UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

Facultad de Humanidades
Maestra de Gestin de la Educacin Fsica y El Deporte

LA EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA

EDUCATIVO DOMINICANO

Maestrante
Rafael Eliseo Genao

Facilitador
Bernardo Pea (M.A)

Coordinadora
Sarah Alarcn

La Vega, Republica Dominicana

Septiembre 2016

LA EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA

EDUCATIVO DOMINICANO

Introduccin

La Educacin Fsica es la parte del entrenamiento, que busca poner en

el mejor estado posible de forma al deportista, mediante sus aptitudes
naturales y desarrollando al mximo sus cualidades fsicas, por medio de
ejercicios sistemticos, graduales y progresivos, que posibiliten la adaptacin
del cuerpo para el entrenamiento especfico y tcnico de cada deporte y as
obtener un rendimiento deportivo optimo.

En la actualidad, no existe ningn deporte que no necesite preparacin

fsica, como instrumento fundamental para obtener el mximo rendimiento y
sera impensable que un deportista pudiese obtener buenos resultados,
solamente entrenando la parte tcnica de su deporte.
La Educacin Fsica se considera como rea obligatoria segn
lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional para la educacin bsica. Se
ha constituido como disciplina fundamental para la educacin y formacin
integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana,
por cuanto posibilita en el nio desarrollar destrezas motoras, cognitivas y
afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de
vida.
A travs de la Educacin Fsica, el nio expresa su espontaneidad, fomenta
su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a s mismo y a
los dems. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes
actividades en el juego, ldica, recreacin y deporte para implementarlas
continuamente, sea en clase o mediante proyectos ldico-pedaggicos.
Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia que la
Educacin Fsica representa para la bsica primaria, porque ella, como otras
disciplinas del conocimiento, a travs del movimiento, contribuyen tambin con
el proceso de formacin integral del ser humano para beneficio personal, social
y conservacin de su propia cultura.

LA EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PRIMARIO DEL SISTEMA

EDUCATIVO DOMINICANO
Educacin Fsica:
La OMS (2005) define la actividad fsica como cualquier movimiento
corporal producido por los msculos esquelticos, con el consiguiente consumo
de energa. Ello incluye las actividades realizadas al trabajar, jugar y viajar, las
tareas domsticas y las actividades recreativas.
El problema, segn Gonzlez (1993:.46), es que "Educacin Fsica" es
trmino polismico, que admite diversas interpretaciones, en funcin del
contenido que se le asigne, del contexto en que se utilice o de la concepcin
filosfica de la persona.
Estas discrepancias existentes respecto al contenido tienen su
prolongacin en el cuestionamiento del propio nombre. Hay mltiples intentos
por otorgarle otra denominacin: educacin corporal, educacin del movimiento
(Arnold, 1991), educacin psicomotriz (Picq y Vayer, 1969), educacin por el
movimiento

(Le

Boulch,

1976),

Ciencias

de

la

Conducta

Motriz

Sociomotricidad (Parlebas, 1989) o Motricidad humana (Ruiz Prez, 1988),

Ciencias de la Educacin Fsica dentro de las Ciencias de las
Actividades Fsicas (Vicente Pedraz, 1988), Educacin fsico-deportiva
(Rodrguez, 1995), actividad fsico-deportiva (Grupe, 1976), etc. Sin embargo,
Lagardera (1993) afirma que el trmino Educacin Fsica se ha
consolidado internacionalmente. Es nuestra intencin intentar profundizar,
delimitar y analizar su concepto. Siguiendo a Cagigal (1979), citado por Garrote
(1993), creemos que para identificar la educacin fsica, hay que partir de las
dos grandes realidades antropolgicas: el cuerpo y el movimiento. (Senz, P.,
Castillo E., Conde, C., 2009).
En funcin de este anlisis, Gonzlez (1993: 52) define la Educacin
Fsica como "la ciencia y el arte de ayudar al individuo en el desarrollo
intencional (armonioso, natural y progresivo) de sus facultades de movimiento,
y con ellas el del resto de sus facultades personales".

Por su parte, Gagigal (1979), citado por Garrote (1993), afirma que la
Educacin Fsica como "ciencia aplicada de la Kinantropologa, es el proceso o
sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades
personales y de relacin social con especial atencin a sus capacidades fsicas
de movimiento y expresin
Miguel Vicente Pedraz (1988: 60) afirma que es la "ciencia que estudia
aquellos fenmenos que siendo identificables por sus variables educativas,
pertenecen al mbito de la actividad motriz". Otra definicin de Garrote (1993:
11) es "la ciencia, modo o sistema de educar a travs del movimiento". (Senz,
P., Castillo E., Conde, C., 2009).
La educacin fsica desarrolla tu cuerpo por medio del movimiento y
forma parte de la educacin integral del ser humano, fomenta buenos hbitos,
mejora capacidades y actitudes, promueve la buena relacin que debe existir
entre compaeros al participar en juegos, actividades fsicas y deportes; y por
todo ello se dice que tiene un fin motriz social. Con la educacin fsica se dan
las bases para la prctica del atletismo, baloncesto, voleibol, gimnasia, ftbol y
bisbol o softbol. (Isaza, M., 2006).
rea de educacin fsica
La Educacin Fsica acta sobre el cuerpo, la mente y el espritu; se
ocupa del ser humano en su integralidad. Para lograr sus propsitos incluye
actividades gimnsticas, deportivas, psimotrices y recreativas, de acuerdo las
caractersticas y necesidades de los sujetos involucrados en los procesos
educativos.
(http://www.educando.edu.do/UserFiles/P0001/File/Curriculo/Fundamentosdecu
rriculum2.pdf)
Relacin del rea con el Desarrollo de la Sociedad Dominicana
Como toda sociedad contempornea, la dominicana acusa una
tendencia al sedentarismo, el stress y la contaminacin. De ah que un
programa dirigido a maximizar el potencial psicomotor, cognitivo y socio
afectivo, tal como lo procura la Educacin Fsica, se convierte en instrumento

de primer orden para el desarrollo de la Repblica Dominicana, vinculada a

todas las reas del conocimiento humano.
La sociedad dominicana precisa de sujetos que se desarrollen de
manera integral, que manifiesten su afectividad, cognitividad y psicomotricidad,
seres humanos dinmicos y saludables, que sean capaces de encarar
protagnicamente los retos que plantea el desarrollo social, econmico, poltico
y cultural que les pauta sus esfuerzos y aspiraciones.
El aporte de fa Educacin Fsica en el nivel de la psicomotricidad est
dirigido a contar con nios, jvenes, adultos y ancianos que acten en
interaccin tanto con el medio ambiente como con otros seres humanos, en
forma madura y equilibrada. As, poco apoco, se lograra que la fuerza y la
razn se manifestaran en la asociacin indisoluble que de ellos se espera. La
energa del cuerpo sirve, en este marco, tanto a la persona, al sujeto individual,
como a la comunidad, al sujeto social.
De igual modo el rea de Educacin Fsica facilita la comprensin de la
realidad, integrando en dicha comprensin lo que para estos fines aportan el
ambiente y la propia subjetividad de los actores. Se pretende que los sujetos
del proceso de enseanza y aprendizaje construyan en forma creativa los
conocimientos que les permitan sus capacidades, su potencial individual y todo
lo que le aporte el medio y las circunstancias en que se desarrollan.
Aportes del rea a la formacin de nuevos sujetos
Con un adecuado desarrollo de la Educacin Fsica en las escuelas se
pretende atender a las siguientes expectativas. Conocimiento de la Educacin
Fsica, en su globalidad e integridad a fin de que en el contexto social
dominicano y ms bien en la esfera educativa oficial sea revalorizado esta
rea.
Equilibrio

en

el

currculo,

entre

los

aspectos

socio-afectivos,

cognoscitivos y psico-motores con el objeto de propiciar la formacin de un

sujeto armoniosamente desarrollado y psquica-mente equilibrado. Integracin
de la escuela a la comunidad, aprovechando las potencialidades del entorno:
recursos naturales, instalaciones y personas con posibilidades de aportar al

desarrollo curricular. Esto contribuir a una conexin entre la escuela y la

comunidad, logrando una efectiva integracin dentro y fuera de los centros
educativos. Se pretende organizar actividades co-curriculares y extra
curriculares que garanticen una accin conjunta escuela-comunidad, basada en
la participacin, la cooperacin y la sana competencia.
Eficiente desarrollo fsico-psicomotor de los dominicanos, a partir de los
programas de Educacin Fsica Escolar que deben sentar las bases para el
desarrollo motor, cognitivo y afectivo desde los primeros aos de vida de los
nios y las nias, atendiendo siempre a las caractersticas de cada etapa de su
evolucin fsica, mental y afectiva.
Incentivo a la creatividad, se promovern estrategias que posibiliten la
expresin espontnea de nios y nias, jvenes, adultos y ancianos ligados a
la escuela y a las comunidades con las actividades que desarrolle el rea.
Aprovechamiento de los recursos del medio, induciendo la bsqueda de
alternativas hacia la utilizacin de los elementos no convencionales,
potencializndolos como instrumentos curriculares, como accin innovadora y
creativa.
Segn Ruiz R., Pedro. (1987) Uso del tiempo libre, fomentando la
participacin de los educandos, las familias y educadores en actividades
fsicas, recreativas, deportivas, culturales y crear hbitos que coadyuven a la
salud fsica y mental.
Suficiente desarrollo deportivo en las escuelas, apoyando las labores de
iniciacin y la aplicacin de programas deportivos; creando reas recreativas,
deportivas y salones de gimnasia donde sea factible, as como el mejoramiento
de los contenidos de los programas de Educacin Fsica; formando equipos
representativos de las escuelas, que tornen en Atractiva la vida escolar.
Indicacin y Fundamentacin de los Campos del Conocimiento
Para Usova, AY. Kulines. (1974) La Educacin Fsica constituye un
conjunto de modos de realizar actividades fsicas y recreativas dirigidas a un fin
educativo, en este sentido es parte del proceso educativo. Se encamina al

desarrollo de las capacidades de rendimiento fsico del educando, atiende a la

formacin y mejoramiento de las habilidades motrices, a la adquisicin y al
desarrollo de nuevas destrezas. Incluye la formacin psicomotriz, la higiene y la
salud, la educacin corporal y el movimiento; la recreacin educativa y la
formacin deportiva.
Persigue tambin que el la estudiante incorpore valores, actitudes y
competencias que le ayuden a realizar nuevas tareas y a enfrentar los retos
que la sociedad le demande. Es una actividad fisiolgica por la naturaleza de
sus campos; biolgica por sus efectos; pedaggica por sus mtodos, y social
porque el ser humano es el centro de su organizacin y actuacin. Por tanto, es
parte de la cultura universal, constituyendo un acontecimiento social que se ha
manifestado en el devenir de la humanidad.
Esta rea pretende contribuir a la formacin integral y armnica del ser
humano. En este sentido juega un papel importante en el proceso de desarrollo
de las potencialidades de las personas. Es una parte integrante de la formacin
multilateral y armnica de la personalidad. Esto significa que la totalidad de los
aspectos que la conforman deben desarrollarse e interactuar de un modo
equilibrado.
El desarrollo y el mejoramiento fsico, corno parte de la formacin
multilateral de la personalidad, abarca las influencias internas, biolgicas, y las
externas, sociales. De modo tal, que la prctica sistemtica de las diferentes
actividades contribuyen a su desarrollo. Reconocidas estas funciones de la
educacin fsica, cabe destacar sus distintos campos de aplicacin social:
Educacin Fsica para el Campo Escolar. Esta rea pedaggica o
ciencia de las actividades fsicas, tiene como uno de sus campos de aplicacin,
el ambiente escolar, en los Niveles inicial, Bsico, Medio en las modalidades
General, Tcnico-Profesional y Artstica, Educacin de Adultos y Especial,
atendiendo al desarrollo personal, que involucra acciones psicomotrices, psicosociales y psico-emocional es.

Educar a travs del movimiento conlleva la capacidad de seleccionar y

hacer actuar los msculos necesarios para alcanzar la forma elemental del
movimiento. Implica el ajuste y aumento de nuevos esquemas que permitan al
alumno (a) obtener una mejor y mayor conciencia de su propio cuerpo y de su
imagen corporal.
Educacin Fsica ruerapiltica y Correctiva. Esta se aplica en el
mbito de las necesidades educativas especiales. Tiene como objetivo utilizar
mtodos y tcnicas que coadyuven a los mayores niveles de integracin
posible de los estudiantes al currculo y a la sociedad.
Educacin Fsica para el Tiempo Libre. Esta surge y corre paralela al
desarrollo de los pueblos. Es la reorientacin del ocio y la capacidad ldica de
nios y nias, jvenes y adultos, trabajadores y trabajadoras; universitarios y
personas de tercera edad. Plantea la educacin fsica y deportiva para todos.
Educacin Fsica Profesional. Es la que practican todos aquellos que
realizan actividades de entrenamiento sistemtico, de acuerdo a sus talentos
especiales, para dedicarse de manera total y como medio de vida a la prctica
deportiva o de enseanza.
Por tanto, la Educacin Fsica, de manera concreta, se propone como
grandes ejes temticos los siguientes:
Desarrollo Psicomotriz. Procura obtener una organizacin consciente y
constante de los movimientos del cuerpo, estableciendo una coordinacin
permanente entre lo cognitivo y la expresin motora. Por medio de actividades
ldicas se debe procurar estimulacin temprana de las habilidades motoras
gruesas y finas.
Educacin Deportiva. Fomenta en el educando el desarrollo de las
capacidades cognitivas y fsicas a travs de estrategias variadas. Coadyuva
tambin a fortalecer los rasgos volitivos de la personalidad, produciendo una
interaccin socio-cultural basada en el respeto a las normas establecidas en
inters de consolidar las relaciones con los dems.

Higiene y Salud. Se ocupa de contribuir a la formacin de un estado de

bienestar fsico, psquico y social en los educandos, a travs del estudio y
adopcin de hbitos sanos que creen las condiciones adecuadas para el
normal funcionamiento orgnico.
Educacin Corporal y del Movimiento. Se propone dar continuidad al
eje de desarrollo psicomotriz, proyectndolo hacia edades ms avanzadas,
tratando de afianzar y desarrollar las habilidades y destrezas evidenciadas y
estimuladas desde el Nivel Inicial.
Por medio del movimiento los educandos podrn expresar la creatividad,
el placer, permitindoles no slo mostrar y utilizar los conocimientos logrados,
sino tambin, compartir esas experiencias con sus compaeros/as y
relacionados en general, dentro y fuera del mbito escolar.
La Educacin Fsica y el Deporte como base de una Sociedad Saludable
del Futuro
Un gran nmero de expertos e investigadores en la materia coinciden en
afirmar que el problema de la obesidad tiene su origen en la mala alimentacin
y en la reduccin en el tiempo de actividad fsica y deporte que realizan
nuestros escolares.
Diferentes circunstancias de la sociedad actual han impulsado hacia un
mayor sedentarismo de los jvenes espaoles. Por un lado, consideramos de
gran importancia el papel de la familia que, en general, est incidiendo
negativamente en la prctica fsico-deportiva de sus hijos, debido a aspectos
como la sobreproteccin, la falta de tiempo para dedicarles a sus hijos, los
castigos basados en la eliminacin de la posibilidad de practicar deporte, etc.
Por otra parte, y es aqu donde hacemos una llamada de atencin desde este
artculo, queremos destacar la importancia del papel de la escuela.
Considerada como una preparacin para la futura integracin en la
sociedad de los nios y nias, nos encontramos con las cada vez ms
reducidas posibilidades de hacer actividad fsica y deporte que existen en los
centros educativos espaoles.

En este sentido, tenemos los estudios realizados por Martnez y otros (2007),
con los que estamos de acuerdo en que "debido a la gran oferta de actividades
socio-culturales, as como del aumento del poder adquisitivo de las familias, as
como la falta de seguridad en los espacios urbanos compartidos, y las
tendencias a las clases particulares de refuerzo, debido al bajo rendimiento al
que se est tendiendo en los ltimos aos, la poblacin est sufriendo un
abandono de la prctica de actividad fsica, y sustitucin de esta por otros tipos
de usos del tiempo libre, donde los hijos estn ms controlados, como es con
aparatos electrnicos, en su propio hogar. Estas tendencias sociales, estn
llevando al sedentarismo de nuestras sociedades".
La asignatura y el profesorado de Educacin Fsica pueden ser los motores
del cambio de tendencia; pero, para ello sera necesario un aumento del
nmero de horas de esta asignatura en el programa escolar y el impulso de las
actividades extraescolares que impliquen movimiento. Las cuales, hoy da,
encuentran adems una importante competencia con otras actividades no
menos importantes y, en ocasiones, ms valoradas por los padres.
El Deporte Escolar
En la actualidad el deporte es considerado como un fenmeno cultural
universal. Segn Castejn (1994), el deporte en general tiene tres vertientes de
aplicacin; una de ellas se encuentra en el mbito escolar, es el denominado
deporte educativo, y las otras dos se encuentran en un marco social: el deporte
ocio, salud y recreacin, y el deporte de elite.
En este apartado nos centraremos en la manifestacin educativa del
deporte, concretamente en el deporte escolar, el cual debe aparecer siempre
asociado a unos valores, actitudes y hbitos propicios para contribuir al
proceso educativo de nuestros alumnos. Esta manifestacin del deporte ha
adquirido gran importancia en nuestra sociedad, acaparando el inters de
muchas de las instituciones. Una de las muestras que lo constata ha sido la
proclamacin por parte del Parlamento Europeo del Ao Europeo de la
Educacin a travs del Deporte 2004 (Orts, 2004).

Debido a que en la literatura especfica podemos encontrarnos diferentes

acepciones al referirse a esta vertiente del deporte, queremos clarificar el
trmino deporte escolar y deporte en edad escolar, ya que existe una confusin
terminolgica en el uso de ambos conceptos. En este sentido, y debido a que
muchas instituciones al hablar del deporte escolar o en edad escolar excluyen
el deporte realizado dentro de las clases de Educacin Fsica, Calzada (2004),
comenta que no se puede entender que el deporte en edad escolar no est
integrado en la Educacin Fsica.
La prctica deportiva en estas edades puede llevarse a cabo bajo diferentes
mbitos, como el educativo-formativo, federativo, extracurricular. De ah que
dependiendo del lugar y el momento en que se lleve a cabo la prctica
deportiva podemos encontrarnos los siguientes trminos, segn expone
Romero Ramos (2004).
El deporte y sus posibilidades educativas
Hablar de valores educativos resulta imprescindible cuando hablamos de
Educacin Fsica, tanto en la etapa de Primaria como en la de Secundaria.
Creemos que ste debe ser un apartado importante dentro de nuestra
investigacin ya que la Educacin Fsica, junto con el resto de reas, debe
fomentar e inculcar unos valores, actitudes y normas que contribuyan en la
educacin integral del alumnado.
Segn Andru (2006), nos encontramos ante una crisis generalizada de
valores, aspecto que ha condicionado que los docentes tengamos que inculcar
en el alumnado actitudes y valores que forman parte de la moral humana. La
escuela debe adaptarse al contexto escolar al que est educando, y es por lo
que el enfoque educativo del deporte debe atender tales necesidades sociales.
Hablar sobre valores ticos o morales, sociales, personales en una sociedad
tan competitiva como la nuestra, en la que se busca por encima de todo el xito
personal, resulta cada vez ms delicada. El valor segn Gutirrez Sanmartn
(1995: 23), es un problema capital para todo educador ya que educar implica
adquirir saberes, habilidades, comportamientos y actitudes valiosas.

El Maestrante en cuestin est de acuerdo con Andrew (2016), ya que

esa crisis generalizada de valores ha contribuido en nuestro pas a que el
sistema educativo haya permitido que aparezcan tantas lagunas en trmino del
dominio curricular y contenidos de los alumnos en el rea de educacin fsica
En este sentido, destaca la consideracin realizada por Gutirrez
Sanmartn (1995: 98), cuando afirma que los profesores de Educacin Fsica
constituyen uno de los colectivos que ms posibilidades tienen de acabar con
los problemas de la violencia, ya que por sus manos pasan, en estrecho
contacto, alumnos de todas las edades, de todos los niveles y actividades
deportivas de todos los tipos, y son ellos quienes estn educando fsica y
deportivamente a quienes, muy pronto, sern deportistas destacados,
dirigentes polticos o deportivos, rbitros o espectadores.
La Actividad Fsica en Escuelas de Educacin Primaria
En el mundo, la educacin fsica escolar est adquiriendo una creciente
importancia, reconocindose los beneficios de su prctica y avanzando en
propuestas para una mejor implementacin de la misma en diversos contextos
escolares (Eurydice, 2013). A travs de la prctica fsico-deportiva, nios y
jvenes incrementan su potencial fsico, fortalecen su salud y desarrollan
habilidades, conocimientos y valores que les sern tiles en el presente y en su
futuro como ciudadanos. Por estas razones, muchos de los sistemas escolares
estn interesados actualmente en mejorar la enseanza de la educacin fsica.
Como se ver en este artculo, como tambin lo han acreditado otras
investigaciones (OCDE, 2004), existen situaciones de profunda desigualdad en
la disponibilidad de recursos humanos, equipamiento e infraestructura al
interior del sistema escolar. En ese sentido, si bien desde hace tiempo se
considera que la educacin fsica proporciona aprendizajes relevantes en la
formacin de los estudiantes, no siempre se ha contado, con los espacios
institucionales
adecuadamente.

ni

con

los

recursos

suficientes

para

desarrollarla

An cuando su presencia en la vida de las escuelas se ha

incrementado, parece ser insuficiente el tiempo dedicado, el equipamiento, la
infraestructura y los recursos materiales y humanos que, en general, el sistema
escolar le destina. Estas mismas preocupaciones guan las actuales reformas
que se estn introduciendo a la enseanza de la educacin fsica en el Reino
Unido, Finlandia, Portugal y Francia, entre otros pases de la OCDE (Eurydice,
2013).
Los desafos a los que debe responder esta asignatura son hoy mayores
que en el pasado. La sociedad moderna, en particular por los efectos de la
industrializacin y la concentracin de la poblacin en grandes ciudades, ha
generado una creciente disminucin de la actividad fsica cotidiana de las
personas. En ese sentido, el aumento del sedentarismo entre la poblacin es
una de las caras ms vistosas de un estilo de vida caracterizado por trabajos
que conllevan un mnimo de esfuerzo corporal y por formas de recreacin bajas
en exigencia fsica.
Esto tambin es palpable en el caso de los menores, quienes dedican
menos horas por da a actividades fsicas y, por ende, gastan menos energas
que sus predecesores (Boreham y Riddoch, 2001). Es decir, priman estilos de
vida que tienen consecuencias negativas para la salud fsica y psicolgica de
las personas, cuando no son contrarrestadas oportuna y adecuadamente.
Una de las causas principales de la alta tasa de inactividad fsica es de
orden urbanstico. Las ciudades se expanden sin construir o habilitar espacios
suficientes y adecuados para que la poblacin realice actividades fsicas
recreativas y deportivas. Por lo mismo, para numerosas personas, la escuela
todava es uno de los mejores espacios existentes para la prctica fsico
deportiva. De hecho, en algunas localidades pobres, urbanas y rurales, todava
la escuela es el nico espacio especialmente habilitado para la prctica
deportiva. Esta particular condicin de desarrollo de nuestras ciudades le
impone al sistema escolar una obligacin en el resguardo y promocin de la
actividad fsica de la poblacin en general, pero en especial de los nios y
jvenes.

Este mandato hacia los Estados de promocin de la actividad fsica fue

reconocido hace varias dcadas en la Carta Internacional de la Educacin
Fsica y el Deporte de UNESCO. En su artculo quinto se afirma que los
gobiernos, los poderes pblicos, las escuelas y los organismos privados
competentes deben aunar sus esfuerzos a todos los niveles y concertarse para
planificar el establecimiento y la utilizacin ptima de las instalaciones, el
equipo y los materiales destinados a la educacin fsica y el deporte
(UNESCO, 1978). La actividad fsica y deportiva tambin ha sido reconocida
como un derecho de todas las personas, independiente de su condicin social,
raza, gnero y cualquier otro rasgo adscrito.
En 1978, en el artculo primero de la Carta Internacional de la Educacin
Fsica y el Deporte, la UNESCO explicit que la prctica de la educacin fsica
y el deporte es un derecho fundamental para todos, y en el artculo dos
enfatiz que la educacin fsica y el deporte constituyen un elemento esencial
de la educacin permanente dentro del sistema global de educacin. En este
punto, hace alusin a las bondades de la prctica del deporte, especificando
que la educacin fsica y el deporte contribuyen a preservar y mejorar la salud,
a proporcionar una sana ocupacin del tiempo libre y a resistir mejor los
inconvenientes de la vida moderna (UNESCO, 1978).
"El elemento de Educacin que utiliza, sistemticamente, las actividades
fsicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc. como
medios especficos", donde la actividad fsica es considerada un medio
educativo privilegiado, porque abarca al ser en su totalidad.
Es indiscutible que es una asignatura vital dentro del currculo escolar.
Desde las primeras etapas (0-6 aos) ella se aborda con la enseanza de la
psicomotricidad, atravesando por las edades sucesivas como un rea
especfica. Esta materia es un elemento fundamental de la formacin
multilateral y armnica de la personalidad vista as por muchos sistemas
educativos con experimentados logros - que tiene como anhelo el desarrollo de
las capacidades de rendimiento fsico del individuo, sobre la base del
perfeccionamiento morfolgico y funcional de su organismo, tambin a la
formacin y el mejoramiento de habilidades motrices y que a su vez favorece a

la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de convicciones, admitindole

cumplir las tareas de la sociedad desde diversas facetas.
La Educacin Fsica en el nivel primario beneficia el desarrollo fsico de
los nios, as como su equilibrio emocional y psquico y la salud en general.
Los contenidos que se plantean apoyan al aumento y la recuperacin de la
capacidad de trabajo intelectual, tambin al control y autocontrol de la
conducta, a la formacin de cualidades morales como la perseverancia, la
honestidad, el compaerismo, el trabajo en equipo, todo esto con una buena
direccin del maestro, por lo que se demanda de este docente su preparacin
continua y sistemtica, de forma tal que pueda aportar en la adecuada
formacin de sus alumnos, haciendo adems sus clases dinmicas y variadas,
con un adecuado conocimiento de sus estudiantes.
Esta asignatura es importante durante toda la formacin escolarizada,
pero por lo regular no se le confiere tal significacin. La Educacin Fsica se
tiene que organizar como un proceso pedaggico, no pueden ser sus
actividades tomadas de una forma deliberada, las mismas deben de
planificarse, organizarse, atendiendo a las caractersticas del grupo y de cada
uno de los escolares, as como sus necesidades, debindose edificar bases
slidas que accedan la integracin y socializacin de forma tal que asegure el
desarrollo integral de los escolares.
Educacin Fsica y Salud.
Al referirnos a esta asignatura tomamos en cuenta que se centra en
actividad fsica de forma dirigida, la que resulta fundamental para el
mantenimiento y el fomento de la salud. Contribuye a la prevencin de
enfermedades en cualquier edad, pero especficamente en el periodo escolar
contribuye a anticiparnos al sobrepeso y la obesidad, situaciones que golpean
duramente a nuestra infancia y en la que debemos accionar seriamente si
deseamos una poblacin, tanto infantil como adulta, saludable. No se debe
dejar de mencionar el fortalecimiento del sistema seo, el que se encuentra en
evolucin en estas edades, as como la mejora del tono muscular.

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) considera la salud como "el

estado de completo bienestar fsico, mental, social y no la mera ausencia de
enfermedad o invalidez".
La escuela a travs de diversas acciones proporciona medios para la
mejora de la salud y el ejercer un control sobre ella, una de las vas es la
educacin Fsica, las relaciones que permite establecer con los otros, las que
debe de sustentarse sobre las bases de la solidaridad, la tolerancia, el dilogo,
una actitud positiva ante las diversas situaciones que nos enfrentamos
cotidianamente. El cumplimiento de un horario de vida, el que incluye el
escolar, as como una adecuada alimentacin son otras de las contribuciones
de la escuela como promotora de salud lleva adelante.
La salud es un derecho humano fundamental y el logro del grado ms
alto posible de ella es un propsito social poderosamente importante, por lo
que para alcanzar esta aspiracin se requiere de la intervencin de diversos
sectores sociales y econmicos, adems del que se responsabiliza de la salud
de la poblacin a nivel gubernamental, es un requerimiento para la vida en el
que se recalcaran, como concepto efectivo, los recursos sociales y personales
adems de las capacidades fsicas.
Un buen programa de Educacin Fsica escolar es de trascendental
significacin en la promocin de la actividad fsica, de la salud y del bienestar,
numerosos factores pueden perjudicar la participacin de los escolares en
actividades fsicas que afecten en sus estilos de vida. Entre estos factores se
encuentran la cultura, los valores, el conocimiento, las actitudes, las
habilidades, los medios de comunicacin, la vida social y la influencia del
crculo de amigos y de la familia, entre otras.
La promocin de la salud en el mbito educativo debe considerarse
como una prioridad de carcter impostergable, atendiendo a las condiciones
actuales en nuestra infancia en tal sentido. Es preciso garantizar el derecho a
la salud tanto como la educacin de la infancia, ello es responsabilidad de
todos, en funcin de asegurar un futuro social y humano sostenible. Deben
concebirse como procesos paralelos, que van de la mano, atendiendo al papel
que desempea la escuela en tal sentido.

La promocin de la salud en y desde el mbito escolar parte de una

perspectiva sistmica, multidisciplinaria del ser humano, valorando a las
personas en sus diferentes contextos: familiar, comunitario y social; en el
constante desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas para la
atencin de la salud y la prevencin de conductas de riesgo en todas las
oportunidades educativas; fomenta un anlisis crtico y reflexivo sobre los
valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida, en busca de
desarrollar y fortalecer aquellas acciones que favorecen la salud y el desarrollo
humano; posibilitando la participacin de todos y cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa en la toma de decisiones, aportando y promoviendo
relaciones socialmente positivas.
El maestro de Educacin Fsica debe de educar en pos de lograr
individuos ms solidarios, menos violentos, ms participativos y ms humanos,
pero para ello l tiene que ser un paradigma en este sentido.
Es importante rescatar:
Los nios que practican algn deporte o que participan de actividades
deportivas semanalmente en forma activa, son socialmente nios ms
participativos e integrados. A travs de los juegos o deportes colectivos y de
equipos como el ftbol, bsquetbol, voleibol, entre otros, se desarrollan
procesos psicolgicos, la volicin, el colectivismo, el trabajo de equipo,
estrategias de superacin personal.
Debe ser un propsito modificar la visin que se tiene de la asignatura,
concebirla en funcin de todo lo que aporta al desarrollo biopsicolgico y social,
comenzar a incentivar las prcticas de actividades deportivas en horario
extraescolar, concedindole la importancia que tiene la prctica continua de
estas actividades, eliminando falsas creencias en torno a ella.
El deporte es vida, es juventud, sobre todo crea salud y su desarrollo
fomenta el equilibrio de las relaciones interpersonales; por esto es
indispensable que esta rea sea vista por su importancia, porque es donde se
logra el acercamiento cuerpo, alma y espritu.

Segn el maestrante la Educacin Fsica en esta etapa de la escolaridad

requiere de criterios y principios cientficos, pedaggicos y educativos, que
permitan establecer metodologas sistemticas de acuerdo al contexto y
escenario acadmico en materia curricular y educativa y por consiguiente las
bases psicomotrices fundamentales en mltiples dimensiones cognoscitivas y
holsticas.

Los Contenidos Del Primer Grado, Ciclo del Nivel Primario

Los Contenidos del segundo Grado del Nivel Primario

Los Contenidos del Tercer Grado del Nivel Primario

Los Contenidos del Cuarto Grado del Nivel Primario

Los Contenidos del Quinto Grado del Nivel Primario

Los Contenidos del Sexto Grado del Nivel Primario

Artculo Cientfico

Los Niveles de Actividad Fsica: Uno de los Retos de la Educacin Fsica

en Primaria

Revista de Educacin Fsica 33 (2) 2016

Jos Manuel Frago Calvo, Javier Zaragoza Casterad, Eduardo Generelo
Lanaspa, Alberto Aibar Solana y Berta Murillo Pardo. Grupo EFYPAF. Facultad
de Ciencias Humanas y de la Educacin, Universidad de Zaragoza

Los niveles de actividad fsica: uno de los retos de la educacin

fsica en primaria.

Introduccin: Diferentes autores proponen la Educacin Fsica (EF)

como un buen escenario para incrementar los niveles de Actividad Fsica (NAF)
de los nios y adolescentes, aunque poco se conoce sobre la contribucin real
de esta rea a tal fin. Este estudio pretende analizar los NAF de un grupo de
escolares de Educacin Primaria durante las clases de EF, as como su
contribucin a los NAF diaria.

Metodologa: 74 sujetos (8.64 1.82 aos), portaron un acelermetro

durante una semana completa, incluyendo las 2 clases semanales de EF.

Resultados: los sujetos estuvieron el 22 % del tiempo de la clase de EF

realizando actividad fsica moderada o vigorosa (AFMV), sin diferencias
significativas de gnero. En los das que hubo clase, la AFMV practicada fue el
9.17 % de la AFMV diaria. Aunque no se mostraron diferencias significativas,
los das con EF mostraron NAF ms altos que los das sin clase.
Conclusiones: Las clases de EF mostraron valores muy por debajo de
las recomendaciones, pero tuvieron un papel considerable en incrementar la
AFMV diaria. Se hace necesario incrementar el tiempo activo durante las
clases de EF.

Conclusin

La Educacin Fsica debe contribuir en el desarrollo de todas las

potencialidades en los escolares en las dimensiones psicolgica, biolgica y
social de forma tal que logre una integracin armnica en s mismo. Adems de
apuntalar el desarrollo de habilidades para la convivencia en grupo,
fortaleciendo los espacios y oportunidades para el dilogo, convenir y tomar
decisiones como forma de vida saludable desde lo emocional, desarrollando la
conciencia de que se es parte de un entorno vital con el cual es necesario
interactuar en una forma constructiva y respetuosa.
Con lo expuesto hasta aqu es necesario considerar la calidad en la
formacin de este profesional. Esto implica que este docente debe ser
consciente de su valor como formador, consecuente con lo que ensea y en lo
que educa, debe ser un modelo para sus alumnos. Es parte de la formacin
integral de sus escolares.
Un profesor de Educacin Fsica, comprometido con la educacin y el
cambio social de su pas, est llamado a preocuparse y ocuparse de continuar
trabajando en su formacin como profesional, con el propsito de que sea
capaz de ser un agente de cambio, de ser un ente activo dentro del colectivo
pedaggico que ayude a que desde las aulas, se pueda encontrar en la
educacin del cuerpo una opcin de humanizacin y de bienestar. La
preparacin del personal docente implica un mejoramiento de las condiciones
de la institucin escolar en general.
Es preciso que el docente de esta asignatura sea un profesional
altamente calificado, actualizado en todas las reas que le competen dentro del
ejercicio de su labor, preparados para investigar en las reas de la actividad
fsica y el deporte, lo que favorecer el desarrollo de programas, propuestas
curriculares, didcticas y tericas que promuevan el desarrollo integral de las
futuras generaciones teniendo como base la situacin social que padecemos.

Insistimos una vez ms, a riesgo de parecer reiterativos, que la

Educacin Fsica es una asignatura ms del currculo escolar, por tanto ella
debe de relacionarse con las restantes materias y como tal debe de contribuir a
los aprendizajes de los alumnos.

Bibliografa

guila, C.; y Casimiro, A. (2001). Tratamiento metodolgico de la

iniciacin a los deportes colectivos en edad escolar. EN F. Ruiz, A. Garca y A.
J. Casimiro, La iniciacin deportiva basada en los deportes colectivos (pp. 3156). Madrid: Gymnos.
lamo, J. M.; Amador, F. y Pintor Daz, P. (2002). Funcin social del
deporte escolar. El entrenador del deporte escolar. Lecturas: educacin fsica y
deportes.

Revista

digital.

Ao

8,

45.

Buenos

Aires.

http://www.efdeportes.com/efd45/escolar.htm. (Consulta: 23 Marzo 2003).

Andru, E. (2006). El deporte y los valores humanos. Journal of human
sport and exercise. Volume 1, Number 1, Universidad de Alicante.
Arnold, P. J. (1990). Educacin fsica, movimiento y currculum. Madrid: Morata,
S. A.
Beregi, R. y Garcs de Los Fayos, E. I. (2007). Valores en el deporte
escolar: estudio con profesores de educacin fsica. Cuadernos de psicologa
del deporte, Vol. 7, (2), 89-103.
Blzquez, D. (1995). Elegir el deporte ms adecuado. EN D. Blzquez,
(Dir). La iniciacin deportiva y el deporte escolar (pp. 131-156). Barcelona.
INDE.
Blzquez, D. (1999). A modo de introduccin. En Blzquez (Ed.), La
iniciacin deportiva y el deporte escolar (pp. 19-46). Barcelona: INDE.
Boixads, M., Valiente, L., Mimbrero, J., Torregrosa, M. y Cruz, J.
(1998). Papel de los agentes de socializacin en deportistas en edad escolar.
Revista de Psicologa del Deporte, 7 (2), 295-310.
Cagigal, J. M. (1985). Pedagoga del deporte como educacin. Revista
de Educacin Fsica. Renovacin de teora y prctica (3), 5-11.

Calzada, A. (2004). Deporte y educacin. Revista de educacin (335), 45-60.

Crdenas, D. (2007). La iniciacin al baloncesto en diferentes contextos.
EN A. C. Jimnez y G. Ortega. Congreso de baloncesto en la iniciacin (pp. 928). Sevilla: Wanceulen.
Castejn, F. J. (1999). Deporte s, o s pero... Ponencia presentada en el
XVII Congreso Nacional de Educacin Fsica de Facultades de Educacin,
Huelva.
Castejn, F. J. (1994). La enseanza del deporte en la educacin
obligatoria: enfoque metodolgico. Revista complutense de educacin, Vol. 5
(2), 137-151.
Castejn, F. J. (2004a). Una aproximacin a la utilizacin del deporte en
la educacin. Lecturas: Educacin fsica y Deportes, Revista digital, 73.
Consultada el 16/03/07 en http://www.efdeportes.com/efd73/deporte.htm
Castejn, F. J. (2004b). Una aproximacin a la utilizacin del deporte.
Educacin deportiva. Lecturas: Educacin fsica y Deportes, Revista digital, 77.
Consultada el 12/03/07 en http://www.efdeportes.com/efd77/deporte.htm
Castejn, F. J. (2005). Una aproximacin a la utilizacin del deporte. El
proceso de enseanza aprendizaje. Lecturas: Educacin fsica y Deportes,
Revista

digital,

80.

Consultada

el

12/03/07

en

http://www.efdeportes.comefd80/deporte.htm
Cecchini, J. A, Fernndez, J., Gonzlez C. y Arruza J. A (2008).
Repercusiones del Programa Delfos de educacin en valores a travs del
deporte en jvenes escolares Revista de educacin (346), 167-186.
Castaer, M. y Camerino, O (1993). La Educacin Fsica en la
enseanza primaria. Barcelona: INDE. Fernndez Porras, Jos Miguel. La
importancia de la Educacin Fsica en la escuela.
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 13 - N
130 - Marzo de 2009

Isla Alcoser, Sandy Dorian. Competencias profesionales del profesor de

educacin fsica y del entrenador deportivo. http://www.efdeportes.com/ Revista
Digital - Buenos Aires Ao 11 - N 100