DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

SECUENCIA DIDCTICA ARGUMENTADA

Datos generales
Nombre del centro: Telebachillerato
CCT:
Lerdo de Tejada
30ETH0112Z

Zona escolar: Santiago

Tuxtla

Nombre de la asignatura: Taller de

Lectura y Redaccin II

Semestre: Segundo Semestre

Nmero del bloque:

I

Nombre del bloque:

Redactas Textos Funcionales

Nmero de horas
del bloque: 4
horas

Nmero de video (s): 1

Nombre del video (s): Textos funcionales:

Caractersticas.
Perodo de ejecucin: Del 10 de febrero al 19 de febrero.

Contexto educativo
Caractersticas del entorno (externo):
Lerdo de Tejada es un municipio localizado en el estado de Veracruz, especficamente en
la zona sur en las coordenadas 1938 de latitud norte 9531 de longitud oeste, a una
altura de 10 metros sobre el nivel del mar. Limita al note con el Golfo de Mxico, al sur
con el municipio de Saltabarranca, al oeste con Tlacotalpan y Alvarado y al este con
ngel R. Cabada. Posee una superficie de 135.72 km2, su clima es clido regular con
una temperatura promedio de 35C; su precipitacin pluvial media anual 1,748
milmetros.
En relacin a la estructura poltica del municipio est gobernada por un Alcalde Municipal,
un Sndico nico y dos regidores, cuenta con 3 agentes municipales y 129 jefes de
manzana.
El grado de marginacin segn la CONAPO es bajo, el ndice de marginacin escala 0100 constituye un 14.5, el lugar que ocupa en el contexto estatal es 201 y en el contexto
nacional el lugar 2,147.
Los servicio es con que cuenta el municipio son: agua potable, sistema de drenaje y
alcantarillado, energa elctrica, lnea de telfono fija, telefona celular e internet, atencin
mdica (IMSS, SSA).
El sector educativo est constituido por instituciones de educacin inicial (1), Educacin
Especial (1), Educacin Preescolar (13), Primaria (19), Secundaria (8), Bachillerato (4),

Licenciatura Univ. Y Tec. (1), Educacin para adultos (2), Formacin para el Trabajo (4).
En el aspecto cultural son tpicos los sones jarochos, el danzn, las dcimas, as como
msica popular. Se celebra en el mes de marzo las fiestas titulares en honor de San Jos
patrono del lugar. La poblacin de este municipio profesa las siguientes religiones:
Catlica, protestantes y mormones. El idioma que se practica es el espaol.
La economa est basada en los siguientes sectores: agricultura, ganadera, pesca,
industria y servicios.
Caractersticas del centro de estudio (interno):
Mi centro de estudios tiene el nombre de Telebachillerato Lerdo de Tejada con clave
30ETH0112Z, perteneciente al subsistema de TEBAEV, opera en el turno matutino
cubriendo un horario de 8 a 13 horas, atendiendo a tres grupos por semestre, teniendo
una matrcula total de 176 alumnos, con un total de 9 grupos; se trabaja con el modelo de
estructura docente, estando frente a grupos los docentes con los siguientes perfiles:
Agronoma, biologa, pedagoga, derecho, ingeniera industrial, ingeniera mecnica,
administracin de empresas y medicina. Se atienden las 4 reas propeduticas y como
formacin para el trabajo informtica; las actividades paraescolares varan en
manualidades, teatro, banda de guerra y deportes.
En cuanto a la infraestructura del centro este se obtuvo de la construccin de la Iglesia de
los Santos de los ltimos das (Mormones), el cual fue adquirido por el gobierno estatal y
dado en comodato al Telebachillerato Lerdo de Tejada, posteriormente se le han hecho
modificaciones y ampliaciones al edificio, con recursos de los padres de familia y con la
participacin del gobierno municipal. En cuanto a los recursos didcticos utilizados para
el proceso de enseanza aprendizaje, parte lo aporta el patronato de la escuela, en lo
que se refiere a los televisores, videocaseteras, pizarrones y videos; por otro lado los
docentes aportan el recurso didctico exclusivo para mi clase como son plumones,
borrador y papelera en general.
En cuanto a la participacin de los padres de familia o tutores podemos concluir que esta
es mnima, ya que cuando se realizan reuniones de trabajo por grupos para informar la
situacin acadmica de los estudiantes, la asistencia aproximada es de un 30 %, por lo
que se observa bajo inters por parte de los padres para conocer la situacin acadmica
de sus hijos.
Caractersticas acadmicas de los estudiantes:
Los estudiantes del Telebachillerato Lerdo de Tejada de la localidad de Lerdo de Tejada,
Ver., proceden de diversos subsistema de educacin secundaria como son: secundaria
general, secundaria tcnica y telesecundarias. Para efectos de aplicacin de la presente
secuencia didctica se atender los alumnos de segundo semestre grupo B

con una cantidad total de29 alumnos, 15 hombres y 14 mujeres, fluctuando sus edades

entre 15 y 17 aos. La evaluacin diagnstica del grupo nos refleja confusin en la

identificacin de las funciones del lenguaje, pero facilidad para reconocer los elementos
del proceso comunicativo y la intencin comunicativa. En general se ha detectado las
fortalezas y debilidades del grupo; dentro de las fortalezas cuentan con acceso a las Tic
s, as tambin la mayora de los jvenes reciben becas como: prospera y Probems que
sirven como motivantes para los mismos. Las debilidades en algunos jvenes es que
presentan una baja autoestima por problemas personales y propios de la adolescencia,
no todos los estudiantes se proveen de los recursos materiales bsicos a consecuencia
del nivel socioeconmico bajo de la poblacin. Otra debilidad es el incumplimiento en las
tareas extra clases en un sesenta por ciento.
Aprendizajes esperados:
Redactar textos que impliquen una secuencia, ubicando en el escrito la funcin
referencial y apelativa en los textos funcionales.
Factibilidad del aprendizaje de los estudiantes:
Los elementos anteriores contribuyen a los aprendizajes esperados, gracias al acceso de
las tecnologas (TICS) y los apoyos de becas por parte del gobierno, para aquellos que
son beneficiados; ya que, pueden contar con los recursos necesarios para el desarrollo
de las competencias disciplinares, as como en las actividades dentro del centro de
trabajo y extra clases. Las actividades para escolares en su mayora estimulan la
participacin de los estudiantes logrando as un aprendizaje significativo. Pero dentro de
la sociedad estudiantil tambin encontramos elementos que no favorecen el logro de los
aprendizajes, como el uso de frmacos, sustancias alcohlicas y drogas debido a los
problemas familiares, pues la gran mayora de los estudiantes provienen de familia
disfuncionales creando en ellos una baja autoestima y embarazos no planeados.

Elementos didcticos
Competencia (s) genrica (s):
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Atributo (s):
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas y

grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto amplio.
Competencia (s) disciplinar (es):
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin
y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir informacin
Desempeo (s) del estudiante al concluir el bloque:
Argumenta la funcin referencial y apelativa que predomina en los textos
funcionales.
Utiliza las funciones del lenguaje en la redaccin de textos funcionales.
Aplica la intencin comunicativa y sus caractersticas en la redaccin de textos
funcionales.
Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana.
Objeto (s) de aprendizaje:
Textos funcionales:
Funcin referencial
Funcin apelativa
Etapas
Inicio:
Sesin 1
Realizar el encuadre de la asignatura considerando: Metodologa de Trabajo y
Criterios de evaluacin a travs del uso de diapositivas. (Docente).
Aplicar las preguntas del proceso de metacognicin a los estudiantes.
(Docente).
Mostrar el propsito del bloque 1Redactas textos funcionales, las
competencias genricas, disciplinares y desempeos a alcanzar a lo largo del
bloque, as como los objetos de aprendizaje y las evidencias a entregar con sus
respectivos instrumentos de evaluacin; haciendo uso de presentacin en

diapositivas. (Docente)
Resolver evaluacin diagnostica del bloque.( Estudiante)

Proceso de metacognicin:
Al inicio del bloque el estudiante se cuestionar:
Qu voy aprender de los textos funcionales?
Qu debo saber de la funcin referencial?
Qu debo saber de la funcin apelativa?
Qu relacin tienen los textos funcionales con los textos que leo cotidianamente?
Cmo me evaluarn la comprensin y la redaccin de los textos funcionales?
Desarrollo:
Sesin 2
Observar el video educativo Textos funcionales: Caractersticas propio de la
modalidad de Telebachillerato. (Estudiante)
Exponer mediante la estrategia de enseanza: mapa conceptual el concepto,
caractersticas y funciones del lenguaje que prevalecen en los textos
funcionales, usando como recurso didctico una lmina. (Docente)
A partir de lo observado el video educativo y escuchado en la exposicin del
docente; Escribir una reflexin sobre los textos funcionales. (Estudiante)
Aplicar las preguntas del proceso de metacognicin a los estudiantes.
(Docente).
Tarea extra clase: Proporcionar (Docente) un texto funcional vinculado con la
diversidad de gnero y la interculturalidad y un cuadro de doble entrada para que
identifique la intencin comunicativa del texto, los elementos del proceso comunicativo,
as como expresiones que ejemplifiquen la funcin referencial y apelativa en el texto.
Sesin 3
Formar equipos de 4 integrantes proporcionar diferentes textos funcionales para
su anlisis a travs de una gua de observacin. (Estudiante)
Cada equipo bajo una seleccin al azar presentar un texto y los resultados de
su lista de cotejo argumentando sus respuestas.
(Estudiantes)
Tarea extra clase: Pensar en un tema de inters personal y redactar un texto,
utilizando las caractersticas de los textos funcionales. Considerar los rasgos a evaluar
manejado en la rbrica proporcionada por el docente.
Proceso de metacognicin:
Durante el bloque el estudiante se cuestionar:
Estoy efectuando correctamente las actividades del bloque hasta estos momentos?
Estoy comprendiendo la finalidad de las actividades?
Estoy aplicando los saberes necesarios o me falta reforzar algunos de ellos para mi
ptimo desempeo?
Cierre:
Sesin 4
Formar un solo crculo en el saln de clase, en plenaria darn lectura tres

compaeros de sus textos funcionales redactados. (Estudiante)

Evaluar mediante el instrumento diseado (rbrica) en plenaria, solicitando a los
estudiantes su intervencin en dicha evaluacin.(Docente)
Seleccionar el mejor documento y difundirlo a la comunidad. (Grupo)
Aplicar las preguntas del proceso de metacognicin a los estudiantes.
(Docente).

Proceso de metacognicin:
Al final del bloque el estudiante se cuestionar:
Qu nuevos aprendizajes obtuve con las actividades realizadas?
Dnde emplear los conocimientos adquiridos?
Qu me falt por realizar?
Cmo me sent con mis compaeros en las actividades realizadas y conmigo mismo?
Cul fue mi aportacin al trabajo en equipo?

Recursos didcticos y materiales

Centro: Televisin, DVD, Videos educativos.
Docente: Lap top, can, cable HDMI, papel bond, plumones, cinta.
Estudiante: Gua didctica, impresiones, fotocopias, cuaderno, lapiceros.
Estrategia (s) e instrumento (s) de evaluacin:
La estrategia de evaluacin utilizada durante el bloque es el Anlisis del desempeo a
travs de los siguientes instrumentos aplicados:
Lista de cotejo para evaluar la reflexin sobre los textos funcionales
Escala estimativa para evaluar anlisis del texto funcional vinculado con la
diversidad de gnero y la interculturalidad.
Gua de observacin para ejemplos de textos funcionales.
Rbrica para evaluar Redaccin personal de un texto funcional.

Argumentacin de estrategias de intervencin didctica

Las estrategias de intervencin didctica diseadas para este bloque tienen como
propsito inical recuperar los conocimientos previos que se adquirieron en la asignatura
de Taller de Lectura y Redacin I; a travs primeramente de la aplicacin de una
evaluacin diagnstica,que se reforzar cuando el docente expone ante el grupo los
nuevos conocimientos y los previos construyendo un andamiaje. La proyeccin del video
educativo propio de la modalidad apoya a atender los diferentes estilos de aprendizajes
en este caso el visual y en la exposicin del docente el auditivo. Al pedir que los
estudiantes efectuen la lectura del tema de la diversidad de gnero e intercurturalidad
adems de ayudar a que identifique las caracteristicas y funciones propias de los textos

funcionales se hace una vinvulacin con objetos de aprendizaje de otras asignaturas

como introduccin a las ciencias sociales, etica y valores logrando una trasversalidad de
los conocimientos. En todo momento la intervencin del docente es como un facilitar para
el desarrollo de habilidades como la redaccin de reflexion, de temas de inters personal
vincunladolos con su entorno inmediato y difundiendo sus evidencias a la comunidad,
atendiendo as el estilo kinestesico de aprendizaje de algunos estudiantes.
El trabajo en equipo y la participacin en plenarias en el aula propician ambientes de
aprendizajes favorables para el desempeo de los jvenes;por su parte los instrumentos
de evaluacin empleados en este bloque son congruentes para valorar el desarrollo de
competencias y el logro de desempeos, ayuda a evidenciar las reas de oportunidad
para la mejora en la contruccin de los aprendizajes de los estudiantes.Cabe mencionar
que no todos los estudiantes avanzan al mismo nivel, ya que influye en ellos factores del
contexto externo e interno antes mencionados; principalmente los problemas sociales que
hoy en da atrapan a la juventud en prcticas que no ayudan a su desarrollo integral y que
esto orilla en muchas ocaciones ha redisear estrategias de intervencin en ocasiones
individualizadas.

Observaciones generales:

Fecha de elaboracin
O3/02/2016

Validacin
Nombre y firma del
docente
Josefa Cruz Delfin

Vo. Bo. Coordinador

Csar Abraham Morteo
lvarez