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INTRODUCCIN

La creatividad es ver algo que todava no existe. Necesitas encontrar la manera


de ponerla en prctica y, de esa manera, ser un compaero de juegos de Dios.
Michele Shea
La creacin de algo nuevo que no se logra con el intelecto, sino por el instinto
ldico que acta desde una necesidad interior. La mente creativa juega con los
objetos que ama.
C. G. Jung
Para vivir una vida creativa debemos aprender a perder el miedo a equivocarnos.
Joseph Chilton Pearce

ONCE
DEFINICIONES DE
CREATIVIAD
Son muy numerosas las definiciones
de este concepto, todas con un buen
porcentaje de verdad y, al mismo
tiempo, con un buen porcentaje de
faltante. Es tal el conflicto al
respecto, que algunos autores niegan
la posibilidad de conseguir una idea
completa de la misma en un prrafo
breve.
La palabra creatividad es un neologismo importado de la lengua inglesa,
creativity cuyo significado depende del contexto en que se utilice.
Once definiciones de creatividad

1. Capacidad del cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una
forma original. Se relaciona con la efectiva integracin de ambos hemisferios cerebrales.
Z. Grinberg
2. Una nueva sntesis de matrices de pensamiento, previamente no conectadas entre s.
3. Facilidad para realizar una reestructuracin novedosa, en los patrones de relacin
existentes.
4. Es la humilde analoga humana con la creacin de Dios.
Silvano Arieti (1976)
5. Capacidad de dar origen a cosas nuevas y valiosas.
6. Capacidad para encontrar nuevos y mejores modos de hacer las cosas.
7. Es la hijastra de la Psicologa.
Rollo May
8. Es uno de los medios principales que tiene el ser humano para librarse de los grilletes, no
slo de sus respuestas condicionadas, sino tambin de sus decisiones habituales. S. Arieti
9. Actitud del espritu para ordenar, en forma original, los elementos del mundo de la
conciencia.
10. Proceso que compromete la totalidad del comportamiento psicolgico de un sujeto y su
correlacin con el mundo, para concluir en un cierto producto, que puede ser considerado
nuevo, valioso y adecuado a un contexto de realidad, ficcin o idealidad. Ariel E. Bianchi
11. Proceso por el cual, dentro de la cultura, resulta modificado un campo simblico.
Mihaly Csikszentmihalyi

PARA QU SIRVE ESTUDIAR LA CREATIVIDAD?


Para mejorar la calidad de la propia vida.
Para decidir cmo hacer la propia vida ms productiva.
Para tratar de encontrar respuestas provechosas a los problemas, grandes o
pequeos.
Para tratar de alcanzar ese modo humano de ser que parece llenar de placer
a los creativos o, por lo menos, ser ms satisfactorio que el modo humano
retrgrado o excesivamente tradicionalista.
Para aprender a ser competente y original.

Para encarar la actividad profesional, como una posibilidad casi elitista de


dedicarse a lo que a uno le encanta hacer y adems, recibir honorarios!
Para ilustracin cultural.
Para decidirse por una modalidad propositiva.
Para motivarse a participar en el juego de la vida y no limitarse a ver los
toros desde la barrera.
Para disponer de algunas frmulas para practicar el pensamiento divergente.
Para vivir con alegra y optimismo, a la caza de ideas fecundas a fin de
emprender proyectos tiles; vivir profesionalmente llenos de actividad
participativa.
Para recibir profundas satisfacciones y placer espiritual ante los continuos
logros que se obtienen gracias al esfuerzo innovador, la constancia y la
perseverancia.
El amor al proceso creativo por s mismo est al alcance de todos. Es difcil
imaginar una existencia ms rica. Por otra parte, mucho ms fcil es ser trfico que
ser cmico. Es facilsimo externar una malsima opinin de todo, como una forma
de eludir las propias responsabilidades. Los creativos son personas que han
aprendido a encontrar placer y una digna finalidad en medio del caos de la
existencia.

TIPOS Y NIVELES EN LA CREATIVIDAD


Muchos actores como Ribot (1972) y Espndola Castro (1996) distinguen estos tipos
de creatividad:
Plstica: se relaciona con las formas, colores, texturas, proporciones y
volmenes, en las artes visuales, arquitectura, escultura y pintura, y an en
otras actividades relacionadas con los aspectos, como la cinematografa, la
produccin televisiva, la coreografa, etc.
Fluente: es la de los sentimientos, los afectos y las actitudes, en ella
predominan los valores, los anhelos y los sueos, lo imaginativo, el
simbolismo y el espritu quimrico, lo religioso y lo mstico.
Filosfica: este tipo de creatividad puede florecer en la generalizacin del
conocimiento e interpretacin del mundo, como:
Un modo conceptual de pensar, que transforma las imgenes en
smbolos.
Una aplicacin de comparaciones, metforas y analogas.
Un refinamiento de la ciencia que alumbra el camino de la
humanidad.
Cientfica: aplica el ingenio y el talento en la investigacin de nuevos
conocimientos, aprovecha las felices ocurrencias en cualquier fase del
mtodo y no slo al elaborar las hiptesis o al generar opciones de solucin,
como pudiese pensarse superficialmente.

Inventiva: es la aplicacin talentosa de las ideas, las teoras y los recursos,


a la solucin de los problemas del quehacer ordinario. No se limita al diseo
de utensilios, herramientas o aparatos, sino que abarca organizaciones y
procesos que llegan a constituirse en mtodos. A todo el conjunto producido
puede llamrsele tecnologa.
Social: es la creatividad en las relaciones humanas, genera las
organizaciones e instituciones a travs de cuyo funcionamiento se optimiza
la convivencia pacfica y proveedora entre los grupos de la sociedad. Su meta
es la excelencia en la convivencia feliz, en el bienestar general y particular y
en la obtencin del bien comn.

OPINIONES SOBRE NIVELES EN LA


CREATIVIDAD
Taylor, citado por Espndola Castro,
1996, distingue cinco niveles o planos
en la creatividad:
Primer
nivel
o
plano
expresivo:
Se refiere a la espontaneidad y la
libertad con que se expresan los nios.
Si se impide a algn menor la expresin
libre y espontnea, jams llegar a
desarrollarse, a producir alguna
innovacin, ni pasar a los niveles
superiores. Por ejemplo, los dibujos
que elaboran los nios sin copiar algn
modelo.
Segundo nivel o plano productivo:
Aqu supone que las personas generan algunas sntesis; la ms comn de todas, la
comunicacin oral o escrita, es la redaccin de frases y oraciones, construcciones
de prrafos o incluso artculos para ser publicados, por lo general no creamos
nuestros modos de hablar y nos convertimos en repetidores de cliss o
estereotipos.
Tercer nivel o plano de las relaciones originales:
Por lo general en este nivel de creatividad slo se requiere un buen talento de
ejecucin. En l se producen totalidades nuevas en virtud de la integracin o
composicin inusual de algunos componentes. Un ejemplo sera el de los que
versifican, el de los que se encuentran variantes de recetas culinarias, etc.

Cuarto nivel o plano renovador:


Esta creatividad es consecuencia de varios tipos de anlisis realizados
sistemticamente y precedidos, a su vez, por una fase de recoleccin de
informacin. Es comn que en este nivel trabajen diseadores, arquitectos,
filsofos y cientficos ensanchando en un ritmo mesurado, pero constante, las
fronteras de sus disciplinas.
Quinto nivel o plano supremo:
Este nivel est reservado para los genios, esos que pueden aparecer uno cada
siglo, generadores de paradigmas o revolucionarios del saber o la prctica en algn
campo.
Como ejemplo en este nivel tenemos los inventos revolucionarios, la electricidad, el
transistor, la inmunologa, etc.
En otro criterio, el de Rodrguez Estrada, se consideran tres niveles:
I. El elemental, privado, personal o familiar que es obligatorio para todos.
II. El nivel medio, que se ejerce en los lugares de trabajo, escuelas, facultades y
en el ejercicio profesional; es de mayor obligacin publica y su
obligatoriedad, es de tipo tico o moral.
III. El nivel superior de resonancia nacional o universal, ejercido por quienes
atinan a crear innovaciones trascendentes para beneficio de la humanidad.

PRINCIPIOS DE LA CREATIVIDAD
Entre los principios ms tiles anotamos:
a) La actividad ldica, es decir, el juego es una condicin esencial para la
generacin de ideas creativas.
b) La creatividad surge solamente ante la presencia de problemas,
contradicciones o paradojas; para encontrar soluciones originales.
Unos principios de creatividad se atribuyen al genio universal del Renacimiento
Leonardo Da Vinci (1452-1519). A travs de sus libretas de apuntes, sabemos que
utiliz con mucho xito el mtodo grfico-representativo. Dibujaba sus
investigaciones y proyectos. Para imitarlo, se recomienda trazar bocetos.
A continuacin se detallan los siete pasos que Michael J. Gelb asegura que regan la
actuacin de Leonardo y que hay que imitar para pensar creativamente como l:
a) Curiosidad

y bsqueda de innovaciones, para lo cual se

recomienda:
Anotar las dudas y preguntas personales en un diario.
Dedicar tiempo a la reflexin y a la contemplacin.

Tratar de aprender a diario.


Leer buenos libros.
Encontrar diversin en resolver problemas.
Buscar y anotar el significado de cada palabra desconocida.
Aprender de otras culturas.

b) Actitud de intentar soluciones y aprender de los errores, lo cual

implica:
Reconocer los propios errores.
Rectificar para no volver a cometer los mismos errores.
Poner en duda la sabidura de los siglos. Intentar lo nuevo.
Expresar y fundamentar las creencias personales.
Superar los obstculos, como una oportunidad de crecer.
Ser un escptico abierto a todo lo nuevo.

c) Sensibilidad para vitalizar la experiencia.

Ver, mirar y contemplar como para describir.


Poner atencin a los colores de las cosas y objetos. Estar informado de
una teora del color elemental.
Saber or y escuchar. Distinguir los ruidos y sonidos.
Disfrutar del silencio, la paz, la quietud.
Reconocer diferentes olores, perfumes y aromas.
Disfrutar oliendo comidas, bebidas, flores, etc.

d) Aceptar con agrado ambigedades, irregularidades, paradojas y

contradicciones.
Interesarse por definir las ambigedades y las causas de stas.
Adaptarse rpidamente a los cambios.
Encontrar el lado amable, divertido o cmico de las cosas.
Confiar en los instintos personales.
Divertirse con paradojas. Comprender las ironas y los eufemismos.

e) Equilibrar arte, ciencia, lgica y fantasa.

Poner atencin a los pequeos detalles.


Procurar tener buena letra, legible.
Aprender a expresarse claramente.
Ser disciplinado y organizado.
Saber imaginar sin que se desboque la fantasa.

f) Procurar la buena salud y el cultivo de habilidades corporales.

Mantenerse en forma, fsicamente.


Alimentarse: sin excesos, dieta equilibrada.
Aficionarse a caminatas, excursiones, paseos, bailes.

g) Pensar sistemticamente, saber que unas cosas estn conectadas

y dependen de otras.
Pensar con sentido ecolgico.

Encontrar igualdades, analogas y metforas.


Ver relaciones donde otros no las perciben.
Observar, durante los viajes o paseos, cmo resuelven otras personas
sus problemas vitales.
Formarse un buen sentido de la proporcin.
Ser capaz de explicar.
Sentirse como parte de la creacin, con una responsabilidad
particular con sta.
Hay unas reglas, no principios, que se deben observar no slo durante el curso de
Pensamiento Creativo, sino tambin durante toda la vida.
Participar en las prcticas o en la ejecucin de los ejercicios.
Nadie tiene derecho de burlarse o menospreciar las ideas ajenas.
Escuchar con atencin y respeto las ideas de los dems.
Conservar una conducta optimista frente a los xitos propios y los ajenos,
colaborando sin envidias ni celos profesionales.

LA CREATIVIDAD, LA INTELIGENCIA, LA
SABIDURA Y LA IMAGINACIN
Para relacionar la creatividad con la inteligencia, recurriremos a la autorizada
opinin del psicometrista
Joy P. Guilford (1950),
un pionero en este
campo, que consigui
concentrar la atencin de
los cientficos sobre la
creatividad.
Guilford
opina que la actitud
creativa
no
est
condicionada
a
la
posesin
de
una
inteligencia
muy
brillante; sin embargo,
especifica que, por lo
menos se requiere una
inteligencia de grado
medio o regular.
En su opinin, no son
correlativos los grados de
inteligencia (IQ) con los grados de creatividad; esto es, un individuo puede ser ms
creativo que inteligente o mucho ms inteligente que creativo.

Para Guilford, los tests que intentan medir la creatividad son fiables, pero no se ha
podido demostrar que sean vlidos.
Para ilustrar un poco ms la relacin inteligencia-creatividad, en la tabla se
encuentran catorce principios que son como una parfrasis, simplificativa de los
del Instituto Venezolano de Cretica:
1. Es tan importante la verdad como los caminos para llegar a ella.
2. La inteligencia no pertenece al pensamiento. El pensamiento es una parte de la
inteligencia.
3. Slo es posible desarrollar la inteligencia desarrollando al hombre total.
4. La inteligencia est en gran potencia en toda persona normal. Si no se motiva permanecer
inactiva.
5. La base de la inteligencia es biolgica. Puede movilizarla el medio ambiente o la decisin
personal.
6. La inteligencia no crece ni se aumenta. Se describe, se pone a funcionar y se desarrolla.
7. El desarrollo intelectual requiere del convencimiento del sujeto de que tiene posibilidades
casi infinitas.
8. Toda aptitud se convierte en habilidad, si se activa oportunamente y con un mtodo
adecuado. Son ms inteligentes quienes han convertido ms aptitudes en habilidades.
9. Los procesos no se aprenden; estn, son naturales, se estimulan.
10. La creatividad, ms que ensearse, es descubierta solamente por la persona que desea ser
creativa.
11. El pensamiento no se inyecta ni se induce; se extrae, se educe.
12. Toda y cualquier persona desarrolla sus habilidades de pensamiento en cuanto lo intenta
sistemticamente.
13. Toda persona es creativa en un grado alto o bajo. La creatividad puede cultivarse para su
desarrollo.
14. El cultivo de la creatividad se inicia con el desarrollo de las habilidades del pensamiento.

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