Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a lgebra

um dos eixos estruturadores do ensino fundamental, pois ela constitui um

espao em que os alunos podem desenvolver capacidades de abstrao e
generalizao e tambm adquirem ferramentas para a resoluo de problemas.
O PCN sugere que o ensino da lgebra deve ser feito de forma clara e objetiva,
procurando sempre que a construo do conhecimento por parte dos alunos.
Ou seja, Parmetros Curriculares Nacionais, a lgebra no
ensino fundamental um espao significativo de abstrao e generalizao e
uma poderosa ferramenta para resolver problemas. Na prtica docente
comum observar que os professores esto cada vez mais distantes do ensino
que abordado nos PCNs.
Os PCNs orientam os professores a utilizarem situaes que
levam os alunos a construrem por se prprios s noes algbricas, ao invs
de dedicar-se somente a prtica de exerccios mecnicos e repetitivos que so,
na maioria das vezes, ineficazes. Tal prtica pode causar um grave prejuzo,
tambm, na aprendizagem de outros assuntos da matemtica. Outra situao
que pode atrapalhar na aprendizagem, que alguns professores na tentativa
de ensinar a lgebra e torn-la mais significativa, buscam l no ensino mdio
conceitos formais, mas no suficiente a apresentao do conhecimento
formalizado, necessrio incentivar o descobrimento por parte do aluno, pois
isso facilita a assimilao do conceito. Pesquisa de natureza cognitiva mostra
que mais eficiente o processo de aprendizagem se o aluno pode recriar e
refazer. Portanto, o professor deve permitir que o aluno construa seu prprio
conhecimento. Como George Polya, afirma:
Um professor de matemtica tem uma grande oportunidade em
mos. Se reencher seu tempo apenas ensinando algoritmos, perde a
oportunidade,

pois

mata

interesse

dos

alunos

bloqueia

seu

desenvolvimento intelectual. Se, por outro lado, provoca-lhes a curiosidade

atravs de problemas proporcionais a seu conhecimento e os acompanha com
questes estimulantes, estar lhes oferecendo o desejo e os meios para o
desenvolvimento independente. (George Polya, 1945)
O professor deve ter clareza do papel da lgebra dentro do
currculo antes de tomar qualquer deciso para a abordagem desse assunto.
Alm disso, deve-se refletir de que forma os alunos constroem o conhecimento

matemtico. Logo, de grande importncia que os alunos no tenham contato

com a lgebra somente atravs de manipulaes de expresses algbricas ou
de resoluo de equaes e sim criar estratgias que incentivem os estudantes
a pensarem e a buscarem a noo algbrica atravs de exerccios de
regularidades

simblicas

particularidades

ali

ou

presentes.

numricas,
Dessa

observando

maneira,

os

as
alunos

relaes

receberam

ferramentas para o desenvolvimento do pensamento algbrico.

Existe um razovel consenso de que para garantir o
desenvolvimento do pensamento algbrico o aluno deve estar necessariamente
engajado em atividades que inter-relacionem as diferentes concepes da
lgebra.

(PCN,

1998

pgina

116)

portal.mec..gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf
De acordo com os PCNs, o quadro abaixo representa as
diferentes

etapas

da

lgebra

no

ensino

fundamental:

O artigo de Rosa, Borba (2004) aborda a avaliao de

softwares educativos. Afirmam que utilizao do computador na educao deve
proporcionar um diferencial no processo de ensino. Para as autoras Rosa,

Borba (2004) o uso do computador s faz sentido na medida em que ele

contribui como um recurso a mais. O educador ao utilizar um software no
auxilio da aprendizagem de algum contedo deve saber avaliar suas
possibilidades e limitaes. Deve-se procurar identificar se o programa ajuda
de forma diferenciada a alcanar os objetivos propostos ou se apenas um
recurso diferente, mas sem contribuies adicionais ao processo ensinoaprendizagem.
O estudo das referidas autoras trata-se da avaliao de
softwares considerando aspectos tcnicos, pedaggicos e quanto ao contedo
um dos software analisados foi Supermercado, este disponvel para
compra, e o outro foi o software Kidmaths (livre) com oito situaes de jogo,
mas s foram analisadas duas das situaes: o Paddle Ball, Tractors & Trucks.
As autoras dizem que existem vrios tipos de softwares educativos, dentre
esses softwares pode-se encontrar aqueles que realmente tm alguma
contribuio para o processo ensino-aprendizagem e aqueles que se dizem
educativos, mas que, na verdade, no tem muito a acrescentar. Diante desta
situao importante que o professor tenha uma intencionalidade clara e
definida, para ento, buscar subsdios e formas de avaliar o software que
pretende usar em sua aula.
A utilizao de recursos tecnolgicos como computador,
constitui tambm uma estratgia que instiga o aluno, motivando-o ao trabalho.
Segundo os PCN:
O computador pode ser usado como elemento de apoio para o
ensino (banco de dados, elementos visuais), mas tambm como fonte de
aprendizagem e como ferramenta para o desenvolvimento de habilidades. O
trabalho com o computador pode ensinar o aluno a aprender com seus erros e
a aprender junto com seus colegas, trocando suas produes e comparando-as
(BRASIL,2001, p.48)