Universidad Nacional

Pedro Ruiz Gallo

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO
SOCIALES Y EDUCACIN

ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA

CURSO

RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO IV

DOCENTE :

RODAS MALCA, AGUSTN

DISCENTE

GONZALES LIZA, JOSELIM ALESSANDRA

CICLO:

VI

TRABAJO

CARTOGRAFA CEREBRAL-FISIOLOGA-DISFUNCIONES
ASOCIADAS AL APRENDIZAJE MATEMTICO

TURNO

MAANA

Lambayeque, 12 de Septiembre
2016

CARTOGRAFA CEREBRAL-FISIOLOGA-DISFUNCIONES ASOCIADAS AL

APRENDIZAJE MATEMTICO

FISIOLOGA DE LAS REAS

APRENDIZAJE MATEMTICO

CEREBRALES,

ASOCIADAS

AL

Durante el desarrollo de actividades aritmticas, se altera el consumo

de oxgeno y de glucosa de los lbulos frontal y parietal del cerebro y
particularmente en este ltimo en una regin denominada surco
intraparietal (HIPS) (figuras 1 y 2) lo que indica que regiones especficas
del cerebro se activan al realizar tareas aritmticas. Parecera que el
HIPS tendra una suerte de mapa espacial o lnea numrica; es decir,
una representacin no verbal de la cantidad numrica, que
supuestamente sera lo que nos dota del conocimiento intuitivo sobre
el valor numrico y la relacin de proximidad entre estos.
CEREBRO: Las principales funciones
anlisis, respuesta Motora, control

son;

percepcin,

memoria,

CORTEZA CEREBRAL: La corteza es la parte ms nueva

(evolutivamente) y la ms grande del cerebro. Es aqu donde ocurre la
percepcin, la imaginacin, el pensamiento, el juicio y la decisin
Es ante todo una delgada capa de materia gris normalmente de 6
neuronas de espesor, de hecho por encima de una amplia coleccin de
vas de materia blanca. La delgada capa est fuertemente
circunvolucionada, por lo que si la extendieses, ocupara unos 2500
cm2. Esta capa incluye unos 10.000 millones de neuronas, con cerca de
50 trillones de sinapsis.
Las circunvoluciones tienen crestas que se llaman giros, y valles que
se llaman surcos. Algunos surcos son bastante pronunciados y largos, y
se usan como lmites convenidos entre las cuatro reas del cerebro
llamados lbulos.
LBULO FRONTAL: Este parece ser especialmente importante: este
lbulo es el responsable de los movimientos voluntarios y la
planificacin y se piensa que es el lbulo ms importante para la
personalidad y la inteligencia.
El lbulo frontal es responsable de las llamadas funciones ejecutivas.
Suponen unas de las funciones de mayor complejidad en cuanto a su
definicin se refiere. Suponen la capacidad organizativa, de
planificacin, razonamiento abstracto, solucin de problemas, entre
otras.
Detallamos dichas funciones:

Capacidad de concentracin, planificacin y secuenciacin de

acciones de forma concreta.

Capacidad de anticipacin respecto al futuro inmediato y

visualizar las consecuencias de nuestros actos.
Replantear las situaciones, flexibilidad mental de acuerdo al
desarrollo de los planes.
La capacidad para pensar acciones alternativas y visualizar las
posibilidades de xito.
Solucin de problemas.
Valorar la viabilidad de emprender acciones desde distintos
puntos de vista, tanto econmico, como social o moral .

rea Motora Primaria: se extiende sobre ellmite superior del lobulillo

paracentral. Si se estimula produce movimientos aislados en el lado
opuesto del cuerpo y contraccin de grupos musculares relacionados
con la ejecucin de un movimiento especfico. Las reas del cuerpo
estn representadas en forma invertida en la circunvolucinpre central.
Comenzando desde abajo hacia arriba: deglucin, lengua, maxilares,
labios, laringe, prpado y cejas, dedos, manos, mueca, codo, hombro y
tronco etc. La funcin del rea motora primaria consiste en llevar a cabo
los movimientos individuales de diferentes partes del cuerpo. Como
ayuda para esta funcin recibe numerosas fibras aferentes desde el
rea premotora, la corteza sensitiva, el tlamo, el cerebelo y los
ganglios basales.
La corteza motora primaria no es responsable del diseo del patrn de
movimiento sino la estacin final para la conversin del diseo en la
ejecucin del movi
rea Pre-motora: no tiene clulas gigantes de Betz. La estimulacin
elctrica de esta zona produce movimientos similares a los del rea
motora primaria pero se necesita estimulacin ms intensa para
producir el mismo grado de movimiento. Recibe numerosas aferencias
de la corteza sensitiva, tlamo y ganglios basales. La funcin de sta
rea es almacenar programas de actividad motora reunidos como
resultado de la experiencia pasada; es decir programa la actividad
motora primaria.
rea Motora Suplementaria: se ubica en la circunvolucin frontal medial
y por delante del lobulillo paracentral. La estimulacin de esta rea d
como resultado movimientos de las extremidades contralaterales pero
es necesario un estmulo ms fuerte que el necesario en la zona
primaria. La eliminacin de sta rea no produce una prdida
permanente de movimiento.
Campo Ocular Frontal: se extiende hacia delante desde el rea facial de
la circunvolucin precentral hasta la circunvolucin frontal media. La

estimulacin de esta rea produce movimientos conjuntos de los ojos en

especial en el lado opuesto. Controla los movimientos de seguimiento
voluntario de los ojos y es independiente de los estmulos visuales. El
seguimiento involuntario ocular de los objetos en movimiento
comprende el rea visual en la corteza occipital que est conectada al
campo visual en la corteza occipital que est conectada al campo ocular
frontal por fibras de asociacin.

LBULO PARIETAL:en el lbulo parietal que a menudo est

involucrado en tareas numricas, aunque su funcin primaria no est
especficamente relacionada con ellos. Uno es una zona situada en una
regin cerebral denominada giro angular izquierdo (AG), que est
vinculada al procesamiento verbal de los nmeros. La otra, situada en la
parte superior y posterior del lbulo parietal (PSPL) participa
probablemente en el proceso de atencin. Parece obvio postular que las
regiones que hemos mencionado estn relacionadas entre s ya que la
aproximacin numrica, la representacin simblica y la atencin son
procesos que se ponen en marcha durante cualquier tarea matemtica
por simple que esta sea.
LBULO PARIETAL
rea Somatoestsica Primaria:
Ocupa la circunvolucin postcentral sobre la superficie lateral del
hemisferio y la parte posterior del lbulo paracentral sobre la superficie
medial. La mitad opuesta del cuerpo est representada de forma
invertida: faringe, lengua, cara,..., dedos, mano, brazo, tronco, muslo,..,
pierna, pie. La porcin de una parte del cuerpo en particular se relaciona
con su importancia funcional y no con su tamao. Por ejemplo
superficies grandes ocupan la mano, la cara, labios y el pulgar. Aunque
la mayora de las sensaciones llegan a la corteza desde el lado
contralateral del cuerpo, algunas provenientes de la regin oral van en
el mismo sentido.
rea Somatoestsica de Asociacin:
Ocupa el lbulo parietal superior que se extiende hacia la superficie
medial del hemisferio. Tiene muchas conexiones con otras reas
sensitivas de la corteza. Se cree que su principal funcin consiste en
recibir e integrar diferentes modalidades sensitivas. Por ejemplo
reconocer objetos colocados en las manos sin ayuda de la vista, es decir
maneja informacin de forma y tamao relacionndola con experiencias
pasadas.
LBULO TEMPORAL

rea Auditiva Primaria: est ubicada en la pared inferior del surco

lateral. Histolgicamente de tipo granuloso, es un rea de asociacin
auditiva. La parte anterior del rea auditiva primaria est vinculada con
la recepcin de sonidos de baja frecuencia mientras que la parte
posterior con los de alta frecuencia. Una lesin unilateral produce
sordera parcial en ambos odos con mayor prdida del lado
contralateral.
rea Auditiva Secundaria: ubicada detrs del rea auditiva primaria. Se
cree que esta rea es necesaria para la interpretacin de los sonidos.
rea Sensitiva del Lenguaje de Wernicke: est ubicada en el hemisferio
dominante
izquierdo,
principalmente,
principalmente
en
la
circunvolucin temporal superior. Est conectado con el rea de Broca
por el haz de fibras llamado fascculo arcuato. Recibe fibras de la
corteza visual (occipital) y de la corteza auditiva (temporal superior).
Permite la compresin del lenguaje hablado y de la escritura, es decir
que uno pueda leer una frase, comprenderla y leerla en voz alta.

DISFUNCIONES ASOCIADAS AL APRENDIZAJE MATEMTICO

Efectos de dao en el hemisferio derecho

En un estudio llevado a cabo por Jackson y Warrington, en el que se
comparaban dos grupos de pacientes con lesiones en el hemisferio
derecho e izquierdo, respectivamente, se observaron importantes
diferencias de rendimiento en aritmtica elemental, medido con el GDA
de estos autores. Las lesiones en el hemisferioizquierdo causaban una
grave acalculia en el 16% de los pacientes, mientras que las lesiones en
el hemisferio derecho no causaban tan graves problemas. Por otra
parte, hay pruebas de que slo la capacidad numrica ms bsica, la
capacidad de repentizar, puede representarse en ambos hemisferios, ya
que una lesin en el hemisferio derecho produce, en algunos casos, un
deterioro en esta capacidad
DISLEXIA: es un trastorno que se manifiesta por dificultades para
aprender a leer, a pesar de una instruccin convencional, inteligencia
adecuada, y oportunidad sociocultural. Depende de dificultades
cognoscitivas fundamentales que frecuentemente son de origen
constitucional.
rea deficitaria: adquisicin de la lectura.
DISGRAFIA
rea deficitaria: aprendizaje de la escritura.
DISFACIA: deficiencia para el aprendizaje del lenguaje oral.

DISCALCULIA:
matemticas.

deficiencia

en

la

resolucin

de

operaciones

El sentido del nmero,

que
como
ya
hemos
comentado anteriormente
sera
el
trmino
que
utilizamos para describir la
habilidad
para
comprender, aproximar y
manipular
cantidades
numricas.
La primera clave del
desarrollo del sistema de
representacin
aproximada del nmero,
en nios con desarrollo normal, ocurre entre los dos y cuatro aos y es
la adquisicin de contar. Para comprender bien el procedimiento de
contar, el nio necesita aprender la secuencia de las palabras de contar
uno, dos, tres y comprender y ejecutar la correspondencia de uno-auno con un conjunto o una serie de objetos un escaln, dos
escalones El nio durante esta edad, dos a cuatro aos,
espontneamente cuenta con sus dedos y es capaz de realizar adiciones
simples contando todos los objetos, aunque poco a poco ir
adquiriendo estrategias ms sofisticadas para sumar dos conjuntos de
objetos.
Gracias a las tcnicas de neuroimagen, los cientficos han avanzado en
la comprensin de los sistemas cerebrales que apoyan el sentido del
nmero y se sabe que una de las reas cruciales de este sentido
(aunque no la nica) est situada en la parte posterior superior de
ambos hemisferios, en el lbulo parietal, en una fisuracortical
denominada sulcus intraparietal.

DISPRAXIA: deficiencia en el aprendizaje de movimientos elaborados.

Problemas espaciales: dificultades en las habilidades espaciales.
DISFEMIA: dificultades en ritmo, fluidez y la meloda en el habla.
DISPROSODIA: prosodia del lenguaje.
DISGNOSIA: dificultades para el reconocimiento perceptual.
DISMUSIA: dificultades para aprendizajes musicales.
DISMNESIA: deficiencias en habilidades mnsicas.
i

iALONSO,

D &FUENTES, J. (2001) Mecanismos cerebrales del pensamiento

matemtico, REV NEUROL, vol. 6, (578-576)
BALLESTRA M; MARTNEZ J & ARGIBAY P, 2006, Matemticas y cerebro,
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