
pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti: kecepatan,
spontanitas, kelenturan, refleksi, daya tahan, dan sebagainya.
Guru tidak banyak memberikan ceramah sehingga murid dibiasakan
belajar mandiri. Jika menemukan kesulitan baru ditanyakan kepada guru
yang bersangkutan
Cocok untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan dominansi
peran orang dewasa
Mampu membentuk suatu perilaku yang diinginkan
Melalui pengulangan dan pelatihan yang kontinue dapat
mengoptimalkan bakat dan kecerdasan siswa yang sudah terbentuk
sebelumnya.
Bahan pelajaran yang disusun secara hierarkis dari yang sederhana
sampai pada yang kompleks

Kelemahan

Afid Burhanuddin

Guru harus menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang

sudah siap
Tidak setiap mata pelajaran bisa menggunakan metode ini
Penerapan yang salah dapat mengakibatkan proses
pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan bagi siswa
yaitu guru sebagai sentral, bersikap otoriter, komunikasi
berlangsung satu arah, guru melatih dan menentukan apa
yang harus dipelajari murid.
Murid berperan sebagai pendengar dan menghafalkan
Penggunaan hukuman yang sangat dihindari oleh para tokoh
behavioristik justru dianggap metode yang paling efektif
untuk menertibkan siswa
Murid dipandang pasif dan perlu motivasi dari luar

13

Hakikat dan Teori Belajar

Afid Burhanuddin

14