Evaluacin del desempeo

Gua
para la elaboracin de
la Planeacin
didctica
argumentada

Docente. Secundaria. Espaol

Ciclo Escolar 20152016

Gua
para la elaboracin de la
Planeacin didctica argumentada

Docente
Secundaria. Espaol

Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica

argumentada

ndice

Presentacin

1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente

2. Aspectos a evaluar

10

3. La Planeacin didctica argumentada

11

3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica argumentada

3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

3.4 Proceso de aplicacin

4. Bibliografa

15

5. Sitios de inters

16

Gu
a

Gua para la elaboracin la Planeacin didctica

argumentada

Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo
52 que la evaluacin del desempeo es obligatoria para los docentes y para
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar
por lo menos cada cuatro aos.
La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso
de Evaluacin del desempeo docente, la cual tiene como propsito evaluar el
anlisis, organizacin, justificacin, sustento y sentido de las estrategias
didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as como la
reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera
en que lo harn.
Esta gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Espaol en la revisin de
los aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La
gua contiene los siguientes apartados:
1.
2.
3.

4.
5.

Referentes generales de Evaluacin del desempeo docente

Aspectos a evaluar
La Planeacin didctica argumentada
3.1
Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
3.2
Elaboracin de la Planeacin didctica argumentada
3.3
Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4
Proceso de aplicacin
Bibliografa
Sitios de inters

Gu
a

1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente

La Evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para

garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de
enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de
calidad para nias, nios y adolescentes.

Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin

Bsica, que permita generar acciones sistemticas de formacin
continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de
enseanza y su desarrollo profesional.

Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del

desempeo servir de base para definir los procesos de promocin en la
funcin y de reconocimiento profesional del personal docente de
Educacin Bsica.

Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del desempeo toma

como punto de partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de
desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 20152106 autorizados por el INEE.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente se menciona explcitamente las tres
caractersticas de la Evaluacin del desempeo:

Tiene carcter formativo.

Reconoce los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio.
Recupera informacin sobre las condiciones en la
que laboran Para evaluar el desempeo docente se
han definido las siguientes etapas:

Etapa
1.
Informe
de
cumplimiento
de
responsabilidades
profesionales. En esta etapa el director de la escuela o en su caso el
supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de

cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son

inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela,
en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la
comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el

docente recupera una muestra de los trabajos de sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser analizada y
explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que
hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje
de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de los alumnos. Esta etapa comprende la
aplicacin de un examen que permite dar cuenta de los conocimientos y
competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones
hipotticas de la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y
contextualizadas para facilitar su comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente
elabora un escrito en el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a las
estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su
Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente
acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se
evaluar lo aprendido.

Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso

de los docentes de Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua:
Ingls, se desarrollar una etapa adicional de evaluacin, que consiste en la
aplicacin de un examen estandarizado que permita identificar el nivel de
dominio de esta segunda lengua.

2. Aspectos a evaluar
Los aspectos a evaluar en la Planeacin
didctica
argumentada,
establecidos
en
el
documento Perfil, parmetros e indicadores de
desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin
Bsica, se presentan en la siguiente tabla:
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprende y lo que debe
aprender Parmetros
Indicado
1.1Describe las
1.1.1 Describe las
rescaractersticas del
caractersticas y los
desarrollo y del aprendizaje de sus
procesos de desarrollo y de
alumnos para organizar su intervencin
aprendizaje de alumnos
docente en la asignatura que imparte.
para su prctica docente.
1.1.3 Identifica las caractersticas del
entorno familiar, social y cultural de sus
alumnos, para organizar su intervencin
docente
en la asignatura
que imparte
1.2 Analiza los propsitos
1.2.1 Identifica
los propsitos
educativos
educativos y el enfoque
didctico de la asignatura
que imparte para su prctica
docente

de la asignatura que imparte

organizar su intervencin docente.

para

Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una
intervencin didctica pertinente.

Parmetros

Indicado

2.1.1
Disea situaciones
2. 1 Organiza su
res didcticas
acordes con los aprendizajes esperados,
intervencin docente para
con las necesidades educativas de sus
el aprendizaje de sus
alumnos y con el enfoque didctico de la
alumnos.
asignatura que imparte.
2.1.2
Organiza a los alumnos, el tiempo,
los espacios y los materiales necesarios
para su intervencin docente en la
asignatura que imparte.
2.3 Utiliza la evaluacin de
2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e
los aprendizajes con fines
instrumentos de evaluacin que le
de mejora.
permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.

Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo

Escolar 2015-2016 Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin
del Desempeo Docente. Educacin Bsica

Gu
a

3. La Planeacin didctica argumentada

Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente de Espaol
organiza su intervencin a partir del contexto en el que desarrolla su
funcin, las caractersticas de sus alumnos y los recursos con los que
cuenta; dicha organizacin queda registrada en su Planeacin didctica.
La Planeacin didctica argumentada refiere a un ejercicio en el que el
docente de Espaol, analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias
elegidas para su intervencin en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe
contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan
sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
Los aprendizajes esperados propuestos para la elaboracin de la Planeacin
didctica corresponden al Bloque II de los Programas de estudio; este
avance programtico coincide con el momento de realizar la cuarta etapa
del proceso de Evaluacin del desempeo docente.

3.1

Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada

En esta etapa, el docente de Espaol disear una Planeacin didctica

argumentada a partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de
Espaol del currculo de secundaria:
SECUNDARIA
ESPAOL
PRIM
ER
GRAD
O

ESPAOL
SEGUN
DO
GRADO

BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Interpreta la informacin contenida en
diversas fuentes de consulta y las emplea al
redactar un texto informativo.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa
en los cuentos de ciencia ficcin.
Argumenta sus puntos de vista al analizar una
noticia y expresa su opinin sobre los hechos
referidos. II. APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE
Recupera informacin y puntos de vista que
aportan otros para integrarla a la discusin y
llegar a conclusiones sobre un tema.
Emplea recursos lingsticos para describir
personajes, escenarios y situaciones.
Identifica que una misma expresin o palabra
puede tener distintos significados, en funcin
del contexto social y geogrfico.

Gua para la elaboracin la Planeacin didctica

argumentada

ESPAOL
TERC
ER
GRAD
O

BLOQUE II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce y respeta los diferentes puntos de
vista y opiniones sobre un tema y los turnos
de participacin al llevar a cabo un panel de
discusin.
Analiza e identifica la informacin presentada
en textos introductorios: prlogos, reseas,
dedicatorias y presentaciones.
Emplea informacin contenida en documentos
oficiales para el llenado de formularios.

Despus de que el docente de Espaol elija el aprendizaje esperado con

base en el cual elaborar su Planeacin Didctica, dar inicio al escrito de
reflexin con la orientacin de enunciados gua que se referirn a los
siguientes rubros:
contexto interno y externo de la escuela,
diagnstico del grupo,
plan de clase,
estrategias de intervencin didctica y
estrategias de evaluacin.

3.2

Elaboracin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para el diseo de la Planeacin didctica son los
siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela.

Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Espaol

enunciar las caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de
sus alumnos. Estas caractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares
de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconmico, as
como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin
escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.

Diagnstico del grupo

Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de

aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que
el docente de Espaol contemple para el diseo de su Planeacin didctica el
nmero de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo,
las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de
convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre
otros.

Gu
a

12

Plan de clase

Gua para la elaboracin la Planeacin didctica

argumentada
Para el diseo del
plan de clase, el docente de Espaol retomar los propsitos
del nivel educativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados
por el programa de estudios del aprendizaje esperado seleccionado para la
organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario que

Gu
a

13

realice la seleccin y
que considere
pertinentes.

diseo de

actividades, estrategias

dems

elementos

Estrategias de intervencin didctica

El docente de Espaol enunciar y escribir las estrategias de intervencin que

correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y
procesos de aprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se
favorecern desde el aprendizaje esperado seleccionado.

Estrategias de evaluacin

El docente de Espaol plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, las

estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el
tipo de evaluacin que llevar a cabo.

3.3.

Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica

Los rubros contemplados para realizar el escrito argumentativo son los siguientes:

Contexto interno y externo de la escuela.

Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por el

docente de Espaol durante la argumentacin de la Planeacin didcticas ser
necesario vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios,
materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y dems elementos
considerados en dicha Planeacin didctica.

Diagnstico del grupo

Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales

y particulares sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades
educativas especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas sern fundamentales para que el docente de
Espaol sustente y d sentido a su Planeacin didctica cuando argumente su
Plan de clase, las estrategias elegidas, as como la forma de evaluacin que
considere pertinente.

Plan de clase

Cuando el docente de Espaol argumente su Plan de clase, ser fundamental la

relacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del
currculo vigente. Adems, el docente deber retomar en dicha argumentacin
los aspectos contextuales, el diagnstico descrito con anterioridad y dems
elementos que haya considerado en su Planeacin didctica.

Gua para la elaboracin la Planeacin didctica

argumentada

Estrategias de intervencin didctica

Para la argumentacin de las estrategias de intervencin, ser fundamental que el

docente de Espaol justifique porqu en su diseo, consider las caractersticas y
elementos que plasm en su Planeacin didctica sobre el contexto interno y
externo de la escuela, en el diagnstico que realiz de su grupo y en la revisin de
los propsitos educativos del nivel y de los componentes curriculares
contemplados en los programas de estudio de secundaria.

Estrategias de evaluacin

La argumentacin de dichas estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin que

haya descrito, deber fundamentarlas con base en las caractersticas internas y
externas de la escuela, as como con el diagnstico de su grupo, el Plan de clase
y las estrategias de intervencin didctica que dise.

3.4.

Proceso de aplicacin
El docente de Espaol se presentar en la sede de aplicacin el da de la
evaluacin y disear una planeacin didctica que argumentar a partir de un
aprendizaje esperado de Espaol en el espacio dispuesto para tal efecto en la
plataforma digital. El tiempo estimado para esta tarea ser de 4 horas.
RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos principales que
abarcan las funciones de docencia de Secundaria, Espaol. Revise los parmetros
e indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa de
Evaluacin de desempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin
de la Planeacin didctica argumentada.
2. Revise los aprendizajes esperados de Espaol que han sido propuestos en esta
Gua. Seleccione el aspecto sobre el cual realizar el diseo y la argumentacin de
su Planeacin Didctica.
3. Localice el aprendizaje esperado o el contenido en el Programa de estudios
correspondiente y contextualice:
En el caso de Espaol, distinga su relacin con la Prctica social del
lenguaje, el tipo de texto, la competencia que se favorece, los temas
de reflexin y las producciones para el desarrollo del proyecto.

Gua para la elaboracin la Planeacin didctica

argumentada

4. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica

argumentada es un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o
esquemas especficos. El docente deber redactar cada parte de su Planeacin
didctica argumentada de manera ordenada y podr utilizar el subrayado, la
letra cursiva o negritas para sealar, organizar y resaltar sus ideas y argumentos.

5. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin

de la
Planeacin
didctica, con base en la informacin que presenta esta gua. El tiempo para esta
tarea es de 4 horas.

4. Bibliografa
DOF (2013). Ley General de Educacin. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
DOF (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en:
http://servicioprofesional- docente.sep.gob.mx/
SEP (2015). Perfil, Parmetros e Indicadores para docentes y tcnico
docentes. Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanenci
a/parametros_i ndicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin
del Desempeo Docente. Educacin Bsica. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/
etapas_aspect os/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf
(2011), Plan de estudios 2011: Educacin Bsica, Mxico. Disponible en:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf.
(2011), Programa de estudio 2011: Gua para la educadora. Educacin Bsica.
Preescolar, Mxico, SEP, pp. 41-56. Disponible en:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/actualizacion/programa/Preescolar2
011.pdf
(2013), "La evaluacin desde un enfoque formativo en los distintos momentos
de la secuencia didctica", en: Los elementos del currculo en el contexto del
enfoque formativo de la evaluacin, Mxico, SEP. Serie: Herramientas para la
evaluacin
en
educacin
bsica.
Disponible
en:
http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html

5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
basica.sep.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de
docentes a cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo
escolar 2015-2016. http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5376732&fecha=19/12/2014
CENTRO DE DOCUMENTACIN Y
BIBLIOTECA "MTRO. LUIS GUEVARA
RAMREZ"
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamointerbibliotecario/convenio.php