Anda di halaman 1dari 46

TRABAJO FIN DE GRADO

Ttulo

El juego tradicional como herramienta para el desarrollo


de la interculturalidad en el mbito escolar
Autor/es

Guillermo Del Ro Garca


Director/es

Edmundo Loza Olave


Facultad

Facultad de Letras y de la Educacin


Titulacin

Grado en Educacin Primaria


Departamento

Curso Acadmico

2012-2013

El juego tradicional como herramienta para el desarrollo de la


interculturalidad en el mbito escolar, trabajo fin de grado
de Guillermo Del Ro Garca, dirigido por Edmundo Loza Olave (publicado por la
Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.
Permisos que vayan ms all de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los

titulares del copyright.

El autor
Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2013
publicaciones.unirioja.es
E-mail: publicaciones@unirioja.es

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

RESUMEN.
Este trabajo de fin de grado versa sobre el tema general El juego tradicional como
contenido y como herramienta didctica en Educacin Primaria. A partir de este tema
inicial he intentado adaptar esta temtica tan interesante a la posible aplicacin directa
en un entorno intercultural donde he podido realizar experiencias propias a la docencia,
concretamente en el rea de Educacin Fsica, el entorno ms adecuado para trabajar
este tema.
A grandes rasgos, he tratado de analizar el sistema intercultural existente en la
comunidad autnoma de La Rioja, averiguando las nacionalidades de origen ms
habituales en este territorio, y buscando entre diversas fuentes juegos tradicionales
originarios de estas nacionalidades.
El criterio de seleccin de juegos, est basado, en primer lugar, en cumplimentar dos de
las caractersticas ms importantes de los juegos infantiles, la diversin y la emocin
que pueden llegar a crear en los alumnos/as.
Ms all de la batera de juegos tradicionales mostrados, tambin dejaremos constancia
en este proyecto de los objetivos y contenidos principales trabajados, enfocados
principalmente a la labor sociocultural que puede aportar al aula. Intentaremos favorecer
la convivencia de varias culturas, basndose en el respeto y la igualdad. En el uso de
estos juegos tradicionales, as como lo metodologa y la estrategias de intervencin
idneas para la utilizacin de estos, daremos el papel protagonista al alumnado
inmigrante. Todos estos aspectos mencionados con reciente anterioridad, buscan el
objetivo final del proyecto, la posible aplicacin real dentro de un aula de educacin
Primaria, dando as todas las pautas que personalmente estimo oportunas para que esta
posible aplicacin sea gratificante y satisfactoria tanto para los alumnos y alumnas
como para los docentes.
Los juegos tradicionales que aparecen en este trabajo estn mostrados tal cual han sido
encontrados en las diversas bibliografas y web grafas, pero tambin se deja patente,
adaptando aquellos juegos que lo necesiten para evitar posibles situaciones de peligro o
para restar complejidad a estos.

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

SUMMARY
This final year dissertation is about the general topic traditional games as content and
didactic tool in Primary Education. From this initial topic I tried to adapt such an
interesting subject to the possible direct application in an intercultural background
where I have been able to use my own experiences in teaching, specifically in Physical
Education fields, the most suitable background to put this subject into practice.
In broad terms, I tried to analyse the intercultural system existing in La Rioja, finding
out which are the most common nationalities in this area, and sing different sources I
looked for different traditional games native to these nationalities.
The guideline to choose these games is based, firstly, on fulfilling two of the most
important characteristic in childrens games, the enjoyment and excitement these may
raise in the students.
Further to the range of traditional games shown, we will also point out the main
objectives and contents worked on in this project, mainly focused on the sociocultural
task that they may provide to the class.
We will try to favour coexistence of different cultures, always focusing on respect and
equality. In the use of these traditional games as well as the methodology and
intervention strategies ideal for their use, we will give the main role to immigrant
pupils. All the mentioned aspects aim reach the objective of the project, its possible
application in a Primary Education classroom, outlining so all the necessary steps,
which I consider convenient so that the experience is satisfying for the pupils as well as
for the teachers.
Traditional games mentioned in this project have been shown as we found them in the
different bibliographies and webs, however, making the necessary changes to avoid
possible dangers or to make them less complicated.

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

- INDICE 1. INTRODUCCIN... Pg. 4


2. JUSTIFICACIN DEL TEMA ELEGIDO.... Pg. 5
3. OBJETIVOS..... Pg. 6
3.1. Objetivo general. Pg. 6
3.2. Objetivos especficos. Pg. 7
3.3. Objetivos relacionados con la Educacin Fsica.... Pg. 7
4. MARCO TERICO. Pg. 8
4.1. Anlisis sobre el juego tradicional intercultural..... Pg. 9
4.1.1. Aclaraciones terminolgicas........ Pg. 9
4.1.2. Concepto de juegos tradicionales e interculturalidad.. Pg.11
4.2. Principios de actuacin en una escuela multicultural. Pg.12
4.2.1. Igualdad de oportunidades.. Pg.12
4.2.2. Distribucin del xito... Pg.12
4.2.3. Ventajas de la diversidad. Pg.13
4.2.4. Potenciacin de los valores culturales diversos... Pg.13
4.3. Beneficios del juego tradicional intercultural Pg.13
4.3.1. Ventajas del juego tradicional intercultural en el rea de Educacin
Fsica... Pg.13
4.3.2. El juego tradicional intercultural como transmisor de la cultura. Pg.14
5. MARCO METODOLGICO.. Pg.15
5.1. Proceso de creacin.... Pg.15
5.2. Criterios de seleccin de juegos..... Pg.17
5.3. Criterios de las adaptaciones..... Pg.17
6. CONTENIDO/ DESARROLLO.. Pg.19
6.1. Explicacin de las fichas de juego..... Pg.19
6.2. Fichas de los juegos tradicionales interculturales.. Pg.22
7. POSIBLE APLICACIN Pg.42
7.1. Como contenido. Pg.42
7.2. Como complemento... Pg.43
8. BIBLIOGRAFA... Pg.44
9. WEBGRAFA... Pg.44

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

1. INTRODUCCIN.
Analizando la sociedad actual, a nadie se le escapa la elevada presencia de alumnado
inmigrante en los centros educativos de la comunidad autnoma de La Rioja. Esta
caracterstica est valorada en muchos aspectos como una dificultad extra a la hora de
desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje ya que debemos proporcionar una
atencin individualizada a cada uno de los alumnos de nacionalidades de origen
distintas a la nuestra, debido mayoritariamente a problemas lingsticos con el idioma.
Las dificultades son evidentes, pero los beneficios tambin son indiscutibles.
Centrndonos en el rea de Educacin Fsica, esta multiculturalidad no es ms que una
excelente forma de conocer rasgos y en este caso juegos tradicionales de otras culturas
tan enriquecedores para su actividad motriz as como para su entretenimiento ldico
dentro o fuera del recinto escolar.
Es notable el reconocimiento pblico que se le est mostrando a los Juegos
Tradicionales dentro del rea de Educacin Fsica en la actualidad. La utilizacin de
este tipo de juegos aparece constante y frecuentemente ya sea como contenido propio de
esta asignatura, as como formando parte de Unidades Didcticas creadas en torno a
otros contenidos del currculo de primaria.
La utilidad de estos Juegos Tradicionales aborda aspectos dentro del desarrollo integral
del nio/a. Se trabajan principalmente aspectos cognitivos en constantes tomas de
decisiones, aspectos socio-emocionales favoreciendo la autoestima de cada alumno/a,
aspectos psicomotrices desarrollando la motricidad fina y gruesa y finalmente aspectos
referentes al lenguaje aprendiendo multitud de vocabulario nuevo y de otros idiomas
distintos al castellano.
Este trabajo est enfocado principalmente a potenciar la interculturalidad existente en
nuestra comunidad autnoma. Para ello, he utilizado los datos reales ms actuales,
extrados del Instituto de Estadstica de La Rioja, donde he extrado las diez principales
nacionalidades que cohabitan en esta comunidad autnoma.
Una vez analizados y contrastados estos datos, he dirigido mis esfuerzos en encontrar
juegos tradicionales de las nacionalidades con ms presencia en La Rioja, analizarlos,
adaptar aquellos juegos que lo necesiten y seleccionar los ms hbiles bajo mi punto de
vista. Otro criterio de eleccin ha sido observar los aspectos motrices y principalmente
4

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ldicos que poseen estos variados juegos tradicionales, para la utilizacin de estos
dentro del rea de Educacin Fsica como ejercicios de la parte principal de una sesin
como en la vuelta a la calma.
Es importante mencionar que con estos juegos tradicionales no pretendo establecer una
programacin para una unidad didctica, sino crear una batera de juegos procedentes de
las distintas nacionalidades ms habituales dentro de un territorio especfico para poder
usarlos como elemento enriquecedor de las distintas culturas que cohabitan dentro de un
aula, dando un papel principal a aquellos alumnos/as procedentes del mismo pas del
juego tradicional fomentando as la socializacin de todos y cada uno de los alumnos/as.

2. JUSTIFICACIN DEL TEMA ELEGIDO.


El tema elegido responde en primer lugar a motivaciones personales en funcin de mi
trayectoria acadmica y profesional. Me adentr en el Grado en Educacin Primaria con
la intencin de realizar la mencin en Educacin Fsica, debido al profundo valor que
tiene la educacin bajo mis convicciones a la hora de formar a las generaciones que
dominaran el futuro. Poder establecer en ellos unos valores alejados de los patrones
actuales que tantos quebraderos de cabeza nos estn causando, es una idea personal que
considero necesaria para el devenir de nuestra sociedad.
Opt por la mencin en Educacin Fsica debido al espectacular recuerdo de mi etapa
escolar, y al amor latente que profeso por la mayora de los deportes en general, donde
observo infinidad de valores educativos que intervienen notoriamente en el desarrollo
tanto fsico como personal de los nios y nias.
El tema El juego tradicional como contenido y como herramienta didctica en
Educacin Primaria. result ser el que mas capt mi atencin inicialmente, ya que
siempre he considerado los juegos tradicionales como herramienta esencial tanto en el
rea de Educacin Fsica como en los terrenos de iniciacin a diversos deportes, que es
una de las experiencias profesionales que tambin me motivaron a introducirme en el
mundo de la educacin primaria. Este tema fue mi primera opcin y finalmente la
opcin final.

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Una vez concretado el tema sobre el cual debera desarrollar el Trabajo de Fin de Grado,
la experiencia vivida en las prcticas escolares me ayudo a establecer el objetivo general
del proyecto.
Estoy enormemente agradecido de poder aprender tanto sobre la interculturalidad, entre
otras cosas, en mi etapa como docente en prcticas, en el C.E.I.P San Francisco. Todo lo
que he vivido en este centro escolar me ha servido enormemente en el proceso de
desarrollo de este TFG. Influenciado por esta experiencia, defin el aspecto global del
trabajo.
Creo firmemente en este proyecto y considero que puede obtener una sencilla aplicacin
en cualquier aula de educacin primaria, alcanzando tanto los objetivos generales,
basados en la interculturalidad, como los especficos, centrados en aspectos puramente
propios de la materia de educacin fsica.

3. OBJETIVOS.
Dentro de este apartado se diferencian varios enfoques distintos, estos hacen referencia
a las diversas ramas que se pueden abordar con las dos temticas de este trabajo, los
juegos tradicionales y la interculturalidad.
La temtica general de este proyecto gira en torno al juego tradicional y su utilizacin
dentro del aula. Sin embargo, el objetivo global del TFG est relacionado con el tema de
la interculturalidad dentro del sistema educativo en el entorno de la Comunidad
Autnoma de La Rioja. Para que estas dos vas aparentemente diferenciadas tengan una
relacin til y visible he redactado un objetivo general, que ana ambos aspectos.
3.1 OBJETIVO GENERAL:

Fomentar las relaciones sociales y la integracin del alumnado inmigrante a travs


de los juegos tradicionales internacionales.

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:


Hace mencin a objetivos subyacentes dentro del objetivo general anteriormente visto,
que estn trabajados especficamente en algunos de los juegos tradicionales que he
seleccionado.
Estos objetivos especficos son:

Promover la participacin de los alumnos en los juegos tradicionales como un


mecanismo para mejorar su autoestima y el respeto por las normas compartidas.

Valorar el juego tradicional de otros pases como medio de disfrute y relacin con
los dems.

Iniciar en el juego como actividad comn a todas las culturas.

Fomentar las relaciones sociales a travs del juego tradicional intercultural.

Valorar el juego tradicional de otros pases como medio de disfrute y relacin.

Valorar el juego tradicional de otros pases como herramienta ldica y sociable en el


tiempo de ocio.

3.3 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIN FSICA.


La ltima rama que se puede abordar, hace referencia a los objetivos ms comunes
trabajados en el rea de Educacin Fsica, que hacen referencia a las contenidos
mnimos establecidos para esta materia en la educacin Primaria.
Estos objetivos son:

Descubrir los roles de colaboracin y oposicin en relacin con las reglas del juego.

Experimentacin y consolidacin de las formas y posibilidades del movimiento.

Trabajar las coordinaciones oculomanuales.

Iniciar en el desarrollo de la fuerza muscular.

Trabajar la discriminacin auditiva.

Trabajar la velocidad de reaccin y la velocidad en carrera.

Trabajar la precisin en el lanzamiento.

Practicar lanzamientos y la precisin de forma dinmica y ldica.

Practicar transportes a borriquitos.

Trabajar la precisin en los lanzamientos.

Practicar la velocidad de reaccin.


7

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Descubrir y explorar las posibilidades expresivas de su propio cuerpo y del


movimiento.

Imitar objetos, personajes y situaciones.

4. MARCO TERICO.
Educar interculturalmente no es adoptar medidas especficas para alumnado diverso,
sino favorecer el aprendizaje de todos y todas desde una perspectiva culturalmente
diversa y enriquecedora [] Abordar este reto es una de las tareas ms importantes
que el siglo XXI reserva a nuestra sociedad Enrique Javier Dez Gutirrez

El juego tradicional intercultural incorpora a los beneficios propios conocidos del juego
tradicional, la posibilidad de fomentar las relaciones sociales entre alumnos de
diferentes culturas, etnias o nacionalidades, creando as un clima idneo de trabajo en el
aula.
Antes de adentrarnos en el juego tradicional y la interculturalidad que buscamos con el
desarrollo de estos, enumero a continuacin algunas relevantes definiciones del trmino
juego, que desde distintos mbitos cientficos se han formulado:
Rssel (1970). Juego: actividad generadora de placer que no se realiza con una
finalidad exterior a ella, sino por s misma.
Jacquin (1954). Juego: actividad espontanea y desinteresada que exige una regla
libremente escogida que cumplir o un obstculo deliberadamente justo que vencer. El
juego tiene como funcin esencial procurar al inicio el placer moral del triunfo que al
aumentar su personalidad la sita antes sus propios ojos y antes los de los dems.
Por tanto entendemos por juego aquella actividad que posea las siguientes
caractersticas:

Actividad pura. Es decir con finalidad en s misma.

Actividad espontnea. De aparicin repentina y que no requiere aprendizaje previo.

Actividad placentera. Entendiendo el trmino placer en un doble sentido: fsico y


moral o de consecucin de metas.
8

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

4.1. ANLISIS SOBRE EL JUEGO TRADICIONAL INTERCULTURAL.


Mltiples son los intentos por rescatar y reanimar la tradicin ldica que en otros
tiempos sola desarrollarse en calles, patios, plazas y parques, y constitua una fuente
insustituible de transmisin cultural entre generaciones de pocas distintas (MndezGimnez, 1999; Moreno et al, 1993; Pelegrn, 1990; Trigo, 1994; Rosa y del Rio, 1997).

En la actualidad, ayudado por el auge de las tecnologas y el cambio producido a nivel


sociocultural de la sociedad ha producido un inminente deterioro de la prctica de los
juegos tradicionales en las calles y en las plazas de los pueblos o ciudades, tan
habituales unas dcadas atrs. Si a estos cambios, le sumamos fenmenos como la
inmigracin, se producen grandes cambios entre como se aprovechaba el tiempo de ocio
en el pasado y como lo hacen en la actualidad. Fundamental es tambin anotar las
diferencias entre las relaciones sociales que se producan dcadas atrs con las que se
producen en la actualidad.

Todos estos cambios, han producido una corriente sanadora que intenta rescatar estos
juegos tradicionales para llevarlos al aula y aprovechar los innumerables beneficios que
poseen este tipo de juegos, destacando la capacidad que poseen los juegos tradicionales
de diversas nacionalidades en fomentar las relaciones sociales entre todos los miembros
de la clase, erradicando as aspectos tan negativos como el racismo o la desigualdad.

4.1.1 Aclaraciones terminolgicas.


Habitualmente se usan diferentes vocablos para definir la idea de juego tradicional,
como juego autctono, o juego popular.
Por juego popular entenderemos aquel que es practicado por las masas sin que
necesariamente sea tradicional. Por su parte entenderemos por juego autctono aqul
que es propio de una zona en la que adems ha tenido su origen. Finalmente por juego
tradicional entendemos aquel que se halla arraigado a una cultura o regin concreta,
que mantiene sus formas originales y que se ha ido transmitiendo, generalmente por va
oral, de generacin en generacin. Loza. E (2013)
Cuando se habla de que el juego tradicional mantiene sus formas originales, se quiere
expresar que dicho juego no ha sufrido ningn proceso de deportivizacin en el cual se
9

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

hayan estandarizado las normas estructurales y funcionales del juego para una mayor
difusin de este.
Basndonos en el objetivo principal de este trabajo tambin quiero aclarar las
diferencias terminolgicas entre dos trminos muy similares entre s, a simple vista,
pero que conllevan grandes diferencias. Lo que buscamos es poder avanzar desde uno
de estos vocablos hasta el otro. Hablamos del cambio o paso del trmino
Multiculturalidad, al trmino Interculturalidad.
El trmino multicultural se refiere al hecho de que muchos grupos o individuos
pertenecientes a diferentes culturas vivan juntos en la misma sociedad, mientras que el
trmino intercultural aade a lo anterior el hecho de que los individuos o grupos
diversos se interrelacionan, se enriquecen mutuamente, y son consciente de su
interdependencia (Leurin, 1987).
La Multiculturalidad admite manifestaciones de racismo, superioridad y segregacin,
mientras que la Interculturalidad habla sobre la convivencia de varias culturas,
basadas en el respeto y desde planos de igualdad, que parte del supuesto de que todas
son igualmente dignas y valiosas.
Casanova (2005: 25), establece una comparacin entre multiculturalidad e
interculturalidad.

10

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

4.1.2 Concepto de juego tradicional e interculturalidad.


En qu medida los juegos tradicionales pueden contribuir a la mejora de las
relaciones interculturales en los estudiantes de educacin primaria?
El propsito de este TFG est enfocado y desarrollado para dar respuesta a esta
cuestin. Considero que la aplicacin de juegos tradicionales aporta grandes dosis de
cultura, tradiciones, costumbres y hbitos de las zonas o lugares de donde es propio
dicho juego tradicional. Con esto pretendemos demostrar en el aula de Educacin
Fsica, y extrapolarlo a las dems materias, la idea de igualdad, de ampliar nuestras
propias fronteras mentales y exponer y conocer mediante cuestiones prcticas pequeas
pinceladas de la cultura, tradiciones y hbitos de la poblacin inmigrante.
Qu son los juegos tradicionales?
Los juegos tradicionales son fruto de la actividad, en la que el hombre transforma la
realidad y modifica el mundo, su carcter radica en la actitud de transformar la
realidad reproducindola, ellos responden a cada sociedad humana, a las diversas
agrupaciones que han ido apareciendo a lo largo de los aos, donde se refleja el
extraordinario valor que tiene en la formacin de la personalidad, de las convicciones
morales, de las cualidades que contribuyan a dotar al individuo de lo necesario para su
mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad ( Torres Rodrguez M.A , 2011)
Completamente de acuerdo con la autora puedo aadir que la inventiva o creacin de
este tipo de juegos responde a la idea del aprovechamiento del tiempo de ocio en las
diversas sociedades de pocas pasadas.
Qu se entiende por interculturalidad?
Ms all de las aclaraciones terminolgicas entre multiculturalidad e interculturalidad
mencionadas con anterioridad podemos aportar que la interculturalidad lleva arraigada a
nuestra historia desde tiempos inmemoriales. La propia convivencia de diferentes
culturas ha fomentado y creado a lo largo de la historia esta interculturalidad ya que el
ser humano posee innatamente la capacidad de relacionarse y de aprender unos de otros.
Bajo mi punto de vista no existe cultura que no haya sido influenciada por otras, ya que
el contacto y la convivencia de estas ha sido notable desde el principio de los tiempos.

11

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

El contacto que se establece entre los miembros de la sociedad y la convivencia de


diferentes grupos en un mismo sitio son tan antiguo como la propia existencia de la
humanidad (Torres Rodrguez M.A , 2011)
4.2 PRINCIPIOS DE ACTUACION EN UNA ESCUELA MULTICULTURAL.
El SWAN REPORT (Education for all, 1985) seala como dimensiones bsicas que
debe afrontar la escuela en una sociedad multicultural.

Las necesidades particulares de los alumnos de minoras tnicas.

La necesidad de todos los sujetos de desarrollar una actitud positiva hacia la


diversidad.

La necesidad de desarrollar estrategias capaces de combatir actitudes, conductas


y prcticas que discriminen a los individuos o a los grupos por el hecho de ser
cultural, lingstica, religiosa o racialmente diferente.

Para atender estas necesidades dentro de un entorno caracterizado por la elevada


diversidad cultural y tnica, dentro del rea de educacin Fsica considero el juego
tradicional intercultural como una herramienta adecuada para satisfacer todas estas
necesidades mencionadas con anterioridad y que paso a explicar a continuacin.
4.2.1 Igualdad de oportunidades.
La pertenencia a diversas minoras tnicas o culturales suele agravar la situacin de
desventaja en la que se encuentran algunos alumnos/as. Si aadimos las dificultades
socioeconmicas hallamos uno de los mayores problemas del rechazo escolar.
Mediante el juego, en este caso tradicional e intercultural, fomentamos la igualdad de
oportunidades, desarrollando roles de colaboracin y de protagonismo a aquellos
alumnos que ms lo necesiten.
4.2.2 Distribucin del xito.
La desigual distribucin del xito es un claro antecedente de las desigualdades sociales
y para poder solucionarlo es necesaria la adaptacin de los juegos tradicionales
utilizados para disminuir la hipercompetitividad, procurando que todos los alumnos/as
alcancen un nivel aceptable de reconocimiento que les ayude a aumentar y mejorar su
autoestima.
12

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

4.2.3 Ventajas de la diversidad.


Los contextos heterogneos, tnicamente y culturalmente hablando, presentando ms
conflictos, ofrecen ms oportunidades para aprender a resolverlos. Las diferencias
culturales hay que transformarlas en ventajas y con el desarrollo de este proyecto sobre
el juego tradicional intercultural aprendemos a realizar esta transformacin.
De esta diversidad de nacionalidades, aprendemos juegos ldicos que identifican rasgos
peculiares de diversas culturas.
4.2.4 Potenciacin de los valores culturales diversos.
Con el desarrollo de los juegos tradicionales de diversas nacionalidades y culturas
estamos potenciando activamente las diversas culturas coexistentes dentro de un aula.
Valoramos estas diversas culturas, fomentando una mayor integracin del alumnado
inmigrante el cual comparte la misma la nacionalidad de origen que el juego tradicional.

4.3 BENEFICIOS DEL JUEGO TRADICIONAL INTERCULTURAL.


4.3.1 Ventajas del juego tradicional intercultural en el rea de Educacin Fsica.
Para la utilizacin de estos juegos tradicionales interculturales en el currculo de
Educacin Fsica es necesario conocer los juegos y sus posibilidades, para poder
realizar un anlisis de las situaciones y estructuras que se dan en cada juego tradicional.
Conocer los juegos tradicionales interculturales es fundamental para realizar las
adaptaciones necesarias en cuanto a reduccin de normas complejas, espacios o
peligrosidad de los materiales necesarios, para la correcta realizacin de estos juegos y
poder as generar en los nios y nias los beneficios buscados.
Las ventajas se pueden resumir en las siguientes:

Mayor motivacin e integracin de la clase.

Mantenimiento y conservacin de tradiciones que han sido transmitidas de


padres a hijos a travs de generaciones y que corren peligro de extincin.

Mejorar las relaciones sociales en el aula y con sus propias familias y su entorno
social y cultural.
13

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Mayor colaboracin e implicacin de los alumnos/as en el desarrollo de la clase.


Sus aportaciones pueden reunir una mayor calidad y al tiempo sentirse
coparticipes.

Enriquecer la prctica de actividades novedosas fuera del horario escolar.

Posibilidad de adecuar o construir el material que necesita por parte de los


nios/as.

4.3.2 El juego tradicional intercultural como transmisor de la cultura.


Como ya sealaba E.B Taylor(1871) La cultura es desde un punto de vista etnogrfico
amplio, un todo complejo que incluye conocimiento, creencias, arte, moral, leyes,
costumbres y cualquier otra aptitud o hbito adquirido por el hombre en tanto miembro
de una sociedad.
Las culturas simplemente hacen referencia a las seas de identificacin que un
individuo establece para sentirse dentro de la sociedad de la que est rodeado.
Para Hart (1996) la cultura tiene un enfoque integral, planteando que la misma se
refiere no solo a la capacidad intelectual del hombre, sino que contempla un concepto
ms integral que abarca todas las esferas del quehacer, el pensar y el sentir humano.
La cultura se entiende como la suma de los acontecimientos, de los fenmenos,
conductas del ser humano que se relaciona adems con los valores, expectativas y
formas de ver al mundo.
Es decir que en esa manera de vivir se reflejan las costumbres, intereses, las relaciones
entre determinados grupos sociales. Cada persona est reflejada en una determinada
cultura en dependencia del grupo social al que pertenece.
Los juegos tradicionales de cada lugar de origen representan pequeas o grandes dosis
de las tradiciones, costumbre o hbitos que generaban determinadas sociedades en el
pasado. Por lo que la propulsin de este tipo de juegos en la actualidad menciona y
divulga rasgos caractersticos de determinadas culturas, propiciando as una
recuperacin de la memoria histrica de cada lugar del mundo que ayuda a instaurar la
interculturalidad. Logrando la identificacin de todos los alumnos/as con sus
generaciones pasadas y conociendo y comprendiendo otras distintas culturas ayudando
as a la idnea integracin de todo el alumnado inmigrante.
14

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

5. MARCO METODOLGICO.
5.1 PROCESO DE CREACIN.
Como todo proceso de creacin, el primer paso consiste en recabar informacin sobre el
tema en cuestin el cual voy a desarrollar. He de mencionar las constantes dudas que
tuve a la hora de establecer la direccin o el enfoque que diferenciara mi proyecto
sobre el de los dems compaeros que desarrollaran su TFG con el juego tradicional
como elemento principal.
Quizs influenciado por mi paso por el C.E.I.P San Francisco (Logroo), en el periodo
de prcticas escolares, donde el alto porcentaje de inmigrantes es constante, me ayud a
tomar la decisin final de enfocar este trabajo con el objetivo de alcanzar la
interculturalidad, a travs de los juegos tradicionales de las diversas naciones presentes
en el contexto educativo de este centro educativo.
Una vez aclarada la lnea a seguir, el siguiente paso const en preparar la base terica
necesaria sobre esta temtica. Numerosos libros consultados, numerosas webs
analizadas y diversos artculos en revistas especializadas, me aportaron toda la
informacin necesaria para desarrollar correctamente la marea de ideas que posea en mi
cabeza.
El pensamiento de utilizar juegos tradicionales de diversos pases estaba afianzado. La
cuestin, que naciones escoger para incluir sus juegos tradicionales en mi trabajo. El
criterio de seleccin se fundamento en la bsqueda en el Instituto de Estadstica de la
Rioja, los datos ms actuales posibles sobre que nacionalidades estn ms presentes en
el contexto educativo de la Comunidad Autnoma de La Rioja. Las diez nacionalidades
con ms presencia en este territorio se muestran en Tabla 1.
Los resultados hallados muestran el numero de inmigrantes sin distinciones de edad por
lo que he buscado en esta misma fuente de informacin datos que demuestran la elevada
presencia de poblacin inmigrante en edad escolar, en las aulas de la Comunidad
autnoma de La Rioja. Estos datos que expongo (tabla 2) muestran el nmero de
inmigrantes en edad escolar y el porcentaje que ocupan en la sociedad actual respecto al
total de espaoles.

15

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

(Tabla 1)

(Tabla 2)
Tras la bsqueda de la informacin necesaria para decidir sobre que nacionalidades
deba recopilar los juegos tradicionales ms apropiados, de nuevo a investigar en el
mximo nmero de fuentes de informacin posibles, con el objetivo de hallar aquellos
juegos tradicionales. Para ello, previamente, elabor unos criterios de seleccin de
juegos que paso a comentar en el siguiente sub apartado.

16

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

5.2 CRITERIOS DE SELECCIN DE JUEGOS.


Numerosos eran los juegos tradicionales llamativos de cada una de las diez naciones a
investigar. Inicialmente elabor una preseleccin de juegos, los cuales limitar a dos o
tres juegos tradicionales por cada pas.
Una de las caractersticas propias de los juegos tradicionales, es la alta similitud entre
muchos de los juegos aunque sean autctonos de zonas alejadas en lo geogrfico, por lo
que el primer criterio de seleccin fue, hallar juegos novedosos que no sean practicados
habitualmente en nuestro territorio y que no sean similares a otros juegos de las diez
naciones ms representativas de la poblacin inmigrante en nuestra comunidad.
Aun as, la lista de juegos preseleccionados destacaba por su abundancia, por lo que los
siguientes criterios de seleccin estaran enfocados a tratar de escoger los juegos que
llevados a la prctica puedan resultar ms ldicos para los alumnos/as logrando as uno
de los objetivos primordiales de la Educacin Fsica, captar la atencin y la motivacin
de los nios y nias.
El ltimo de los criterios que me ayudo enormemente a decidir el juegos tradicional que
representara a cada una de las diez nacionalidades fue, el intentar abordar en todo los
posible los cinco bloques de contenidos de la educacin fsica, tratando de seleccionar
entre los diez juegos una variedad amplia de tipos de juegos que se alejara de la
posibilidad de escoger juegos todos ellos de las mismas caractersticas.
5.3 CRITERIO DE LAS ADAPTACIONES.
Una vez elegidos los diez juegos tradicionales pasamos a modificar aquellos juegos que
por diversos motivos necesitaban diversas adaptaciones para el correcto uso de estos
dentro del aula de Educacin Fsica.
No podemos olvidar que muchos de los juegos tradicionales existentes poseen aspectos
que por diversos motivos no es aconsejable plantearlos con los nios y nias en la
actualidad tal como se practicaban en el pasado. Muchos de los juegos tradicionales
existentes, contienen cargas sexistas o excesos de competitividad, entre otros aspectos
que no debemos permitir que lleguen a un entorno educativo.

17

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Estas adaptaciones no pretenden cambiar el juego, es mas intentaremos mantener en


todo lo posible la esencia de este, sino evitar diversos aspectos que evoquen
peligrosidad, exceso de competitividad, o cargas sexistas.
Adems de los elementos de la lgica interna (estructurales y funcionales) es preciso
comprender los elementos sociales y culturales del juego tradicional (lgica externa),
lo que permite una interpretacin ms holstica de su funcin y sentido en un marco
determinado (Lavega. 2006).

Totalmente de acuerdo con el autor, no podemos olvidar que los juegos tradicionales,
llevan implcitos caractersticas de las sociedades en las que fueron creados. Por lo que
las adaptaciones son necesarias para actualizar estos juegos a la sociedad actual.

Segn Snchez (2009) algunos de los requisitos que debe cumplir las adaptaciones en el
juego tradicional para aportar beneficios al contexto educativo deben ser; entre otros,
Que permita el desarrollo integral del alumnado, que evite la exclusin y la
hipercompetitividad, que suponga un reto alcanzable, que fomente la participacin, que
otorgue oportunidades de xito a todo el alumnado y que impulse el aprendizaje
cooperativo y creativo.

Siguiendo estas pautas, entre otras, he realizado los ajustes que he considerado
oportunos para adaptar estos juegos al contexto escolar y al entorno educativo,
simplificando reglas, reduciendo espacios, aportando variantes que enriquezcan el
juego, etc. con el objetivo mencionado anteriormente, captar la motivacin y atencin
de los alumnos y alumnas, as como la consecucin del objetivo general de este trabajo
de fin de grado, lograr la interculturalidad con los juegos tradicionales como
herramienta principal.

18

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

6. CONTENIDO/DESARROLLO
6.1 EXPLICACIN DE LAS FICHAS DE JUEGO.
Como veremos a continuacin, los diez juegos tradicionales seleccionados como parte
del desarrollo de este Trabajo de Fin de Grado, estn recogidos dentro de una ficha de
juego que he creado para concretar los aspectos ms fundamentales de estos juegos y as
facilitar la comprensin del juego por parte de los docentes y de los propios alumnos y
alumnas.
Dentro de estas fichas he querido respetar la descripcin del juego tradicional tal cual la
he obtenido de las diversas fuentes en las que he consultado, aadindole un apartado de
Adaptaciones para la escuela en aquellos juegos que he considerado oportuno, en el
cual se adaptan estos juegos con el objetivo de restar complejidad, eliminar posibles
situaciones de peligro, reducir o aumentar los espacios y aadir alguna regla para el
correcto desarrollo del juego tradicional.
Todas estas adaptaciones se realizan siempre para garantizar que estos juegos puedan
ser llevados a la prctica dentro de un aula de Educacin Primaria.
La ficha esta subdividida en dos partes, en la parte superior de la ficha, se hace
referencia a la informacin general del juego, nacionalidad de procedencia, la bandera
nacional, su nombre original y la traduccin al castellano as como las caractersticas
necesarias que todo docente debe manejar a la hora de plantear un juego en el aula:

Tipo de juego: Hace referencia al bloque de contenidos del currculum de Educacin


primaria en el que se podra situar cada juego, basndose en los contenidos ms
especficos de el rea de Educacin Fsica del propio juego.

Material: Especificamos el material necesario para la correcta realizacin del juego.

Edad: Cada juego tradicional detalla la edad aproximada aconsejable.

Espacio: Detallamos el espacio aconsejable para la correcta realizacin del juego,


atendiendo tambin sobre si son espacios abiertos, o cubiertos; o si se necesitan
espacios libres de obstculos o no.

N de Jugadores: Aclaramos tanto el numero mnimo, como el mximo de jugadores


necesarios para la correcta realizacin del juego.

19

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Descripcin del Juego: En este apartado se detalla la descripcin del juego tanto de
forma escrita como de forma grfica. Quizs sea el apartado ms importante ya que
es fundamental para la comprensin del juego.

Reglas ms importantes: Aunque en el apartado anterior ya se mencionan las reglas


como descripcin del juego, he querido perfeccionar este aspecto aadiendo este
apartado donde resaltar las reglas fundamentales que no se deben saltar para que el
juego sea desarrollado a la mxima perfeccin.

Observaciones: Como su propio nombre indica en este apartado tratamos las


observaciones propias del juego que pueden ser fundamentales en el transcurso del
juego.

En la segunda parte de la ficha situamos los aspectos relacionados con las adaptaciones
que he realizado, as como alguna variante, los objetivos y los contenidos.

Adaptaciones: Como ya he mencionado con anterioridad en este apartado


simplemente modificamos aspectos que puedan ser necesarios para mejorar el
desarrollo del juego dentro de una clase de Educacin Fsica.

Variantes: Siempre es necesario plantear una serie de variantes tanto por si el


desarrollo del juego no es el deseado, como si vemos que podemos variar algn
aspecto del juego siempre que mejore la versin anterior.

Objetivos: Aspecto fundamental del juego en el que detallamos cual es la finalidad


que buscamos con la realizacin de cada juego tradicional.

Contenidos: Tanto como los objetivos, aspecto importante en el que detallamos el


que estamos trabajando en cada juego en concreto.

*Adjunto ficha de juego donde aparecen todos apartados mencionados anteriormente.

20

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original:
Procedencia:
Tipo de Juego:

Edad:

Materiales:

N de jugadores/as:

Espacio de juego:
Descripcin del juego:

Reglas ms importantes:

Observaciones:

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

Objetivos:

Contenidos:

21

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

6.2 FICHAS DE LOS JUEGOS TRADICIONALES INTERCULTURALES.


Nombre Original: CPCUNUL (Gigante)
Procedencia: RUMANIA

Tipo de Juego: Habilidades motrices.

Edad: 3 a 10 aos. (aprox.)

Materiales: Ninguno

N de jugadores/as: Mas de 5.

Espacio de juego: Amplio y libre de obstculos. Se traza un crculo en el suelo.


Descripcin del juego:
Un jugador se la queda y hace de capcaunul (gigante).Se coloca en el interior del
circulo trazado en el suelo. Otro jugador hace de mama(madre) y se situa a una cierta
distancia del circulo. A su alrededor se colocan el resto de los jugadores. Estos
preguntan: Mama, putem sa mergem afara sa en jucam? (Mama, puedo salir a
jugar?) El que hace de madre responde: Da,puteti, dar un va apropiati de pestera
capcaunului (Si, podis ir, pero no os acerquis a la cueva del gigante)
Los jugadores corren libremente por donde quieren hasta que el que hace de madre
grita: Copii, veniti acasa sau capcaunul
va prinde! (Nios, venid a casa o el
gigante os pillar!). Entonces, todos
tratan de regresar hasta donde est la
casa de la madre mientras el gigante sale
de su crculo y trata de atrapar alguno.
Si alguno de los nios es capturado por
el gigante, ambos jugadores intercambian sus papeles y el juego se reinicia.
Reglas ms importantes:
- El Capcaunul no podr salir de su zona hasta que mama efecte el grito.
- El resto de jugadores no podr entrar en lasa de mama hasta que esta les llame.
Observaciones: Existen juegos similares tambin en Rumania, con la misma estructura
de juego pero cambiando la historia del gigante.

22

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

Cuando el Capcaunul sale a pillar, los nios tendrn que estar durante un minuto
esquivndole y escapndose de l, cuando pase este minuto, el alumno que acte en
el rol de Mama avisara a os nios y entonces ya podrn entrar en casa para
salvarse.

El Capcaunul tendr que pillar al mayor nmero de nios posibles. El primer


nio/a enser pillado actuare como Capcaunul y el ltimo como Mama

Objetivos:

Experimentacin y consolidacin de las formas y posibilidades del movimiento.

Contenidos:

Formas y posibilidades del movimiento.

23

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: AZD ADTFEZ (Busca la marca)


Procedencia: MARRUECOS
Tipo

de

Juego:

Juegos

actividades Edad: De 8 en adelante.

deportivas.
Materiales: Una tiza por jugador.

N de jugadores/as: Mas de 4.

Espacio de juego: Libre disposicin en dos campos, al aire libre y amplio.


Descripcin del juego:
Los jugadores se reparten en dos equipos y cada uno de ellos se dispone en un terreno
delimitado propio. Una vez iniciado el juego, los jugadores de cada grupo debern
trazar con tiza un determinado nmero de
seales. Los trazos, rectilneos y de diez
centmetros

de

longitud,

deben

ser

reconocibles a simple vista, pero a su vez,


pueden estar camuflados en el espacio.
Transcurridos un par de minutos, los
participantes se cambiaran de terreno e
iniciarn

la

bsqueda

de

las

seales

realizadas por el otro grupo, disponiendo de unos 5 minutos para efectuar la tarea.
Gana el equipo que consiga localizar el mayor numero de marcas.
Reglas ms importantes:
- Una vez pasados los 5 minutos, nadie podr seguir buscando las marcas. Todos
debern volver a la zona de salida para realizar el recuento.

Observaciones:
Los jugadores indican la localizacin de las seales dibujando un crculo alrededor de
ellas.

24

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

Para alumnos de tercer ciclo, podemos aadir el concepto de orientacin, aadiendo


un mapa del colegio, donde debern sealar las marcas establecidas por el otro
equipo.

Variantes:

Limitaremos las dimensiones del terreno de juego para cada ciclo, reducindolo
para el segundo ciclo y agrandndolo para el tercero.

Objetivos:

Descubrir los roles de colaboracin y oposicin en relacin con las reglas del juego.

Contenidos:

Cooperacin y oposicin con relacin a las reglas de juego.

25

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: PIEDRAS


Procedencia: PAKISTAN
Tipo de Juego: Habilidades motrices.

N de jugadores/as: Entre 2 y 4.

Materiales: 5 piedras pequeas y una grande N de jugadores adaptacin: hasta


por jugador.

16

Espacio de juego: Indiferente. Se traza un Edad: 6 a 10 aos. (aprox.)


crculo en el suelo dividido en cuatro partes
iguales.
Descripcin del juego:
Los jugadores se sientan en el suelo fuera del crculo. Cada uno
coloca una de las piedras ms grandes en la interseccin entre
una de las aspas de la cruz y la circunferencia. Cada participante
usa su piedra a modo de ficha de juego. Se decide el turno de
juego. Al que le corresponde comenzar toma las cinco piedras
ms pequeas y las lanza hacia arriba tratando de cogerlas con la misma mano antes de
que caigan al suelo.
Si el jugador no logra atrapar ninguna, no mueve su ficha.
Si el jugador logra coger una piedra, mueve su ficha hacia el centro del crculo el ancho
de uno de sus dedos.
Si consigue atrapar dos piedras, mueve su ficha hacia el centro del crculo el ancho de
dos de sus dedos juntos.
Si coge tres piedras, no mueve su ficha y adems pierde un turno.
Si coge cuatro piedras, avanza su ficha hacia el centro el ancho de cuatro dedos juntos.
Si consigue atrapar todas las piedras, las vuelve a lanzar pero esta vez las tiene que
coger con el dorso de la mano. Si lo consigue, hace avanzar su ficha hacia el centro del
crculo un palmo. Si por el contrario, no logra atrapar todas con el dorso, no mueve su
ficha.
En cualquiera de los casos anteriores, cede el turno al siguiente jugador que repite el
proceso. El objetivo de cada participante es alcanzar con su ficha el centro del crculo
antes que los dems.
Reglas ms importantes: (especificadas en el aparado de descripcin)

26

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

El juego est limitado a cuatro personas debido a los cuatro radios


trazados en el crculo. Para ampliar el nmero de jugadores
dibujaremos el mismo nmero de radios que jugadores ampliando
as notablemente el nmero de participantes.

Objetivos:

Trabajar las coordinaciones oculomanuales.

Contenidos:

Coordinaciones oculomanuales.

27

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: O BOM BARQUEIRO. (Buen barquero)


Procedencia: PORTUGAL
Tipo de Juego: Juegos y actividades deportivas.
Materiales: Ninguno.

N de jugadores/as: Entre 6 y 20.

Espacio de juego: Indiferente

Edad: 6 a 10 aos. (aprox.)

Descripcin del juego:


Dos jugadores se colocan frente a frente y unen sus manos formando una especie de
arco con sus brazos. Estos jugadores deciden en secreto quin de ellos ser el sol y
quien la luna. El resto de jugadores forman una fila, uno tras otro. El primero de la fila
dice a los que estn formando e arco Bom barqueiro,deixai-me passar que tenho os
meus filinhos por acabar de criar (Buen barquero, djame pasar que tengo a mis
hijitos todava sin criar.) Entonces todos van pasando
pero los que forman el arco pueden bajar los brazos y
atrapar entre ellos a alguno. Si sucede esto le
preguntaran al odo Sol ou lua?(Sol o luna) a lo que
el alumno que ha sido pillado, sin que le escuchen los
dems. Al contestar, le mandan colocarse detrs de uno
o del otro en funcin de lo que responda.
El juego prosigue hasta que todos han sido atrapados y
estn, por tanto, detrs de uno u otro de los jugadores
que forman el arco. Entonces, se hace una lnea en el suelo y los jugadores,
agarrndose de la cintura del de delante forman dos filas situadas a ambos lados de la
lnea y encabezadas por los dos jugadores que formaban inicialmente el arco y que
ahora se agarran fuertemente de las manos. Las dos filas comienzan a tirar con el
objetivo de pasar a su terreno, al menos, al jugador que encabeza la fila contraria.
Reglas ms importantes:
- Los jugadores que forman el arco, deben asegurarse de que el resto de compaeros no
saben su eleccin sobre sol o luna
- Los jugadores que son atrapados por los que forman el arco, deben responder sin que
el resto de jugadores les oigan.
Observaciones: La fortuna juega un papel determinante a la hora de decidir el ganador
del juego. Este juego tambin se practica en otros pases, pero con diferentes nombres.
28

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

Los jugadores que forman el arco, estarn con los ojos tapados, para evitar as que
atrapen por preferencias de amistad.

Objetivos:

Iniciar en el desarrollo de la fuerza muscular.

Contenidos:

Desarrollo de las capacidades fsicas: Fuerza muscular.

29

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: EL VENDADO


Procedencia: COLOMBIA
Tipo de Juego: Actividades fsicas artstico Edad: 3 a 10 aos. (aprox.)
expresivas.
Materiales: Un antifaz y una pica.

N de jugadores/as: Mas de 6.

Espacio de juego: Indiferente


Descripcin del juego:
Los jugadores estn de pie formando un crculo. En su interior se coloca un jugador
con los ojos vendados y con una pica en la
mano. A una seal determinada hace rodar el
circulo estableciendo el siguiente dialogo.
Ande la rueda.
Los compaeros responden:
Andando va.
Pare la rueda.
Y todos responden.
Parada est.
En este instante, el jugador con los ojos vendados seala con la pica a uno de los
jugadores del crculo. El jugador sealado, debe silbar. Si quien la para acierta de que
compaero se trata, deben cambiarse los papeles; en caso contrario se sigue la misma
dinmica.
Reglas ms importantes:
- Todos los jugadores que forman el circulo deben guardar silencio en todo momento y
solo podrn hablar o silbar cuando el jugador del centro le seale con la pica.
Observaciones: Para facilitar el reconocimiento del jugador sealado podemos pedir
que este pronuncie el nombre de un animal, fruta, etc.

30

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

Mencionar un nombre de los compaeros de clase, pudiendo decir su propio


nombre, para que el vendado piense si miente o no, y si miente, intentar adivinar
el nombre del sealado por la pica.

Objetivos:

Trabajar la discriminacin auditiva.

Contenidos:

Discriminacin auditiva.

31

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: EL JUEGO DEL PAUELO


Procedencia: BOLIVIA
Tipo de Juego: Habilidades motrices.

Edad: 6 aos en adelante.

Materiales: Un pauelo.

N de jugadores/as: Entre 13 y 24

Espacio de juego: Indiferente.

Material adaptacin: 4 conos.

Descripcin del juego:


Los jugadores se sientan en el suelo formando una cruz, segn el
esquema de la ilustracin, mirando hacia el centro. Cada jugador
debe tocar los hombros del que tiene delante y los cuatro ms
cercanos al centro se cogen de las manos. Un jugador se la queda
y, con un pauelo, se pasea por detrs de las filas tocando a los ltimos de las mismas
cuando pasa detrs de ellos.
En un determinado momento deja el pauelo detrs del ltimo jugador de una fila;
entonces, todos los que forman esa fila se levantan y dan una vuelta entera alrededor de
la cruz, y se sientan nuevamente en el suelo formando su fila, uno detrs de otro. El que
dejo el pauelo hace tambin lo mismo.
El que se queda sin sitio en la fila recoge el pauelo y reinicia el juego.

Reglas ms importantes:
- Los miembros de la fila en la que se deposite el pauelo, solo podrn arrancar a correr
cuando el pauelo se deposite en el suelo.
Observaciones: Existe una variante de este juego en la cual se canta y se palmea una
cancin.

32

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

Colocaremos un cono detrs de cada fila a un metro de distancia del ltimo de la


fila de un metro aproximadamente y los alumnos cuando salgan corriendo a dar la
vuelta, tendrn que pasar por detrs de los conos para evitar golpes con los que se
encuentran sentados.

Mientras el alumno que posee el pauelo lo coloca detrs de alguna de las filas, sus
compaeros debern estar con los ojos cerrados, y solo podrn abrirlos cuando el
alumno que lo ha colocado diga abrimos ojos. Na vez abiertos comprobaran
quien tiene el pauelo y comenzara la carrera.

Variantes:

Realizar dos vueltas enteras en lugar de una.

Realizar dos vueltas, la primera en un sentido y la segunda en el contrario.

Objetivos:

Trabajar la velocidad de reaccin y la velocidad en carrera.

Contenidos:

Velocidad de reaccin y velocidad en carrera.

33

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: CHAPAS


Procedencia: ECUADOR
Tipo de Juego: Actividades fsicas artstico Edad: 6 a 12 aos. (aprox.)
expresivas.
Materiales:

Chapas

(tapones

de

los N de jugadores/as: Entre 2 y 10.

botellines de refrescos)
Espacio de juego: Indiferente. Trazamos un crculo de un metro de dimetro con tiza
en el suelo.
Descripcin del juego:
Cada jugador coloca en el crculo un nmero previamente determinado de chapas. A
continuacin e establecen los turnos de tiro.
El primer jugador lanza con fuerza una chapa contra las que estn dentro del crculo. Su
objetivo es que golpee a alguna y esta salga
fuera. Si consigue sacar alguna, pasa a ser
de su posesin y repite lanzamiento.
Cuando falla cede su turno al siguiente
jugador.
El juego finaliza cuando no quedan chapas
en el interior del crculo.
Reglas ms importantes:
- No se permite pisar dentro del crculo para efectuar un lanzamiento.
- Si est permitido tomar carrerilla para lanzar.
Observaciones: Existen muchos juegos similares en varios lugares del mundo (Gran
Bretaa, Francia, Espaaetc.)

34

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

Dibujaremos un crculo concntrico de 2 metros de dimetro, el cual no debern


pisar para el lanzamiento.

Si vemos que aun as, resulta fcil sacar las chapas del crculo, colocaremos un aro
en lugar del crculo, para aumentar la dificultad.

Variantes: Para aadir motivacin e inters por el juego podemos instar a los alumnos
a que personalicen sus propias chapas, colocndoles un papel en el interior, con el
nombre y un dibujo, por ejemplo de deportistas famosos, organizndoles para que solo
haya una chapa para cada personaje y esta sea as nica y mas valorada.
Objetivos:

Trabajar la precisin en el lanzamiento.

Contenidos:

Precisin en el lanzamiento.

35

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: KBAIBA


Procedencia: Campamentos de refugiados saharauis (ARGELIA)
Tipo de Juego: Habilidades Motrices.

Edad: 8 aos en adelante.

Materiales: Una pelota.

N de jugadores/as: Mas de 4.
(Numero par)

Espacio de juego: Exterior. Se determina una zona para la meta.


Descripcin del juego:
Los jugadores se distribuyen por parejas. Dentro de cada pareja, uno har de jinete y el
otro de caballo. Los jinetes, montados en sus caballos, se pasan una pelota, a veces
libremente, a veces en un orden determinado. Cuando la pelota cae al suelo, los jinetes
saltan de sus caballos y corren hasta el espacio designado como meta.
Los que hacan de caballos cogen la pelota y les persiguen tratando de golpear con ella
a alguno, antes de que todos alcancen la meta. Para ello pueden correr con la pelota o
pasrsela de unos a otro.
Si consiguen golpear con la pelota
a alguno de los jinetes antes de que
llegue a la meta, ambos grupos
intercambian sus papeles. En caso
contrario, el juego se reinicia de la
misma manera.
Reglas ms importantes:
- Los jinetes solo podrn saltar de sus caballos para emprender la carrera cuando la
pelota bote en el suelo.
Observaciones: Este juego tambin se conoce en el Shara Occidental y en el sur de
Marruecos.

36

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

Colocaremos a los alumnos por parejas del mismo tamao o peso, para que todos
acten en ambos roles.

Cuando la pelota caiga al suelo, el poseedor de la pelota, no se podr mover.


Deber pasar la pelota entre sus compaeros caballos para alcanzar a los
jinetes.

Variantes: Para efectuar el cambio de roles, debern alcanzar con la pelota a dos
jinetes.
Objetivos:

Practicar lanzamientos y la precisin de forma dinmica y ldica.

Practicar transportes a borriquitos.

Contenidos:

Lanzamientos y precisin,

Transportes a borriquitos

37

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: KUKLA


Procedencia: BULGARIA
Tipo de Juego: Habilidades motrices.

Edad: 6 aos en adelante.

Materiales: Una lata vaca y unas bolsas N de jugadores/as: Entre 5 y 12.


rellenas con judas o piedras pequeas.
Espacio de juego: Se dibujan dos lneas paralelas de unos tres metros de largo y
separadas unos tres metros. Una es la lnea de meta y la otra es la lnea de lanzamiento.
En el centro de la lnea de meta se traza un crculo de unos 30 cm de dimetro.
Descripcin del juego:
Para determinar quien se la queda, los jugadores se colocan en la lnea de lanzamiento y
lanzan las bolsitas, uno cada uno hacia la lnea de meta. El jugador cuya bolsita quede
ms cerca de la lnea de meta es el guardin, coloca la lata dentro del crculo y se pone
detrs de la lnea de meta.
Los otros jugadores se alinean detrs de la
lnea de lanzamiento y, uno cada vez,
lanzan sus respectivas bolsitas intentando
golpear la lata para derribarla. Tan pronto
como la lata ha sido derribada, el jugador
que la golpe debe correr a coger su bolsita, retornar a la lnea de lanzamiento.
Durante este tiempo, el guardin de la lata trata de colocarla en su sitio y atrapar al
jugador que la derrib antes de que este rebase la lnea de lanzamiento. Si esto sucede,
ambos jugadores intercambian sus papeles.
Una vez que alguien consigue derribar la lata, todos deben ir a recoger su bolsa y
regresar a la lnea de lanzamiento antes de que les atrape el guardin.

Reglas ms importantes:
- Si un jugador o una serie de jugadores fallan a la hora de derribar la lata, sus bolsitas
quedan en el suelo en el lugar donde cayeron.
- Una vez que alguien consigue derribar la lata, todos deben ir a recoger su bolsa y
regresar a la lnea de lanzamiento antes de que les atrape el guardin.

Observaciones: Existe juegos similares a este por toda Europa.


38

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones: No son necesarias.

Variantes: Utilizacin de materiales ms accesibles, como pompones en lugar de las


bolsitas, y cualquier objeto en el lugar de la lata.
Objetivos:

Trabajar la precisin en los lanzamientos.

Practicar la velocidad de reaccin.

Contenidos:

Velocidad de reaccin.

Precisin en los lanzamientos.

39

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

Nombre Original: CZAR AND PEASANTS (El zar y los


campesinos)
Procedencia: GEORGIA
Tipo de Juego: Actividades fsicas artstico Edad: 6 a 10 aos. (aprox.)
expresivas.
Materiales: Sin material.

N de jugadores/as: Mas de 4.

Espacio de juego: Indiferente


Descripcin del juego:
A suerte se escoge un jugador para que realice el papel de zar. El resto de jugadores
son campesinos. El zar se aleja de los campesinos mientras escogen un oficio para
representarlo

mmicamente

ante

l.

Cuando se han decidido, llaman al zar


para que se acerque hasta una distancia
de 10 metros e inician la escenificacin.
Cuando el zar descubra el oficio
mimificado, pronuncia su nombre y sale
en la persecucin de los jugadores, los
cuales tienen que llegar a atravesar una
lnea marcada en el suelo, previamente
determinada, para estar a salvo, si el zar atrapa a un campesino, este ocupa su lugar.
Reglas ms importantes:
- El zar solo podr emprender la carrera para atrapar a los campesinos cuando la
respuesta sea correcta.
Observaciones: Este juego tambin es practicado en las naciones que formaban la
antigua URSS.

40

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

ADAPTACIONES PARA LA ESCUELA


Adaptaciones:

No son necesarias.

Variantes:

Podemos escenificar mediante mimo, deportes, o para motivar aun mas a los
alumnos podemos proponer que traten de imitar a alguno/a de los profesores del
colegio.

Tambin podemos utilizar diversos materiales para aumentar los posibilidades


expresivas.

Objetivos:

Descubrir y explorar las posibilidades expresivas de su propio cuerpo y del


movimiento.

Imitar objetos, personajes y situaciones.

Contenidos:

Descubrimiento y exploracin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del


movimiento

Imitacin de personajes, objetos y situaciones.

41

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

7. CONCLUSIONES / POSIBLE APLICACIN.


Esta propuesta de TFG est fundamentada en el hecho notable del alto porcentaje de
alumnado inmigrante presente en las aulas de Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Rioja.
Esta seleccin de juegos tradicionales de distintas nacionalidades es una breve
ejemplificacin del trabajo que se puede realizar en el aula para fomentar la integracin
de este tipo de alumnado y tambin para valorar las distintas culturas diferentes a la
nuestra.
Centrndonos en el trabajo a realizar con este tipo de juego, como ya he mencionado
anteriormente en varias ocasiones, est enfocado al rea de Educacin Fsica debido a
que son juegos en los que se trabajan aspectos propios marcados dentro de los bloques
de contenidos de esta rea. El objetivo general de este TFG ya explicado con
anterioridad, hace posible tambin establecer unas conexiones con otras materias,
trabajando as la interdisciplinariedad.
El uso de este tipo de juegos tradicionales puede ser usado dentro de un amplio abanico
de posibilidades. Dos de los ejemplos principales para los que est enfocado este TFG
son el uso de estos juegos como Unidad Didctica en el que se trabajen los Juegos
Tradicionales como contenido dentro de la programacin anual, o como complemento
para otros contenidos en los cuales estos juegos seleccionados puedan ser tiles.
7.1 Como contenido: Si la opcin escogida es la utilizacin de estos juegos como
contenido propio con el que se desarrollar una Unidad didctica, la lnea a seguir de
esta U.D debe establecer los objetivos bsicos a trabajar con los juegos tradicionales, y
los juegos tradicionales de diferentes nacionalidades.
Estos objetivos sern la valoracin del juego tradicional como elemento enriquecedor y
de aprovechamiento del tiempo de ocio, la integracin y socializacin del alumnado
inmigrante, y la valoracin de otras culturas diferentes a la nuestra.
Debo citar que para este uso, la seleccin de juegos que aparece en el trabajo puede
resultar escasa ya que solo consta de diez juegos tradicionales, pero como ya he
mencionado esta seleccin supone un mero ejemplo de la idea general del proyecto.

42

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

7.2 Como complemento: Para esta otra opcin estos juegos contienen una alta variedad
de contenidos propios que pueden satisfacer las necesidades de los docentes para
complementar unidades didcticas en las que se trabajen aspectos propios de la
Educacin Fsica. Dicha variedad hace mencin tambin a la tipologa de estos juegos
tradicionales, pudiendo formar parte as de las tres divisiones propias de la Educacin
Fsica, calentamiento, parte principal y vuelta a la calma.
Cierto es que si esta es la utilizacin escogida, siempre debe mantener el objetivo
sociocultural y fomentar la integracin total, ya que es parte del objetivo principal de
este ideal.
Para cumplimentar el objetivo general de este trabajo, en las dos opciones en las que
puede ser utilizado, es fundamental preservar en la medida de lo posible el nombre del
juego as como las posibles reglas, canciones o denominaciones en el idioma original.
Para finalizar este apartado, he de mencionar que en cada juego tradicional intercultural,
se darn las pautas para su correcta aplicacin.

43

Universidad de La Rioja

Guillermo del Ro Garca

8. BIBLIOGRAFIA
BANTUL, J. y MORA, J.M (2002): Juegos multiculturales.225 juegos tradicionales
para un mundo grupal. Barcelona: Paidotribo
DIEZ GUTIERREZ, E.J (2012): Educacin intercultural. Manual de grado. Mlaga:
Ediciones Aljibe
GRANDA, J ; DOMINGUEZ, R. Y EL QUARIACHI, S. (1999) El juego popular y
tradicional como mediador Intercultural. Barcelona: Editorial CIMS
TRIGO AZA, E. (1994): Aplicacin del juego tradicional en el currculum de
Educacin Fsica. Vol.I. Bases tericas. Barcelona: Editorial Paidotribo
TRIGO AZA, E. (1994): Aplicacin del juego tradicional en el currculum de
Educacin Fsica. Vol.II. Aplicaciones. Barcelona: Editorial Paidotribo
VARIOS AUTORES. (1994): Didctica de la Educacin Fsica: Diseos curriculares en
Primaria. Sevilla: Editorial Deportiva Wanceulen
VARIOS AUTORES. (1999): Juegos Populares. Una propuesta prctica para la
Educacin Fsica. Alpedrete. Pila Telea.
VARIOS AUTORES (2006): Juego y deporte en el mbito escolar: aspectos
curriculares y actuaciones prcticas. Edita Secretaria General Tcnica. Subdireccin
general de informaciones y publicaciones.
VELAZQUEZ, C. (2006):365 juegos de todo el mundo. Barcelona: Ocano mbar

9. WEBGRAFIA
http://blog.pucp.edu.pe/item/88685/teoria-de-la-interculturalidad
http://juegospoputrad.blogspot.com.es/
http://www.ujaen.es/revista/reid/revista/n6/REID6art9.pdf

44