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ESTRATEGIA DE UN NMERO NATURAL DE SIETE DGITOS POR OTRO

DE HASTA TRES DGITOS


Pescando Multiplicaciones
Competencia. Resolucin
matemticas bsicas.

de

problemas

entender

las

relaciones

Estrategia. Incentivar el inters en la resolucin de problemas de


multiplicacin. Con base en la Teora de la Inteligencias Mltiples se tiene que
la estrategia es adecuada para desarrollar la inteligencia lgico-matemtica y la
kinestsica-corporal.
Procedimiento. El docente dibuja y recorta el cuerpo de veinte (20) peces (o
ms dependiendo del nmero de nio(a)s) en cartn o cartulina; es
conveniente plastificar para que no se deterioren y fabricar una caa de pescar
para colocarle en el extremo del hilo o nylon un imn. Cada parte que conforma
el pez se decora (ojos, aletas, entre otras), se le adiciona al mismo un clip y se
debe escribir un problema de multiplicacin, en la parte posterior. Cuando se
vaya a realizar el juego se deben extender los peces en el piso del aula, con la
cara decorada.
Los estudiantes formarn un crculo, y seguidamente cada estudiante pasa a
pescar un problema, es decir, se le hace entrega de la caa de pescar.
Despus de pescar, el docente preguntar al estudiante qu pesc y el
estudiante lee en voz alta el problema y debe resolverlo. Si el estudiante da la
respuesta correcta entrega el pez al docente y pasa la caa al estudiante
siguiente. Si el problema no fue resuelto, el pez regresa al agua (con la cara
decorada hacia arriba) para que lo puedan pescar otros estudiantes. Se
prosigue el juego hasta que todos los peces sean capturados.
Nota: Se pueden trabajar con todos los estudiantes si no son muy numerosos,
de lo contrario se puede realizar la estrategia en pequeos grupos (cuatro o
cinco estudiantes) para evitar que se aburran o distraigan mientras esperan su
turno.
JUEGO DIDACTICO APUNTALE A LA RECTA
Prepara una recta provista de diferentes secciones sin ubicar cantidad alguna
salvo el cero como dicha recta, se realizara de anime y fieltro.
Se armaran cantidades numricas negativas y positivas provistos de colores
diferentes. Con sello mgico, las cuales se ubicaran en una cesta.

Los nios tomaran la cantidad y la ubicaran en el lado que le corresponde, al


tiempo que hace la verifucacion mayor y menor que 0

JUEGO DIDACTICO ANA

SE TOMARAN DOS CESTAS PLASTICAS Y SE UBICAN UNA FRENTE DE


LA OTRA A UNA DISTANCIA DE UN METRO, EN LA CESTA 1 SE
UBICARAN NUMEROS DE DIFERENTE TIPO ELABORADOS EN CARTON:
FRACCIONES, NATURALES, ENTEROS, DECIMALES, ENTRE OTROS.
EN LA CESTA 2 SE UBICARAN LOS NOMBRES O LECTURA DE DICHOS
NUMEROS.

LOS NIOS UBICARAN CADA CANBTIDAD CON SU NOMBRE


CORRESPOBDIENTE EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE. SE PUEDEN
HACER EQUIPOS.

*****

Primer problema matemtico:


Plantear a los nios que disponen de 4 ochos, y con ellos deben hacer diversas
operaciones, hasta conseguir el numero 120. De esta forma, los nios debern combinar
sumas, restas, divisin y multiplicacin, con el fin de llegar a cumplir el objetivo
solicitado.
A decisin del mayor que proponga el problema, dejo la utilizacin o no de la
calculadora. El ganador ser quien consiga obtener el 120 en menor tiempo. A
continuacin, un ejemplo de cmo se consigue el 120 con los 4 ochos: 8 x (8+8) -8.
Segundo problema matemtico:
El que plantee el problema debe indicarle a los nios que solo pueden utilizar los
nmeros 0 y 1, y al igual que en el problema anterior, dejo a eleccin de ustedes la
utilizacin o no de la calculadora. El objetivo de esta actividad es que el mayor, docente
o padre, vaya dictando nmeros y los chicos consigan obtener ese nmero, empleando
solo el 0 y 1, y las distintas operaciones matemticas.
El ganador ser quien lo consiga hacer en menor tiempo, o bien, el que lo consiga
realizando la menor cantidad de operaciones.
Por ejemplo, el profesor les dice que lleguen al nmero 130, y los nios podrn hacer,
1110+10+10.
Tercer problema matemtico La granja:
Pepe tiene en su corral 6 animales. Algunos son vacas y otras gallinas. Hoy pepe cont
las patas de todos sus animales y le dio 16 patas Cuantos de los 6 animales son vacas y
cuantas gallinas?

Respuesta: 2 vacas y 4 gallinas (2 vacas x4 patas: 8 patas, 4 gallinas x 2 patas: 8 patas; 8


+ 8: 16)
Cuarto problema matemtico Averiguar la edad:
Mara tiene 4 aos ms que sus hermanos trillizos. Hace tres aos atrs, sumando las
edades de los 4 hermanos, tenamos como resultado 24. Entonces, Cuntos aos tiene
Mara ahora?
Respuesta: 12 aos. Hace tres aos, sus hermanos trillizos tenan 5 aos y ella 4 aos
ms, es decir, 9 aos. Ahora se le debe sumar 3 aos ms, y llegamos a los 12 aos.

Escuela: ___IGNACIO ALLENDE________________________________________________ Sector: ____09__ Zona:


___239___
Clave de centro de trabajo: __30DPR2152J__________ Correo electrnico__________________@___________________
Nombre de la estrategia didctica: __CONOZCAMOS QUE OPERACIONES MATEMATICAS OCUPAR ________________
Asignatura: Matemticas
Grado(s) en el (los) que se desarrollo: _____1 A 6_______________________________________________________
Ruta didctica

Se realizaron ejercicios diversos para conocer el nivel de conocimiento


que tienen cada alumno en la aplicacin de las operaciones bsicas en
diferentes problemas.
Se detecto a los alumnos con menor calificacin de cada grado y a partir
de eso se defini la estrategia didctica ms adecuada.

Se realizaron ejercicios y juegos en donde se agrupaban fichas de


colores y objetos diversos para entender el valor de unidad, decena y
centena de acuerdo a cada grado.
Se procedi a reconocer los nombres correctos de la numeracin y se
pretendi que estructuraran mentalmente la cantidad del nmero.

Se realizaron ejercicios de las operaciones bsicas partiendo en el


siguiente orden: suma y resta, multiplicacin y divisin.

Se realizaron actividades para que reconocieran la intencin de cada


operacin, es decir sumar= aumentar, restar=quitar, dividir=repartir y
multiplicar=aumentar en un numero constante.

reconociendo la intencin de cada operacin se trabajo con material

Materiales

prueba y resultados del examen de


enlace
cuadernos y materiales del alumno

material
manipulable: semillas,
piedritas, palitos, etc.
libros de la biblioteca y del alumno
discos de PUEMAC, mi ayudante, as
como material de soporte diverso que se
investigo para respaldar la propuesta.

Pizarrn y material diverso de la


escuela de uso comn.

Ficheros del maestro y material


bibliogrfico editado por la SEV.
Papel bond, marcadores y material de
uso cotidiano para los alumnos.
Material del entorno
Material diverso para la realizacin de

concreto para que agruparan, repartieran, quitaran, etc. Diferentes objetos e


hicieran colecciones de diferentes cantidades

se resolvieron problemas de suma y multiplicacin pues estos son


semejantes en la estructura, pero se analiz la ventaja de las tablas de
multiplicar y como al realizarlas se corre menos riesgo de una equivocacin
en una suma larga.

Se analizaron los problemas y ubicaron palabras claves en donde


especifica si es una suma comn o se puede realizar una multiplicacin.

Se reafirmaron los conocimientos con ejercicios de problemas y


sugerencias de los ficheros de matemticas, la propuesta de los discos de
PUEMAC y mi ayudante, as como libros de la biblioteca y material que se
consigui fuera la escuela.
Se trabajo con las operaciones bsicas de resta y divisin, analizaron
palabras clave en la propuesta de los problemas y realizaron su resolucin.
Los materiales que se ocuparon como refuerzo fueron los mismos que
con la suma y multiplicacin, se analizaron las tablas de multiplicar para la
realizacin de la divisin de forma contraria a la multiplicacin.
Se realizaron talleres de matemticas donde los alumnos trabajaban de
forma divertida, pues se hacan concursos con diferentes equipos mezclando
alumnos de diferentes grados y resolviendo problemas de acuerdo a su nivel.

Estos ejercicios sirvieron para la evaluacin de la propuesta que se


planeo dando resultados buenos, pues los alumnos lograron en su mayora
la ubicacin correcta en el planteamiento de un problema la operacin
correspondiente
Porqu la considero exitosa:

los juegos matemticos


Tablas de multiplicar

Porque la mayora de los alumnos lograron realizar las operaciones bsicas correctamente y tambin ubicarlas de acuerdo al
problema presentado.

Escuela:

Josefa Ortiz de Domnguez

Clave de centro de trabajo:

30DPB1224E

Sector

Zona

639U

Correo electrnico 30DPB1224Esan@yahoo.com

Contenido abordado (de manera sinttica):


hasta DM
Grado(s) en el (los) que se desarroll: tercero

01

Matemticas

.
.

Nombre de la estrategia didctica:

Conteo de nmeros

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)

Materiales de apoyo

Identificacin, reproduccin y comparacin de superficies de figuras geomtricas.

Ficheros.

Resolucin de problemas sencillos que implique la suma y resta.

Cartulinas.

Sistema de numeracin de 3 a 4 cifras.

Tangram

Valor posicional de los nmeros.

Material concreto.

Representacin convencional de fracciones.


Comparacin de nmeros.
Porqu la consideran exitosa: Porque los nios han obtenido buenos trabajos con los contenidos planteados, porque se
relacionan con las actividades diarias que ellos realizan.

Escuela: ALFONSO CASO


Clave de centro de trabajo: 30DPB1211A

sector: 01 ACAYUCAN

Zona: 633, COL. HIDALGO

Correo electrnico_________________@_________________

Nombre
de
la
estrategia
numricos._______________________________________________
Grado(s) en el (los) que se desarroll: Segundo ciclo, Matemticas

didctica:

Cuadros

____________________________________

Ruta didctica

Materiales

Con el fin de que los alumnos tengan la habilidad de construir series numricas, se dibuja -Papel bond
en papel bond un cuadro con diferentes nmeros y se pregunta a los alumnos si conocen
los nmeros que aparecen en los cuadros y que nmeros faltan, se puede tomar un -Tarjetas
nmero como referencia que digan el nombre y que nmero sigue en la serie.
-Lpices de colores.
Conforme vayan respondiendo se anotan en tarjetas los nmeros que digan y se muestran
al grupo para que los lean y los pongan donde deben ir.
Siguiendo una secuencia parecida se trabajan con otras series cortas.
Despus de construir varias series cortas, se pueden ordenar las series entre si, para
formar una serie ms grande y tambin rellenar los huecos que pudieran existir entre ellas.
Porqu la consideran exitosa:
El uso de estos cuadros les parece muy atractivo a los alumnos, puesto que pueden visualizar de mejor manera los nmeros y
se
les
facilita
crear
series
numricas
con
las
tarjetas
disponibles.
ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
SECTOR: 01, ACAYUCAN
CLAVE: 30DPB0857J
Correo Electrnico: alexdjesus@hotmail.com.mx
NOMBRE DE LA ESTRETEGIA DIDCTICA: EL ANIMAL SERIADO
GRADO: TERCERO
ASIGNATURA: MATEMATICAS

ZONA: 631, SOTEAPAN

RUTA DIDACTICA
Primeramente se les solicit a los alumnos que contaran de 10 en
10 y de 20 en 20.

MATERIALES
Libro de texto Matemticas Tercer grado
Alumnos

Se les solicit a algunos alumnos que pasaran al pizarrn a escribir


estos nmeros.

Pizarrn
disco Mi ayudante

En equipo se les solicito ordenar tarjetas que se escribieron de 20


en 20.
Cada alumno se les proporcionar una copia de el animal
nocturno que viene en el disco Mi ayudante
Asimismo resolvern las seriaciones en el libro de texto, en el que
descubrirn la seriacin.
Por qu la considera exitosa?: porque al aplicar esta estrategia despierta en el alumno el inters por aprender de una manera
divertida y colectiva
Escuela: Francisco I. Madero
Sector: 10
Zona: 134
Clave del Centro de trabajo: 30DPR5194C
Correo electrnico: amparortizlopez@hotmail.com
Nombre de la estrategia Didctica: El cajero
Grado(s) en el (los) que se desarroll: tercero
RUTA DIDCTICA
1. El grupo se organiza en equipos de 5 6 alumnos. Uno de los nios ser el cajero
de una tienda, el otro su ayudante y los dems clientes.
2. El catlogo de la tienda se coloca en un lugar visible para cada equipo.

MATERIALES
Monedas y billetes
Un catlogo de
artculos.

3. Cada cliente ve el catalogo, solicita 2 o 3 artculos y dar al cajero la cantidad


exacta que debe pagar por ellos.
Los clientes no pueden dar ms de 9 monedas o billetes de la misma denominacin.
4. El cajero y su ayudante deben comprobar que los clientes le den la cantidad
correcta, para ello utilizaran la estrategia decidan.
5. Se pueden hacer variaciones, comprando dos, tres, cuatro, etc. De un mismo
producto y hacer repartos.
Porque la considero exitosa:
Es exitosa desde el punto de vista que los alumnos trabajan el clculo mental: sumas, restas, multiplicaciones, divisiones.
Se avanza en el reparto, para mejorar las multiplicaciones y divisiones con material concreto.
Se mejoran las relaciones sociales y actitudes de respeto, tolerancia y compaerismo.
ESCUELA:

CARLOS A. CARRILLO

SECTOR: ___ 10____________ ZONA:

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO: 30DPR3074C

134

CORREO ELECTRONICO:

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: FICHAS DE COLORES (MULTIPLICACIN)


GRADO: EN QUE SE DESARROLLO:

RUTA DIDACTICA

- Esta actividad se puede realizar individualmente o por equipo.


- Por turnos se les proporciona a los nios cierta cantidad de fichas (CDS. Pintados de
diferentes colores).
- Se pone al fondo del saln una caja o cesta a 3 4 metros en lnea recta y se marca
la lnea de tiro.
- El nio tirar los discos tratando de ensartar la cesta, otros nios recogern los cds.
Q ensartaron y procedern a multiplicar los puntos. Y as lo realizaran por turnos. Ganar

MATERIALES

- Cds reciclables
- Marcadores
- Pinturas de colores
- Libro de texto

el nio que obtenga el mayor nmero de puntos.


- Este juego puede tener diferentes variantes segn el propsito que se plantee lograr.

matemticas
- Plan y programas
- Planeacin
- Papel bond

PORQUE LA CONSIDERO EXITOSA:


Bien sabemos que el juego para el nio es una vivencia pero tambin un aprendizaje.
A si pues, considero que esta estrategia es exitosa ya motiva a los nios a participar compitiendo por un propsito y a la vez
aprenden de manera divertida el contenido de las operaciones bsicas. (suma, resta y multiplicacin)

Escuela:
Zona

MIGUEL HIDALGO
640J LOS MANGOS

Clave de centro de trabajo:

Sector

30DPB0729O

Nombre de la estrategia didctica:


OPERACIONES
Grado(s) en el (los) que se desarroll:

Correo electrnico

001M ACAYUCAN
@

INTERCAMBIO DE PROBLEMAS PLANTEADOS Y RESUELTOS CON LAS 4


3 Y 4 (SEGUNDO CICLO)
Ruta didctica

Materiales

Formar equipos segn la cantidad de alumnos.


Proporcionar hojas blancas a los equipos.
Indicar a los educandos que trabajaran en el planteamiento y resolucin de
problemas, es decir, platearan problemas y se lo darn a otro equipo para que lo
resuelva.
El docente debe revisar cada trabajo antes del intercambio.
Cuando los equipos hayan resuelto cada uno de los planteamientos pasar un
representante a explicar como lo resolvieron.

Hojas blancas.
Cuadernos.
Lpices.
Gises.
Borrador.

Porqu la consideran exitosa:


En primer lugar ponen en prctica su capacidad de redaccin.
Utilizan las cuatro operaciones bsicas para resolver problemas.
Desarrollan su compresin lectora.
Escuela:

BENITO JUAREZ GARCIA

Clave:
30DPB0106J
Nombre de la estrategia didctica:

sector:

01

Correo electrnico:
Juegos matemticos el basta numrico

Grado(s) en el (los) que se desarroll: 3, 4, 5 y 6


Ruta didctica
1. De manera grupal se conocen en primer momento las reglas a seguir en el
juego.
2. Se trabaja en equipo con los alumnos de los diferentes grados.
3. Se dibuja una tabla con ocho columnas (tabla de suma o resta )
4. uno de los jugadores dice un numero menor de 15 y todos los jugadores lo
anotan en el primer recuadro, con este numero realizaran la operacin indicada

zona:

633

Materiales
Libro del maestro
Libro juega y aprende matemticas
Tablas de operacin (cartulina)
Fichas numeradas fichero de matemticas

(suma o resta)con el numero de arriba


El alumno que tenga la habilidad de realizar las operaciones dir: Basta! Y entre
todos revisaran los resultados
Porqu la consideran exitosa:
Fue exitosa por que los alumnos interactuaron y aprendieron a travs de la diversin y lograron superar algunas deficiencias.
ESCUELA: LIC. FERNANDO LOPEZ ARIAS
SOTEAPAN

SECTOR: 001, ACAYUCAN

ZONA 631,

CLAVE DEL C.T. 30DPB0177D

CORREO ELECTRONICO: Lanche-

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA: JUGANDO AL INSPECTOR DE COMERCIO


GRADOS EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:

GRUPO

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

1.- se Investig el precio de los productos que se venden en la tienda mas cercana

-tienda de su entrono

2.- Anotaron en su cuaderno el precio de los productos investigados

-bascula

3.- Ordenaron de menor a mayor los precios de los productos

-laminas

4.- Formularon preguntas relacionados con los productos investigados, para


Resolver operaciones de suma, resta y multiplicacin.
5.- Clasificaron los productos que se venden en kilogramos y formularon y resolvieron
Problemas relacionados al uso del kilogramo como unidad de medida.

PORQUE LAS CONSIDERA EXITOSAS: por que los alumnos manejan productos de uso comn en su localidad.

Escuela:_________FRANCISCO_ I__. MADERO_________________________Sector:__12_____Zona:____023_____


Clave de centro de trabajo: ____30DPR3114N____ Correo electrnico________________________________________
Asignatura: Matemticas
Nombre de la estrategia didctica: La suma hasta millares en notacin desarrollada.
Grado(s) en el (los) que se desarrollo: 3. Grado.
RUTA DIDACTICO

METERIALES

La representacin de la suma en notacin desarrollada.


El grupo se divide en equipos y a cada uno se le proporciona hojas
blancas divididas en columnas: unidad-decenas-centenas-millar.
Por turnos cada integrante de los equipos dice un nmero anotndolo en
sus hojas ordenndolos mediante una suma.

Se le pide a un integrante del equipo que diga un nmero mayor o


menor que el anterior anotndolo en sus hojas y ordenndolos mediante una
suma.
Uno de los integrantes del equipo representa con billetes un nmero,
mediante una suma y los dems lo anotaran en sus hojas y con una suma.
Se le dicta a los equipos un nmero para que lo representen en notacin
desarrollada y obtengan resultados mediante una suma.
Se le pide a los alumnos que ordenen los nmeros de menor a mayor o
viceversa y gana el alumno que termine sin equivocarse.

Hojas blancas.
Billetes.
Monedas.
Regla.

PORQUE LA CONSIDERA EXITOSA:


* Porque los alumnos mediante esta actividad aprendieron a ubicar el valor de la unidad, decena, centena y millar, la suma y la
ordenacin de nmeros de mayor a menor.

Escuela: LEONA VICARIO


centro de trabajo: 30DPB0415O
Nombre de la estrategia didctica:
RUTA DIDCTICA

Sector: 01-Acayucan.

Zona: ZONA: 633, COLONIA HIDALGO

LAS FRACCIONES Grado( s) en el (los) que se desarroll:

Clave de

3, 4 5 y 6
MATERIALES

Establezca las equivalencias entre medios, cuartos y octavos a travs de


situaciones concretas.

Reconocer escrituras equivalentes de fracciones (medios, cuartos y octavos;


tercios y sextos; quinto y dcimos.

3 L.A. P. 126,127, 140, y 141.


4 L.A P. 94, 95, y 199
Actividades CLIC. Fracciones ( 1)
Recursos Enciclomedia
Interactivo Balanza A romper
globos
5 L.A. P. 110 y 111
Ejercicios suplementarios Leccin
49.
6 L.A. P.20, 21,90 y 91.
Actividades CLIC. Fracciones (1)
Fracciones (2)
Recursos Enciclomeda
Red Escolar; Laberinto de
fracciones Animacin: Las fracciones

PORQU LA CONSIDERA EXITOSA: La capacidad para utilizar las matemticas como un instrumento para reconocer, plantear y
resolver problema, asimismo para que los alumnos en frenten retos que les permita buscar distintas formas de solucin de
problemas.

Escuela: GRAL. LAZARO CARDENAS DEL RIO


Sector: 01-Acayucan.
Zona: ZONA: 639U
de centro de trabajo: 30DPB0982H
Correo electrnico DPB0982HLAZARO@ Hotmail. com
Nombre de la estrategia didctica:
Grado( s) en el (los) que se desarroll:

Clave

Lectura y escritura de diversos nmeros y fracciones


3, 4 5 y 6

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)


Utilizar diversas experiencias de su contexto.
Que los alumnos intercambien sus trabajos y lo analicen.
Exponga sus trabajos y lo analicen.
Investigue dichos temas en diversas fuentes de informacin.
El maestro debe apoyar este proceso orientado y aclarando las dudas de los alumnos
evitando resolver el problema.

Materiales de apoyo

Libros de
texto
de
matemticas del
grado respectivo.
Ficheros de
matemticas del
grado respectivo.

Cuaderno
del alumno.
Materiales
concretos:
figuras, y
cuerpos
geomtricos,
juego
geomtrico,
plantilla de
fracciones,
billetitos de
papel, fichas de
colores para
representar

nmeros, etc.

Porqu la consideran exitosa: Dividido a que no es la primera vez, se aplico dichas rutas. Ya que tengo seguridad de que me
darn resultados en todas las ocasiones que lo he puesto en practicas.

Escuela: LIC. BENITO JUAREZ GARCIA


centro de trabajo: 30DPB0813M
Nombre de la estrategia didctica:
Grado( s) en el (los) que se desarroll:

Sector: 01-Acayucan.
Zona: ZONA: 639U
Correo electrnico BENITO-JUAREZ813 @ Hotmail. com

Clave de

Lectura y escritura de nmeros naturales


3, 4 5 y 6

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)


Que los alumnos lean y escriban nmeros de 4 hasta de 6 cifras.
Realizarn ejercicios con la recta numrica, seriacin y resolucin de problemas en donde
se utilicen los nmeros naturales.

Materiales de apoyo

Libros de
textos
de
matemticas del
grado respectivo.
Ficheros de
matemticas del
grado respectivo.
Libro para el
maestro
de
matemticas del
grado respectivo.


Cuaderno
del alumno.

Porqu la consideran exitosa: Porque le dan significado y esto les ayuda a analizar y reflexionar sobre la estrategia a utilizar para
resolver diversos problemas.

Escuela: ____Prim. Bilinge. Lic. Benito Jurez Garca____


Clave del centro de trabajo: __30 DPB0819G

Sector: 01_ Zona:_639 U_

Correo electrnico: 30DPB0819G @ Hotmail.com

Nombre de la estrategia didctica: Multiplicaciones con nmeros decimales


Grado (s) en el (los) que se desarrollo: 3,4,5,6
Ruta didctica

Materiales

Practicas de problemas que implican nmeros decimales

Manejo de tarjetas con nmeros que contengan el punto decimal

Libro del maestro


Ficheros
Libro del alumno
Tarjetas
colores

Por que la considera exitosa: Por que as los alumnos podrn manejar o hacer mejor sus cuentas

Escuela:

PRIMARIA LIC. BENITO JUAREZ GARCIA

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB1007 Q

Contenido abordado (de manera Sinttica):


Nmero faltante con una constante aditiva

Correo electrnico
Matemticas

DPB1007_BALTA @ Hotmail. com.


Nombre de la estrategia didctica:

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)

3 y 4
Materiales de apoyo

Escribir series numricas de 20, 100, 500, etc.

Ordenar de mayor a menor los nmeros escritos.

Resolver problemas a base de una ilustracin.

Completar series numricas.

Resolver problemas de adicin.

Utilizar material concreto para resolver operaciones.

Realizar correcciones a nivel grupal.


Porqu la consideran exitosa: Los alumnos estn familiarizados con los nmeros y series numricas.

Escuela:
Zona

GRAL.LAZARO CARDENAS
640J LOS MANGOS

Clave de centro de trabajo:

30DPB0150X

Nombre de la estrategia didctica:

Sector
Correo electrnico

Material concreto.
Palitos.
Piedritas.
Cuaderno de notas.
Hojas blancas.
Libros de texto.

001M ACAYUCAN
@

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS QUE INPLIQUEN OPERACIONES DE REPARTO

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

3 GRADO
Ruta didctica

Materiales

Exploracin de saberes previos sobre el reparto de objetos, frutas, semillas, etc.

Frutas de temporadas

Integracin de equipos para realizar diversos repartos de materiales expuestos.

Semillas.

Uso de la recta numrica, para ubicar las fracciones comunes.

Tiras de cartulinas

Planteamiento y resolucin de problemas relacionado al reparto utilizando operaciones


bsicas.

Tijeras

Exposicin oral de los resultados obtenidos los problemas planteados.


Porqu la consideran exitosa: Porque los alumnos adquirieron algunas habilidades para resolver problemas en cuestiones de
reparto, utilizando el algoritmo de la divisin.

Escuela:
Zona

GRAL.EMILIANO ZAPATA
640J LOS MANGOS

Clave de centro de trabajo:

30DPB1038J

Sector
Correo electrnico

001M ACAYUCAN
@

Nombre de la estrategia didctica:

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

3 Y 4 (SEGUNDO CICLO)
Ruta didctica

Materiales

-PEM 05
Se planteo problemas de conteo, clculo mental y medicin.

- libros del rincn

Los propios alumnos disearon sus propias estrategias de solucin.

- material recortable

Hubo situaciones en que se uso el rincn de la tiendita.

- productos enlatados
- hojas blancas
- lpiz
- material concreto

Porqu la consideran exitosa: Porque los motivo a ser reflexivos y desarrollaron la habilidad de razonar.

Escuela:
Tierra y Libertad
Sector:
08
Zona:
035
Clave del Centro de trabajo:
30DPR4347J
Correo electrnico:yelina474@hotmail.com
______
Contenido abordado (de manera sinttica): CONSTRUIR NMEROS DE CINCO DGITOS Nombre de la estrategia didctica:
__QUIN SABE MS NMEROS_
Asignatura: Matemticas Grado(s) en el (los) que se desarroll:__3 Y 4__
Ruta didctica (desarrollo sinttico de la estrategia didctica)

Materiales de apoyo

Buscando dar mejor resultados en aprovechamiento he modificado algunas


practicas con los nios siempre ellos leern las instrucciones y si no comprenden la
vuelven a leer.
Iniciamos recabando conocimientos previos; A dnde van las unidades y qu
valor tienen? entre otras como decenas, centenas, unidades de millar, decenas de
millar, centenas de millar Qu hacemos para leer una cantidad de cuatro nmeros?
Partiendo de sus conocimientos previos damos un repaso de las caractersticas
de unidades, decenas, centenas etc.
Posteriormente pasamos a jugar quien sabe ms nmeros.
Iniciamos realizando el material del juego nos dividiremos en siete equipos cada
uno de ellos realizarn 10 fichitas del color que ellos quieran sin que se repita con el de
los otros equipos, posteriormente las enumeran partiendo del cero al nueve.
Posteriormente con los nios diremos de qu color son, ejemplo: las unidades
verdes, decenas rojas, centenas moradas y as sucesivamente.

Libro de texto.
Libro del maestro.
Billetes de imitacin.
Monedas de papel.
Cartulinas.

8
Colores.

9
6

Contadores.

5
4

Marcadores.

Gana el nio que coloque la ficha correcta que el color y el nmero este acomodado en
donde le corresponda ejemplo:

Cada ronda tendr un valor ya que iniciaremos con cantidades pequeas y

Caja de cartn

posteriormente grandes, los nios les pondrn el valor para pagarle a los ganadores.
Habr un nio que ser el banquero el ser el encargado de pagar, gana aquel
que junta mas dinero.

Cinta mastn
Tijeras

Se reparten las fichas al azar.


Repetimos el juego uno a tres veces.
Posteriormente le dictamos cantidades a los nios para que las escriban con letra
y nmero.
De alguna manera servir para valorar que tanto han aprendido los nios.
Para reforzar trabajaremos con los contadores.
Los nios de cuarto realizarn un contador de siete nmeros ya que ellos no lo
tienen en su libro de texto.
Por qu la consideran exitosa: Porque aprenden jugando y ponen mucho inters.

Escuela:

EMILIANO ZAPATA

Sector: 01 Acayucn

Zona: 639U_______

Clave del centro de trabajo: 30DPB0630E

Correo electrnico: ___emiliano30dpb@hotmail.com___

Nombre de la estrategia didctica: Resolucin de diversos problemas a travs de las vivencias de los alumnos.
Grados en las que se desarroll:

3 4, 5, 6 ____________________________________________________

Ruta didctica

Materiales

- Utilizar las vivencias propias del maestro y de los alumnos * Libros de texto de matemticas del grado respectivo.
para plantearle problemas matemticos en el aula.
* Ficheros de matemticas del grado respectivo.
- Que los alumnos analicen los datos del problema, para que
reflexionen y elijan la operacin correcta que tienen que * Libro para el maestro de matemticas del grado respectivo.
utilizar para resolverlos.
* Cuadernos del alumno.
- Para resolver los problemas, tambin se pueden apoyar de
* Materiales concretos: Figuras y cuerpos geomtricos, juego
ilustraciones, tablas, grficas, material concreto, dibujos de
geomtrico, plantilla de fracciones, billetitos de papel, fichas de
figuras y cuerpos geomtricos, la recta numrica,
colores para representar nmeros, etc.
escenificaciones, etc.
- El maestro debe apoyar este proceso orientando y aclarando
las dudas de los alumnos evitando resolverles el problema.
Porqu la consideran exitosas: Por que le dan significado y esto les ayuda a analizar y reflexionar sobre la estrategia a utilizar
para resolver diversos problemas.

Escuela:
Zona

AMADO NERVO
640J LOS MANGOS

Clave de centro de trabajo:

30DPB0526T

Sector
Correo electrnico

001M ACAYUCAN
@

Nombre de la estrategia didctica: RESOLUCION DE PROBLEMAS CON PROPORCIONALIDAD


Grado(s) en el (los) que se desarroll:

3 Y 4

(SEGUNDO CICLO)

Ruta didctica

Materiales

Se les planteo a los alumnos un problema de forma oral, donde tenan que

Libros de textos
matemticas 3 y 4
Cuadernos
Lpices
Pizarrn.

resolverlos 5+5.
Se escribi en el pizarrn problemas que implicaron solucin de sumas, restas, de
forma proporcional.
Se resolvieron los ejercicios del libro de actividades de matematicas.pag.194 y
195 de tercer grado y pag. 122 y 123 de cuarto grado.

Se les pidi a los alumnos que resolvieran los problemas planteados en el fichero.
Porqu la consideran exitosa: Porque es una forma diferente para que los alumnos lo pongan en practica el uso de razonamiento
proporcional, adems es una estrategia para resolver las operaciones bsicas, principalmente la multiplacion (tablas de
multiplicar) sin necesidad de recurrir a la memorizacin.

Escuela:
639U_______

GUILLERMO

PRIETO

Clave del centro de trabajo: 30DPB0920V

Sector:

01

Acayucn

Correo electrnico: ____Prieto-guillermo@hotmail.com.mx._

Nombre de la estrategia didctica: Resolucin e invencin de problemas a travs de las vivencias de los nios.
Grados en las que se desarroll:

3____________________________________________________

Ruta didctica

Materiales

Zona:

-Observar e indagar las actividades econmicas de *Libros de texto de matemticas del grado respectivo.
los habitantes de la localidad de los alumnos para
* Ficheros de matemticas del grado respectivo.
plantearle problemas matemticos en el aula.
- Que los alumnos analicen el problema para despus * Libro para el maestro de matemticas del grado respectivo.
resolver, usando la operacin adecuada para su
* Cuadernos del alumno.
resolucin.
* Materiales concretos: Figuras y cuerpos geomtricos, juego
- Para resolver los problemas, tambin se pueden
geomtrico, plantilla de fracciones, billetitos de papel, fichas de
apoyar de ilustraciones, tablas, grficas, material
colores para representar nmeros, etc.
concreto, dibujos de figuras y cuerpos geomtricos,
etc.
- Como maestros apoyar a los educandos al resolver
las operaciones, aclarando dudas.
Porqu la consideran exitosas: Se da un mayor inters cuando las actividades tienen sentido y significado, aparte de
que estn de acuerdo al contexto del nio.

Escuela:
Zona

EUGENIO LOPEZ MARTINEZ


640J LOS MANGOS

Clave de centro de trabajo:

30DPB0677Z

Nombre de la estrategia didctica:

Sector

001M ACAYUCAN

Correo electrnico

RESOLVER PROBLEMAS DIVERSOS EN EQUIPOS

Grado(s) en el (los) que se desarroll: 3


Ruta didctica

Materiales

Recortable num. 7
Que los alumnos midan longitudes cortos y largos.

libro juega y aprende


matemticas

Realizar juegos de medicin, con fracciones.

tiras de cartulinas, avance


programtico,

Utilizar las fracciones a travs de la recta numrica.


Que los alumnos comparen, sumen y restan fracciones.
Que los alumnos escriban un pequeo texto acerca del reparto y las fracciones.

libro para el maestro


ficheros de actividades
libros del alumno

Porqu la consideran exitosa: Por el avance que se obtuvo, al resolver problemas de fracciones integrndolos en equipos de 3 o
ms, para buscar el resultado y corregir los errores.

Escuela:

VICENTE GUERRERO

sector:

Clave:
30DPB0152V
Nombre de la estrategia didctica:

Correo electrnico:
Rincn de la tiendita

Grado(s) en el (los) que se desarroll:


Ruta didctica

3, 4 y 5

01
Fermn_H.

zona:
@ Hotmail.com

Materiales

633

Fichero de matemticas
Trabajar con un contexto real
3 F.20 4 F.26
1. Trabajar en equipos con los grupos para conformar el rincn de la tiendita.
Diferentes productos: sopa, jabn,
2. Cada equipo llevo un producto que se consume o utiliza en casa
arroz, lenteja, frjol, azcar, sal,
3. Investigaron el precio de los productos y con etiquetas lo anotaron en los
refresco, frituras, etc
envases, bolsas o envolturas
PEM05
4. Se plantearon por escrito problemas que implicaron diferentes operaciones
Libro del maestro
suma, resta, divisiones y multiplicacin.
Libro del alumno
5. Se organiza a los nios de los diferentes grados para jugar a la tiendita donde
Cuaderno
uno fue el vendedor y los dems compradores
6. Loa alumnos elaboraron tablas de variacin proporcional tomando los precios de Tablas de variacin proporcional
Uso de la balanza
cada producto
7. Rellenaron bolsas con la capacidad de peso , y 1 kg. Para comprar
fracciones con el peso de la balanza
Porqu la consideran exitosa:
Fueron exitosas ya que se plantearon problemas relacionadas con la vida cotidiana, y a travs del juego se hizo mas divertido la
solucin de cada problema.
Escuela:
Clave:

HILARIO C. SALAS
30DPB0758J

sector:
Correo electrnico:

Nombre de la estrategia didctica:

Seriacin y algoritmo

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

3 y 4

Ruta didctica

001

zona:
@

Materiales

631

Se les indico a los alumnos a que realizaran una serie numrica. Ordenaron
los nmeros y los compararon, a su vez, identificaron la secuencia de la
numeracin.
Realizaron series con nmeros en orden ascendente y descendente de
manera oral y escrita. Efectuaron secuencias utilizando objetos y figuras
geomtricas.
Plantearon por escrito diferentes algoritmos, buscaron el nmero que faltaba
a partir de un resultado.
Inventaron series y operaciones para presentarlas en el grupo e

Libro del Maestro


Libro juega y aprende matemticas
PEM05
Tabla de serie
Figuras geomtricas
Libro del alumnos

intercambiaron los ejercicios entre 3 y 4 grado.


Porqu la consideran exitosa: Ya que los alumnos lograron identificar los nmeros de una serie y conocer el algoritmo
convencional de las operaciones

Escuela: ____________FRANCISCO I. MADERO_________________________________ Sector: ______11________ Zona:


____105_________
Clave del centro de trabajo: ___30DPR5201W__
___________________

Correo electrnico: fi. madero @yahoo.com.mx.

Nombre de la estrategia didctica:__ SUCESIONES DECRECIENTES


Grado (s) en el (los) que se desarroll:3 GRADO
Asignatura: MATEMTICAS
Ruta Didctica

Materiales

Fotocopias
CONTENIDO: identificar los nmeros faltantes en sucesiones
decrecientes con una constante aditiva.

Lpiz
Pinturas de madera.

A cada alumno se le da una fotocopia con una imagen


incompleta, con una secuencia numrica, en la que ellos
debern encontrar dnde inicia y donde termina y de cunto es
esa secuencia.
Ellos debern revisar si su dibujo qued bien, en equipos
verificarn si no se saltaron algn punto.
Se socializan los comentarios para verificar la constante aditiva
en la sucesin.
Despus de esto, lo colorearn en su libreta.
Por que la considera exitosa: Es una manera divertida para que los alumnos tengan el reto de resolver una secuencia numrica.

Escuela:
Zona

MANLIO FAVIO ALTAMIRANO


640J LOS MANGOS

Clave de centro de trabajo:

Sector

30DPB0529Q

Correo electrnico

Nombre de la estrategia didctica:

TIRO AL BLANCO

Grado(s) en el (los) que se desarroll:

3 GRADO
Ruta didctica

001M ACAYUCAN
@

Materiales

-fichero de matemticas
Se forman equipos de 4 nios y se dibujan en el patio los crculos con sus

-hojas blancas

respectivos nmeros de menor a mayor.

-lpiz

Los nios sealaran desde donde lanzaran una moneda y cada uno realiza una
tirada, tratando de acumular mas puntos, los cuales se registraran en su cuaderno.
Despus de 5 tiradas se har el conteo de puntos para saber quien gan.
Porqu la consideran exitosa: Los alumnos asimilan nmeros de 2 a 3 cifras.

Escuela:

EMANCIPACION

Clave de centro de trabajo:

Sector:
30DPR0930C

Nombre de las estrategias didcticas:


MULTIPLICACIN Y DIVISIN)

-papel bond
-cartulinas

09

Zona:

104

correo electrnico nv-28leunam @ Hotmail.com

TODO TIENE UN PRECIO (PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN SUMA, RESTA

Asignatura: Matemticas
Grado (s) en el (los) que se desarroll: 3, 4 Y 6
Ruta didctica

Materiales
Cartulinas

La actividad consiste en invitar a los padres de familia a que trabajen con sus hijos y el Libreta.
maestro en la creacin de un sistema de moneda escolar, donde existan billetes de
Pinturas.
diferentes denominaciones.
Posteriormente se realizara una lista de las principales necesidades que tiene un nio

Reglas.

dentro de su hogar, as como tambin de las actividades que ms realizan en apoyo a Crayolas.
su familia, para despus de esto poner un precio a cada cuestin. Ejemplo: Una comida,
el nio paga 15 pesos escolares, dormir bajo un techo, paga 5 pesos escolares, lavar Marcadores.
los trastes, cobra 10 pesos escolares, barrer la casa, cobra 15 pesos escolares, etc.
Sellos
Despus de acordar estas dos primeras situaciones se elaborar una cantidad de
Gises.
billetes para proporcionar al alumno y a sus padres, que les permita realizar el proceso
de cambio, mnimo una vez por semana.
Plumones.
La siguiente situacin es hacer conciencia en el alumno, de que si slo paga por Lapiceros.
servicios, su dinero se le agotar pronto, mientras que si el cobra por servicios que
realiza su economa ira mejorando. Puesto que tendr que ir rindiendo un corte de caja
a sus compaeros por lo menos cada tercer da.
La actividad tiene mejores resultados si se realiza mnimo durante un mes, tiempo en el
que sus padres tendrn que estar comprometidos a que sta se realice correctamente,
adems de recompensar a su hijo con un premio, si al terminar el periodo establecido
mejor su economa.
Porqu la consideran exitosa:
Esta actividad se considera exitosa porque involucra a los padres de familia en el reforzamiento y adquisicin de los
conocimientos de sus hijos, as como mejorar la comunicacin familiar.
La finalidad se cumple al adentrar al alumno en la realizacin de operaciones como suma, resta, multiplicacin y divisin como
un proceso cotidiano y necesario en su vida.

ESCUELA.
ZONA

FRANCISCO SARABIA
077

SECTOR

09

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO

30DPR3398J
.

CORREO ELECTRNICO

NOMBRE DE LA DIDCTICA: SI JUEGO COMPRENDO EL VALOR POSICIONAL DE LOS NMEROS


ASIGNATURA: MATEMTICAS
GRADO EN EL QUE SE DESARROLLO: TERCERO
RUTA DIDCTICA

MATERIALES

SALIR A LA CANCHA DE LA ESCUELA

FICHA P. 25

FORMAR DOS EQUIPOS

LIBRO PARA EL MAESTRO

COLOCAR A CADA ALUMNO (EN EL


PECHO Y ESPALDA) UNA HOJA QUE INCLUYA UN
NMERO DEL 0 AL 9
EL DOCENTE DICE UN NMERO DE
CUATRO CIFRAS, POR EJ. 3489.
LOS NIOS QUE TENGAN

ESOS

NMEROS CORREN AL CENTRO DE LA CANCHA


LOS ALUMNOS SE ORGANIZAN Y
ACOMODAN PARA QUE FORMEN EL NUMERO
ESTABLECIDO Y GANAR UN PUNTO
GANA EL EQUIPO QUE OBTENGA MAS
PUNTOS
REGRESAR AL SALN DE CLASES Y
RESOLVER LOS PLANTEAMIENTOS DE SU LIBRO
DE TEXTO, MATEMTICAS. P. 74Y 75.

LIBRO DEL ALUMNO 74 Y 75


MARCADORES
HOJAS BLANCAS

PORQUE LA CONSIDERAN EXITOSA


PORQUE A TRAVS DEL JUEGO Y DE UNA MANERA ENTRETENIDA, LOS ALUMNOS LOGRARON LA COMPRENSIN DEL
VALOR POSICIONAL DE LOS NMEROS.

Escuela:

FRANCISCO I. MADERO

Clave de centro de trabajo:

sector:

30DPB0490V

01

zona:

correo electrnico: Santi-4004

Nombre de la estrategia didctica:

Vendo y Compro

Grado(s) en el (los) que se desarrollo:

TERCERO D

Ruta Didctica
Se les pidi a los alumnos que enlistaran productos
que venden en la tienda.
Se ilustraron los productos para realizar el juego
Los alumnos eligieron a un compaero el cual fue el
vendedor y los dems fueron los compradores.

De igual forma se elaboraron billetitos y monedas


para el juego
Se pegaron el pizarrn los productos ilustrados.
El maestro planteo ejercicios durante el desarrollo
del juego.
En el juego se aplicaron operaciones como: suma,
resta, multiplicacin, y divisin.

631
@

Hotmail.Com

Materiales

Hojas blancas
Marcadores
Regla
Sacapuntas
Lpiz
Lapicero
Colores
Cartulina
Tijeras
Cinta adhesiva

Porqu la consideran exitosa: Por que los alumnos se involucraron para fomentar su propio aprendizaje y de esta forma
desarrollan un aprendizaje significativo y funcional.