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LUDICA Y RECREACIN PARA EL DESARROLLO

SOCIAL Y CULTURAL DE NIOS Y JVENES


DEL CER LA AGUADA

PROYECTO
DE RECREACION
Y BUEN USODEL TIEMPO LIBRE

ALBA ROCO TUBERQUIA CASTAO


DOCENTE

CENTRO EDUCATIVO RURAL LA AGUADA


2014

INTRODUCCION

El proyecto de recreacin y buen uso del tiempo libre, ha de llevarse a cabo en el Centro Educativo Rural
La Aguada, el cual tiene como propsito principal fomentar en la comunidad educativa, el deporte y la
sana convivencia en la poblacin escolar, juvenil e infantil, pretendiendo que hagan uso adecuado de su
tiempo libre, ya que al aprovecharlo constructivamente contribuye en el fortalecimiento del ser humano
como persona en su parte psquica, mental y moral, (una herramienta pedaggica), en otras palabras el
buen uso del tiempo libre hace a los hombres ms humanos en tanto que le permiten relacionarse en las
distintas dimensiones del ser humano cognitiva, comunicativa, tica, esttica, espiritual. Socio-afectiva y
corporal. Por otro lado se pretende que todos los integrantes de la comunidad educativa tomen un rol
activo-participativo en cada una de las actividades, que desde el conocimiento de la ley, los nios en
edad escolar tienen el derecho a la recreacin y el deporte, en tanto la juventud apoyada en la ley 375 del
4 julio de 1997 que establece polticas e instancias estatales y sociales claras para la poblacin juvenil.

OBJETIVO GENERAL
Crear y desarrollar espacios que permitan el aprovechamiento y buen uso del tiempo libre, actividades
culturales, sociales, recreativas y deportivas en la Centro Educativo Rural La Aguada, del municipio de
Dabeiba, para una sana convivencia en el mbito escolar y familiar, contribuyendo as con la formacin
integral del estudiante.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Posibilitar alternativas para la reflexin y apropiacin del tiempo libre en una perspectiva educativa
y formativa a partir de la actividad fsica.
Canalizar y aprovechar el uso del tiempo libre como espacio de sano esparcimiento en la
comunidad educativa.
Motivar a nuestros estudiantes desde nuestro centro educativo y la familia, para que empleen
adecuadamente su tiempo libre, a travs del dilogo y del ejemplo, hacindoles ver la importancia
para su crecimiento personal, del deporte, la lectura, la msica, entre otras actividades posibles de
realizar.

JUSTIFICACION
La buena utilizacin del tiempo libre es la actitud positiva del individuo hacia la vida en el desarrollo de
actividades para el tiempo, que le permitan trascender los lmites de la conciencia y el logro del equilibrio
biolgico, psicolgico y social, que dan como resultado una buena salud y una mejor calidad de vida, es
un factor esencial en la vida moderna, es un medio para mejorar la salud fsica y mental, desarrollar el
carcter de las personas y mejorar su equilibrio individual.
Los deportes, los juegos y las actividades recreativas contribuyen en gran medida al desarrollo de los
organismos vitales de la persona. La recreacin vigorosa que se efecta al aire libre, donde se hace uso
de la capacidad fsica, es el medio ms notable para el mantenimiento de rganos saludables. Por esto,
el uso de las infraestructuras deportivas es propicio para fomentar una cultura deportiva.
El individuo que participa de un programa de tiempo libre y goza de una vida plena de actividades,
probablemente

ser

un

ciudadano

saludable,

equilibrado,

respetuoso

cumplidor

de

sus

responsabilidades cvicas; en cambio es probable que una persona privada de un desarrollo armnico e
integral, se comporte de manera ms negativa y aflore en ella conductas y costumbres reidas con las
normas establecidas de convivencia ciudadana.
Las motivaciones externas del contexto actual aleja casi permanentemente alestudiante de la prctica de
valores morales, sociales y religiosos; atraen por elcontrario a actividades que pueden ser dainas o
destructivas para el estudiante o la sociedad. No es casual que el ndice de fenmenos como el
alcoholismo, ladrogadiccin, los embarazos tempranos, la delincuencia, la desintegracin familiar est
creciendo en forma alarmante, pues las presiones sociales y de los medios de comunicacin as lo
posibilitan.
Aprovechar el tiempo libre en nuestro centro educativo sejustifica en la medida en que se contribuya al
tan anhelado desarrollo integral del ser humano, dicho desarrollo integral contempla no solo las reas de
locognoscitivo, sino tambin, lo sicomotor y lo afectivo.
Se debe pensar en un ambiente escolar dinmico que convoque a los alumnos y que los retenga, no
desde el autoritarismo de los currculos forzados, sino desde espacios alternativos de aprendizaje. En la
experiencia grupal se aprende ms que en ritmo normal de las clases (teatro, danzas, msica, juegos,
deportes...) porque all se aprende a trabajar en grupo, a coordinar puntos de vista con los dems, a

asumir responsabilidades, a resolver conflictos, pero tambin se fortalece la autoestima y el sentido de


pertenencia de los alumnos.
Asumir a la recreacin y la ldica como mediadora de procesos de desarrollohumano, significa
comprenderlas desde sus beneficios en cada una de lasdimensiones de desarrollo de los seres humanos
y tener claridad sobre lascondiciones que hacen estos beneficios posibles.
Las prcticas recreativas y ldicas son entendidas como complementarias a losprocesos de aprendizaje y
desarrollo cultural y como una herramienta para romper con los crculos de pobreza, dependencia,
inactividad violencia y con los sentimientos de marginacin y exclusin, los cuales a su vez se
encuentranasociados a la prdida de la autoestima.
El proyecto busca alternativas de accin para que los alumnos puedan optar ensus ratos libres por
actividades relajantes, agradables pero fructferas tanto en el aula como en el hogar y dems grupos
sociales.

GLOSARIO O DEFINICIONES
OCIO Y TIEMPO LIBRE:
Se llama ocio al tiempo libre que se dedica a actividades que no son ni trabajo ni tareas domsticas
esenciales, y pueden ser recreativas.
Es un tiempo recreativo que se usa a discrecin. Es diferente al tiempo dedicado a actividades
obligatorias como son comer, dormir, hacer tareas de cierta necesidad, etc.
El ocio es como una actividad realizada para descansar del trabajo. Debe tener, como toda actividad, un
sentido y una identidad, ya que si no tiene sentido es aburrido.
La distincin entre las actividades de ocio y las obligatorias no es estricta y depende de cada persona; as
estudiar, cocinar, o hacer msica, puede ser ocio para unos y trabajo para otros, pues estas ltimas
pueden hacerse por placer adems de por su utilidad a largo plazo, y por su eventual ganancia
econmica. Al ocio se lo puede emplear en actividades motivadoras y productivas.

Por otro lado, el ocio en Grecia era considerado el tiempo dedicado, principalmente por filsofos, para
reflexionar sobre la vida, las ciencias, y la poltica.

DEPORTE
El deporte es toda aquella actividad fsica que involucra una serie de reglas o normas a desempear
dentro de un espacio o rea determinada (campo de juego, cancha, tablero, mesa, entre otros). A
menudo asociada a la competitividad deportiva. Por lo general debe estar institucionalizado
(federaciones, clubes), requiere competicin con uno mismo o con los dems. Como trmino solitario, el
deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad fsica pulmonar del competidor
son la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin embargo, tambin se usa para
incluir actividades donde otras capacidades externas o no directamente ligadas al fsico del deportista
son factores decisivos, como la agudeza mental o el equipamiento. Tal es el caso de, por ejemplo, los
deportes mentales o los deportes de motor. Los deportes son un entretenimiento tanto para quien lo
realiza como para quien observa su prctica.

En el transcurso del tiempo se han trabajado diferentes terminologas y entreellas est el juego y la
ldica. Juego viene de raz latina IOCAR, IOUCUS: quesignifica divertirse, retozarse, recrearse,
entretenerse, le precede del latn ludicer, ludicruz; del francs ludique, ludus y del castellano de ldrico o
ldico que significa diversin, chiste, broma o actividad relativa al juego.
Retomemos un poco el tiempo y pasemos por los siglos: los romanos definieron ldica como la plstica
animada y creativa, como alegra y jolgorio.
Para Hebreos era conceptuado como broma y risa, los Alemanes como placer.
En el siglo XVI la pedagoga toma la ldica como su medio de enseanza y principio fundamental. La
Teora de la expresin segn Bernan Mason plantea que la ldica desde el punto de vista biolgico
cumple una funcin como rgano activo y vivo delimitada por los fenmenos naturales.
A nivel sociocultural se habla del juego como acciones pasadas de generacin en generacin. Estas
conceptualizaciones y otras que existen nos han presentado la posibilidad que la ldica va mucho ms
all del mismo juego del hombre en ganar goce y placer y llega a otros estados del ser que busca un
desarrollo ms integral, tanto a nivel individual como colectivo.
La ldica desde este punto de vista busca la positividad, produciendo beneficios biolgicos, psicolgicos,
sociales y espirituales entre otros, busca un hombre hacia la integralidad de ser, pensar y actuar en un
constante proyecto de mejorar sus condiciones de vida.
El concepto de recreacin se entiende si pensamos que desde el principio, hombres y mujeres han
estado sujetos a diversos tipos de presiones que con eltiempo crean cansancio y por ende, desnimo. Es
por ello que las personas han buscado maneras de escapar de las presiones del diario vivir y darse
espacios en los que puedan descansar y disfrutar.
La Real Academia Espaola define recreacin como accin y efecto de recrear y como diversin para
alivio del trabajo. Adems, encontraremos que recrear significa divertir, alegrar o deleitar. En trminos
populares a esta diversin tambin le llamamos entretencin.

MARCO TEORICO
Hacia una pedagoga del uso del tiempo libre

Escuela proviene de la palabra griega Schol que significa ocio, tiempo en elcual se realizaban una
serie de actividades formativas como la filosofa, la poltica y la retrica. Esta concepcin de lo educativo
ha estado presente en toda la historia, desde la Atenas clsica, el humanismo italiano del renacimiento, o
la ilustracin europea del siglo de las luces. Al margen de estos precedentes de tipo general, la educacin
del tiempo libre es un fenmeno relativamente contemporneo debido a las condiciones socioculturales
de nuestro siglo que han hecho ver la necesidad de preparar las personas para afrontar la realidad de un
tiempo desocupado cada vez mayor. Se ha considerado siempre el tiempo libre como la anttesis del
tiempo escolar. El tiempo libre y el tiempo escolar son elementos esenciales y complementarios en la
formacin del nio, no se puede pensar en la existencia del uno sin el otro, esta dicotoma dialctica, es
la que permite la construccin holstica del individuo.
La historia de la pedagoga ha sido sensible a este problema y ha entendido el ocio como un elemento
ms de la dimensin educativa de los nios y jvenes. La relacin entre educacin en el tiempo libre y la
enseanza escolar se ha entendido siempre desde la oposicin de planteamientos pedaggicos,
sistemas didcticos y metodolgicos absolutamente diferente.
Se le ha dado siempre un valor formativo y educativo a la educacin escolar y por el contrario el tiempo
libre se le ha considerado como un tiempo no formativo, no educativo, debido en parte a la concepcin de
los objetivos que busca cada uno.
La enseanza escolar pretende la difusin de una serie de conocimientosgenerales que sirven de base
para una cultura general comn. La transmisin de esos contenidos se hace a travs de cdigos y
conceptos abstractos construyendo un modelo de aprendizaje meramente receptivo, acumulativo, basado
en el lenguaje y la lgica.
La educacin en el tiempo libre se plantea otros objetivos con metodologasdiferentes que buscan, la
construccin de una cultura pluralista, que no persigue la acumulacin de conocimientos, sino que implica
a los destinatarios en la construccin y apropiacin de experiencias y conocimientos propios.
Afortunadamente los modelos educativos y pedaggicos han venido evolucionando enormemente en los
ltimos aos acercndose a las formas didcticas y pedaggicas utilizadas en la educacin del tiempo
libre.
La educacin formal ha potenciado varios aspectos que son de gran importancia, no solo en los procesos
de aprendizaje sino tambin en el proceso de formacin integral del nio como: la importancia de los
valores y la actitud en el aula, la necesidad de la participacin activa y cooperativa en las actividades de

aprendizaje, la reflexin crtica de los conocimientos de cara a la resolucin de problemas concretos, el


deseo de formar a los estudiantes dentro de un concepto interdisciplinar para enfrentarse a la vida
cotidiana.
Esto condujo a que la escuela perdiera en parte sus rasgos tradicionales sobretodo en lo referente a la
didctica de preescolar y primaria donde: el juego, lamsica, la educacin fsica, la expresin corporal
adquieren dentro del mbitoescolar un valor similar al que se le da en la educacin del tiempo libre. El
pedagogo Lorenzo Luzuriaga conceba la educacin como globalizadora en lacual el ocio cumple un
papel esencial y afirma que la accin educativa debera ir ms all de los espacios temporales de la
escuela.Disciplinas que se han insertado en el mbito escolar y curricular como la educacin ambiental,
la educacin para la salud, la educacin para la paz.
La pedagoga del tiempo libre debe implementarse en el contexto acadmicoformal.
Hoy en da no podemos concebir nicamente la educacin para el trabajo, se debe educar tambin para
el ocio2. Nuestro sistema educativo no ha sentido, ni siente todava la necesidad de introducir en sus
objetivos la educacin para el uso del tiempo libre como objetivo prioritario.
La mayor parte de autores coinciden en que la educacin extraescolar se erigecomo complemento a la
educacin escolar. Es necesario buscar puntos deconexin, de unin y transferencia que puedan existir
entre la educacinextraescolar y la escolar. La escuela no pude concebirse como a una
simpletransmisora de conocimientos, esto refleja un concepto pobre y limitado de lainstitucin escolar.
Siendo la escuela una institucin cultural y productora de cultura, le es pertinente proponer opciones
culturales en tomo la corporeidad y experiencias signadas por la calidad de vida. Dado que tales
propuestas muestran como horizonte el futuro stas deben partir de una anlisis del presente, se precisa
entonces conocer los hbitos, usos sociales, comportamientos y materialidad de las actividades fsicas
dentro de un enfoque holstico, que no solamente permita la comprensin del problema, sino que
igualmente se debe referenciar en procura de la consecucin de un modelo de intervencin y articulacin
de esfuerzos institucionales, de conocimiento y formadores de cultura.
La escuela ha venido funcionando como un espacio aislado de la ciudad y cerrado a la dinmica
compleja de la vida urbana. Extender las fronteras de la escuela, permeabilizar sus muros, extender su
mirada hacia el espacio urbano, es una necesidad cada vez ms apremiante. Esto convierte a la
institucin educativa en un eje real de desarrollo. Es en el PEI donde se articulan todas estas relaciones
dado que es el espacio propicio para el dialogo, la reflexin y la concertacin de los problemas que
aquejan la comunidad educativa. El educar en la perspectiva del buen uso del tiempo libre es uno de los
retos que debe abordar la institucin escolar.

Las actividades dentro del tiempo libre como medio y no como fin.
La modificacin de los ritmos diarios y la necesidad de sensibilizar a los alumnos para la realizacin de
actividades en su tiempo no escolar conducen a una utilizacin diferente y racional de las instalaciones
deportivas y escolares.
Las escuelas tienden a concentrar y proveer pequeos aspectos recreativos yactividades ms que a
capacitar a los alumnos con actividades y habilidadessociales que ellos mismos organicen, seleccionen y
participen en elegir, con vista a los aos posteriores a la escuela (Douglas Marr).
La escuela debe impulsar las actividades curriculares educativas aprovechando
los espacios fsicos de que dispone y estimular a los padres, asociaciones y otros organismos a que
colaboren entre s para ofertar diversas opciones donde nios y jvenes puedan experimentar actividades
ldicas. Que la escuela sea la promotora y dinamizadora de la educacin del tiempo libre, no quiere decir
que los docentes deban hacerse cargo de la organizacin y planificacin de las actividades, para ello
existen los distintos agentes sociales que poseen una preparacin especfica en este mbito.
El papel del docente en la educacin del tiempo libre, debe estar orientado desde una perspectiva global
y desde una concepcin de la educacin como una capacitacin del hombre para hacer frente a los
diferentes aspectos de la vida, donde el tiempo libre es una de ellos.
La escuela debe re significar su papel como espacio educativo desde el contexto de tiempo escolar y
tiempo libre. Para que la utilizacin de este tiempo, tenga realmente un valor educativo y no simplemente
de activismo, es necesario sobrepasar los paradigmas del practicismo e informacionismo. Cumplir este
objetivo conduce a que las actividades sean proyectadas con un carcter pedaggico e inscrito dentro del
Proyecto Educativo Institucional.
Esto significa, que la prctica de actividades fsicas, recreativas, deportivas yculturales, por si solas sin
una y orientacin pedaggica, sin objetivos educativos conduce a convertirlas en el objetivo de la accin.
Por el contrario si nuestraaccin se centra en el discurso terico e informativo sobre qu hacer con
eltiempo libre, este discurso queda desprovisto de sentido al no existir una prctica que lo sustente. vida,
de relacionarse con ella, en esos espacios en que se producen disfrute,goce y felicidad,acompaados de

la distensin que producen actividades simblicas e imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del
humor, la escritura y el arte. Tambin otra serie de afectaciones en las cuales existen interacciones
sociales, se pueden considerar ldicas como son el baile, el amor y el afecto. Lo que tienen en comn
estas prcticas culturales, es que en la mayora de los casos, dichas prcticas actan sin ms
recompensa que la gratitud y felicidad que producen dichos eventos. La mayora de los juegos son
ldicos, pero la ldica no slo se reduce a la pragmtica del juego.

MARCO LEGAL
Ley del deporte, Ley 181 de 1995, especficamente el artculo 2, dondedice que El objetivo
especial de la presente ley, es la creacin del

sistema nacional del deporte, la recreacin, el

aprovechamiento del tiempo libre, la educacin extraescolar y la educacin fsica.


El aprovechamiento del tiempo libre encuentra su fundamentacin legal en la Ley 115 de 1994
sobre educacin en sus diferentes artculos 5, 14 y 22. . Apoyado en el artculo 14 del literal b, de
la Ley General de Educacin y que hace referencia al aprovechamiento del tiempo libre, el
fomento de las diversas culturas, la prctica de la Educacin Fsica, Recreacin y Deporte
formativo para lo cual la institucin a travs del rea respectiva promover y estimulara su difusin
y desarrollo; Iniciaremos la aplicacin de este proyecto pedaggico.
El decreto 1860 donde se reglamenta la Ley General, en su apartado III,
articulo 14 manifiesta que para lograr la formacin integral de los educandos se hace necesaria la
implementacin de actividades pedaggicas relacionadas con la educacin sexual, para el uso del tiempo
libre, para el aprovechamiento y conservacin del ambiente y en general para todos los valores humanos.

Fines de la educacin:

La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de


problemas socialmente relevantes, la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte y la utilizacin
adecuada del tiempo libre.
El acceso a la recreacin, a la educacin fsica y dems actividades culturales, el fomento del deporte
dirigido y el estmulo artstico en sus diferentes manifestaciones.

CENTRO EDUCATIVORURAL LA AGUADA

elebracin da
el nio y la
ecreacin

egos
terescolares

PROYECTO PEDAGOGICO DE RECREACIN Y BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AO 2014
Actividades

Exposicin de
carteles
Carrusel con juegos
tradicionales.
Voleibomba, tteres,
pista enjabonada,
hora de piscina

Fecha

Concurso de canto,

estival de
ometas

Elaboracin de
cometas.
Exposicin de
cometas.
Caminata ecolgica.
Competencia de
cometas.

Recursos

PISCINA
EL BALSO

Sabor social
(refrigerio,
dulces,
almuerzo)
Hojas de
block,
pinturas,
colores,
colbn,
bombas

Escenario
deportivo
de la zona
adecuado
para
dichos
encuentro
s

Almuerzo,
premiacin,
hidratacin,
petos.

Mes de
septiembr
e

Centro
educativo

Hojas de
block,
marcadores,
cartulinas,
colores ,
plastilina

Mes de
Septiembr
e

Campo
abierto
adecuado
para la
actividad

Papel seda,
colbn,
tijeras,
hilaza,
retazos de
tela.

Abril 28

Interclase mixto
Bailes tpicos

uen uso del


empo libre

Lugar

Responsables

-Docentes
-Estudiantes
-Padres de familia

Docentes
-Estudiantes
-Padres de familia

- Docentes
-Estudiantes
-Padres de familia

- Docentes
-Estudiantes
-Padres de familia

EVIDENCIA

a de Halloween

tegracin
osprimaria

lausura del ao
scolar

rados

Pintura facial
Desfile de disfraces
Concursos y
premiacin
pelcula
Saludo
Oracin
Recomendaciones
Salida hacia el casco
urbano
Hora de piscina
Almuerzo
Piata
Entre de detalles
Cumpleaos y
emprendimiento
Hora de recreacin
agradecimiento
regreso

Puntos culturales:
Canto, baile, trovas,
dramatizaciones,
musidramas,
Almuerzo
piata
Actividades ldicas:
Concursos, rondas,
adivinanzas, revistas
gimnastica, reinados,

Ceremonia de
graduacin

Centro
educativo

Disfraces,
dulces,
detalles,
pintura
facial

Noviembr
e 12

Estadero y
piscina el
Limonar

Piata
Dulces
Detalles
Almuerzo
Refrigerio
piscina

Noviembr
e 14

Equipo de
audio,
vestuarios,
aros o
Cancha
bastones,
polideporti material
va del CER reciclable,
pinturas,
almuerzo,
dulces,
detalles

Noviembr
e 18

Centro
Educativo

Octubre
31

Logstico
Saln,

- Docentes
-Estudiantes
-Padres de familia

- Docentes
-Estudiantes
-Padres de familia

- Docentes
-Estudiantes
-Padres de familia

- Docentes
-Estudiantes

Misa
Almuerzo
Concurso de canto
Entrega de notas

sonido,
Almuerzo
Humanos
Sacerdote
Docentes y
comunidad
en general

-Padres de familia