Colegio Marfel S.

C
AVANCE PROGRMATICO
Ciclo Escolar 2016-2017

ASIGNATURA: ESPAOL

BLOQUE: I

GRADO: 6
FECHA: del 1 al 15 de septiembre de 2016.
GRUPO: A
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 1: Elaborar guas de autoestudio TIEMPO: 12 HORAS
para la resolucin de exmenes.
PROPSITO: Elaboren guas de autoestudio a travs del anlisis de diferente tipo de TIPO DE TEXTO: ESTUDIO
preguntas, como las que se utilizan para construir cuestionario y exmenes; adems de
reconozcan las funciones y caractersticas de estas evaluaciones, e identifiquen las diferentes
estrategias para responderlas de acuerdo con la manera en que estn planeadas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en exmenes y cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios.
Identifica las formas de responder ms adecuadas en funcin del tipo de informacin que se solicita.
COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Dejar

EVALUACIN:

ESTRATEGIAS DIDCTICAS O ACTIVIDADES SECUENCIADAS:

Aplicacin de exmenes diagnostico (PLANEA) de espaol y matemticas, los das 1 y 2 de septiembre de 2016.
INICIO: CLASE 1
Reunir y comentar en equipo qu tipo de exmenes han contestado?, cmo hacen para estudiar?, usan una gua de estudio?, cmo resuelven esa gua de estudio?.
Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones, en cul es necesario sacar libros?, pueden sacarlos?.
Hacer anotaciones en pintarrn con las respuestas de los equipos y socializar.
DESARROLLO:
Reunidos en equipos solicitar a los alumnos que inventen una pregunta tipo examen de cualquier asignatura.
Cuando las preguntas estn listas intercambiarla con otro equipo para que la contesten.
Preguntar si fue clara la pregunta, si fue fcil de contestar, qu creen que le haya faltado.
Hacer las correcciones necesarias y regresar las preguntas al equipo.
Elaborar nuevamente otro reactivo, intercambiarlo y contestarlo: tuvo los mismos errores?, qu le falt nuevamente?
CIERRE:
de tarea que los alumnos redacten 5 preguntas de un tema determinado para traerlo la siguiente clase e investigar los diferentes tipos de reactivos.
INICIO: CLASE 2
Solicitar a los alumnos que de manera individual muestren una de sus preguntas que redactaron de tarea. Revisar la estructura.
Pasar al pintarrn a anotar algunas de las preguntas, estuvo escrita correctamente?, su redaccin era la correcta?, cmo podran mejorar?
Solicitar a los alumnos de manera grupal, lean un tipo de reactivo cada quien para analizarlo.
DESARROLLO:

Analicemos algunas modalidades de cuestionarios. Pginas 10.

Reunir varios exmenes. Formar equipos y seleccionar varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.

Leer en grupo el ejemplo de la pgina 10. Analizar qu tipo de reactivos tiene y cul es el propsito de cada uno.

Observar que hay algunos reactivos que ocupan signos de interrogacin y otros no.
CIERRE:
Dejar de tarea que elaboren 5 reactivos que sean en pregunta.
INICIO: SESION 3

Reunir en equipos y analizar las preguntas que elaboraron.

DESARROLLO:

Comentar en el equipo si todas las respuestas se localizan en los libros, en cules, de qu asignatura.

Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las que se pueden resolver con habilidades.

De forma individual hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.

CIERRE:
Revisar cada una de las preguntas elaboradas y comentar.
INICIO: SESION 4

Platicar acerca de las preguntas abiertas y las preguntas cerradas, cul es la diferencia?
DESARROLLO:

Redactar en equipo 3 preguntas abiertas y 3 preguntas cerradas sobre un mismo tema, cul es ms adecuada para un examen?, es correcta su redaccin?

Intercambiar con otro equipo y corregir.

A manera de conclusin, comentar cules tipos de preguntas resultan ms tiles para elaborar guas de autoestudio y por qu.

Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogacin y el uso de acentos en la redaccin de preguntas.
CIERRE:
Dejar de tarea traer exmenes diversos que tengan en casa.
INICIO: SESION 5

Reunir los alumnos en equipo y compartir los exmenes trados de casa.

Analizarlos y comentar qu tipo de reactivos tienen.

DESARROLLO:
A la bsqueda de exmenes y cuestionarios. Pgina 12.

Analizar sobre qu tema hablan, cules son sus diferencias y semejanzas.

Reflexionar acerca de cules son las preguntas que necesitan para elaborar un examen.

Revisar cul es el propsito de cada pregunta?, cul sera una mejor respuesta?, tendr varias respuestas?, qu forma de respuesta tendr?, descriptiva, explicativa, causa-efecto?
CIERRE:
Redactar una pregunta que se responda con cada una de las formas de respuesta anterior.
INICIO: SESION 6

Intercambiar en binas las preguntas que hicieron de tarea y analizar el tipo de respuesta.

Preguntar de manera general es correcta la escritura de las preguntas?, les falta algo?, qu?
DESARROLLO:
Los signos de interrogacin. Pgina 12, libro de texto.

Dictar algunas preguntas y pasar a varios alumnos a que las escriban.

Observar muy bien si pusieron los signos correctamente.

Practicar en la libreta la escritura de preguntas y los signos de interrogacin.

Identificar en las preguntas las palabras qu, cul, cmo, quin, dnde, y su acento.
Elaborar por equipo una pregunta con cada una de las palabras anteriores sin dejar pasar la escritura de los signos de interrogacin.
CIERRE:
Intercambiar las preguntas y corregir en caso necesario.
INICIO: SESION 7

Platicar acerca de cmo se preparan para un examen, qu es lo que regularmente hacen?, es lo correcto?, qu sugieren se haga antes, durante y despus?
DESARROLLO:
Discutamos las estrategias y los procedimientos. Pginas 13.

Escribir individualmente un texto breve donde describan cmo se preparan para un examen. Guiarse con las preguntas del libro de texto.

Formar parejas e intercambiar el texto para compartir sus estrategias de estudio.

Analizar el esquema de la pgina 13 para ampliar el texto que se hizo al inicio.

CIERRE:
Comentar cmo les fue en la resolucin del examen en lnea.
INICIO: SESION 8

Retomar nuevamente el tema de qu hacer antes, durante y despus de un examen.

DESARROLLO:
Conozcamos algunas estrategias. Pgina 14.

Leer en voz alta las recomendaciones que hacen algunos especialistas en evaluacin sobre cmo resolver un examen.

Comentar en grupo.

Escribir cada una de las frases en cartulina o papel bond y pegarlas alrededor del saln para tenerlas presentes.
CIERRE:
Revisar lo que se vio en esta semana por si quedaron algunas dudas.
INICIO: SESION 9 y 10.

Preguntar a los alumnos qu es el autoestudio?, anotar las diversas opiniones en el pintarrn para iniciar con la redaccin de una gua de autoestudio.
DESARROLLO:
El borrador de nuestra gua de estudio. Pginas 15.

Elegir una asignatura y un tema. Explorar la informacin en equipos para poder intercambiar informacin e ideas.

Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema tratando de usar diversos tipos de reactivos.

Intercambiar las preguntas con otro equipo y tratar de resolverlas. Revisar las respuestas dadas, los signos de puntuacin y acentos.

Comentar si le falt algo a esas preguntas y si su redaccin fue clara. Corregir.

Buscar en los exmenes que se resolvieron si hay preguntas abiertas y cerradas.

Sealar y anotar las caractersticas en el cuaderno.

Escribir las respuestas a las preguntas que elaboraron con la informacin del tema elegido.

Revisar el cuestionario y verificar que los temas donde se sientan menos preparados contienen la informacin necesaria.

CIERRE:
Hacer las correcciones necesarias a los reactivos elaborados.

INICIO: sesin 11 y 12

Retomar la gua de autoestudio.

DESARROLLO:
Revisin y correccin de borradores. Pgina 16.

Intercambiar con un compaero el borrador de la gua de estudio, haciendo las observaciones necesarias.

Enriquecer y aumentar el nmero de preguntas, elaborando cierta cantidad de cada asignaturas.

Corregir nuevamente y comentar.

Producto final. Pgina 16.

En equipos, pasar las guas que elaboraron, en hojas blancas.

Compartir las guas con los dems compaeros.

Formar un banco de guas.

Dar utilidad a la gua para la prxima evaluacin.

CIERRE:

Realizar una autoevaluacin de su trabajo.

Se retroalimentar con su libro integrado pagina 12-17.

Adecuaciones curriculares: Ximena y Fabiola trabajarn con sus compaeros para que puedan ser apoyadas, as como tambin ellas mismas trabajarn en equipo en las
actividades donde requieran apoyo directo de su maestra.
ADECUACIONES CURRICULARES:
RECURSOS DIDACTICOS:
TRANSVERSALIDAD:
Los alumnos que requieren un apoyo extra son:

Libros de texto.
Fabiola Pia y Ximena Aragn.

Libro integrado.
Las actividades a seguir son:

Exmenes varios.

Asesora personalizada o grupal a los nios que

Geografa.
necesiten algn apoyo especial.

Ciencias Naturales.

Coordinacin del trabajo de los alumnos.

Matemticas.

Adecuar contenidos a aquellos alumnos que tengan

complicaciones.
Las razones son las siguientes:

Actividades permanentes

Fabiola tiene un diagnstico medico de hiperactividad

con dficits de atencin, actualmente tiene ms de 1
ao que no toma el medicamento por lo cual tiene
mayor dificultad para retener y prestar atencin en
clase, Ximena es una nia de 10 aos despus de
varios estudios se determin que tena un atraso de
aproximadamente 2 aos por lo cual tiene una
capacidad de una nia de 8 aos de edad.
Actividades a realizar

Ortografa: El Punto (.)

HORA DE LECTURA:

Palabras de ortografa

Relato de aventuras cientficas.

Exmenes, xito, resmenes, cuestionario, mltiple, redactar, interrogativa, exclamativa, acentan, revisin, sintetizar, bimestre, observaciones, registro, necesidades, guas, estudio, reactivos,
puntuacin, resolucin.

Colegio Marfel S.C

AVANCE PROGRMATICO
Ciclo Escolar 2016-2017

ASIGNATURA: MATEMTICAS

BLOQUE: I

GRADO: 6
GRADO: A

TEMA:

FECHA: del 1 al 15 de septiembre de 2016.

TIEMPO: 10 Horas

Los continentes en nmeros, Sin pararse, Carrera de robots, Qu pasa despus del punto?, La
figura escondida.

PROPSITO:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema
decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales,
as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.

EJE TEMTICO:
Sentido numrico y pensamiento algebrico.

COMPETENCIA:
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros
naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de
comparacin.

EVALUACIN:
Trabajos dentro del saln de clases.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS O ACTIVIDADES SECUENCIADAS:

INICIO: LECCIN 1
Reunir a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ah debern poner nmeros de 4 y 5 cifras. Por turnos toman una tarjeta para ir describiendo la cantidad y que los
dems adivinen. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivin.
DESARROLLO:
Dictar a los alumnos la altura de los 5 volcanes ms altos de Mxico y escribir las cifras con nmero y letra en la libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordenados de
mayor a menor:
Verificar los resultados de manera grupal.
Dictar a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregir de manera en equipo.
Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafo #1. Ah el alumno deber ordenar y comparar cifras de ms de 6 dgitos usando los datos de rea y nmero de habitantes de los
continentes. Libro de desafos matemticos. Pg. 10.
CIERRE:
Practicar comparacin de cantidades con nmero decimal en el pintarrn.

INICIO: LECCIN 2
Dictar a los alumnos cantidades donde slo se les d una cifras permitidas, por ejemplo: nmero menor que ms se aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), nmero formado: 854.
DESARROLLO:

Poner tarjetas de una cifra con diversos nmeros para formar ms cantidades, pero solo con los nmeros visualizados. Pasar al frente a varios alumnos para que formen la cantidad menor
y mayor que se aproxima a cierta cifra dada.

Resolver en equipos el desafo #2 en donde los alumnos tendrn que escribir nmeros de seis cifras o ms que se aproximen a otro nmero sin rebasar. Libro de desafos matemticos.
Pg. 11.
CIERRE:

Verificar resultados de manera grupal. Aclarar todas las dudas del alumno. Encargar a los alumnos una cinta mtrica para jugar en equipos a los saltos, la prxima clase.
INICIO: LECCIN 3

Solicitar a los alumnos la cinta mtrica que se les encarg. Preguntar a los alumnos si saben cmo se usa la cinta mtrica. Pedirles que midan la puerta, pintarrn o mesa para verificar su
uso adecuado.
DESARROLLO:

Salir al patio en grupo para medir saltos de compaeros.

Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como mximo. En la libreta debern anotar la medida de cada salto y ganar el que avance ms
metros y centmetros, en una tabla como la siguiente:
Alumno
Salto 1
Salto 2
Salto 3
Salto 4
Salto 5
Total
Ana Lucia
Luis ngel

Al final de la actividad anterior, resolver en equipo el desafo #3, donde deben escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de
desafos matemticos. Pg. 12.
CIERRE:

Comparar los resultados con otro equipo y hacer las correcciones necesarias. Aclarar las dudas del alumno.
INICIO: LECCIN 4 y 5

Tomar la altura de 3 o 4 alumnos y anotarla en el pintarrn. Solicitar al resto del grupo que acomode dichas medidas en orden de menor a mayor, qu se ocupa revisar?, qu tan
importante es el punto?, cmo influye?
DESARROLLO:

Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrn y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.

Enseguida resolver el desafo #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de mayor nmero de cifras decimales, ms grande es el nmero, teniendo en consideracin que
deben iniciar con dcimos, centsimos, milsimos. Libro desafos matemticos. Pg. 13

De manera individual los alumnos deben resolver el desafo #5 donde debern reafirmar la habilidad para comparar y ordenar nmeros decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el
orden ascendente. Libro de desafos matemticos. Pg. 14.
CIERRE:
Practicar con ms ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo ms ceros al lado derecho de un dcimo para que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro. Por
ejemplo: 0.5 = 0.5000
Para reafirmar trabajarn en su libro integrado pgina 112 y 113.
ADECUACIONES CURRICULARES:
RECURSOS DIDACTICOS:
TRANSVERSALIDAD:
Los alumnos que requieren un apoyo extra son: Fabiola Pia y Ximena Aragn.
Libro de texto.
Las actividades a seguir son:
Libro integrado.

Asesora personalizada o grupal a los nios que necesiten algn apoyo especial.

Tarjetas blancas.

Cinta mtrica.

Coordinacin del trabajo de los alumnos.

Adecuar contenidos a aquellos alumnos que tengan complicaciones.
Las razones son las siguientes:

Fabiola tiene un diagnstico medico de hiperactividad con dficits de atencin,

actualmente tiene ms de 1 ao que no toma el medicamento por lo cual tiene mayor
dificultad para retener y prestar atencin en clase, Ximena es una nia de 10 aos
despus de varios estudios se determin que tena una atraso de aproximadamente 3
aos por lo cual tiene una capacidad de una nia de 8 aos de edad.

Colegio Marfel S.C

AVANCE PROGRMATICO
Ciclo Escolar 2016-2017

ASIGNATURA: Ciencias
BLOQUE: I
GRADO: 6
Naturales.
GRUPO: A
TEMA: Cmo mantener la salud?
Coordinacin y defensa del cuerpo humano.
PROPSITO:

FECHA: del 1 al 15 de septiembre de 2016.

TIEMPO: 6 horas.
COMPETENCIA:

Practique hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo

a partir del conocimiento de su cuerpo.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

cientfica.
Toma de decisiones informada para el cuidado del ambiente y promocin de
la salud orientada a una cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVALUACIN:

Explique cmo el sistema nervioso coordina los rganos y los sistemas del cuerpo humano.
Aprender la importancia de evitar acciones que causen lesiones o infecciones.
Argumente la importancia de una dieta correcta para fortalecer el funcionamiento del sistema

inmunolgico

ESTRATEGIAS DIDCTICAS O ACTIVIDADES SECUENCIADAS:

INICIO: CLASE 1 Y 2

Cuestionar a los nios sobre la forma en perciben el funcionamiento de sus sistemas y aparatos.
Investigar que es la simultaneidad y cmo se relaciona con la coordinacin de nuestro cuerpo.
DESARROLLO:
Indicar la lectura de la pg. 11-13 LA. subrayar las ideas principales y realizar un organizador de informacin
Realizar actividad complementaria que clasifique las acciones voluntarias de las involuntarias.
Organizar al grupo en equipos para realizar el materia de la pg. 12 LA
Cuestionar a los alumnos sobre sus principales reacciones y expresarlo en un escrito que argumente los fenmenos implicados.
Identificar de qu manera intervienen el sistema nervioso.
Investigar en diferentes fuentes de consulta los rganos que intervienen en los movimientos voluntarios e involuntarios. Registrar la informacin en una tabla de doble entrada.
Representar el modelo de funciones que realizan las diferentes partes del cerebro

CIERRE
Comentar con los nios(as) la importancia que tiene el sistema nervioso para nuestro cuerpo y valorar el papel que desempea para que los otros sistemas funcionen correctamente.

INICIO: CLASE 3 Y 4
Comentar con los nios(as) que el cerebro no es solamente el sistema nervioso sino que forma parte del central.
Solicitar a los nios que realicen una lista de ejemplos en los que acta el sistema nervioso. Escribirlo en el cuaderno de trabajo.

DESARROLLO:
Dar lectura a la pg. 14 -21. Subrayar ideas principales. Aplicar un organizador de la informacin.
Cuestionar a los nios(as) sobre la forma en que acta el sistema seo en las funciones que cumplen el sistema nervioso. Representa el sistema nervioso en un dibujo.
Identifiquen las situaciones de riesgo en la escuela que pueden provocar un accidente. Elaborar un cuadro de doble entrada que resuma la informacin de las situaciones de peligro,
as mismo las acciones que se realiza y la parte afectada en caso de que hubiera un accidente.
CIERRE:
Contestar las preguntas de la pg. 19
Intercambiar los diferentes productos que se elaboraron en el desarrollo de la semana para identifica las principales diferencias.

INICIO: CLASE 5 Y 6
Comentar con los nios(as) la importancia de cuidar nuestro cuerpo.
Exponer las diferentes experiencias en las que han tenido que ir al doctor, cuando le han puesto una inyeccin o vacuna.

Cuestionar al grupo por qu el doctor cuando enfermamos nos recomienda tener reposo?
Identificar los diferentes elementos de nuestro cuerpo que nos permiten recuperarnos de una enfermedad.
DESARROLLO:
Organizar al grupo en equipos, buscar en diferentes fuentes de consulta bibliogrfica los siguientes cuestionamientos qu es el sistema inmunolgico?, cmo est formado?, cmo
favorece sus correcto funcionamiento qu le puede daar.
Intercambiar los diferentes productos para identificar las principales fuentes que consultaron ellos.
Indicar la lectura de las pgs. 22-29 LA. Y representar un organizar de ideas para poder resumir la informacin.
Cuestionar de qu manera el plato del bien comer contribuye al mejoramiento de nuestro sistema inmunolgico.
Investigar que son las epidemias y qu sabes t que sucedi en nuestro pas con respecto a esto
Elaborar una consulta a enciclopedias y libros para identificar las epidemias ms grandes de la historia.

CIERRE:
Identificacin de elementos que necesitas para recuperarse de una enfermedad, esquema del tema trabajado, listado de acciones que contribuyen el mejoramiento del sistema inmunolgico.
Para complementar la informacin se responder en su libro integrado pgina 210 y 211 y reconocern la importancia de las acciones para tener una vida saludable y como funciona un
cuerpo humano de manera integral pgina 212 y 213.
Adecuaciones curriculares: Ximena y Fabiola levarn a cabo las actividades en parejas para que reciban un apoyo ms personalizado por parte de su maestra.

RECURSOS DIDACTICOS:

Libros de texto.
Libro integrado.

ADECUACIONES CURRICULARES:
Los alumnos que requieren un apoyo extra son: Fabiola
Pia y Ximena Aragn.
Las actividades a seguir son:
*
Asesora personalizada o grupal a los nios que necesiten
algn apoyo especial.
*Coordinacin del trabajo de los alumnos.
*Adecuar contenidos a aquellos alumnos que tengan
complicaciones.
Las razones son las siguientes:
Fabiola tiene un diagnstico medico de hiperactividad con
dficits de atencin, actualmente tiene ms de 1 ao que no
toma el medicamento por lo cual tiene mayor dificultad para
retener y prestar atencin en clase, Ximena es una nia de 10
aos despus de varios estudios se determin que tena una
atraso de aproximadamente 2 aos por lo cual tiene una
capacidad de una nia de 8 aos de edad.

TRANSVERSALIDAD:

Formacin cvica y tica.

Colegio Marfel S.C

AVANCE PROGRMATICO
Ciclo Escolar 2016-2017

ASIGNATURA: Geografa

BLOQUE: I

GRADO: 6
GRADO: A
TEMA: EL ESTUDIO DE LA TIERRA.
Subtemas: REGIONES CONTINENTALES.

PROPSITO:

Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales,

culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

FECHA: del 1 al 15 de septiembre de 2016.

TIEMPO: 4 horas.
COMPETENCIA:
Manejo de informacin geogrfica.
EVALUACIN:

Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartogrficas de la Tierra.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS O ACTIVIDADES SECUENCIADAS:

INICIO: CLASE 1

Leer grupalmente el correo que Ana le manda a Magali desde Argentina, acerca de su visita a Mxico y las cosas que aprendi sobre la cultura y tradiciones, las regiones naturales y
sociales. Comentar al respecto.

Preguntar a los alumnos cmo es su regin, qu caractersticas tiene?, cmo son sus paisajes?, y su gente? Socializar.
DESARROLLO:

Reunirse con un compaero y observar las regiones continentales en las que se divide la Tierra. Pgina 11. Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.

Comentar grupalmente cul es la diferencia?, qu separa a un continente de otro?, qu criterios se utilizarn?, Hacer las anotaciones en la libreta.

Leer individualmente la pgina 12 acerca de la forma como organizamos el espacio geogrfico y las regiones naturales continentales.

Hacer en la libreta un mapa mental con la lectura anterior.

CIERRE:
Socializar las actividades realizadas anteriormente.
INICIO: CLASE 2

En lluvia de ideas, recordar parte del tema anterior acerca de las divisiones continentales y naturales.
DESARROLLO:

Reunir en parejas y buscar en el Atlas de Mxico o Atlas de Geografa del mundo, los mapas que muestran las distintas divisiones regionales en Mxico.

Hacer un listado en el cuaderno con los componentes naturales que incluye cada una de las divisiones.

Leer el texto: regiones sociales continentales y comentar de manera grupal.

Observar individualmente los mapas de la pg. 14 y 15 del libro de texto e identificar los elementos que determinaron la regionalizacin: Mesoamrica, Amrica, Pases que integran la
Unin Europa, etc.

Reunir en parejas y comparar el mapa de Europa actual y el mapa de los imperios de 1815. Anotar en el cuaderno los pases que no existan. Comentar en grupo por qu eran antes
ms extensas.

Observar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores mapas. Interpretar la simbologa para entender el mapa.
CIERRE:

Contestar en binas la seccin de apliquemos lo aprendido, pgina 17.

Para complementar el alumno reconocer la utilidad de las diferentes representaciones de la tierra pgina 270 y 271 de su libro integrado.
ADECUACIONES CURRICULARES:
RECURSOS DIDACTICOS:
TRANSVERSALIDAD:
Los alumnos que requieren un apoyo extra son: Fabiola
Libro de texto.
Pia y Ximena Aragn.
Libro integrado
Matemticas.
Las actividades a seguir son:
Atlas de Geografa del mundo.

Asesora personalizada o grupal a los nios que

necesiten algn apoyo especial.

Coordinacin del trabajo de los alumnos.

Adecuar contenidos a aquellos alumnos que tengan

complicaciones.
Las razones son las siguientes:
Fabiola tiene un diagnstico medico de hiperactividad con
dficits de atencin, actualmente tiene ms de 1 ao que no
toma el medicamento por lo cual tiene mayor dificultad para
retener y prestar atencin en clase, Ximena es una nia de 10
aos despus de varios estudios se determin que tena una
atraso de aproximadamente 2 aos por lo cual tiene una

capacidad de una nia de 8 aos de edad.

Colegio Marfel S.C

AVANCE PROGRMATICO
Ciclo Escolar 2016-2017

ASIGNATURA: Historia

BLOQUE: I

GRADO: 6
GRADO. A

TEMA: La Prehistoria

FECHA: del 1 al 15 de septiembre de 2016.

TIEMPO: 4 horas.

Subtemas: Los primeros seres humanos y La vida de los primeros cazadoresrecolectores.

PROPSITO:

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y

espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del
pas y del mundo.

COMPETENCIA:

Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de

informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia .

APRENDIZAJES ESPERADOS:

EVALUACIN:

Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de
los continentes y de la sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y animales.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS O ACTIVIDADES SECUENCIADAS:

INICIO:
Comentar con los nios la importancia que tienen el conocer datos acerca de la prehistoria.
Describe de acuerdo a su conocimiento previo, el tipo de vestimenta, las herramientas que utilizaban, las viviendas y otros elementos que conformaban la forma de vida. Elaborar un
dibujo que resuma algunas de las caractersticas mencionadas
DESARROLLO:
Observar las imgenes de la pg. 16-17. Describir de manera general las principales caractersticas que expresan de manera grfica.
Escribir en el cuaderno la pregunta Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? Considerar las imgenes anteriores para dar respuesta a la interrogante. Especificar que
conforme pase el tiempo de los temas vistos se ir alimentando el cuestionamiento.
Indicar la lectura de la pg. 18 y 19 de su libro de texto. Subrayar las ideas principales que consideren necesarias.
Disear un cuadro comparativo entre las caractersticas entre el homo y el Australopitecos.
Investigar las principales fisonomas para que los estudiantes representen un dibujo de cada personaje.
Leer pgina 20-21 libro de texto, marcar ideas principales y comentar la vida de los primeros cazadores recolectores.
CIERRE:
Intercambiar los diferentes productos elaborados para identificar las diferencias entre los compaeros.
Se complementar con su libro integrado pg. 308-311.
Adecuaciones curriculares: Ximena y Fabiola realizarn las siguientes actividades juntos sus compaeros para que las puedan apoyar en lo que requieran.
ADECUACIONES CURRICULARES:
RECURSOS DIDACTICOS:
TRANSVERSALIDAD:
Los alumnos que requieren un apoyo extra son:
Libro de texto.
Fabiola Pia y Ximena Aragn.
Fotografas de los alumnos.
Las actividades a seguir son:

Asesora personalizada o grupal a los nios que

necesiten algn apoyo especial.

Coordinacin del trabajo de los alumnos.

Adecuar contenidos a aquellos alumnos que tengan

complicaciones.
Las razones son las siguientes:
Fabiola tiene un diagnstico medico de hiperactividad con
dficits de atencin, actualmente tiene ms de 1 ao que no
toma el medicamento por lo cual tiene mayor dificultad para
retener y prestar atencin en clase, Ximena es una nia de 10
aos despus de varios estudios se determin que tena una
atraso de aproximadamente 2 aos por lo cual tiene una

capacidad de una nia de 8 aos de edad.

Colegio Marfel S.C

AVANCE PROGRMATICO
Ciclo Escolar 2015-2016

ASIGNATURA: F. C y E.

BLOQUE: I

GRADO: 6
GRADO: A
TEMA: DE LA NIEZ A LA ADOLESCENCIA.

Mi crecimiento y desarrollo.

FECHA: del 1 al 15 de septiembre de 2016.

TIEMPO: 2 horas.

PROPSITO:

Desarrollen su potencial personal de manera, placentera, afectiva, responsable, libre

de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad,

la nacin y la humanidad.
EVALUACIN:

Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres

humanos.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS O ACTIVIDADES SECUENCIADAS:

INICIO:
En forma grupal y con lluvia de ideas platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a travs del tiempo, cmo han cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la
edad, los juegos, las amistades.

Con anticipacin encargar a los alumnos fotografas de diversas etapas y momentos importantes de su vida.

Mostrar individualmente sus fotografas a todo el grupo y por turnos: cmo cambiaron?, son muy diferentes a la actualidad?, cuntos aos pasaron?
DESARROLLO:

En parejas observar las fotografas de la pgina 14 (donde aparecen unos nios en sus diversas etapas) y platicar lo que observan.

Comentar de forma grupal las respuestas de las siguientes preguntas: por qu va cambiando el cuerpo?, cmo ha cambiado su cuerpo el ltimo ao?, cmo creen que se sienten los
nios de las fotografas al estar creciendo?, cmo se sienten ustedes?, cmo se sentir estar en la secundaria?

De forma individual, leer el texto "para aprender" de la pgina 15 acerca de la pubertad y comentar.

Reunidos en parejas observar la infografa del hombre y la mujer de las pginas 16 y 17, sobre los cambios fsicos y emocionales. Comentar.
CIERRE:
Preguntar en lluvia de ideas quin tiene ms cambios el hombre o la mujer?, para quin ser ms difcil? Reflexionar al respecto.
Adecuaciones curriculares: Ximena y Fabiola realizarn las siguientes actividades a la par junto con sus compaeros la diferencia ser que la maestra reforzar el tema
de manera personalizada con ambas.
ADECUACIONES CURRICULARES:
RECURSOS DIDACTICOS:
TRANSVERSALIDAD:
Los alumnos que requieren un apoyo extra son:
Libro de texto.
Fabiola Pia y Ximena Aragn.
Las actividades a seguir son:

Asesora personalizada o grupal a los nios que

necesiten algn apoyo especial.

Coordinacin del trabajo de los alumnos.

Adecuar contenidos a aquellos alumnos que tengan

complicaciones.
Las razones son las siguientes:
Fabiola tiene un diagnstico medico de hiperactividad con
dficits de atencin, por lo cual tiene que tomar
medicamentos, tiene un atraso considerable por lo cual el
contenido que se maneja ser modificado para ella.

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Directora. Juana Mara Vega Garca.

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Maestra: Marisol Flix Flix.