ALGUNAS REFLEXIONES
PARA EMPEZAR
Los textos escritos se parecen mucho a las conversaciones. Todos podemos hablar y lo
hacemos explicando las cosas desde nuestro punto de vista: decimos lo que nos conviene,
ocultamos detalles que nos perjudican, destacamos lo que nos interesa, defendemos nuestra
opinin, exageramos e incluso a veces se miente y engaa, como sabemos. Al escribir y
leer no somos mejores.
Algunos textos han superado fuertes controles de calidad y podemos confiar en que aportan
datos ciertos e importantes. Es el caso de los libros que encontramos en una biblioteca, de las
webs de instituciones pblicas (gobiernos, universidades) o algunos peridicos de prestigio.
Pero incluso estos escritos adoptan siempre una perspectiva: ni dan toda la informacin, ni
incluyen todas las opiniones ni pueden atender los intereses de cada lector.
Muchos otros escritos se publican sin control de calidad y pueden despertar desconfianza. Es
el caso de muchas pginas en Internet (webs de empresas, blogs personales, foros temticos),
de los anuncios comerciales o incluso de algunas revistas, peridicos y libros no contrastados.
No siempre sabemos de dnde procede la informacin, qu grado de veracidad tiene o qu
intereses persiguen su autor o la organizacin que ha pagado la publicacin.
Por todo ello, al leer no basta con comprender lo que se dice, sino que debemos interpretarlo.
Interpretar significa aqu valorar crticamente el texto: darle el sentido real que tiene en nuestra
comunidad y utilizarlo provechosamente en nuestro da a da. Implica tener respuestas para
preguntas como: es cierto?, me fo?, lo pongo en prctica?, estoy de acuerdo?, etc.
En este artculo explicar 10 claves para aprender a interpretar cualquier texto. Son preguntas
generales que puedes hacerte al leer: te ayudarn a recordar que un texto, adems de transmitir
informacin, tambin es una herramienta que utiliza un autor para conseguir un propsito.
QUIN ES EL AUTOR?
Puede ser una persona (en una columna de opinin), un grupo de amigos (una invitacin),
un equipo de profesionales (en una noticia, un artculo cientfico), una institucin (en la
web de un Ayuntamiento) o un pas (en la Constitucin espaola). Siempre hay alguien
detrs de un escrito. Incluso los annimos fueron escritos por personas de carne y hueso,
que en este caso se esconden. Conocer al autor permite contextualizar mejor su texto:
busca informacin de l o ella en Internet o en la biblioteca; investiga quin es, dnde
trabaja, qu ha publicado antes, cmo ve el mundo, qu piensan de l o ella otras personas que conozcas y que te merezcan confianza.
DNDE Y CUANDO
SE HA PUBLICADO?
Fjate en la editorial, en el peridico o en la
web en que se ha publicado el texto; averigua
qu otras actividades hacen, en qu mbitos o
sectores de la sociedad se mueven, quin es su
dueo (grupo empresarial o poltico, multinacional). Presta atencin a la valoracin social que
se hace de ellos: es un peridico serio o
sensacionalista?, es la web de una universidad reconocida, de una organizacin sin
nimo de lucro o de una secta proselitista?, es
una editorial de prestigio o comercial? Los
textos heredan en parte los valores que tienen
los medios en que se publican. Al analizar a
los medios podemos entender mejor los textos
particulares que han publicado.
DE QU TIPO DE
TEXTO SE TRATA?
Nos rodean textos extraordinariamente variados:
una ley, una noticia periodstica, un rtulo comercial, una prdica religiosa, un artculo cientfico,
una instruccin tcnica, etc. Cada texto tiene sus
funciones, su estructura y un lenguaje propios, y
se usan solo en su contexto. Identifica el tipo de
texto o gnero de que se trata y averigua si
respeta sus convenciones ms habituales. Por
ejemplo, si se trata de una carta: tiene membrete?, el saludo se corresponde con la despedida? Si se trata de una argumentacin: cul es la
tesis?, cules son los argumentos? A veces un
autor se aparta de las convenciones establecidas
para un gnero textual y eso es llamativo: por
qu lo hace?, qu pretende?
QU PRETENDE?
Es la pregunta ms importante. Escribir es laborioso y si alguien se ha tomado la molestia de
hacerlo es porque pretende algo: convencernos de una propuesta (despenalizar el aborto),
difundir una idea (usar condn en las relaciones sexuales), criticar a alguien (el presidente),
etc. Pregntate por qu el autor escribi eso (es de izquierdas, es responsable) y qu intereses
tiene (milita en el mismo partido, quiere conservar su posicin). Adems, es habitual que
10 CLAVES PARA APRENDER A INTERPRETAR
QU DATOS SE DESTACAN Y
SE MINIMIZAN?
No todas las posiciones de un texto tienen la misma importancia: sabemos que el ttulo enumera
el tema, la idea principal o una referencia relevante; que el primer prrafo y el ltimo son
especiales. En un peridico, son ms caros los anuncios de la pgina derecha y de la parte
superior que los de la izquierda y de la parte inferior, porque el lector los lee en primer lugar.
Tambin al leer prestamos ms atencin a las primeras frases de un prrafo o a los sujetos de
las oraciones, que son quienes protagonizan las acciones. Los autores hbiles suelen aprovecharse de ello para destacar lo que les interesa en las posiciones relevantes y para minimizar
o esconder lo que no les conviene en el resto de posiciones. Entonces: cules son las posiciones importantes del texto?, qu ideas quiere destacar el autor?, por qu?
QU ES LO QUE SE DA A ENTENDER?
Muchos textos comunican ideas y puntos de vista de manera implcita, con presuposiciones,
ambigedades o dobles sentidos; a menudo estas ideas son tan importantes como el resto o incluso
ms. Fjate en estos ejemplos: al decir es cataln pero muy vago se est presuponiendo el tpico de
que los catalanes son trabajadores; al decir Martn intent de nuevo dejar de beber se da a entender
que Martn ya haba bebido antes y que haba intentado dejarlo sin xito (adems de sugerir que
tiene problemas con la bebida); tambin, al decir el Betis no pudo marcar 3 goles (en vez de decir
simplemente el Betis marc 2 goles) se est presuponiendo que los 3 goles eran importantes para
conseguir un objetivo (ganar un partido, una eliminatoria, etc.). Analiza los implcitos que hay en el
texto: qu puntos son ambiguos?, qu cosas se dan a entender?, qu importancia tienen?
QU PALABRAS SE UTILIZAN
EN EL TEXTO?
El autor ha elegido unas palabras y ha descartado otras y eso puede darnos pistas, porque las
palabras cargan con las connotaciones del da a da. Fjate en las diferencias que hay al escribir los
alumnos o los alumnos y las alumnas o el alumnado; tampoco es lo mismo leer las mujeres de la limpieza o el personal de limpieza, moros o rabes, negro o africano; tampoco dice exactamente lo mismo
referirse a las islas Maldivas o a las Falkland o al descubrimiento de Amrica y la invasin europea.
Fjate en las palabras que usa el texto: cules te sorprenden?, por qu?, qu palabras usaras t
para decir lo mismo?
CUL ES TU OPINION?
No confundas comprender un texto con estar de acuerdo con el contenido, con lo que dice.
Muchos textos que podemos entender bien pueden expresar ideas opuestas a las nuestras,
pueden utilizar un lenguaje que nos disguste o incluso despertar sensaciones desagradables.
Por ello, es importante que tengas claras tus propias ideas y sensaciones y que las contrastes
con las del texto: te gusta o no?, ests de acuerdo?, en qu puntos discrepas?, cmo lo
explicaras t?
En resumen, recuerda la comparacin que haca al principio entre los escritos y las conversaciones. Podemos leer con respeto y atencin cada texto, del mismo modo que escuchamos educadamente a nuestro interlocutor y participamos en las conversaciones de manera constructiva. Pero
eso no significa que nos creamos todo lo que se dice, ni lo que se escribe. Interpretar un texto
significa darse cuenta del valor que tiene su contenido en nuestra vida y en nuestro entorno.
Arquilabra_
Pasaremos buenos ratos con la ayuda de Arquilabra, un curioso personaje que acompaa en este juego de construccin de haikus, gregueras, frases clebres y refranes.
MATERIALES DIDCTICOS
PARA TODOS
En leer.es puedes encontrar materiales didcticos apropiados para trabajar en Educacin de
Personas Adultas.
mbito de
comunicacin
Docentes > Recursos > Materiales > EPA
URUK_
Escucha en espaol_
Javier Ramos Linares
La historia interminable
de Michael Ende_
Rosa Adrada, Modesto Caldern, Juan Antonio Cardete
Un anuncio refrescante_
Jos M Mateo, Yolanda Jimnez y Ana Areces
Leer en pantalla_
Alba Ambrs y Ramn Breu
Un recetario intercultural_
Rosa Mara Alonso Fernndez y Joan V. Sempere Broch
Textos prescriptivos.
A travs de la comprensin de textos sobre el origen de las principales religiones
monotestas, los principales platos que se elaboran en sus fiestas y las normas que
condicionan su elaboracin, se realizar un recetario intercultural que nos
ayudar a conocer mejor la diversidad cultural de nuestro entorno.
mbito social
Es sostenible tu consumo?_
Emilio Pedrinaci
Luces y sombras en la
convivencia de las tres culturas:
juda, musulmana y cristiana
durante la Edad Media en la
Pennsula Ibrica_
Santos Ramrez
Webquest: Adjudicado!_
FAEA
mbito cientficotecnolgico
Docentes > Recursos > Materiales > EPA
De dnde viene
el agua de mi grifo?_
Emilio Pedrinaci
Antonio de Pro
Comprensin y expresin escrita a travs de textos sobre la energa nuclear. Elaboracin de una opinin personal fundamentada.
Qu sabemos sobre los problemas del uso de los recursos energticos? Cmo se
instala una central nuclear? Est justificado el uso de la energa nuclear? Y, qu
pasa con los residuos radiactivos? A travs de distintos artculos periodsticos
indagaremos en estas cuestiones.
Webquest: Ecoauditora_
FAEA
Trabajo por grupos para analizar el consumo y los factores que inciden en l.
Elaboracin de un informe.
Aprender a analizar el consumo que hacemos de los recursos y elaborar un plan
para optimizarlos son destrezas que podemos desarrollar con este material. Se nos
pide que hagamos de directores de un centro educativo y redactemos un informe
sobre el consumo que va a ser revisado por la inspeccin.
FAEA
Reflexin sobre los hbitos de consumo y elaboracin por equipos de un blog para
celebrar un rastrillo.
A travs de un blog podemos preparar un rastrillo con prendas que ya no usamos
pero que estn en perfecto estado. Teniendo en cuenta una gua de consumo
responsable, elaboraremos una ficha descriptiva sobre la prenda y valoraremos si
cumple criterios ticos.
Desarrollo sostenible_
Juana Cuesta y Beatriz Daz
Webquest: Mi portfolio_
FAEA
10
FAEA
Fenmenos atmosfricos:
fuerza arrolladora_
Introduccin a la meteorologa.
A travs del trabajo en grupo dirigido a la preparacin de una exposicin de
murales e instrumentos meteorolgicos caseros, abordaremos el tema de la
naturaleza y la importancia de nuestra atmsfera, interpretando cientficamente los
fenmenos meteorolgicos ms frecuentes.
La competencia digital
en el trabajo por tareas_
Fernando Trujillo
Ensear
a aprender
a aprender_
Elena Martn
Daniel Cassany
Hoy se lee ms que ayer, textos ms diversos y sofisticados; los textos han
adquirido formas, funciones y caractersticas notablemente diferentes a
las de antao. Por todo ello, ensear a leer no puede limitarse solo a
adquirir la mecnica fonogrfica (a relacionar la letra con el sonido, a
oralizar el texto), o a desarrollar los procesos cognitivos de comprensin
(a activar el conocimiento previo, hacer hiptesis, confirmarlas al
procesar la prosa, autoevaluar la propia comprensin, etc.). Si tenemos
en cuenta los cambios mencionados, es imprescindible dotar la
enseanza de la lectura de una dimensin ms social y crtica.
ESTAMOS EN:
El blog de
11
INVESTIGAR
NAVEGAR
VIVIR
EDUCACIN LITERARIA EN LA
ERA DIGITAL
ESCRIBIR
CALCULAR
CREAR
APRENDER A COMPRENDER
MATEMTICAS
LEER ARTE
HABLAR
SABER MIRAR
APRENDER
NUEVAS ALFABETIZACIONES
APRENDIZAJE A LO LARGO
DE LA VIDA
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BIBLIOTECAS ESCOLARES
NIPO: 030-12-123-6