Enseando y Aprendiendo los Objetivos Transversales en la Sala de Clases

Fernando Gutirrez; Blanca del Ro; Graciella Gallizia .

LAS NECESIDADES DEL ESCOLAR i

Dentro del proceso de la enseanza hay frecuentes alusiones, directas o
indirectas, a las necesidades de los alumnos. Destacamos dos instancias en
que ello ocurre de manera importante:
Planificacin del trabajo docente
Cualquiera que sea el modelo de planificacin que se utilice, siempre aparece
los siguientes aspectos para ser considerados:
Diagnostico objetivos actividades evaluacin recursos
En el diagnstico se trata de conocer cules son las necesidades de los
alumnos con relacin a la etapa de desarrollo en que se hallan ( por cierto entre
otros aspectos); en los objetivos. Se atender a conductas cuyo desarrollo
permitir al alumno satisfacer sus necesidades personales y sociales; las
actividades considerarn aquellas que pueden contribuir a satisfacer
necesidades; la evaluacin las considerar para disponer de informacin
acerca de la importancia relativa que tienen para los alumnos sus
circunstancias, etc.
Procesos grupales
Los grupos de personas, de cualquier ndole que sean, se constituyen para
satisfacer las necesidades de sus miembros. El grupo se plantea metas y
objetivos, se estructura y funciona para alcanzar objetivos y metas que darn
satisfaccin a las necesidades que han sido identificadas. En el caso de los
grupos escolares, las necesidades son muy variadas y se refieren a ser
tomados en cuenta, sentirse seguros, ser estimados, saber como estudiar para
aprender, comprender las materas, tener motivos para estudiar, comprender su
cuerpo, definir sus aspiraciones personales, realizarse, etc.
Importancia d las Necesidades en la Enseanza
A continuacin sealamos diversas razones para considerar a las necesidades
de los alumnos, como un elemento que debe ser atendido en el proceso de la
enseanza. Son:

El alumno est mejor dispuesto a aprender aquello que l percibe como

significativo, a lo que se le atribuye un valor desde su perspectiva
personal. Y es valioso y significativo para el alumno lo que satisface sus
necesidades lo que tiene que ver con sus aspiraciones, con sus
problemas
Se aprende porque hay ciertas fuerzas interiores que impulsan al sujeto
hacia las actividades que proporcionarn las experiencias para aprender.
De esta manera, la bsqueda de parte del alumno para la satisfaccin
de sus necesidades acta como fuerza que motiva el aprendizaje.

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La satisfaccin de ciertas necesidades puede hacer surgir nuevas

necesidades, lo que da dinamismo, flexibilidad y efectividad al proceso
de enseanza.
La insatisfaccin de ciertas necesidades puede generar tensiones,
conflictos, frustraciones, tanto en los alumnos individualmente
considerados, como en los grupos escolares, puesto que se produce
una carencia en el sujeto o en el grupo que atenta en contra de su
bienestar, o se da una especie de lucha entre fuerzas internas y
externas.
La satisfaccin de necesidades en los alumnos produce un efecto
importante en la formacin en los dominios valrico, actitudinal y
socioafectivo de los escolares. Por ejemplo, el nio que ve satisfecha su
necesidad de ser aceptado por los dems, podr darse cuenta de que
ello ocurre porque se comporta en tal forma que hace que los dems lo
acepten; entonces desarrollar una actitud, en relacin con la forma de
comportarse con los otros.
El conocimiento de las necesidades de los alumnos, permite al profesor
una mejor comprensin de su comportamiento, apreciando las carencias
que lo afectan.
Otra consecuencia importante relacionada con la satisfaccin de las
necesidades de los alumnos, se produce en el auto-concepto y en la
auto-estima. Esto ocurre por cuanto la satisfaccin de nuestras
necesidades requiere, muchas veces, de los dems y, por cuanto el
auto-concepto y la auto-estima se forman por la manera en que los
dems actan con nosotros.

Qu son las Necesidades

Un diccionario de Sicologa define una necesidad como la carencia de aquello
que al estar presente procura el bienestar del organismo o de la especie, o que
facilita su comportamiento habitual. Se destaca la idea de que una necesidad
es una carencia. Por cierto que no toda carencia es una necesidad; lo es
cuando le hace falta al organismo para su bienestar.
Este concepto de necesidad implica:
Una necesidad, es decir, la carencia de algo, impulsa al sujeto a buscar lo que
le falta. Esto significa que una necesidad acta como motivacin de la conducta
para lograr la satisfaccin de la necesidad, de modo que el sujeto se plantea un
objetivo que puede ser de tipo material, de tipo cognitivo, de tipo social, etc.

Lo anterior muestra que hay una relacin significativa entre objetivos y

necesidades. En la enseanza es importante que tales objetivos sean
los que busca la Educacin y, adems, que sean buscados por el propio
sujeto.
Las necesidades de un sujeto se relacionan con las costumbres, las
creencias, los hbitos sociales, la edad, los valores, actitudes, el medio
ambiente, etc.

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Las necesidades son cambiantes. Dependen del estado y de la situacin

que vive la persona, de su interaccin con el medio, con objetos y con
otras personas. Desde luego, cuando una necesidad se ha satisfecho,
deja de serlo.
Las necesidades son adquiridas en su mayor parte. Esto est de
acuerdo con lo dicho en el punto anterior. Segn lo que le ocurre al
sujeto, le surgir una necesidad.

Una necesidad puede ser entendida tambin, como la brecha que hay entre un
resultado actual y el que se espera alcanzar. Por ejemplo, el promedio de notas
de un curso es 5,2 y se proponen como meta el promedio 6,0; por lo tanto
existe la necesidad de subir el promedio para cumplir la meta.
Igualmente puede ser entendida como la situacin que presenta un alumno o
un curso y aquella que debera presentar de acuerdo con ciertas normas o
criterios. Por ejemplo, hay muchos atrasos en un curso y existen las normas
reglamentarias que no permiten atrasos. Surge la necesidad de que se cumpla
el reglamento.
Tipos de Necesidades
Para una mejor atencin e identificacin de las necesidades de los escolares,
es til establecer tipos de necesidades que pueden darse en los alumnos.
Tenemos:
Necesidades
bsicas_____________________________________________________
___
Son aquellas que, segn Maslow, existen en todos los seres humanos y se
organizan en niveles de menos a mayor jerarqua. Son:
-

Necesidades fisiolgicas: dormir, comer, descansar, etc.

Necesidades de seguridad: estar en un ambiente ordenado y
previsible, saber los lmites para su accin, sentirse seguro, etc.
Necesidades de integracin y afecto: tener relaciones cercanas y
afectuosas con los dems, etc.
Necesidades de estima: contar con el aprecio de los otros, ser
respetado por los dems, tener un lugar en los grupos a que se
pertenece, etc.
Necesidades de autorrealizacin: poder realizar sus posibilidades,
estar satisfecho de s mismo, etc.
Necesidad de saber y entender: satisfacer la curiosidad de
comprender y conocer el mundo, conseguir explicaciones acerca del por
qu de las cosas, etc.

Necesidades
escolares____________________________________________________

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Son aquellas que se relacionan de manera directa con el desempeo del

joven como estudiante. Algunas son:
-

saber qu es el estudio,
entender para que son las asignaturas,
disponer de tcnicas para aprender,
lograr un estilo para estudiar,
comprender las normas y reglamentos escolares,
adaptarse al ambiente escolar,
desarrollar buenos hbitos de estudio,
disponer de los materiales requeridos en el estudio,
sentirse cmodo en el establecimiento,
tener buenas relaciones con los profesores,
clarificar sus motivos propios para estudiar.

Necesidades del desarrollo

_______________________________________________
Se refieren a los requerimientos del joven en relacin con su proceso de
crecer.
Algunas son:
-

formularse un proyecto de vida,

clarificar su vocacin,
lograr un buen desarrollo fsico,
lograr un buen desarrollo de su afectividad,
prepararse para la vida familiar,
saber recrearse y usar el tiempo libre,
desarrollar sus habilidades intelectuales,
lograr un buen desarrollo social,
definir sus valores y creencias.

Otras Necesidades
_________________________________________________________
Existen tres necesidades que motivan fuertemente al ser humano. Son:
-

Necesidad de logro: tendencia de una persona a luchar por obtener

xito con relacin a ciertos patrones de excelencia, los que pueden estar
internalizados en el sujeto y no son fijos sino que, ms bien, se van
elevando continuamente a medida que se logra el xito.
Necesidad de poder: tendencia de una persona a dominar a otros o a
buscar situaciones en las que pueda ayudar a otras personas a lograr
sus metas.
Necesidad de afiliacin: tendencia de una persona a buscar aprecio,
afecto y la compaa de otros. El sujeto disfruta con la compaa de
otros, ms que con la contribucin al goce de otros. Se expresa en la
amistad.

Tambin se pueden distinguir:

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Necesidades individuales: que son las de una persona en particular,

Necesidades sociales: que son las de grupo, comunidad o sociedad.

Identificacin de las Necesidades

La identificacin de las necesidades de los escolares implica, en el hecho, la
formulacin de un diseo evaluativo. Esto significa, por lo menos, justificar la
evaluacin, establecer sus propsitos: indicar claramente qu se va a evaluar,
buscar o elaborar el procedimiento adecuado, etc. (vase cap. 2 de la Segunda
Parte.
En nuestro medio se utilizan varios procedimientos que puede resultar tiles
para identificar las necesidades de los alumnos. Podemos sealar algunos
ejemplos.
Prueba sociomtrica, que puede detectar necesidades relacionadas con
pertenencia, afecto, integracin grupal, etc.
Inventario de Factores de estudio (IFE), que facilita un diagnstico en
relacin con necesidades del alumno para asumir el trabajo escolar.
Inventarios de intereses, ya que existe una gran relacin entre los
intereses del sujeto y sus necesidades en relacin con ellos.
Inventario de Preocupaciones de Mooney, ya que las preocupaciones de
un sujeto son, en el hecho, bsqueda de satisfaccin de sus
necesidades.
Inventario de Necesidades para escolares. En el libro Evaluacin en
dinmica de grupos escolares (Gutirrez, F. 1993), aparece dos
inventarios sobre necesidades, uno basado en Maslow y otro para
detectar aquellas relacionadas con el desarrollo del alumno y con la
actividad escolar.
Discusin en pequeos grupos, se realizan en el Consejo de Curso y se
centran en el diagnstico de las necesidades de los alumnos, como base
para la estructuracin y funcionamiento de esa importante actividad
curricular. La discusin puede hacerse con una pauta o sin ella, pero con
instrucciones claras y precisas del profesor jefe.
Satisfaccin de las Necesidades
Si el establecimiento y los docentes reconocen la existencia e importancia de
atender a las necesidades de los alumnos, y se hacen esfuerzos para
identificarlas, la institucin adquiere el compromiso de satisfacerlas mediante
diversas acciones y elementos del currculo escolar. Al satisfacerlas se logran
condiciones favorecedoras del aprendizaje y, al mismo tiempo, se est
procurando un desarrollo ptimo y pleno del alumno. Algunas ideas acerca de
cmo satisfacer las necesidades de los estudiantes:

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Planificar la enseanza partiendo de un diagnstico, entre otros

aspectos, de las necesidades de los alumnos, de considerarlas en la
formulacin de objetivos y en el diseo de actividades para lograrlos.
Ofrecer variedad de actividades curriculares que puedan dar respuesta a
la gran diversidad de necesidades de los alumnos, tales como clubes,
academias, actividades curriculares libres, actividades deportivas, etc.
Estimular a los alumnos para que participen en algunos aspectos de la
enseanza tales como formulacin de objetivos, diseo de actividades,
evaluacin, etc.
Ayudar a los alumnos a que comprendan el significado de la enseanza
de modo que perciban la relacin entre las actividades escolares, las
materias, la evaluacin, etc., y su proceso de desarrollo personal, lo que
de algn modo satisface sus necesidades.
Adecuar las exigencias escolares al nivel de las capacidades,
aprendizajes previos, estado de desarrollo de los alumnos, etc.
Atender a la situacin grupal en que ocurre el aprendizaje escolar,
puesto que en el grupo es una importante instancia para la satisfaccin
de necesidades.
Planificar el currculo escolar de tal manera que sean atendidos todos
los dominios des desarrollo del alumno: Afectivo, social, cognitivo,
valrico, tico, vocacional, esttico.

A continuacin entregamos elaborado un procedimiento para detectar

necesidades en los alumnos en el Consejo de Curso.
Cules son Nuestras Necesidades?
Adems de los procedimientos estructurales que hemos recomendado en
las pginas anteriores para identificar las necesidades de los alumnos, es
posible hacerlos con procedimientos no estructurados o casi no
estructurados. Nos referimos a la realizacin de una consulta directa y libre
en la cual los alumnos expresan sus necesidades. Cuando un nio que le
gustara ingresar a un club de ajedrez, est expresando no slo un inters
por este juego, sino tambin, probablemente, la necesidad de integrarse a
un grupo o la necesidad de aceptacin.
Proponemos as la siguiente actividad para la deteccin directa de las
necesidades de un curso. Ello considera como marco de referencia, la
organizacin del Consejo de Curso sobre la base de responder,
organizadamente, a las expectativas, intereses, deseos y necesidades
expresados por sus integrantes. Se realiza de la manera siguiente:
A comienzo de ao escolar y cuando llegue la oportunidad de poner en
marcha el Consejo de Curso, se realiza una actividad en varios grupos en
los que se ha dividido el curso. El profesor explicar que el xito del curso
depender de que ste responda a las expectativas, intereses, necesidades
y deseos de los alumnos.

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Para hacer un trabajo ordenado y bien dirigido, les pide a los grupos que
discutan acerca de lo que les gustara lograr en el consejo de Curso, qu
haran y para qu, qu metas se plantearan, etc. Cada grupo dispone de
una plantilla como la que aparece en la pgina siguiente. En ella registrarn
los resultados obtenidos en la discusin realizada. Considerarn tres
aspectos que se refiere a:
1. Necesidades, deseos, intereses;
2. Aspectos organizativos;
3. Actividades
Hay que insistir en que estos tres aspectos deben estar relacionados. Se
persigue con esto que la organizacin y las actividades respondan a lo que los
alumnos plantean como necesidades, deseos e intereses, lo que le da
significado e identidad al Consejo de Curso y lo hacen percibir como una
actividad de ellos y para ellos.
Terminada la actividad grupal, se recogen las plantillas y una comisin de
alumnos las analiza, obtiene conclusiones y elabora un informe que conocer
el curso en pleno. Finalmente se organiza y se pone en marcha el Consejo de
Curso, respondiendo a los planteamientos de los propios alumnos.

CULES SON NUESTRA NECESIDADES

Trabajo Grupal

Curso ....................................................................................................................
Integrantes del
Grupo ...................................................................................................................
...............................................................................................................................
...........
Fecha ....................................................................................................................
INSTRUCCIONES: Cuando el Consejo de Curso funciona bien, los alumnos se
sienten contentos, cmodos, bien dispuestos, sienten que se estn logrando
resultados, que se estn cumpliendo metas, sienten que estn en un
organismo que es de4 ellos y para ellos.
Cundo el curso funciona bien? Cuando se comienza por averiguar qu
interesa a los alumnos, cules son sus expectativas, qu necesidades esperan
ver satisfechas, qu quieren hacer y para lograr qu. Luego se organizan para
lograr metas y objetivos que respondan a estas inquietudes. Se planifican
actividades para lograr metas y objetivos y se ponen a trabajar.

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Te proponemos que realicen trabajos en grupos para detectar las necesidades,

los deseos, los intereses, las expectativas del curso y luego organizar el
Consejo basndose en los resultados. Lancen ideas, propongan acciones y
antenlas en los espacios que siguen. Los resultados tambin pueden servir
para otros organismos escolares tales como Centros de Alumnos, Clubes o
Academias.
1. Necesidades, Deseos,
Intereses ....................................................................................................
....................................................................................................................
...................................................................
2. Aspectos
organizativos ..............................................................................................
....................................................................................................................
.........................................................................
3. Actividades .................................................................................................
....................................................................................................................
......................................................................
4. Otras
ideas ...........................................................................................................
..............................................................

Pginas 11 a 118, Captulo 4: Temas Relevantes, su tratamiento en el currculo. 10. La Necesidades del
escolar. Por Fernando Gutirrez Muoz.