UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL
SAN PEDRO SULA
SECCIN DE CIENCIAS NATURALES
PROGRAMACIN DEL CURSO
TERCER PERODO 2016
A.

B.

IDENTIFICACIN
Nombre:
Cdigo:
Frecuencia:
Requisito:
Unidades Valorativas:
Catedrtico:

Evaluacin de los Aprendizajes en Ciencias Naturales

FDN- 3207
6 horas
FPP-0101 Pedagoga, FPA-1103 Psicologa del Aprendizaje
4
Dra. Doris Amanda Castro

Descripcin del espacio pedaggico

Este espacio comprende el estudio de los fundamentos, paradigmas y enfoques de la evaluacin. A travs del
mismo se pretende que el alumno disee y desarrolle estrategias innovadoras de evaluacin desde distintos
enfoques epistemolgicos y metodolgicos. Adems que haga uso de la evaluacin como accin permanente,
considerando la participacin de los dems actores del proceso educativo, pretendiendo de esta forma valorar
y emitir juicios sobre los procesos, formas y resultados de los aprendizajes; as como tambin, emplear la
evaluacin de los aprendizajes como herramienta en la toma de decisiones y la atencin oportuna de las
necesidades detectadas en el proceso y en los participantes del mismo.
Conocimientos previos
Se requiere que el educando tenga conocimientos sobre planificacin didctica. Fundamentos Pedaggicos. Metodologa
de Enseanza. Diseo y Desarrollo Curricular. tica y desarrollo profesional.
C.

Competencias Genricas
1. Capacidad de anlisis y sntesis.
2. Capacidad de trabajar en equipo
3. Capacidad de promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autnomo, crtico y creativo a lo largo de toda
la vida.
Competencias especficas
1. Dominio terico prctico del concepto, epistemologa y paradigmas de la evaluacin.
2. Aplicacin del anlisis y sntesis en la contextualizacin y justificacin de los diferentes mbitos, espacios y
compromisos de la evaluacin educativa.
3. Aplicacin de la evaluacin educativa en entornos de diversidad cultural y de gnero.
4. Utilizacin apropiada y pertinente de los tipos, mtodos, tcnicas y procedimientos de la evaluacin de acuerdo
con cada disciplina.
5. Aplicacin de los resultados de la evaluacin de los aprendizajes para la mejora de la calidad educativa.
6. Realizacin de proyectos de investigacin sobre problemas de evaluacin aplicando metodologas pertinentes.
Sub-competencias
1. Fundamentar tericamente la prctica, el valor y la importancia de la evaluacin educativa.
2. Analizar el espacio epistemolgico de la evaluacin de los aprendizajes.
3. Analizar los fundamentos del proceso de evaluacin: propsito, finalidad y funcin.
4. Reflexionar sobre la incidencia y relevancia que en la sociedad actual tienen los resultados de la evaluacin de los
aprendizajes.
5. Mantener una actitud abierta, flexible y comprensiva acerca de la naturaleza compleja de la evaluacin.
6. Definir estrategias de actuacin para la integracin, la interculturalidad, y la equidad de gnero mediante los
procesos de evaluacin.
7. Disear (PLANIFICA) y desarrolla estrategias innovadoras de evaluacin de los aprendizajes desde distintos
enfoques epistemolgicos y metodolgicos.
8. Desarrollar una cultura que le permita emplear los resultados de la evaluacin para modificar su propia prctica
profesional.
9. Mantener una conducta tica en la aplicacin del proceso de evaluacin de los aprendizajes.
10. Emplear la auto, hetero y coevaluacin como procesos inherentes a su formacin y ejercicio profesional.
11. Trabajar en equipo haciendo aportes individuales sustentados en la teora y la prctica evaluativa.
12. Desarrollar del aprendizaje autnomo, crtico y creativo para su formacin.
Integrarse efectivamente en equipos de trabajo.

EVALUACIN
Metodologa de evaluacin:
El facilitador del aprendizaje establecer de mutuo acuerdo con los estudiantes el plan de evaluacin, el cual en trminos
generales plantear lo siguiente:
Evaluacin Diagnstica:
Se debe preparar un diagnstico que recoja informacin sobre los conocimientos previos que los estudiantes manejan
relacionados con el curso de evaluacin de los aprendizajes.
Evaluacin Formativa:
Esta se realizar a travs de asesoras con los diferentes equipos, en donde se tomar en cuenta el tipo de aportes de cada
alumno, la asistencia y puntualidad. Adems debe considerarse la co-evaluacin, la auto evaluacin y hetero evaluacin
como herramientas fundamentales para la valoracin de los aprendizajes de los alumnos.
Evaluacin Sumativa:
Se utilizarn entre otras las siguientes estrategias de evaluacin: guas de estudio, control de lectura, mapas conceptuales,
mapas mentales, presentacin de informe del diseo y desarrollo de las estrategias de evaluacin aplicadas.
D.
Unidad

CONTENIDOS
Nombre de la Unidad

1.

1.

2.

Conceptualizacin,
epistemologa
y
paradigmas de la
evaluacin.
Trinomio enseanzaaprendizajeevaluacin

Duracin

5 al 23 de septiembre

Evaluacin
Buscar en revista indexadas artculos que hagan
referencia a Modelos de Evaluacin Educativa (10)
Tyleriano
Cientfico de Suchman
UTO, de Crombach
CIPP, de Stuftebeam
Centrado en el Cliente de Stake
Iluminativo, Holistico, de Stake
Centrado en el consumidor, de Scriven
Sistemtico de Arturo de la Orden
Con los artculos encontrados expondrn lo siguiente:
En qu revista fue encontrado?
Cmo sabe que es una revista indexada y
arbitrada?
Quin es el autor?
Cul es la estructura del Artculo?
A qu autores cita?
Lo relevante del tema tratado y las conclusiones
Control de Video
Currculo escolar y evaluacin autntica de los
aprendizajes, Frida Daz Barriga Arceo
https://www.youtube.com/watch?v=glDlvATQJeY

3.
4.
2.

Tipos y mtodos de
evaluacin.
Tcnicas
y
procedimientos
de
evaluacin de los
aprendizajes.

Ver el video y hacer un resumen de aspectos importantes

(3)
Elaborar un glosario de Trminos nuevos (3)
Hacer un listado de los autores que cita el expositor en
forma de bibliografa en formato APA. (4)
19 al 14 de octubre
1.
2.
3.
4.
5.

Control de laboratorio (10)

Elige el rea y el grado de educacin media
donde se aplicara
Elabora gua de laboratorio que contenga los
elementos didcticos mnimos
Desarrolla el proceso de los laboratorios
(prueba inicial, procedimiento y resultados)
Da indicaciones para la presentacin del
informe de laboratorio
Evala el informe de laboratorio utilizando una
rubrica.

Control de lectura
1.
2.
3.
4.
5.
3.

Criterios e indicadores
de la evaluacin de la
investigacin accin.

17 de octubre al 04 de
Noviembre

La investigacin-accin en la escuela
Hacia la construccin de un enfoque
interpretativo-social
Orientaciones para realizar la investigacinaccin
Experiencias y modalidades alternativas de la
investigacin-accin
Foro de Discusin en lnea

1.

2.
3.

Elabora un cuadro que contenga las ventajas y

desventajas de la investigacin accin en la
escuela.
Es aplicable la investigacin accin en las reas
de Ciencias Naturales por qu s o por qu no?
Interacta las discusiones con los compaeros

Integracin del currculo y la Evaluacin de las Ciencias

Naturales en el Tercer ciclo
1.

2.
6.
4.

Formas de evaluacin
de los aprendizajes en
la especialidad.

3.
31 de octubre al 24 de
noviembre

4.

Identifica como se evalan los objetivos

conceptuales, actitudinales y procedimentales en el
BTP y el BHP en las asignaturas de Biologa,
Qumica y Fsica.
Realiza un anlisis comparativo de las formas de
evaluacin entre ambos bachilleratos
Realiza un anlisis comparativo entre las formas de
evaluacin entre las asignaturas de Biologa,
Qumica y Fsica.
Propone formas de Evaluacin para las tres reas en
ambos Bachilleratos.

Presentacin del proyecto:

PDF)
Defensa del proyecto en power point.
Autoevaluacin 5
Coevaluacin 5
Heteroevaluacin 5

E.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

BIBLIOGRAFA
Bibliografa mnima:
Bloom, B. & otros. (1986). Taxonoma de los Objetivos de la Educacin: La clasificacin de las metas educacionales.
Editorial Ateneo, Buenos Aires.
Casanova, Mara Antonia, (1999), Manual de evaluacin educativa, Editorial La Muralla S.A., Madrid, Espaa.
Castillo, S. & Cabrerizo, J., (2003), Evaluacion Educativa y Promocion Escolar, Pearson, Prentice Hall, Madrid, Espaa.
Compiladoras Cerrato, Y. & Paz, L. (2006).Estrategias de Evaluacin en Educacin Preescolar. Universidad Pedaggica
Nacional PREUFOD.
Daz Barriga, ngel (compilador),(2000), El examen: Textos para su historia y debate, Plaza y Valds, Mxico.
Kibler, R. & otros. 1974. Objectives for Instruction and Evaluation, Allyn & Bacon, Boston.
Lpez, B. & Hinojosa, K., (2000), Evaluacin del Aprendizaje, ITEMS: Universidad Virtual, Mexico.
Sund, R. & Picard, A. (1983). Objetivos Conductuales y Medidas de Evaluacin. Mxico.
Woods, Peter y Martyn Hammersley (compiladores), 1995, Gnero, cultura y etnia en la escuela. Informes etnogrficos,
Paids-Temas de Educacin, Ministerio de Educacin y Ciencia, Barcelona, Espaa.
Secretaria de Educacin Pblica, (2004-5) Currculum Nacional Bsico. Tegucigalpa.