Unidad 1.

La granja encantada
1. Justificacin
a. Contextualizacin .
1er. Grado de Educacin Infantil: 4 aos.
1 Bimestre, unidad 1
Temporalizacin: 4 sesiones de 45 min.
Espacio: saln de clase
b. Conocimientos previos.
Educacin auditiva
Diferencia el sonido del silencio con movimiento y parada.
Discrimina el sonido segn la fuente que lo produce y el lugar del que procede.
Reconoce sonidos y ruidos del entorno cercano y del mbito de la casa.
Percibe el contraste fuerte y dbil y gradaciones.
Diferencia los sonidos agudos de los graves.
Distingue el timbre de algunos instrumentos escolares.
Educacin rtmica
Explora las posibilidades sonoras del propio cuerpo.
Responde con gestos ante un estmulo sonoro.
Mantiene la pulsacin en el juego y danzas.
Produce sonidos rtmicos sencillos con el cuerpo u objetos cotidianos e
instrumentos
naturales.
Adecua sus movimientos corporales al ritmo de la msica.
Educacin vocal
Canta solo ante el resto del grupo.
Canta y escenifica canciones en grupo.
Practica la respiracin y la articulacin.
Afina correctamente.
Disfruta con la interpretacin de canciones.
2. Motivacin

Cuento sonoro: La granja encantada.

3. Objetivos especficos de la unidad didctica
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
musicales.
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en
melodas conocidas.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de
percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando
las sensaciones que le producen.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto.
Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue
las variaciones a partir del ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones
en la letra.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del
pas o de otros pases, y comenta cules le gustan ms y por qu.
Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda
algunos fragmentos o cmo contina la letra.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de
ellas.
4. Contenidos de la unidad didctica
Educacin auditiva
Cualidades del sonido: altura, duracin, timbre, intensidad.
Sonidos producidos por los animales.
Discriminacin de timbres de instrumentos escolares.
Educacin rtmica
Instrumentos musicales escolares.

 Improvisacin e interpretacin de ritmos.

Coordinacin del movimiento con el ritmo y timbre de los instrumentos.
Cuidado de los instrumentos de la clase.
Educacin vocal
Disfrute con el canto y la interpretacin musical.
Sonidos onomatopyicos de animales.
Ritmo y entonacin.
5. Desarrollo de la unidad didctica
Sesin n." 1

obietlvos
Discriminar timbres de 105 sonidos que producen distintos
animales.
Percibir y I'IIprl'Yf en situaciones de juego las cualidades
del sonido: altur , duracin, timbre e intensidad.
Reconocer sonidos onomatopiyicos.
Actividades
Rutina: Ca",i6" d, 501,t, Cor1e N," I
bcuchamos en silencio la gra!.cin del cuento Corte N" 31e
Observamos los sonidos que producen los distintos animales,
Oramatlulmos 1'1 cuento
Narre el cuento de nuevo. Cuando suenan los personajes. los nios
emiten los sonidos e interpretan gestualmente el movimiento del
animal, Tamblin pueden repartlrse entre ellos los dlverscs personajes
(granjero. granjera., animales, duendecillo. anciano. etc.) y dramatizar
la historia en su totalidad.
c.ntamos Mi tranjtt Cona N.O 32
los nios aprenden w. cancin por Imitacin.
se trata de una canclfl Sl'riada en la que cada VI'Z SI' aade un nuevo
animal. Los nios indican si el animal aadido suma agudo o grave.

tanlo con su voz como con Id gesto (SI' levantan, SI' agachan).
Trabajo individual
O observar los personajes y animales de la ilustracin. Cuales tienen un
sonido agudo?, cuales grave?
OPegar un *gomet de un color sobre los animales que producen sonidos
agudos y de otro color sobre los que producen sonidos graves.
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Sesin n." 2
"
Nombre: _
obetvos
Discriminar timbres de los sonidos producidos por 105 animales.
Diferenciar el contraste entre sonidos agudos y sonidos graves.
Expresar con la voz y con el cuerpo las cualidades o para metros del sonido.
Actividades
Rutina:Silencio, silencio ceteN."'@
Cmo suenan los animales cene N. 33e
tscucbamcs una grabacin de sonidos de animales y adivinamos qui
animales se oyen en la grabacin: gallina. palo. oveja, vaca. cerdo, oca.
perro, caballo, galo. etc.
Imitamos los sonidos de los animales
Simulamos los sonidos (escuchados en la grabacin anterior) con la
onomatopeya. correspondiente. los nios imaginan que el animal est cerca
y producen sonidos fuertes. que el animal va alejndose progresivamente e
improvisan sonidos ms suaves: y a la inversa
Recitado ,itmico
los nios forman un circulo de pie y orientados en posicin contraria a las
agujas del reloj. Usted, o un alumno. ndere e rmcra el recitado por juera
del cccto. percutlendo sobre el hombro de cada uno de los nios. El que
coincida con la ultima slaba ",,. se site detrs del lder colocando su

mano sobre el hombro del compaero o compaera de delante. As hasta

que haya mas miembros del grupo fuera del circulo que dentro.
Jugamos a RQtn qu, ee pilffl ,1 gato Corte N. 348
Este juego tradicional consiste en que todos los nios se sitan en un circulo
con los brazos en V. Suben y bajan los brazos al ritmo de la pulsacin. El
nio o nia que haga de raln estar en el centro, el de gato fuera. Cuando
usted d un golpe de pandero, el gato comenzar a perseguir ai raln. Si al
terminar la cancin le atrapa, el ratn pasa a ser el galo. Si no le atrapa, otro
nto sele al centro e ser el ratn.
,...~ I Trabajo individual 1 .
OObservar atentamente la ficha. Interpretar en grupo cada una de las series
imitando la onomatopeya de cada animal y siguiendo J la pulsacin (cada
ilustracin equivale a un pulso).
6Elegir de forma eleetcrre los sonidos de animales del Corte N. 33 del en,
Pegar un ccmet sobre el animal que ha sonado en la
grabacin. Se debe repetrr este ejercrcto para cada una de las cuatro series.
28
de la Msica para Educacin Infantil
Sesin n." 3
,
Nombre: _
obietlvos
Respondcr gestualmente ante una audicin.
Experimentar la relacin especle-tempcral.
Diferenciar distintas velocidades e intensidades.
Interpretar ritmos distintos con instrumentos de percusin.
Actividades
Rutinli:siltmio, $iltMio.
w venta"" de u.na 9",nia
El prcjesor nace de granjero y los nios de animales. El granjero tiene la
ventana cmada y no tsCucha nada. pero a medid. que la va abritndo

(abnendo sus brazos y ampliandolos proguslvamente) empinan 11sonar los

animales de la g,,nj . El punto de mayor intensidad es cuando el granjero ha
eldendido sus brazos al mximo, pudiendo U~ar hasta el silencio absoluto
si el granjero de"" la ventana juntando sus manos.
Se repite el juego con distintas variantes para que los nios traba/f:n los
contrastes y la regulaci6n del volumen Intensidad de sus producciones.
Iny~nt.mos sonidos
Con dos pelOonaJes, un lobo y una ove", inventamos el sonido que hacen:
la ovej. -beeeeee. haciendo vibrar la vocal en la boca. y el lobo uuuuuu.
con un sonido profundo. A cada uno 1I ponemos un graflsmo que lo
simboli~. Cuando el profesor muestra el oraflsmo, los ni\os producen el
sonido ~gn l. ~ut. que ti prcjescr indique con sus geslos: fuerte. suave,
rapido o lento. Decimos que el sonido de la oveja (ebeees) es agudo y el del
lobo (cuuuuu.)gr .ve.
Buscamos otros sonidos .gudos (ratn, udill .) y g""ns (ne..., len). luego
decimos ~Iabras ~n tono grave y tono agudo .
los .nim.l" se munom. distintas nlocid"dn COI1eN35
No todos los animales .ndan al mismo ritmo, unos son mas I~tos, otros mas
rpidos. El juego consiste en asignar varios timbres y duraciones diferentes
a varios animales.
Asi:
Medio . . _ 1Marcha elevando su lomo
JJJJ~
- los nios se rnueven interpretando gestualmente los personajes en los que
discriminan el timbre y la duracl6n.
- Nos di,.,idimos y cada nio asume el papel de un personaje. Permanece
inmvil
mientras no suene y cuando escucha su consigna responde gestualmente.
Purd~ SOn.aThasta tres al tiempo.
- Re~rta los instrum~los eetre los nios. quimes improvisan con el instrumento

cmo son.aria el animal que antes estaban representando.

Trabajo individual
O observar y nombrar los instrumentos, coloreados despus.
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Programacin de la educacin musical en Educacin infantil
Sesin n." 4
Nombre: _
Ob'etivos
Percibir timbres relacionados con la primavera.
Interpretar una partitura no convencional de sonidos y sihmcios.
Actividades
Rutina: Nos preparamos para tocar.
Escuchamos los sonidos de la primavera: con la ventana abierta y con la
ventana cerrada
tos nios se mantienen en silencio con los ojos cerrados. Abra una ventana
que de al exterior para que escuchen los distintos sonidos de la vida cotidiana
que descubren la llegada de la primavera. Despus, ciene la ventana para
que los nios noten la diferencia entre el tuldc que llega directamente y el
que llega cuando es amortiguado.
Comente con los nios lo que han oido. qu sonidos han descublertc, cuando
el ruido era ms fuerte '/ cundo ms sua .e.
Eres un pn. un pato o un pjaro?
Interprete con el pandero el ritmo correspondiente a pez. pato y pjaro.
Asi:
pez) i i Pato:
los nios deben desplazarse: en solitario por el aula. de dos en dos tomndose
las manos, o de tres en tres segun el acento del pandero. Progresivamente, el
orden ser el siguiente: pez-pato; despus pez-pato-pjaro.
Va.riantc: se puede ensear una cartulina con pez, pato y pjaro y que se
muevan sin el referente sonoro manteniendo la pulsacin.

Pjaro: j J J
El baile de los pollitos Corte N,- 36
tscccbarnos la musice e imaginamos el movimiento rpido de los polfcs.
los nios mueven su cuerpo, sin desplazarse, Imitando los gestos de br4IOS,
manos. tronco. cuello y cabeza que usted hag4.
rcrmen una fil4 detrs de usted y se desplazan (imitando sus movimientos)
por el aula al ritmo de la mustca
Formamos grupos de seis nios. Elprimero hace de mam gallina y los dems
le siguen. A un toque de pandero. el primero ocupa el ultimo lugar y el
segundo de la fila pasa a dirigir el baile de los pollitos. Asi sucesivamente.
hasta que todos hayan ocupado el primer lugar al menos una vez.
Cantamos Palmas con 11/1 dedo Corte N,- 37
los nios aprenden la cancin mediante la imitacin. luego patmean
siguiendo el texto de la cancin: pulgal con pulgar. ndice con ndice.
corazn con corazn, anular con anular. menique con meique y palma con
palma completa.
Trabajo individual
O Interpretar cada una de las series empleando los siguientes cdigos; silencio
""', palmadas X . pitosA. palmas sobre TodlIas~
6 Dictado de timbres. Colorear el recuadro del instrumento que toque el
profesor en cada ocasin.
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de la Msica para Educacin Infantil
6. Tratamiento de la diversidad
a. Actividades de refuerzo:
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz y los objetos del entorno.
Secuenciacin progresiva de la audicin de los sonidos de los lotes sonoros.
Audicin del cuento sonoro y de los lotes sonoros en varias ocasiones.
Prctica aislada del ritmo de las canciones.
b. Actividades de ampliacin:

Interpretacin de las canciones con mayor resonancia y expresando matices

de intensidad.
Acompaamiento de las canciones con instrumentos de percusin escolar.
Grabacin de onomatopeyas de animales producidas por los compaeros
mediante procedimientos electrnicos.
7. Evaluacin
a. Instrumentos de evaluacin: observacin sistematizada.
b. Criterios de evaluacin:
Adecuar sus movimientos al ritmo y acento de la msica.
Reconocer la slaba acentuada de las palabras.
Diferenciar los sonidos producidos por los animales.
Discriminar temas musicale en una audicin conocida.
Aprender las canciones completas.
Reproducir con su voz sonidos onomatopyicos de animales.
Seguir el ritmo de las canciones.
Disfrutar con el canto y la interpretacin musical.