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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE SANTO DOMINGO-UTESA

Habilitacin Docente

Asignatura:
Gestin Escolar

Contenido Tema I
Presentado a:
Mtro. Ramn Ovalle

Presentado por:
Grupo I- Las Chinolas
Amaya Burgos
Daniel Francis De Jess Gil
Fabiola Mora
Johdenis Mateo
Mara Altagracia Tapia
Noris Snchez
Rosa Ulloa
Yubelkis Castillo

Sbado 17-09-2016

GESTION
DEFINICION, METAS, FUNCIONES

Qu es Gestin?
Gestin es la accin y el efecto de gestionar y administrar. De una forma ms especfica,
una gestin es una diligencia, entendida como un trmite necesario para conseguir algo o
resolver un asunto, habitualmente de carcter administrativo o que conlleva documentacin.
Gestin es tambin un conjunto de acciones u operaciones relacionadas con la
administracin y direccin de una organizacin.
Este concepto se utiliza para hablar de proyectos o en general de cualquier tipo de
actividad que requiera procesos de planificacin, desarrollo, implementacin y control.
Esta palabra procede del latn gesto, -nis. Las tres claves de gestin del buen equipo
directivo, son:
Crear un ambiente para el xito.
Eliminar los problemas al momento de que florezcan o, mejor, antes.
Aprovechar las grandes oportunidades.
La implementacin de una gestin de calidad en una institucin generar beneficios que se
traducirn en:
Motivacin del personal para cumplir con la misin de la institucin.
Clima institucional favorable.
Eficiencia en el uso de los recursos humanos y materiales.
Alto nivel de satisfaccin al pertenecer a la institucin.
Mayor rendimiento en el desempeo de las funciones.

Metas de la Gestin
Orientar y conducir la labor docente y administrativa de la escuela y sus relaciones con el
entorno.
Conseguir los objetivos institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la
comunidad educativa.
Coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecucin de proyectos
comunes.

Funciones de la Gestin
1 Planificar

2 Organizar
3 Regular
4 Controlar

- GESTION EDUCATIVA
La gestin educativa promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la comunidad
educativa en sentido general mediante la creacin de una unidad de aprendizaje.
La gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos
de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonoma institucional, en el marco de las
polticas pblicas, y que enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las
necesidades educativas locales, regionales.
Desde lo pedaggico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la
comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creacin de una comunidad de
aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de
personas en interaccin continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente
de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser
miembros de una sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para
su vida en el mundo laboral.

La gestin educativa consiste en:


Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.
Definir los objetivos institucionales, las propuestas de accin y las prioridades en la
administracin de recursos.
Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las oportunidades y
amenazas del medio en el que est inserta, como los logros y problemas de la misma
organizacin.
Comprometer a todos los actores institucionales.
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.

El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no es el que realiza todas las
tareas), debe:
1 Planificar

2
3
4
5
6
7

Controlar
Definir de objetivos
Decisiones para solucionar problemas
La comunicacin
Capacitacin del personal
La influencia del poder.
- GESTIN BUROCRTICA
Max Weber, socilogo alemn, defini el concepto de burocracia, como una forma de
organizacin humana, basada en las normas impersonales y la racionalidad, que garantiza la
mxima eficiencia posible en el logro de sus objetivos.
Claros ejemplos de este concepto son el estado moderno, el ejrcito, las empresas, la
iglesia, etc. Dichos organismos actan bajo un rgimen de organizacin, el cual les permite
cumplir en forma eficaz y eficiente su misin y objetivo, para sustentar el desarrollo de sus
actividades productivas y de servicios.

Caractersticas de la Burocracia

Destacaba ciertas caractersticas que deban imperar como:


Normas preestablecidas por escrito.
Divisin sistemtica de trabajo.
Jerarqua de autoridad.
Rutinas y procedimientos estandarizados.
Weber adems de conceptualizar a la burocracia en sus caractersticas, defini cuales
seran sus ventajas y desventajas dentro de este modelo.
Ventajas: adecuado desempeo en el cargo, rapidez en las decisiones, seleccin por
capacidad y competencia.
Desventajas: exagerado apego a los reglamentos, resistencia al cargo, decide el jerarca y no
el ms capaz.
En el nfasis del modelo burocrtico de organizacin se enmarcaban dos trminos pilares el
cuales eran autoridad y sociedad, factores de gran importancia para la toma de decisin en
las ideas, objetivos y desempeo de un grupo social, poltico o cultural.

Gestin carismtica

El lder carismtico es aquel que tiene la capacidad de generar entusiasmo en los


trabajadores, es elegido por la forma en que da entusiasmo a las otras personas, destaca por
su capacidad de seduccin y admiracin. Este lder puede dar muy buenos resultados a la
empresa as como cambios y resultados en la empresa ya que es capaz de hacer que los
trabajadores den lo mximo de s.
La autoridad y sociedad se delimitaban bajos los conceptos de tradicional, carismticas y
legal. Cada una de ellas enmarcaba cuales eran los tipos de individuos que se formaran a
partir de ellos. El primero como se menciona es el Tradicional, el cual habla de que todo es
por un factor hereditario, familiar o de sangre como los grandes linajes de la antigedad. Todo
pasaba de generacin en generacin y no importaba si eran capaces y responsables de tal
jerarqua.
El carismtico, aquel que por medio del conocer y saber, se le da la confianza.
El Legal, aqu impera la ley, los estatutos, reglamentos, normas. Todo es basado de acuerdo
al poder de mando, es decir, los jefes o superiores, estos decretados por los organismos de
acuerdo por un rgimen justificados por preceptos y criterios.
-

La Gestin Curricular

La gestin curricular se define como la capacidad de organizar y poner en marcha el


proyecto pedaggico de la institucin a partir de la definicin de qu se debe ensear y qu
deben aprender los estudiantes.
Est orientada hacia la formacin de los estudiantes por medio de las interpretaciones del
proyecto educativo en el aula y busca un mejoramiento permanente de la enseanza y el
aprendizaje en la institucin. Esto exige un trabajo en equipo organizado por la institucin y
unos acuerdos mnimos establecidos sobre aspectos crticos de la enseanza y el
aprendizaje: la evaluacin, la articulacin de niveles, reas y grados, la jerarquizacin de
contenidos, el uso de textos, la elaboracin y utilizacin de material didctico y de apoyo la
formacin permanente de docentes. Adems de la atencin a estudiantes con necesidades
pedaggicas particulares (Panquea J. 2008).
Existe consenso en la literatura especializada acerca de la importancia de la gestin
curricular y el efecto que sta tiene en los procesos de enseanza y aprendizaje. Es
indiscutible que una gestin adecuada del currculo juega un rol protagnico en el xito, por
tanto, todos los procesos de mejora educativa deben tener presente este factor tan relevante
para el logro de los objetivos educativos.
En la actualidad y desde los ltimos cinco aos, con la incorporacin de los modelos de
Gestin de Calidad, la necesidad de focalizar las polticas en los resultados de aprendizaje de
los estudiantes y los aportes de la teora educativa, especialmente de los movimientos de

escuelas efectivas y eficacia escolar; se ha tomado conciencia real del potencial que tiene el
desarrollo de una gestin efectivamente descentralizada y el rol principal de la direccin en el
logro de resultados. Lo anterior ha significado el incremento en estrategias para potenciar el
rol de cada comunidad educativa como eje principal en los procesos de mejora, es posible,
desde este mbito, gestionar con eficacia los procesos que ocurren al interior de la escuela,
especficamente los factores que dicen relacin con una adecuada gestin del currculo.

- Gestin de calidad
Denominada tambin como sistema de gestin de calidad, es aquel conjunto de normas
correspondientes a una organizacin vinculadas entre si y a partir de las cuales la empresa u
organizacin podr administrar de manera organizada la calidad de la misma.
Aplicada al mbito escolar podramos decir que en un centro educativo donde se lleva a
cabo una gestin de calidad cuando en ella se encuentran presentes los siguientes
indicadores: 1) sentido de misin: metas claramente establecidas y conocidas por todos,
liderazgo acadmico del director, clima positivo.
-

Rol del director como coordinador

Otro planteamiento oficial que clarifica el papel de la gestin escolar, es el que precisa que
el director de cada centro educativo es una figura que interviene fuertemente en la definicin
de los procesos institucionales y puede hacerlo en la orientacin de los procesos
pedaggicos. Es tambin una figura que puede garantizar o dificultar la relacin entre lo que
pasa en cada institucin como totalidad y en cada aula.
En algunos modelos institucionales el director est slo, puede imponer su voluntad, pero
tambin es sobrepasado por la cantidad e importancia de las decisiones que debe asumir. En
los modelos democrticos comparte una cuota de responsabilidad con sus colegas maestros,
con los padres y con las comunidades, y cuando la edad lo permite, tambin con los
alumnos.
En este sentido se plantea que el director es una persona clave en un centro educativo por
lo que ste debe de crear una mstica de trabajo y una cultura organizacional que lleven al
desarrollo e identidad de la institucin que dirige. La funcin de dirigir una institucin es una
de las responsabilidades ms grande que se le puede encomendar a un profesional. Esta
funcin se debe ejercer con caractersticas de liderazgo social y profesional.

Caractersticas distintivas de la gestin curricular

Siempre, y aunque no se hiciera referencia explcita a ello, hubo un determinado estilo


de gestin curricular. En las dcadas pasadas se imponan los diseos curriculares.
El estilo de gestin

curricular funcionaba con un equipo de expertos que defina qu y cmo se deba ensear,
los actores del proceso educativo lo ejecutaban sin o con pocas mediaciones. Hoy se plantea
una aplicacin en principio del currculo y se privilegia el trmino desarrollo curricular.
Estos trminos pretenden dar cuenta de una expectativa y posibilidad diferente de involucrami
ento de los actores del proceso educativo, que deben adecuar el diseo curricular a realidade
s especficas y diferenciadas, Las caractersticas de la gestin que se desea promover son
las siguientes:
Participativa,
es decir con intervencin de todos los actores del proceso de transformacin curricular en
todos y cada uno de los momentos, desde la concepcin del diseo, pasando por su
desarrollo hasta su evaluacin.
Integradora, de mltiples experiencias y aportes, en particular de los siguientes:
De las experiencias y aportes del sistema educativo y de la comunidad, en
todos los Niveles de la gestin.
De los saberes y experiencias de los diversos actores, maestros y
maestras; profesores y profesoras, alumnas y alumnos, miembros de las comunidades.
De las acciones que tienen lugar al interior de la transformacin curricular como
las que tienen lugar fuera de sta, pero que estn estrechamente vinculadas a ella,
tales como la formacin y
capacitacin docente, la produccin de materiales educativos, entre otros.
Planificada, es decir definiendo
y siguiendo pasos; previendo recursos, preparando a los actores.
Flexible,
es decir con capacidad de revisar las planificaciones, reajustndola de acuerdo a los logros qu
e se van alcanzando y a las dificultades que se detectan,
atendiendo a imprevistos y a sugerencias.
Eficiente, es decir orientada a realizar el
mejor uso posible de los recursos disponibles para lograr la adecuacin ms pertinente del dis
eo curricular, de acuerdo
a los momentos, las circunstancias y los mbitos comprometidos en cada caso.
Eficaz, o sea que garantice la utilidad del diseo curricular para el
mejoramiento de la calidad de la educacin.
Pertinente, es decir seleccionando
y planificando las diversas acciones necesarias para desarrollar y adecuar el diseo
curricular, en correspondencia al nivel de gestin ms adecuado, buscando
una complementacin entre lo que se lleve a cabo a nivel
central, a nivel regional, distrital y a nivel de cada centro educativo.

ANALISIS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE GESTION

El de estos tipos de gestin, se basa fundamentalmente en el estilo a desarrollar por la


persona rectora o encargada de dirigir dicho proceso.
Si bien es cierto que la gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los
proyectos meramente educativos, la gestin en el sentido general conlleva planificacin,
coordinacin, control, definicin de objetivos entre otros.
El modelo de gestin burocrtico est basado en la formalidad, el carismtico promueve una
accin ms afectiva y emptica, la curricular el desarrollo de las diferentes etapas del proceso
educativo, la calidad comprende normas y estandarizaciones (mayormente utilizado en
empresas de manufacturas: Zona francas, centro mdicos, tribunales y otros) o en el haber
educativo en el rea de investigacin y evaluacin: y la democracia promueve la participacin
de todos los que conforman la comunidad educativa.
Visto esto podemos entender que ningn tipo de gestin es mejor a otro, se igualan y se
diferencian en aspectos particulares; y su aplicacin o administracin depender en gran
medida del equipo que desarrolle tales funciones y del rea de aplicacin.