PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U5: 12-15 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

28-09-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

REALIZAMOS OPERACIONES DE ECUACIONES CUADRTICAS CON MATERIAL CONCRETO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Comunica y
PIENSA Y ACTA
Representa la obtencin de polinomios de hasta segundo
MATEMTICAMENTE representa ideas
grado con material concreto.
matemticas
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
Emplea procedimientos, estrategias, recursos grficos y
Elabora y usa
EQUIVALENCIA Y
otros, para solucionar problemas referidos a ecuaciones
estrategias
CAMBIO
cuadrticas.
IV. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Los estudiantes comentan lo que se realiz en la sesin anterior, intercambian y comprueban los
resultados de los problemas dejados de tarea.
El docente describe la actividad que se realizar con las fichas de Puzzle Algebraico.
La intensin de la sesin es establecer la relacin entre las expresiones del rea y las dimensiones de
una figura geomtrica.
Investigan los valores y qu representan geomtricamente.
El docente pide mucha imaginacin y creatividad para lograr los objetivos y los motiva con la
manipulacin de objetos.
El docente est atento a la participacin de los estudiantes y les explica que el Puzzle Algebraico es un
material concreto que consta de piezas con la que se pueden representar geomtricamente las expresiones y
ecuaciones cuadrticas.
El docentes seala que durante la sesin van a establecer la relacin entre figuras geomtricas y expresiones
algebraicas, adems, identificarn expresiones algebraicas equivalentes.
Adicionalmente, el docente indica que el Puzzle Algebraico es otra forma de formar ecuaciones cuadrticas
usando material que pueden manipular.
o
o
o

Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre ellos asumen
responsabilidades.
Se respetan entre compaeros de grupo y se apoyan en el trabajo cuando es necesario.
Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.

Desarrollo: 60 minutos
Los estudiantes, con la orientacin del docente, describen las siguientes fichas que representan los valores

positivos.
1. Tipo A: Cuadrado de lado x
rea = cm2

2. Tipo B: Rectngulo de largo

x y ancho 1
rea x cm2

3. Tipo C: Cuadrado de
lado 1
rea = 1 cm2

AZUL
AMARILLO

VERDE

Las Las fichas rojas de las mismas dimensiones representan los valores negativos.
4. Cuadrado de lado x
rea = - cm2

5. Rectngulo de largo x y
ancho 1
rea -x cm2

ROJO

6. Cuadrado de lado 1
rea = -1 cm2
ROJO

ROJO

Ejemplo 1:
El docente pide a los estudiantes que formen la siguiente figura:
De acuerdo a las dimensiones de las fichas dadas anteriormente, los
estudiantes determinan el rea de toda la figura. Expresan la ecuacin
cuadrtica que se forma para un rea de 64 cm2.
El docente propone el siguiente proceso:
Ecuacin
Como se trata de lados positivos
Entonces
Ejemplo 2:
Expresa algebraicamente segn los valores de las fichas.
Los estudiantes debern llegar a la expresin:
El docente hace la siguiente observacin:
Si vemos los lados del rectngulo ser:
De esta manera las expresiones son equivalentes.

 Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 1 con la orientacin del docente y con las fichas de
Puzzle Algebraico.
Luego de resolver la actividad 1, los estudiantes emplean las mismas estrategias para desarrollar la
actividad 2, respecto a la resolucin de problemas empleando ecuaciones cuadrticas.
Cierre: 15 minutos
Cada grupo de trabajo presenta sus resultados sustentando una estrategia de clculo de las dimensiones
de cada figura.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
Hemos obtenido polinomios de segundo grado con material concreto.
Representamos las ecuaciones cuadrticas a partir de figuras geomtricas, empleamos procedimientos
y estrategias creativas usando recursos concretos y grficos para resolver problemas.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que formen 5 figuras rectangulares y cuadradas distintas y determinen la
ecuacin que represente su rea.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
Calculadora.

VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg. (Se define en clase).

VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 28-09-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1 Ficha de trabajo

Actividad 1
- Utiliza las fichas de Puzzle Algebraico para construir figuras y calcula el valor de la variable.
1. Forma la siguiente figura y calcula el valor de x si el rea es de 100 cm 2.

2. Forma una figura cuadrada con 4 fichas tipo A, 4 tipo B y una tipo C (todas positivas). Luego, determina el valor
de x si el rea es de 225 cm2.
3. Forma una figura cuadrada con 1 ficha tipo A, 4 tipo B y 4 tipo C (todas positivas). Luego, determina el valor de
x si el rea es de 144 cm2.
4. Forma una figura rectangular con una ficha tipo A y 3 fichas tipo B de manera que el rea sea 54 cm 2.
Determina el valor de x.
5. Forma una figura cuadrada con 1 ficha tipo A, 4 fichas tipo B y 3 tipo C de manera que el rea sea 35 cm 2. Indica
el valor que toma x.
6. Determina las ecuaciones que se forman con las siguientes figuras.
a.

b.

c.

d.

7.
a)
b)
c)
d)

Determina los valores de x si las reas de las figuras anteriores son:

14cm2
0 cm2
47 cm2
0 cm2

Actividad 2
- Resuelve los siguientes problemas aplicando los procedimientos empleados en esta sesin.
1. Se tiene un rectngulo cuyo ancho es 9cm menor que su largo y su rea mide 90cm 2. Halla las dimensiones del
rectngulo.
2. Un tringulo tiene una altura 7cm menos que la medida de su base. Cules sern las medidas de su base y
altura si su rea es 60cm2?
3. Tres cuadrados juntos forman una figura rectangular de rea de 300cm2. Determina el permetro de uno de los
cuadrados.
4. Un terreno en Surco tiene forma rectangular cuyo largo es 3 m ms que su ancho y rea de 70m 2. Determina el
permetro de dicho terreno.
5. Un parque de forma triangular tiene un lado base 12 m ms que su altura relativa a dicha base. Adems, tiene
un rea de 270 m2. Cules son las medidas de su base y su altura?