La intervencin educativa

La intervencin educativa en mbitos informales no tiene un plan de trabajo sistemtico, desarrollar un proceso de
escavo valor informativo. Adems, no tiene objetivos determinados.
Retos

Posibilidades

1) Comprender que las personas no tienen el mismo

1)

Adems

de

anteponer

elementos

para

su

grado de compresin para temas de diversa ndole o

aprendizaje como facilitar cierta tolerancia al error,

actividades.

utilizar un aprendizaje cooperativo frente al competitivo;

finalidades dirigido a metas de aprendizaje.

2) Identificar las problemticas que padece cada uno

incluso buscar un equilibrio motivacional a la hora

El

reto

es

plantear

objetivos

de los individuos. No se puede efectuar una

actividad si el sujeto no comprende lo que va a
realizar o analizar.
3) Los retos que
educativas

suelen

engloban
estar

las

intervenciones

relacionado

con

la

autoimagen o autoconcepto que tiene el sujeto de s

mismo, influencia de los factores sociales y

utilizar temas de inters, de saber utilizar premios y

sobre todo, manejar un ambiente de participacin, se
debe dar una direccin a este aprendizaje.
Es importante intercalar los objetivos y metas para el
estudiandos.

El

sujeto

debe

entender

que

su

aprendizaje debe de ser constante, motivado ante sus

resultados y orientar su atencin hacia la bsqueda de

culturales de las instituciones: familia y escuela.

ms estrategias para resolver ms problema.

2) Es de suma importancia la relacin estimulo-

Refirindome a la escuela por problemas de

respuesta hacia el estudiante al igual que los procesos

aprendizaje lento o distinto, an ms si no tuvo un

de comunicacin. No todas las personas tienes las

desarrollo completo y, a la familia, por el grado de

mismas capacidades para comprender.

intervencin de los padres para fomentar su

La intervencin educativa en un ambiente informal

aprendizaje.

debe de buscar la forma de introducir mediante temas

que puedan interesar a la persona.
No slo eso, tambin se tendr que dar el ejemplo
prctico: el aprendizaje se inicia cuando un sujeto
puede hacer uso de sus capacidades, principalmente la
observacin de un fenmeno.
Dentro de las posibilidades para este proceso: los
talleres de msica, de baile, de regularizacin, de
actividades artsticas son pertinentes ya que su
condicin es prctica.
3) Para establecer un modo de intervencin para
personas con deficiencias en su autoconcepto, donde
se reconoce como una persona que no es capaz para
efectuar ciertas actividades o para aprender, se debe
atender ayudar a los estudiantes a lograr estados
finales desarrollando el fomento a la participacin
anteponiendo la prctica para la observacin. Si no se
tienen un punto de partida no se puede avanzar en
algo. Una vez realizado esto, complementado con
temas que interesen al sujeto y que tengan una
relacin en sus quehaceres cotidianos, el estimulo

incitar al individuo a la realizacin de esta misma

actividad.
Ante esto el individuo podr percatarse y comprender lo
que le rodea.
La posibilidad para una intervencin educativa se
centrara en un taller de literatura que ayude fomentar y
estimular. Si se puede escribir sobre algo, en
ocasiones lo hacemos de las cosas que no rodean, nos
acongojan, nos gustan y lo que no nos gusta. Incluso
se puede dar hincapi a realizar semblanzas sobre el
propio yo.
Una intervencin educativa en mbitos informales se
puede articular tambin en tecnologas digitales.
-

El sistema de redes electrnica es un espacio donde se

pueden desarrollar habilidades; incluir a los sujetos en
el quehacer de conocimientos particulares a travs de

videoconferencias.
El gran abanico de herramientas son pertinentes para
su

realizacin:

informacin

basta

lecturas
y

electrnicas,

amplia.

Sin

videos,

embargo,

la

informacin puede estar muy delimitada debido la labor

de anlisis rigurosos.
En este aspecto, es de vital importancia el contexto
donde se mueve el individuo ya que las instituciones
(bibliotecas) son espacios que complementaran la
-

labor de aprendizaje.
El espacio electrnico slo sera un medio para
fomentar el aprendizaje, guiado de la mano de agentes
educativos.