DIPLOMADO

PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

DIPLOMADO DIRIGIDO A PERSONAL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE DE EDUCACIN BSICA.

MISION
Contribuir a asegurar la calidad de los aprendizajes en la educacin, a travs de la formacin integral de todos los grupos
de la Poblacin educativa mediante esquemas de formacin. Psicopedaggica
VISION:
Fomentar un clima que permita desarrollar valores, como el respeto a las personas, ideas, opiniones que favorecen las
relaciones de trabajo, la convivencia y la colaboracin de los docentes
OBJETIVO GENERAL:
El personal docente y tcnico docente de educacin bsica elaborar una planeacin didctica como muestra de un
ejercicio cotidiano de su prctica docente utilizando la argumentacin sobre las estrategias didcticas elegidas para
desarrollar la planeacin didctica, as como la reflexin sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en
que lo harn. El contenido y la estructura de la planeacin didctica, as como el contexto interno y externo de la escuela y
el diagnstico de su grupo.
OBJETIVO ESPECIFICO:
El personal docente y tcnico docente organizar y evaluar el trabajo educativo, y realizar una intervencin didctica
para el aprendizaje de sus alumnos.
Disear situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y
con los enfoques de las asignaturas de educacin primaria.
Utilizar estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes
de cada uno de sus alumnos.
JUSTIFICACIN:

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el artculo 52 que la evaluacin del desempeo es
obligatoria para los docentes y tcnicos docentes en servicio de Educacin Bsica. En esta perspectiva uno de los rubros a
evaluar es la Planeacin Didctica Argumentada, en esta parte de la evaluacin se considera necesario valorar la forma, el
contenido y la estructura de la planeacin didctica de la prctica cotidiana del docente, as como el anlisis y la
argumentacin que hace para sustentar su intervencin a travs de ella. En esta etapa el docente elaborar un escrito en el
que analice, justifique, sustente y de sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar
su planeacin, as mismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus
alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

A partir de esta evaluacin del desempeo docente se disea el presente diplomado sobre Planeacin Didctica
Argumentada con el cual se pretende orientar los procesos educativos con la aportacin de elementos formativos,
pertinentes, significativos, congruentes en el desarrollo de competencias y centrado en el aprendizaje de los alumnos. Los
contenidos del diplomado estn divididos en 5 sesiones, organizados de la siguiente manera: descripcin del contexto
interno y externo de la escuela, diagnstico del grupo, elaboracin del plan de clase, fundamentacin de las estrategias de
intervencin didctica elegidas, estrategias de evaluacin y argumentacin de la planeacin didctica.
Asegurar la calidad de los aprendizajes implica fortalecer el trabajo de los maestros en el aula. Por ello, la evaluacin del
desempeo de los docentes involucra identificar aquellos aspectos que es necesario mejorar y aporta informacin que
retroalimenta a los maestros para mejorar su quehacer profesional. Asimismo, la evaluacin es un referente bsico para la
formacin continua.
Una de las tareas primordiales del Programa para el desarrollo profesional docente es apoyar la preparacin de los
maestros que sern evaluados en su desempeo a travs de implementar opciones formativas que posibiliten una buena
preparacin para la realizacin de estas evaluaciones.

Este diplomado se encamina a llevar a cabo un conjunto de actividades que contribuyan al a que el docente reflexione
sobre su prctica y encuentre en la realizacin de las actividades planeadas elementos que contribuyan a que en la
evaluacin de su desempeo docente obtenga resultados positivos.
No podramos dejar de sealar que en este proceso de evaluacin tambin es importante realizar acciones de autogestin
pedaggica que al conjuntarse con los apoyos externos contribuir favorablemente a la profesionalizacin del docente y
con ello favorecer el fin ltimo de la educacin en Mxico: el aprendizaje de los alumnos.
De tal modo que se hace nfasis en el desarrollo profesional docente, como el contribuir a asegurar la calidad de los
aprendizajes en la educacin, a travs de la formacin integral de todos los grupos de la poblacin educativa mediante
esquemas de formacin, actualizacin acadmica, capacitacin e/o investigacin a personal docente, personal tcnico
docente, con funciones de direccin, de supervisin y de asesora tcnica pedaggica.
Ya que es de vital importancia desde un enfoque holstico la manutencin educativa de los estudiantes del nivel bsico,
pues el docente esta comprometido a reconocer las habilidades y competencias, estilos de vida, cultura con que cuenta el
alumno as como el modo en que se desenvuelve en su entorno cotidiano y familiar, no obstante se busca el Valorar el
desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores
de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes. Por ello
creemos que, ante cada grupo de estudiantes, la tarea especfica del maestro consiste en facilitar el acceso al
conocimiento, para que se apropien de l y lo recreen, hasta que logren decir su palabra frente al mundo.

DESCRIPCIN:

H/S/S

TERICA: 30%

60

PRCTICA: 70%

60

TOTAL:

120

CRDITOS

MODULO I
TEMA: Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
1.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus alumnos.
1.1.2 Contexto interno y externo de la escuela.
1.1.3 Dimensin social del contexto (interno histrico, poltico, social, geogrfico, cultural y econmico) .
1.1.4 Dimensin Institucional del contexto.
2. Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos
y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
2.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
TIEMPO: 20 HORAS
TCNICA: APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

ACTIVIDADES:
Seminario de investigacin porque plantea lo siguiente:
1.- El instructor elabora un listado de temas y los pone a consideracin del grupo.
2.-Los participantes se inscriben en el tema que desean investigar, formando grupos con nmero similar de personas.
3.-Se fija un periodo de investigacin y se elabora un calendario de exposiciones.
4.-Despues de cada exposicin el instructor califica y complementa los temas, en caso necesario.
5.-Se destina un lapso para preguntas, respuestas y soluciones.
EVALUACION:

Evaluacin formativa: Varan considerablemente en diarios de profesores en revisin de pares, observaciones de

profesores de conferencias basado en rubricas.

Evaluacin Sumativa:

1.- Evaluacin de trabajo

2.-Desempeo del equipo.
3.-Explicaciones especficas.
4.-Rublicas de productos y procesos.
5.-evaluaciones de ambientes reales de operacin.

RECURSOS:
Computadora
Can
Presentacin en Power Point
Un folleto sobre aprendizaje basado en retos, donde plantea en un cuadro conceptual los objetivos y el contenido
temtico.

MODULO II
TEMA 2: Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan.
2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin docente.
2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con sus pares
y la participacin de todos.
2.3 DIAGNSTICO EN EL GRUPO
2.3.1 Secuencia de contenidos.
2.3.2 El diagnstico del grupo.
2.4 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria.
2.5 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y
expresar ideas propias.
2.6 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin disponibles en su contexto.
2.7 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
2.8 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
TIEMPO: 30 HORAS
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar al diagnstico como un elemento principal que influye en el diseo de una
planeacin.

TECNICA: APRENDIZAJE VIVENCIAL

Es la tcnica que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno o el profesor pueden sentir o hacer cosas que
favorecen sus aprendizajes.
Actividades de aprendizaje:
1. En binas den respuesta a las siguientes preguntas y confronten sus respuestas ante todo el colectivo:
Qu es un diagnstico?
Qu es un diagnstico del grupo escolar?
Cul es la utilidad que le das al diagnstico escolar?
2. Con base en las respuestas anteriores, elabora un diagnstico de tu grupo, considerando, entre otros, los elementos de
contexto, campos formativos o de formacin, caractersticas, capacidades y necesidades de los alumnos (Se sugiere
elaborarlo en electrnico).
3. Compartan con el grupo algunos de los diagnsticos realizados.
4. En plenaria comentar las conclusiones de la importancia y el impacto del diagnstico en la elaboracin de su
planeacin.
5. De manera individual elabora un escrito argumentativo sobre como recuperas el diagnstico en t planeacin didctica.

METODO DE PROYECTOS:

Motiva a aprender, estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

La aplicacin se recomienda en materias terminales de carreras profesionales.

EVALUACION:
Elaboracin de un reporte de un proyecto real con ayuda de cuestionarios y entrevistas.
Integrar la planeacin didctica argumentada como recurso pedaggico.
RECURSOS:

Pintarron
Plumas
Cuaderno
Colores

Folletos
Computadora
Can
Presentacin en power point

MDULO III
TEMA 3 : Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel
de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
3.3 Elaboracin Del Plan De Clase Y Fundamentacin De Las
Estrategias De Intervencin Didctica.
3.3.1
3.3.2

Secuencia De Contenidos
Planeacin didctica

3.3.4 Estrategias de intervencin

TIEMPO: 20 HORAS
OBJETIVO ESPECIFICO: Disear una planeacin didctica que permita recuperar el contexto interno y externo, el
diagnstico y las estrategias de intervencin didctica.
TECNICA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:
Es una tcnica didacta en la que un grupo pequeo de alumnos se renen con un tutor, para analizar y proponer una
solucin al planteamiento de una situacin problemtica real o potencialmente real relacionado con un entorno fsico y
social.
El objetivo no se encuentra en resolver el problema si no utilizar a este como detonador para que los alumnos cubran los
objetivos de aprendizaje, adems desarrollen competencias de carcter personal y social.

ACTIVIDADES:

CUADRO COMPARATIVO

1. En plenaria reflexionen en relacin con las dos interrogantes que se proponen.

Qu elementos tomas en cuenta para planear?

Cules son los factores que debes de considerar para planear de acuerdo a las condiciones reales del trabajo en el aula?
2. Lean la siguiente informacin extrada del Plan de Estudios 2011 (pg. 27) de Educacin Bsica. Analicen en grupo si
sus respuestas de la actividad 1 coinciden con la lectura.
3. En equipos por nivel educativo revisen lo que el Programa de estudios correspondiente refiere a la planeacin didctica
y de los aspectos de los que consta.
4.- Comenten en grupo la actividad anterior a partir de reflexionar si la planeacin de cada docente participante es
congruente con lo que sealan el plan y programa de estudios e identificar los retos que implica vincular el contexto, el
diagnstico y la planeacin.
5. Elabora una planeacin didctica por nivel educativo, se sugiere sea por triadas: preescolar, primaria y secundaria
(sugerencia realizarla en electrnico) tomando en cuenta las estrategias de intervencin adecuadas a los contextos y las
necesidades que presentan los alumnos.
(Contextos, diagnstico, conocimientos previos, estrategias de intervencin y evaluacin)
6. Elabora un escrito argumentativo en el que justifiques las estrategias de intervencin didctica elegidas, para elaborar y
desarrollar su planeacin.
EVALUACION:

Examen por escrito

RECURSOS:

Pintarron
Plumas
Cuaderno
Colores
Folletos
Computadora
Can

Presentacin en power point

MDULO IV
TEMA 4: Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
4.1 Organiza Los Espacios Del Aula Para Que Sean Lugares Con Condiciones Propicias Para El Aprendizaje De Todos
Los Alumnos, Considerando El Contexto Escolar.
4.2 Desarrolla Acciones Basadas En El Dilogo, El Respeto Mutuo Y La Inclusin Para Generar Un Clima De Confianza
Entre Sus Alumnos.

4.3 Desarrolla Acciones Basadas En El Dilogo, El Respeto Mutuo Y La Inclusin Para Generar Un Clima De Confianza
Entre Docente Y Alumnos.
4.4 Utiliza El Tiempo Escolar En Actividades Que Contribuyen Al Logro De Los Propsitos Educativos En Todos Sus
Alumnos.
4.5 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.
4.6 SECUENCIA DE CONTENIDOS
4.6.1 Evaluacin En La Educacin Bsica.

TIEMPO: 30 HORAS

OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar la evaluacin como proceso que tiende a la mejora de la enseanza y del
aprendizaje.

TECNICA: APRENDIZAJE INVERTIDO

Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenidos se hace por medio de videos que pueden ser consultados en
lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas
bajo la supervisin y asesora del profesor.

ACTIVIDADES:
Exposicin y realizacin de videos interactivos.
1. Preguntas eje para abordar el tema.
Qu es la evaluacin?
Para qu se evala?
Qu se hace con los resultados de la evaluacin?
Qu elementos consideraste para la correlacin entre tu evaluacin y el plan de clase?
2. Realizar una mesa redonda donde expongan sus opiniones referentes a las preguntas planteadas.

3. Lean el siguiente cuadro con informacin del Plan de estudios 2011 (pg. 31-34) de Educacin Bsica, referente a la
evaluacin. Confronten estas ideas con las planteadas en la mesa redonda.
4.- Considerando la planeacin didctica elaborada en la sesin 3 elabora un escrito, de forma individual, donde
reflexiones acerca de lo que esperas que aprendan los alumnos y la forma que en que se evaluar lo aprendido.
EVALUACION:
Al comenzar la clase se realiza: un quiz realizando en Socrative, un sistema de respuesta instantnea que cada estudiante
tena en su iPad expedida por la escuela.

RECURSOS:

iPad
pluma

lpiz

MDULO V
TEMA 5 : GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANEACIN DOCENTE
5.1 EJERCICIO PARA LA ARGUMENTACIN DE LA PLANEACIN.
5.1.2 SECUENCIA DE CONTENIDOS
5.1.2 Planeacin didctica y su argumentacin.
5.1.3 RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LA PLANEACIN ARGUMENTADA
5.2 Plan de estudios.

5.3 Programa educativo.

5.4 Enfoque didctico.
5.5 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA
5.6 ESTNDARES CURRICULARES
5.7 APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S)
5.8 El diseo de secuencias didcticas y proyecto que incluyan elementos y momentos de evaluacin. De manera individual y en equipo.
5.9

La identificacin los aspectos a evaluar.

5.10 Instrumentos que nos permitan registrar la evaluacin de manera individual y en equipo. As como incorporar observaciones

5.11

PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Objetivo especifico: Disear una planeacin didctica a partir de un tema del currculo vigente del nivel educativo en el
que se desempea.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Por medio de una lluvia de ideas en colectivo analicen y reflexionen sobre la articulacin y la importancia de los
productos realizados en las sesiones 1, 2, 3 y 4.
2. De manera individual elige un tema del currculo, para desarrollar una planeacin didctica (Dicha planeacin ser
realizada en electrnico y el diseo del formato queda en libertad de quien lo elabora)
3. Realiza t planeacin con base en los siguientes rubros.

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

Diagnstico de tu grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.

4. Elabora una argumentacin escrita sobre la planeacin realizada: en su propsito, estructura, contenido y resultados
esperados, as como la reflexin sobre los que se espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harn.
5. Como complemento y reafirmacin de la argumentacin que realizaste, da respuesta a las preguntas.
6. En plenaria, presenten algunas planeaciones y argumentaciones y el grupo opina y reflexiona sobre las mismas.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
Escrito argumentado
Argumentar a partir de los propsitos educativos que se pretenden alcanzar con el tema elegido.

TIEMPO: 20 HORAS

BIBLOGRAFA
Fierro C. Rosas, L y Fortoul B. (1999). Transformando la prctica docente. Mxico: Paids. (pp.17-57)

Redding, S. (2006) Familias y escuelas. IBE-UNESCO. pp. 21-32 Disponible en: http://www.ive.unesco,orgpublications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf
SEP (2011) Plan de estudio de educacin bsica 2011.Educacin Bsica.
SEP (2011) Programa de estudio 2011 gua para la educadora. Educacin Bsica Preescolar.
SEP (2011) Programas de estudios de 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Primaria.
SEP (2011) Programas de estudios de 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica Secundaria.
SEP (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Mxico: sep. 28-34 p.p.
Recuperado de http://www.basica.sep.gob.mx/C4%20HERRAMIENTAS-ESTRATEGIASWEB.pdf
Perrenoud, P. (2004) Diez nuevas competencias para enseanza, SEP/Editorial Gra, 167 p.p. Biblioteca para la
Actualizacin del Maestro.
Daz Barriga F. (2006) Enseanza Situada. 1a. edicin. Mxico. McGraw-Hill. Cap. 1 pp. 1-18. Cap. 5 pp. 125-161.

SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin bsica. Primaria. Tercer grado. Pp. 2628,41-56 y 71 a 76.
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin bsica. Primaria. Cuarto grado. Pp. 228229
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin bsica. Primaria. Quinto grado. Pp. 107,
195
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin bsica. Primaria. Sexto grado. pp. 157-162
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin bsica. Primaria. Sexto Grado. Pp. 117
Apartado "Enfoque didctico"
Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin bsica. Primaria. Apartado "Organizacin de los
aprendizajes"
Kaufman, A. M. y Rodrguez, M. E. (2004). La escuela y los textos. Mxico. SEP/Santillana. (BAM).
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica pp. 39
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin bsica. Primaria.
Apartado VI. Orientaciones didcticas. Sexto grado pp. 315 -325.
SEP (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo.
Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada, vnculo entre la escuela y la vida. Mc.Graw Hill. Mxico. pp. 125-161
Casanova, M. A. (1998). La evaluacin educativa. Escuela bsica. Mxico, Muralla-SEP (Biblioteca de actualizacin
del Maestro).
SEP. (2013). Propuesta para la renovacin de la seccin Competencia Lectora en el Reporte de Evaluacin

Casanova, M. A. (1998). La evaluacin educativa. Escuela bsica. Mxico, Muralla-SEP (Biblioteca de actualizacin del
Maestro).
SEP (2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo.

INTEGRANTES:
COBOS PALACION JOSE LUIS
CRUZ LPEZ DINORAH
LPEZ MARIN ANDRES MARIANO
SUAREZ SANCHEZ DOLORES ERIKA

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