I.E.

S FERNANDO SAVATER
Departamento de Orientacin

DETECCIN DEL ALUMNADO CON POSIBLES DIFICULTADES

DE APRENDIZAJE Y/O PROBLEMAS ESCOLARES
En el marco de las Instrucciones de Instrucciones de las Instrucciones de 22 de Junio de 2015, de la direccin
general de participacin y equidad, por las que se establece el protocolo de deteccin, identificacin del
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y organizacin de la respuesta educativa, en
cualquier momento del proceso de enseanza aprendizaje se podrn reconocer determinadas seales o
indicios que haga sospechar que un alumno o alumna no est alcanzando los requisitos bsicos esperados y/o
que su proceso de aprendizaje no es el adecuado o que presente diferencias significativas superiores a la media
que conlleven un aprendizaje ms rpido.
Con carcter orientativo, se pueden considerar indicios de NEAE cuando se observe alguna de las siguientes
circunstancias:
-Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo.
-Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en cualquiera de los mbitos del desarrollo y/o
en el estilo de aprendizaje.
-Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor para la estimulacin y desarrollo del
alumno/a.
-Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Para ello se establecen una serie de momentos especialmente sensibles para la deteccin y las actuaciones a
realizar con cada uno de estos momentos. Dentro de estos momentos, las evaluaciones iniciales son un
valioso instrumento, convirtindose las mismas en el punto de referencia del equipo docente para la toma de
decisiones relativas al desarrollo del currculo y la adecuacin a las caractersticas y conocimientos del
alumnado, de forma que como consecuencia de la misma se adoptarn las medidas pertinentes de apoyo,
refuerzo y recuperacin o de adaptacin curricular.
En dichas instrucciones se establecen unas pautas para el mximo aprovechamiento de estas sesiones de
evaluacin inicial, las cuales se recogen a continuacin:
-Antes de la sesin, el tutor o tutora recabar datos del alumnado lo cual puede hacer a travs de: anlisis
de los informes finales de curso, recogida de informacin sobre el nivel de competencia curricular, mediante
observacin, ejercicios de clase, pruebas iniciales,
-Durante la sesin, se propone llevar a cabo el siguiente orden del da:
*Informacin general del tutor o tutora sobre la marcha del grupo y comentario del equipo docente sobre
este aspecto, sugerencias y propuestas.
*Valoracin conjunta coordinada por el tutor o tutora. Anlisis sobre el rendimiento acadmico del alumnado,
de forma individualizada, con especial atencin en aquellos casos cuya evaluacin requiere mayor
detenimiento.
*Toma de decisiones sobre medidas educativas oportunas segn las necesidades del alumnado.
- Tras la sesin de evaluacin, los pasos a seguir sern:
*Realizacin del acta de la evaluacin por parte del tutor o tutora, donde se recoger una sntesis de los
acuerdos y/o decisiones adoptadas y las medidas de atencin a la diversidad del alumnado.
*Puesta en marcha de las decisiones adaptadas y las medidas de atencin a la diversidad del alumnado. El
tutor o tutora deber velar por el cumplimiento de las decisiones adoptadas en dicha evaluacin inicial.
*Informacin a las familias del alumnado con el que el equipo docente haya decidido adoptar alguna medida
educativa.
*En los casos en los que se considere oportuno, podr iniciarse el procedimiento a seguir tras la deteccin
de indicios de NEA conforme a lo recogido en las Instrucciones de 22 de Junio de 2015, atendindose que
esta sesin de evaluacin equivaldra a la reunin previa del equipo docente descrita en dicho
procedimiento.
POSIBLES DIFICULTADES Y/O PROBLEMAS A TENER EN CUENTA

Desde cada rea se prestar mayor atencin a aquellos aspectos estrechamente vinculados a los requisitos
previos propios de la materia o a las tcnicas bsicas, procedimientos mnimos o conocimientos considerados
instrumentales para el rea en cuestin. Junto a ello sugerimos tambin para su observacin otras posibles
dificultades y/o problemas de carcter general:

Errores frecuentes en las operaciones bsicas.

Dificultades en razonamiento matemtico y/o resolucin de problemas sencillos.

Dificultades significativas en la comprensin de los enunciados de las preguntas o problemas

Lectura: problemas significativos en velocidad, fluidez, entonacin, regresiones, omisiones...

Comprensin lectora escasa.

Expresin escrita: errores en la escritura (omisiones, adiciones, sustituciones, inversiones,), caligrafa

poco legible, elevado nmero de faltas de ortografa, ausencia de signos de puntuacin, expresin pobre
y poco coherente...

Problemas de motricidad, manipulacin, coordinacin...

Problemas ligados a deficiencias visuales, auditivas, motricas...

Problemas de comportamiento y conducta.

Aislamiento, marginacin, ausencia de relacin o comunicacin con los compaeros...

Otros problemas.

POSIBLES MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

-Atencin en el grupo ordinario mediante la realizacin de actividades de refuerzo-apoyo.
-Posible realizacin de adaptaciones grupales en aquellos grupos donde el desfase de la mayora del
alumnado sea significativo.
-Posible cambio de grupo a otro que se ajuste mejor a las caractersticas personales o al nivel de
competencia curricular del alumno/a.
-Cambio de optativas, de acuerdo con la familia del alumno/a, si se estima que esta medida le
beneficia.
-En su caso, se estudiar la derivacin de algunos alumnos/as para su atencin por el profesorado de
apoyo, si es posible atenderlos en funcin de los recursos disponibles.
-Elaboracin de una A.C.I. NO significativa por parte del profesorado de reas que lo consideren
necesario.
-Aquellos alumnos/as en los que se detecten graves carencias podrn ser remitidos al Departamento
de Orientacin para una exploracin ms detenida, al objeto de realizar un diagnstico ms preciso de
sus dificultades.