TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE ACAYUCAN

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN
ACC-0906

UNIDAD I
Conceptos bsicos de fundamentos de investigacin como proceso de
construccin social.

COMPETENCIA
Identifica conceptos bsicos de fundamentos de investigacin como
proceso de construccin social.

MEV. KARLA YASMIN RUIZ SANTOS

ITSA
KRUIZSANTOS@ itsaonline.com

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Contenido

Contenido
1.1 Relacin hombre-conocimiento-realidad ..................................................................................... 1
1.1.1 Concepto de realidad y conocimiento ................................................................................... 1
1.1.2 Proceso de adquisicin del conocimiento.............................................................................. 2
1.1.3 Tipos de conocimiento ........................................................................................................... 4
1.2 Proceso de construccin de la ciencia .......................................................................................... 5
1.2.1 Definicin y caractersticas de la ciencia ................................................................................ 5
1.3 Clasificacin de las ciencias ........................................................................................................... 6
1.4 Mtodos ........................................................................................................................................ 8
1.4.1 Definicin de mtodos y tcnicas .......................................................................................... 8
1.4.2 .Tipos de mtodos; No cientficos, lgicos y cientficos ......................................................... 9
1.4.3. Caractersticas, etapas y reglas del mtodo cientfico ........................................................ 10
1.5 La investigacin y el investigador ................................................................................................ 12
1.5.1 Definicin y caractersticas de la investigacin .................................................................... 12
1.5.2 Caractersticas del investigador ........................................................................................... 14
1.5.3 Obstculos de la investigacin. ............................................................................................ 15
Fuentes consultadas.......................................................................................................................... 16

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1.1 Relacin hombre-conocimiento-realidad

1.1.1 Concepto de realidad y conocimiento
Por medio de la investigacin cientfica el hombre ha alcanzado una
reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y
exacta.

La realidad es aquello que acontece de manera verdadera o cierta, en

oposicin a lo que pertenece al terreno de la fantasa, la imaginacin o la ilusin. Lo
real, por lo tanto, es lo que existe efectivamente.

La definicin de la realidad supone un problema filosfico. Determinar qu es

real y qu no lo es ha sido motivo de anlisis y debate durante toda la historia de la
humanidad. No se puede decir que la realidad est formada slo por cosas
materiales, ya que las emociones y los sentimientos tambin son reales. Del
mismo modo, la fantasa podra considerarse como parte de la realidad en tanto hay
personas que la desarrollan. La ciencia, por lo general, toma como real aquello que
puede presentarse ante la experiencia.

Para Jacques Lacan la realidad es un fenmeno y en ella se apoyan nuestras

fantasas. Otro filsofo que dedic sus esfuerzos al estudio de este concepto fue el
espaol Xavier Zubiri, nacido a finales del siglo XIX. Para l, la realidad se
manifiesta ante nosotros y la conocemos en aprehensin de realidad, o sea, que
sta se actualiza constantemente.

Por otra parte el conocimiento es un conjunto de informacin almacenada

mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin
(a priori). En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples
datos interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor
cualitativo.

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Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es aquello necesariamente
verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la opinin ignoran la realidad de las
cosas, por lo que forman parte del mbito de lo probable y de lo aparente.
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al
entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento es
una relacin entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra
cuatro elementos: sujeto, objeto, operacin y representacin interna (el proceso
cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir
un mtodo. El conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente desde
el punto de vista lgico, sino que tambin debe ser probado mediante el mtodo
cientfico o experimental (Hernndez Sampieri , Fernndez Collado , & Baptista
Lucio, 2006).
La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas: la
investigacin bsica, donde se avanza en la teora; y la investigacin aplicada,
donde se aplica la informacin.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante
una comunicacin formal, se habla de conocimiento explcito. En cambio, si el
conocimiento es difcil de comunicar y se relaciona a experiencias personales o
modelos mentales, se trata de conocimiento implcito.

1.1.2 Proceso de adquisicin del conocimiento

Tambin llamado procesos del pensamiento. El conocimiento es un proceso
de interaccin sujeto-objeto y sociedad. El objeto cobra sentido cuando el sujeto
mediante su prctica se pone en contacto con l. Comnmente interactas con una
infinidad de objetos, tienen sentido para ti en cuanto les das uso, esto es, actas
sobre ellos.

Por ejemplo,

si vas a comprar pintura, eliges el lugar

que tu (sujeto) consideras que es el ms adecuado; imagina que tu familia te

recomienda un lugar idneo para comprar lo que necesitas y es el centro, pero,
adems, los medios de comunicacin influyen en ti para que vayas a determinado
centro comercial, y te recomiendan que los mejores productos son de determinadas

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marcas: en este sentido, existe todo un cmulo de influencias sociales que
determinan tus compras (relacin sociedad). Finalmente, llegas al centro comercial
de

tu

eleccin,

decides

comprar

pintura

color

violeta (objeto).

Varios estudios se han hecho sobre el tema. Tal es el caso de Jean Piaget y algunos
de sus seguidores, quienes investigaron sobre el desarrollo de la inteligencia en el
nio con el fin de comprender cmo el humano construye el conocimiento.
La teora de la psicologa gentica de J. Piaget dice que el conocimiento es
un proceso que se inicia en la infancia. El sujeto al relacionarse con el objeto esta
mediado por la accin mental o fsica, la prctica que es el factor esencial para la
comprensin del proceso del conocimiento. Esta accin no slo la produce el sujeto
en forma interna, sino que est generada por el entorno social. Los objetos, las
cosas, tienen significado especial o especfico segn el contexto en que se dan.

El sujeto utiliza ciertos instrumentos de adquisicin de conocimientos; esos

mecanismos tienen el carcter de ser internos, son estructuras cognoscitivas de
pensamiento. Estas sern utilizadas dependiendo del desarrollo fsico e intelectual
del sujeto.
Para que se d el conocimiento y para que se desarrolle, tendremos que
mencionar una categora central, la de equilibrio.
El conocimiento es un proceso, una construccin continua que tiende a
incorporar elementos innovadores que lo hacen ms consistente y permiten al sujeto
relacionarse mejor con la realidad, a partir de estados sucesivos de desequilibrioequilibrio.
Cabe aclarar que existe desequilibrio cuando hay necesidad, es decir un
desajuste emocional, fisiolgico o cognitivo que sufre el sujeto cuando est ante una
situacin o un problema nuevo ya sea fuera de nosotros o en nosotros. De tal
manera que se requiere de un reajuste de la conducta por medio de la accin. La
accin termina en cuanto las necesidades estn satisfechas, es decir, cuando el

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equilibrio ha sido restablecido.

Esto implicar futuras necesidades, y as

encontramos un proceso infinito.

Al buscar el equilibrio estamos adaptando, asimilando y acomodando nuevos
conceptos para poder resolver situaciones continuamente.
Se entiende por equilibrio, al estado transitorio que cierra el proceso de
asimilacin y acomodacin generando un nuevo conocimiento, y que tendr que
romperse para permitir la construccin de conocimientos ms complejos.

1.1.3 Tipos de conocimiento

Existen diferentes tipos de conocimiento, una muestra de la variedad de ellos
se muestra en la siguiente tabla:
Tipos de conocimiento
Tcito

Tcito cognitivo

Tcito tcnico
Explicito

Individual

Social

Declarativo

De procedimiento
(procedural)

Definiciones
Conocimiento que est
en las acciones,
experiencias y forma
parte de un contexto
especifico.
Modelos mentales.

Know-how aplicable a un
trabajo especfico.
Articulado, conocimiento
generalizado.

Ejemplos
Formas de relacionarse
con un cliente especfico.

Creencias individuales
sobre relaciones causaefecto.
Habilidades en ciruga.

Conocimiento sobre los

principales clientes en
una zona.
Creado por e inherente al Percepciones
individuo.
conseguidas a travs de
un proyecto concluido.
Creado por e inherente a Normas de comunicacin
las acciones colectivas
entre grupos.
de un grupo.
Know-about.
Que medicamento es
apropiado para una
enfermedad.
Know-how.
Cmo administrar cierto
medicamento.

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Casual

Know-why

Condicional

Know-when

Relacional

Know-with

Prgmatico

Utilidad de un
conocimiento para una
organizacin.

Comprender por qu los

medicamentos son
eficaces.
Comprender cundo
prescribe un
medicamento.
Comprender cmo
interacta un
medicamento con otros
grupos de medicamento.
Mejores prcticas,
estructura de negocio,
experiencias en
proyectos, dibujo de
ingeniera, informe de
mercado.

1.2 Proceso de construccin de la ciencia

1.2.1 Definicin y caractersticas de la ciencia
La ciencia es el conocimiento ordenado y mediato de los seres y sus
propiedades, por medio de sus causas. El saber cientfico no aspira a conocer las
cosas superficialmente, sino que pretende entender sus causas porque de esa
manera se comprenden mejor sus efectos. Se distingue del conocimiento
espontneo por su orden metdico, su sistematicidad y su carcter mediato.
Para conocer las cosas a fondo necesitamos utilizar la razn, observar ms
detenidamente, y esto requiere un gran tiempo de dedicacin, un trabajo constante,
ordenado, metdico. Estas caractersticas son las que distinguen al conocimiento
cientfico del conocer comn.
La ciencia es descriptiva, explicativa, definitoria, etc., investiga que son las
cosas, como actan, como se relacionan, cuando, cmo, dnde, por qu.
Las ciencias pretender establecer leyes, basadas en conceptos generales,
en las caractersticas en comn de las cosas y en lo que se repite en los fenmenos.

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La ciencia es un conjunto de conceptos y propiedades que convergen en un
objeto, y que contiene datos, explicaciones, principios generales y demostraciones
acerca de ste.
La filosofa busca conocer los principios ms profundos de las cosas,
mientras que las ciencias particulares buscan las causas ms prximas.
Aristteles defini la ciencia como un conocimiento cierto por las causas.
Para l la ciencia desde el punto de vista subjetivo es un hbito intelectual
especulativo y desde el punto de vista objetivo es un conjunto de conocimientos.
El objetivo de la ciencia es que conozcamos el mundo, a nosotros mismos y
a Dios.
El hombre se dedica a la ciencia movido por su afn de saber o para
satisfacer sus necesidades.

1.3 Clasificacin de las ciencias

Siendo tan vasto el conjunto de fenmenos que nos rodea, tan polifacticos
y diversos, y teniendo en cuenta que la actividad cientfica tiende por diversas
razones a especializarse cada tipo de problema requiere el empleo de mtodos y
tcnicas especficas y el investigador individual no puede dominar bien una gama
muy amplia de temas es comprensible que se hayan ido constituyendo, a lo largo
de la historia, diferentes disciplinas cientficas. Estas ciencias particulares, que se
caracterizan por tratar conjuntos ms o menos homogneos de fenmenos y por
abordarlos con tcnicas de investigacin propias, se pueden clasificar de diversas
maneras para su mejor organizacin y comprensin (A. Bernal, 2010).
Las ciencias que se ocupan de objetos ideales, y en las que se opera
deductivamente, como las matemticas o la lgica, son las llamadas ciencias
formales. Las ciencias que se ocupan de los hechos del mundo fsico, en cualquiera
de sus manifestaciones, son las que llamamos ciencias fcticas, para distinguirlas
as de las anteriores, incluyndose entre ellas a la fsica, la qumica, la biologa, la
sociologa, etc. Las ciencias que tratan de los seres humanos, de su conducta y de

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sus creaciones son, en principio, tambin ciencias fcticas. Entre ellas cabe
mencionar a la psicologa, la historia, la economa, la sociologa y muchas otras.
Pero, como cuando estudiamos las manifestaciones sociales y culturales
necesitamos utilizar una conceptualizacin y unas tcnicas de investigacin en
parte diferentes a las de las ciencias fsico-naturales, se hace conveniente abrir una
nueva categora que se refiera particularmente a tales objetos de estudio. Se habla
por eso de ciencias humanas, ciencias sociales o de ciencias de la cultura, como
una forma de reconocer lo especfico de tales reas de estudio y para distinguirlas
de las que suelen llamarse ciencias naturales (llamadas tambin ciencias fsiconaturales o, con menos propiedad, ciencias exactas).
Segn el tipo de inters que prevalece en la bsqueda de conocimientos,
estos pueden dividirse en puros y aplicados, hablndose en consecuencia tambin
de ciencias puras y ciencias aplicadas. Las primeras son las que se proponen
conocer las leyes generales de los fenmenos estudiados, elaborando teoras de
amplio alcance para comprenderlos y desentendindose al menos en forma
inmediata de las posibles aplicaciones prcticas que se puedan dar a sus
resultados. Las aplicadas, por su parte, concentran su atencin en estas
posibilidades concretas de llevar a la prctica las teoras generales, encaminando
sus esfuerzos a resolver las necesidades que se plantean los hombres. De estas
ltimas ciencias surgen las tcnicas concretas que se utilizan en la vida cotidiana.
De tal manera, por ejemplo, tenemos que de la fsica y la qumica surgen las
diversas ramas de la ingeniera, de la biologa y la qumica deriva la medicina, y as
en muchos otros casos. No hay ciencia aplicada que no tenga detrs suyo un
conjunto sistemtico de conocimientos tericos Apuros", y casi todas las ciencias
puras son aplicadas constantemente, de un modo ms o menos directo, a la
resolucin de dificultades concretas.

La divisin entre ciencias puras y aplicadas no debe entenderse como una

frontera rgida entre dos campos opuestos y sin conexin. Una ciencia es pura
solamente en el sentido de que no se ocupa directamente por encontrar

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aplicaciones, pero eso no implica que sus logros puedan disociarse del resto de las
inquietudes humanas. Entre ciencias puras y aplicadas existe una interrelacin
dinmica, de tal modo que los adelantos puros nutren y permiten el desarrollo de
las aplicaciones, mientras que stas someten a prueba y permiten revisar la
actividad y los logros de las ciencias puras, proponindoles tambin nuevos
desafos.

1.4 Mtodos
1.4.1 Definicin de mtodos y tcnicas
Para lograr que un conocimiento sea ciencia, es preciso seguir determinados
procedimientos que nos permitan alcanzar el fin que procuramos: no es posible
obtener un conocimiento racional, sistemtico y organizado actuando de cualquier
modo: es necesario seguir algn mtodo, algn camino concreto que nos aproxime
a esa meta (Precisamente la palabra mtodo deriva del griego y significa
literalmente camino para llegar a un resultado").

Mtodo es la forma ordenada de proceder para llegar a un fin. Mtodo

cientfico es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en
el mbito de determinada disciplina cientfica. El mtodo tiene como fin determinar
las reglas de la investigacin y de la prueba de las verdades cientficas. Engloba el
estudio de los medios por los cuales se extiende el espritu humano y ordena sus
conocimientos.
Toda ciencia tiene su mtodo especfico pero podemos encontrar ciertas
caractersticas generales. El conocimiento cientfico parte de principios, sobre los
cuales se basan dos actividades fundamentales de la ciencia:
1. los principios se toman de la experiencia, pero pueden ser
hiptesis o postulados
2. a partir de los principios la ciencia usa la demostracin, para
obtener conclusiones que forman el saber cientfico

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Los elementos ms importantes del mtodo son: la investigacin
experimental, los procedimientos de la demostracin y el establecimiento de los
principios.
Pueden distinguirse:
a) el mtodo de descubrimiento o de investigacin, ms intuitivo y
desorganizado, donde se encuentran la experiencia, la razn, las
hiptesis del trabajo y casi todos los elementos lgicos de la
ciencia.
La investigacin comprende varios pasos:
o

seleccin y determinacin de los problemas ms importantes

estudio de las posibles soluciones, comparando distintas

posiciones histricas o de otros autores

o

formulacin de las conclusiones seguras, diferencindolas

de las hipotticas

crtica de las posiciones adversas

b) el mtodo cientfico comprende los pasos lgicos y no simplemente

temporales, que integran el desarrollo racional del saber: este
orden pertenece a la ciencia en estado perfecto, ya ordenada y
fundamentada y lista para ser enseada.

1.4.2 .Tipos de mtodos; No cientficos, lgicos y cientficos

En la actualidad los mtodos se han complementado, inclusive integrado o
combinado para diversificarlos, entre los cuales se pueden mencionar:
Mtodo

Deductivo:

sugiere tomar

conclusiones

generales

para

obtener

explicaciones particulares, por tanto, consiste en la aplicacin de leyes universales

o premisas de los casos generales a los singulares o particulares. El verbo deducir
proviene del vocablo en latn deducere, palabra que hace referencia a extraccin de
consecuencias a partir de una proposicin y su origen se le atribuye a Aristteles.

Mtodo Inductivo-Deductivo: se basa en la lgica y estudia hechos particulares,

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siendo deductivo en un sentido (parte de lo general a lo particular), e inductivo (de
lo particular a lo general).
Mtodo Hipottico-Deductivo: consiste en un conocimiento que parte de unas
aseveraciones en calidad de hiptesis y busca refutar o falsear tales hiptesis,
deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos.
Mtodo Analtico: este proceso consiste en descomponer un objeto de estudio,
separando cada una de sus partes del todo para estudiarlas en forma individual.
Mtodo Sinttico: integra los componentes dispersos de un objeto de estudio para
estudiar en su totalidad.
Mtodo Analtico-Sinttico: estudia los hechos a partir de la descomposicin del
objeto de estudio en cada una de las partes para examinarlas individualmente, y
luego se recomponen las partes para estudiarlas holsticamente o integralmente.
Mtodo Histrico-Comparativo: consiste en realizar un procedimiento de
investigacin y esclarecimiento de los fenmenos culturales que consiste en
establecer las semejanzas de esos fenmenos infiriendo una conclusin acerca de
su parentesco gentico o su origen en comn.
Mtodo de investigacin Cuantitativo: se fundamenta en la medicin de las
caractersticas de los fenmenos sociales derivados de un marco conceptual.
Mtodo de investigacin Cualitativa: buscan entender una situacin social
determinada considerando sus propiedades y dinmica.

1.4.3. Caractersticas, etapas y reglas del mtodo cientfico

El mtodo cientfico de investigacin tiene como elementos:

El sistema conceptual.

Hiptesis.

Definiciones.

Variables e indicadores.

El cientfico se plantea una interrogante, producto de la observacin de un

hecho o fenmeno, define y delimita el contexto donde est inmerso el hecho y
formula posibles soluciones (hiptesis) las cuales sern sometidas a un proceso de

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nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene
son sometidos a un proceso de anlisis e interpretacin y de ser confiables las
suposiciones o hiptesis anteriores, stas constituirn explicaciones vlidas para
ese hecho o fenmeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y
fenmenos similares. De no ser comprobada la hiptesis planteada, se formularn
nuevas hiptesis y se repite el ciclo investigativo.
Caractersticas
No podemos concebir el mtodo cientfico de investigacin como un
procedimiento o instrumento rgido, pero aun as, por ser sistemtico, debe
mantener caractersticas especficas que lo identifique de otros instrumentos de
investigacin, por lo tanto se puede decir que el mtodo cientfico es:
1. Es fctico: Es de carcter emprico, se basa fundamentalmente en hechos.
2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va ms all de mismos
hechos.
3. Verificacin emprica: Revisa sus afirmaciones con la realidad.
4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus
conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como
infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de
nuevos procedimientos y de nuevas tcnicas.
5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales,
se interesa en hechos generales comprobados como ley o clase
clasificable y legal.
6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fctica, sin importar lo que
piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o
principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.
7. Racional: Ya que siempre tiene una explicacin de las cosas y por qu
est integrado a principios y leyes.
8. Sistemtico: Porque sus elementos siempre estn relacionados entre s,
tiene un orden y jerarqua.
9. Analtico: Por que estudia los fenmenos con mayor profundidad.

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10. Claro y Preciso: Por que no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro
y preciso.
11. Simblico: Tiene un lenguaje cuyo signo y smbolos, tienen un significado
determinado.
12. Comunicable: Porque se brinda a todo aquel cuya cultura permita
entenderlo.
13. Metdico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue
y para la forma de obtenerlo.
14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por qu son las
cosas as y no de otra manera, porque permite modificar hiptesis en
beneficio de la sociedad.
15. til: Por que se presentan nuevos cambios a la sociedad.

1.5 La investigacin y el investigador

1.5.1 Definicin y caractersticas de la investigacin
El concepto de investigacin, proviene del latn in (en) y vestigare (hallar,
inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah se desprende una conceptualizacin
elemental: averiguar o descubrir alguna cosa. Existen innumerables definiciones
acerca de lo que es la investigacin, entre las cuales se halla la de Websters
Internacional Dictionary que menciona:
Investigacin es una indagacin o examen cuidadoso o crtico en la
bsqueda de hechos o principios; una inteligente pesquisa para averiguar algo.
Segn J.W. Best (1997), la investigacin se entiende como el proceso ms
formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico de anlisis.
Comprende una estructura de investigacin ms sistemtica, que desemboca
generalmente en una especie de resea formal de los procedimientos y en un
informe de los resultados y conclusiones. De modo que la investigacin es una fase
ms especializada de la metodologa cientfica. Ander-Egg (1976) plantea que la
investigacin es en lneas generales, un procedimiento reflexivo, sistemtico,

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controlado y crtico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o
leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. La investigacin se orienta a
la bsqueda de respuestas y puede o no hallarlas. La caracterstica de la ciencia de
nuestros das es la de tratarse de un proceso no finalizado. Las razones para
efectuar preguntas que lleven a la investigacin son de dos clases: razones
intelectuales, basadas en el deseo de saber o entender por la satisfaccin del
conocimiento o comprensin (pura o bsica) y razones prcticas, fundadas en el
deseo de saber para ser capaces de hacer mejor o de forma ms eficaz alguna cosa
(aplicada).
La investigacin constituye un camino para conocer la realidad, para
descubrir verdades parciales. Comprende la: Formulacin y definicin de
problemas, La formulacin de hiptesis, La recopilacin, sistematizacin y
elaboracin de datos, La formulacin de deducciones y proposiciones generales y
El anlisis de las conclusiones para determinar si se confirman las hiptesis
formuladas y encajan dentro del marco terico del que se parti.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN
Es un procedimiento mediante el cual se recogen nuevos conocimientos de
fuentes primarias, que permiten el avance cientfico. La investigacin exige
comprobacin y verificacin, no consiste tan slo en la elaboracin de ideas. La
investigacin coloca el acento en el descubrimiento de principios generales;
trasciende las situaciones particulares investigadas, y utilizando procedimientos de
muestreo, procura hacer inferencias sobre la totalidad o conjunto de la poblacin.
Debe considerarse como un sistema. Sus partes (sujeto, problema y objeto de la
investigacin) deben estar coordinadas y en interaccin para lograr el objetivo de la
investigacin. Adems, debe considerarse el entorno de la investigacin, sus
recursos y mecanismos de control. La investigacin es una exploracin experta,
sistemtica y exacta. A partir de un marco terico-conceptual en el que se ordenan
las sistematizaciones tericas que interesan a la investigacin, se formulan los
problemas e hiptesis, se recogen los datos y se ordenan, sistematizan y analizan

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con tanta exactitud como sea posible. Para recoger datos utiliza los instrumentos
adecuados que puede hallar y, emplea los medios mecnicos que ayudan a la
exactitud de la observacin humana y el registro y comprobacin de datos.
La investigacin es lgica y objetiva, empleando todas las pruebas posibles
para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
La investigacin intenta organizar los datos en trminos cuantitativos, en
cuanto esto sea posible.
Por ltimo, la investigacin se registra y se expresa en un informe, documento
o estudio. Se indica la metodologa utilizada, se documentan las referencias
bibliogrficas, etc., se precisa la terminologa utilizada, se reconocen los factores
limitativos y se expresan los resultados registrados con la mayor objetividad. Esto
conduce por ltimo a las conclusiones y generalizaciones.
En la elaboracin del marco terico y conceptual, es frecuente que los
investigadores al construirlo se basen nicamente en los elementos tericos
disponibles y, no tomen en cuenta la informacin sobre el problema que proviene
de su observacin directa o indirecta. Esto impide que el problema sea analizado
dentro de la realidad en que se encuentra ubicado. En cuanto a la redaccin del
marco terico y conceptual, es importante sealar que en ocasiones la forma de
expresarse es confusa e imprecisa.

1.5.2 Caractersticas del investigador

La tarea del investigador se realiza mediante el mtodo cientfico. Por lo tanto
se requiere que el investigador tenga inters en la bsqueda insaciable de la verdad
con una predisposicin a detenerse frente a las cosas para tratar de obtener de ellas
su esencia y sus caractersticas. El investigador debe hacer suyo el problema que
intenta resolver de forma que le obligue a proyectarse en l con la intencin de
solucionarlo utilizando la imaginacin y los conocimientos de manera vehemente y
de forma intensa para buscar la solucin; ha de tener en cuenta que los objetivos
no se fundamenten en impresiones subjetivas, sino en hechos ya observados y

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medidos (Cegarra Snchez , 2012). Para llevar a cabo el proceso de investigacin
son requerimientos puntuales los siguientes:

Considerar la investigacin como proceso conformado por una serie

de fases o etapas de actuacin orientadas al descubrimiento de la realidad

objetiva que se desea investigar.

Tener siempre presente que la finalidad de la investigacin es dar

respuesta a problemas desconocidos, para as comenzar el descubrimiento

de principios generales, aplicables e innovadores.

Rigurosa aplicacin de mtodos y tcnicas en conformidad con el

planteamiento que se va a investigar.

1.5.3 Obstculos de la investigacin.

Durante el desarrollo de la investigacin es posible encontrarse con
entorpecimientos, confusiones, causas de estancamiento y hasta de retroceso e
inercia, que aparecen en el proceso de conocer, impidiendo al sujeto avanzar en
esta tarea, y que son inherentes a esa actividad, cargamos con las ideas,
concepciones, conocimientos cotidianos y prcticos de nuestra poca, de nuestra
cultura, de nuestra clase social, etc, que actan como prejuicio- Carcter
discontinuo del conocimiento.
Los obstculos son de dos clases

Conocimientos mal adquiridos (por ejemplo el sentido comn).

Conocimientos que en su momento fueron correctamente elaborados (por

ejemplo alguna teora cientfica).

En cuanto a cmo ponerla en accin se propone dos principios generales:

1. Reconocer cules son esos obstculos al conocimiento de lo social.
2. Aplicar las tcnicas de ruptura, frente a la ingenuidad reproductivista de los
investigadores.

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Fuentes consultadas
A. Bernal, C. (2010). Metodologa de la investigacin. administracin, economa, humanidades y
ciencias sociales. Bogot: PEARSON.
Cegarra Snchez , J. (2012). El investigador y sus caractersticas . Madrid: Diaz de santos.
Hernndez Sampieri , R., Fernndez Collado , C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodologa de la
investigacin . Mxico: McGraw-Hill.

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