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  • Aprender A Leer y A Escribir

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    tamaradelgado95
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    Capítulo 6 del libro Leer y Escribir para Vivir, de Montserrat Fons Esteve

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    6 Aprender a leer y a escribir Monte Fons nal capiuoamerioe sta profindzado on concept de etry de x= ‘ura De se desprende que aprender ery x xr o er uu 0 pueda resolver con unos cats eer sno que e fro de im proce. Ura encepcin ry aralgadn ep ns soca ex que se rend eer ae {par deacvndesderepecién, Se cee que despus de lear Hwa de amos carafe for iin ers yun depts de rept das de tee con hace moll niflor aprender aoa Sk ade prendre) 9 ‘Serb por ese camino e aio aly o eda err ge rarer pope lar faa recopio esa experienc en serene "La lea con vane en as ‘epretracion de mos pren esthmuyrecions con er condi {a que reduce aprender ces de reaporde decade ties esinlos Par ls se responde acetates estado re et {imu Serian is lavas ue companen ax para, ya repute prom (om correct dees pba esetas medians lene ‘Sin emtargs hoy te conocen ora ers del pends pinean ots formas de loara cabo el aprender let ya exer coreg Conti, <4 apeendinje ha represertado praevia in gran cab posta qv ela ‘ex toualmente papel dl sammade y dl proerorada, En concgcién cone) ‘rial sumo sume un papel atin pus quo 8 are pina no const carr conetmients, sine mis ben en aconstrron ye metas pel de elder de spends, puesto qu no debe arg conan det “ie tuera, sno que abe crear hs stacone fra gue velo 6 Aprender a leer y a escribir Mente Fons nal capo aries a profunzado a concept de lat tr tur. De se dsprende que aprender leery a exer no eri cunedon pueda recover con uno cnntos eer sibs que ex a de on proces. Una oncepin muy aaigacnen mis ace et se rece tary eb {part de seins de repeaon,Se cree dept de ear Hare de pre eos ocala ios on marin eer gun dpe de repc, ed e time con aac mol rifles prenderin alee Sugar un aprender ee 2 ‘seri por ete camino es arduoy iil yo ex de erator qe raraner pope Ibrhaa recopao era enero ena sentences con ange en repreenacion de amas aprenden reloads con eri conduct {a que reduce el aprandnje sun cuerlon de eaponde adecndamerte ae de ‘ios estos. Para els se respond aearadimente al esl ere uh remo san respondeerinerent, serach n ge, Berio se rept Yrs ves haa leg» negra eset core, Encased tur ele {imu sere lerae que components pls, ya epunrt saria promance (i corer de exasperated at Sin embargo, hoy as conocan ors tors de prnéine ys plnean otras formas de lara cabo el aprender ery 2 scribe La conception construc de spranoaje a representa par ext un grin ambi, posse ue rept ‘ex toxlmerte el papa el alu y dl pesesoraca. En conepn cont ‘sf sara ame un ppl athe, pst uso tre plc no oot ‘clr conociniento, no mi ble en contre y eh macs sume oh el ecto de pends puto qi no debe agra conocer der ‘eta sino qe debe cers stacone ar ua ve Seal sree 7 Didi de Log nl Eda aes / . Ome |} —§ : | | nese capt se pretnde dar conocer be dl pended a eta y ea escruradsde um perspctia contri Part sll se prt de aa fe Mex, nel peimer apart, sobre qt sen Spender conustnaenes0 nunca is conecuencis que eta Yen ene par nears leer ya exert, Lego se deseo res dee evan dl preva de ctr ys e ‘serra co concenieno fila profeorado fh terpreacen de tin ‘ecada alamo esr arena: Despuse,ie aprtado donde se Sut ‘ont de ey mare el aprenden ex. En 0 ah dsc reir i prem pps co Hear a eabo ese aprendaf: se sprende soe loyendo 0 opronde exe Gof: aque signe convencionsimente mt no significa dl eng ora, reconocto como ltr Incependenee- expiant de sonar ‘mendes nras qu regan enc Sta orden de a pba on n > tanga vs rsa Ex ra dengue Deseo erpreacién do un edge. ered recone yh cones de Recbe onbin nombre decercnda 2 _egabras ana dciroy Insc orehcomr ssersyoson Sern ac rfare a sigcad. Ere es rete orsncén deur carte. ela gists etude ‘ance folie Wied de segrerear Cao de lor more Ses pores © "tomar concen de hs ushces nee uae cata parr (6.1, Hlaprendizaj dela lengua exert dead wna pespctva cosas Desde una concepein constructivist aprender inal a claborar una spe sentacin, aces n modelo propo, de oq presenta cos motivo de pron dij. Se asume que a xtra cognitive hun ed configuada por una ted da «squat de conecimients Fats equemat we deinen como la spresentacines que ‘un persona posse, en un momento dad dea vd, sobre alg objet de conse ew ditt leno par ie ince wud gt dele pasha cr soperore. rar una tee roivo de apes por una ed de cenacones que eto de conoe opie Apri ley eer Uno deo principio Bisa del concise esque cage concinien to macros at en un concincaoaneion, Cas indi se aetanslo rec Son au esesenaions preva Algnar ees ce imerprend aa ees 4 conoiniento con las sian qe yu pocen mice gc oo psa raponde al deo qu prec mae comcrido mubieanle oot fad qu pocia inerpreando ed nico conan pa nara Po cle habla de process de pena ya guc noe ps de nario de prone oe estado deta od sno qu dl conacimiento propos mainte ee pe imacion apa de diner nines de her Ta cxpiacin consractva de! apres dopa el concept de apne ‘iui. Nprendrsieatvament no cna en acum recone ‘teen since merece ele Sone shia con logue se quire ape inplis sepa de tb ipa Propo y peor al ojo de coocimenta ‘ro de or punta cave dl prendije consrctiina hace fencing del praliso, qutn aloe un papel fundamen como meatier Ente, dr de condiciones neces pus qu pounce prende Dee pongo ‘cansrcviaafanci principal del mast es ceanea pala de Vigoeg ‘20a de daca prising Es dec, coco pum de para dee nee, sana dedesarlo rey ofc las condiciones spropiadas para que pea pope, sarhacia a zone de dvr prime Dead a concep conseucvieas nume que ee excl los abmnos sprendn ys deaolan en a mela en pusten cans senor le ‘nds no os comtenidor que contin el ural sar Eas ces ‘ec nl a porcine del slamnado, a disponiidedy onocimieos prev enel mao de uma tuaion mera, en gucel a for eta de gta y de medadr cnt mito y ncaa ylc es eet ae adopt formas may vss, como i engraved de cicunaane ralunos anos que se ence depend en pan pare el spenesae ‘ria, Et, pr tli, no linia tu ince lan apscidae vce, ote ors as pores contender de pense amplaments cttidon afssan laa cpus ino gue epee el derolo al dlsony tid ley C. Call 199519, El sujet que aprende es pues, un activo constructor de su conocinto El ssber no viene dado desde aera. No Se aprende agiando simplemente lo sew, sino que aprender implica, neesariaments, la elaboracn y modiiacion de lo ‘onocimientas que ye poncen. as consecuencis de la perspective consrucsvisa en el aprendaje dea engua ica de Lng ene Eda nol + En primer lugar, no puede considers que los nits logan a a escuasin conocimientor especo aloe aprendiae lings Sus expercncas ante Fiore con la lea pres le aportan gran canada de informa, Hl macs ‘to debe ace lo posible por conocee qu eslo que ya saben pas syudare 3 sanz end prendiae dela lengua art, Lisi gue vten en un medio fend que se ery se esctbe, de forma habia, empicran muy pronto scone ‘tur ideas acca de Jers yl eecrzra. El saber que poscen no com lero ni coincide muchas veces con el dels adultes, pero slo pon san ‘ari pueden esablecer los de unin ente lo que ellos aporan y fo que ‘evel les propone. Por el eonrario lo ioe que viven en enornos en los ‘ques usa poco la lengua seri, lean seca sn aber tendo expe> "encias con el materi impreso sin haber conocide models adultos de tray de escitura. En este caso la escuela debe ser muy enable y crea en el aula un ambiente alfabetzaer, que fact los contactor com I Teta etn quienes no han tenido acceso antes delegar al excucl + Ensegunde lugar el edendor no debra dat infrmaconesacbadas, sino roponerstuciones en lt que el conocimiento pueda ser recnstuido por los ito, ys esd Ia posibilidad de poner en juego sus popiss noc aunque san eréneas dede ol punto de vita dl adult. Sina ees permite ‘manifesta sus ideas, difelmente tas podein ser contrastadssy modifica dhs. Siempre smi inerrant a pegutta o du su surge del aumno que In ensenanza que dz l masto por aelaeada. La pregunta ext provoca porla nccsdad de ito y pone de manfsto su tao de conocimient. Si macs, con su inervencin, sani als neeidades deli, no en- ‘es ccain de saber su nivel de eonocmienos, nile dala posibiidad de Formulae preguntas + En tercer liar es necesarioensguecer ks oportunidad de interac del nif coa materi impress de entorno en uacones que los al {os necesita leery eerie La aida de eas interacciones peri que el niente en contacto yconoaca is aces, uncon procedimentos ddewn del eta eri. + Finalmente debe ptenciane que el nif consruya actvamente ss conoc- rmienos. Aprender eer ya escribir etm proceso de sproximacign pat ‘a a propieadsyalos uss dela lengua eset. Lani que macen eo ta socldad labia ycrecen en medio de adultos que lem yecriben reclen de sos modelos deaciones que es pole mira a como tambien, el vocabulaio para designar ene scion lox cements que las componea (ee, seri, Kees, sab, palabras, et), Laineraccdn de oe apendices con leeoresyesrtres experts propicael desarrollo dela eetaray dela sl escuela sin cin. El mace uaayudaies 2 men un medio proto aca spd wan ran yo quel ornoe eo lo tendo expe altos de ee ley cea en el Tete esrea cabadas, sino constr por ep ones bse les peice sy modifica dl alumna que cst prowocada socient,St el ni, no ten rpoibilidad de inceracia del a uc lon al permit que pocalimientoe macin pla oe que macen en een yexciben como erica clas componen flo aprendies slecuray dela Capi Aree ae sri 6a. Desrpcin evoluiva dl conosimicao dela ctr y dea esr ‘Seacaba de analiza el papel del masto como la persona que, conociendo el punt de parida de cada aluno respeco del objetivo de aprendisie popusto ‘feels condiciones necsras para hacer progres ods ya cada uno de lo hacia el aprendiae CConoces as tapas ies que describen I cvoluci dl desarll de a eetura 1 del deol dela csrtura ex esencial pra ubicaren un mac tesco las ober ‘acones que va realzande el maestro sobre los conocimientos de cada alums El onocimiento de ls aes permite nazar la ditccim que toa la evlucn de ela io interprets cbmo progress hace epresonc ssa etapa, mucta cae ‘erties mezcladas de dos © mis ise, cel marc eric dela tapas o vel ‘ofrce la posbilidad de interpret ls actividades de los aprendics en Fanci de unas etapa preesablcas y aventurr hips sobre om evlucionar su eono: ‘imieno. Aa pues, elconocimienso de la tapas evolves del desarolo de ae ‘uray dela scriura constuyea un punto de refeencs importante pars interpre. ‘ar hacia dnde ese progresandocadn nfo y como el pute sya, 62st Fee dl aprendese de eta En leno del proceso desdquiscin de a lctra a mayor de autores eo ‘oem tes fas Aunque ead ao las denomina con diinos nomi sein pon 2d Gs cn un spect wor, rods caineiden en cl ectiocmento de sus ie "erties principales En este manual cha optado por la nomendatura exablecda oc Frith (1989): ise perf five alae y fe orden A Primer eps La fie bavi Esta cpa, que empieza cuando dl nfo musta interés pore univers eco, se caractere pore recnocimient global de slginasconigacones pdfs y por sl esablecimiento de relaciones ene lengua xo y cl lenuaje ol: Dust ‘ste periodo se aprende econocer alguna palabras ects coms el propio nom. bre, lor logoripos de productos ula, los itor de dbus animador de cn (os uy friars, ito ew ea capa no puede recurial decfamieot prs descubrir palabras, tenemos ls letras be y ues parl sonide coe tenemos ses nt Bemplo 66, ee 6:3, Laedad yl madurez para el aprendiaje del lng eit Tiaiconalmens, lcustion dela madursnecsria para inca aprenie- fede lect yl cerita sido un tema recente. Ap de tors fe spaces tins tocicionista y condactsas, era lginsuponcr uc no podia apc leery a escribir sin haber dearollad unatcapactdadesprevias Losses soe ‘sues ean ens eapacidades proiferaron con laconsiguent apasidn de eee dicts dea Longs daca fi se pruebas para indices aliabetnacin, Ls capaciades preva analiza cian spin ls autores. As, alguns ponian glazzno cn aspects generals como la moti lastenion lamented {s comprensén yl cnocimienta de voabulai, oor en pen mis eect, como la rsacin epaco-empord, la cordinaionviso-motoa, diesen ae ‘Nua auvay el desaolo del lengua ord, Tos cuan sprees econ ‘nombre de prerrequios par el aprendaje del lacuna) Lec "Vestn de los prerequisios se ha bardo en el enaleioiontse coneaio- ss ene acl no de esos tors yas difeuadsde uray de cases soe sera sn Sn embargo, is conclaciones nadia sigafcan weed a {ors varian simuleineamente, pero ao neceiiamente que uno er avant ‘un alumno estaba madutoo no para inca el proceso de ‘slime cau del segundo ol segundo aun del incre En cles (Bio el estudio dels preuisitos slo podemos conclu hs fea Iecuayesritura tenden 2 conc con el dic en lgén premequiien pec singin modo se puede deduce que no sea cans dl or, {a custin de os preequisitos paral Iecura yl esta plantes sin bare {9 ot problema reaionado con el eanepto msi de tuts ccna Cae ‘pein del lecture Ia exces como sua de habldades qe inplican anon ‘mens proto cognves petro —findmenalmeme pense vale so Yatudivos conduc a pensar que tales hablidads von tmprecindbles poo ca 2arcl acto lecory excita En conseeuencs, yneccari decnolie fee Boe 2 segura dus pra abordarcon dita claprendane denice ‘Sctturs.compasto por a sta de esas habilidades. Sn embargo sl renee gue en el code er yexbietin inplcads proce opts pets o en capital anceriog la cet de los prerequisites queda eer, ‘pec S bien consideramos ele yl crbir como scr oeag ‘rs complejo se pueden en cambio considerar como canciones dere {ac ors serial copntn qu regula compre, la aol es bless el desarrollo de estrateias, xc. Sep ee punto devs, oul cone 2 son ness algunos equios par quc un indvduo pucds compere ng ‘ea o producir un eet, pero como nos adver Sele (1992) aero ie, Posbildad de manipula el digo ese, ningun oto es exlisivo dela erro Es ‘ts palabras todo aguelo que el individuo necesita pars let y etree te ‘mo que neces ara pensar, deci, analiza infeientemle we naka ‘solver ls mips problemas alos que seve expuert, afadende done ‘0 dela codifcacion y desodifiacion dl obdigo esi por apuste arene scar el proceso de at, lgunospontan memoria el iD, cosine epee nia dseinacin jentade corel ty deere rs que eal causa dl oo. aus com, 0 por mero. En coalgier cla dics de eeu, pro de planes embsr vias, otros iil pars eal rl dre se delalecruray a cs entendemot vitor qu lp gala nected de ao qui ig dads ogni nent diferentes de iret de poe aceon dela dod actus En "sib To mi endo eonocimien- ‘Speer, dont san el er ye exsibi: De ee modo el apreniz pet ‘econsrur el sentido yl func social el tno exten. Asi, pcs, psdemosconsidrar que los lsmados pretequiis los que nos ref amos al nici est capo tienen un valor intiseco ens mismo, peo esata inadeesado consieracos come el bagaje neceari pra sonar a letaney laces uray hacer desu presencia 0 auseni el factor expliativo del xitoo oxo del aprendasj. Lo lamadosperequisitos soa importantes peel deaolo ds a sona, Aus cuando nunca debers aprender alee ya exit ela pertinent qe sitio desarollarahabildades de relacign espacio emporl de eooninacn sso ‘otic, de dsctiminacién audits, et, ponguc ales habildades enc valor si mismas, Pero sls actividades de leer exis ao son un mecansmo, in aa actividad cogitiva compl, esl simpli stibuir su buen o mal demole sus Conjunto de fcrore tan dives. En una aproximaci incraciv, afr Soé (1992), la exitencia de unos po sits defindos que guien alec, los conacinienos que se poe, lstfeacon de esquemas adecsndosy su posterior veifiacén, son lo leanne gue pene

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