LMCP 1602
Mengajar Kanak-kanak
Membaca:
Panduan Ibu Bapa
Kandungan
1.
2.
3.
4.
5.
3
4
5
6
7
7
7
9
14
Bacalah, dan Tuhanmu Yang Maha Pemurah, Yang mengajar manusia melalui kalam
dan tulisan, Ia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya, (Surah Al-Alaq: 3-5)
Bukan solat, bukan mengucap, bukan berdoa yang menjadi perintah pertama dari Allah
kepada Nabi Muhammad, tetapi membaca yang menjadi arahan pertama, walaupun
beliau tidak pandai membaca. Bukankah ini isyarat yang amat penting bahawa
kemahiran membaca adalah amat penting?
Selepas perang Badar, Tentera Islam dapat menawan 70 orang musuh. Berbagai-bagai
cadangan telah dikemukakan kepada Rasulullah saw berkenaan tawanan ini,
termasuklah hukuman bunuh. Akhirnya Rasulullah saw membuat keputusan supaya
tawanan yang mampu membayar tebusan, dibenarkan berbuat demikian. Tawanan
yang pandai membaca, setiap orang dari mereka mesti mengajar 10 kanak-kanak Islam
membaca sehingga pandai. Mereka tidak akan dibebaskan selagi 10 kanak-kanak ini
tidak pandai membaca. Ini adalah satu keputusan yang berani kerana para tawanan itu
boleh meracuni pemikiran kanak-kanak itu tanpa disedari sambil mereka mengajar
membaca.
Pada masa ini semua anak yang sehat diajar membaca kerana ibu bapa diwajibkan
menghantar anak ke sekolah. Akan tetapi mereka mula belajar membaca ketika berusia
5 tahun jika mereka masuk tadika dan 6 atau 7 tahun jika mereka terus masuk ke
sekolah rendah tanpa memasuki tadika. Akibatnya kita dapat lihat pada usia 9 tahun
ramai lagi anak-anak yang masih belum lancar membaca.
Selama ini ramai ibu bapa tidak tahu yang kanak-kanak boleh diajar membaca. Tibaanaknya yang masih kecil boleh membaca tulisan-tulisan besar yang terpampang ketika
iklan dalam siaran televisyen. Dan kita biasa melihat kanak-kanak gemar melihat iklan
1
televisyen. Muzik latar yang menarik serta gambar-gambar video yang indah dan
menakjubkan menyebabkan kanak-kanak suka melihatnya dan membaca tulisan-tulisan
besar dalam ilkan itu. Tiba-tiba kanak-kanak yang masih kecil itu boleh membaca
tulusan Malaysia, Petronas, Merdeka dan perkataan-perkataan lain. Ini
menunjukkan jika tulisan dicetak bersaiz besar dan ditunjukkan dalam suasana gembira
dan mengasyikkan, kanak-akan akan belajar membaca.
Mengajar kanak-kanak bercakap dan mengajar membaca sebenarnya adalah proses
yang sama. Semua orang apabila bercakap dengan kanak-kanak akan bertutur dengan
jelas, kuat dan dengan ayat-ayat yang pendek serta perkataan-perkataan yang mudah
difahami. Kita tidak pernah ajar nahu dan struktur ayat. Kita hanya berbicara, berbicara
dan berbicara dengan anak kita. Apabila kita duduk di masjid al-Haram dan perhatikan
anak-anak Arab, ramai daripada mereka menggunakan Bahasa Indonesia bila
bercakap dengan orang gaji dan sesama adik beradik mereka. Maka demikian juga
dengan membaca. Sepatutnya si anak boleh membaca jika diajar dengan betul. Jika
pembelajaran bercakap melalui rangsangan pendengaran, rangsangan membaca
adalah melalui penglihatan. Natijahnya di dalam otak ialah pemprosesan perkataan dan
ayat-ayat sehingga boleh difahami.
Seperti mengajar bercakap di mana kita perlu bercakap perlahan dengan ayat-ayat
yang pendek dan perkataan-perkataan yang jelas dan mudah, demikian juga dengan
membaca. Tidak mungkin kanak-kanak akan belajar membaca jika ditunjukkan dengan
tulisan dengan font bersaiz 11 dan ayat-ayat yang panjang. Mata kanak-kanak belum
boleh melihat tulisan-tulisan yang kecil dan otaknya belum mampu menafsirkan ayatayat yang panjang. Tetapi jika perkataan-perkataan dituliskan dengan saiz besar dan
satu demi satu, mata si anak boleh melihatnya dengan jelas dan otaknya boleh
menyimpan dan memprosesnya.
Jika si anak mendengar perkataan ibu dalam konteks berkali-kali dalam sehari,
rangsangan dari telinga akan dibawa ke dalam otak dan disimpan dalam ingatan
dengan pemahaman yang betul menganal makna perkataan ibu. Demikian juga jika si
anak ditunjukkan dengan tulisan ibu yang bersaiz besar beberapa kali sehari, maka
tulisan itu diterima sebagai rangsangan melalui mata, di bawa ke otak dan akan
disimpan dalam ingatan sebagai tulisan ibu dengan makna yang betul.
Andaikan semua orang dewasa berbicara dengan berbisik sehingga kanak-kanak tidak
dapat mendegarnya, niscaya kanak-kanak tidak akan pandai bercakap. Inilah yang
terjadi kepada orang bisu. Telinganya tidak dapat mendengar atau saraf yang
menghubungkan telinga kepada otak telah rosak. Oleh itu otaknya tidak pernah
terangsang dengan perkataan-perkataan. Ini menyebabkan ia menjadi bisu, tidak
pandai bercakap dengan perkataan-perkataan yang betul. Sebenarnya inilah yang
terjadi dalam hal membaca. Semua tulusan ditulis dengan bersaiz kecil sehingga
2
bersama abang dan kakaknya ketika membuat tugasan sekolah. Ini bukan perkara
yang unik, anak siapa sahaja boleh belajar membaca, anak kerani, anak pembantu am,
anak guru, anak pegawai, anak pensyarah, anak professor, semuanya boleh belajar
membaca jika diberikan kesempatan dan suasana yang menggembirakan.
Oleh itu persoalannya sekarang bukan samaada kanak-kanak boleh belajar membaca
atau tidak dan kanak-kanak sedang belajar membaca atau tidak. Persoalannya ialah
bagaimana kita memanfaatkan kebolehan dan hakikat ini. HAKIKATNYA ialah kanakkanak memang sedang belajar membaca, oleh itu hakikat ini mesti dimanfaatkan
dengan baik supaya kanak-kanak itu boleh membaca dengan cepat.
5. Kanak-kanak yang belajar membaca semenjak kecil lebih cepat faham apa yang
dibacanya berbanding dengan kanak-kanak yang belajar membaca selepas
berusia 6 tahun. Sebabnya ialah mereka mengingat perkataan-perkataan bertulis
serentak dengan mereka mengingat perkataan-perkataan yang disebutkan
dalam pertuturan.
6. Kanak-kanak yang belajar membaca semenjak kecil lebih faham ketika
membaca berbanding dengan kanak-kanak yang belajar membaca di tadika atau
di sekolah. Sebabnya kanak-kanak kecil belajar membaca dalam suasana
gembira dengan hubungan yang rapat dengan ibu bapa atau adik beradiknya
dan ia memahami bacaannya seperti ia mendengar percakapan. Kanak-kanak di
sekolah atau di tadika pula belajar dalam suasana yang amat formal dan diajar
dalam satu kursus yang berasingan. Bahkan kadang-kadang kanak-kanak
belajar kerana takut dengan guru.
tuluskan satu perkataan bersaiz besar pada setiap kertas. Pada peringkat awal
gunakan perkataan-perkataan yang biasa seperti ibu, ayah, makan, minum, baju dan
sebagainnya. Semua huruf hendaklah ditulis dalam huruf kecil.
ibu
ayah
Contoh untuk Bahasa Melayu
mother
Contoh untuk Bahasa Inggeris
8
Langkah pertama:
Cari tempat yang tidak banyak perkara yang boleh menarik perhatian si anak. Bunyibunyi yang boleh menarik perhatian seperti radio, televisyen dan loceng perlu
dimatikan. Tunjukkan tulisan ibu sambil menyebutkannya dengan jelas dan nada yang
gembira. Kemudian bermain-main sebentar dan tunjukan semula tulisan itu. Ulang 5
kali, kemudian berhenti. Sesi pertama tamat.
Selepas 2 jam, lakukan semula seperti di atas. Ulang aktiviti ini 5 atau 6 kali sehari.
Pada hari kedua, ulang sekali lagi seperti hari pertama.
Pada hari ketiga, tujukkan tulisan ibu tadi dan tanyakan, Apa ini?. Jika menjawab
ibu katakan betul dan peluk si anak.
Jika ia gagal, kita sebutkan, ini ibu dengan nada yang gembira. Kemudian ulang lagi
aktiviti seperti hari pertama.
Keesokan hari ulang lagi.
Pada hari kedua setengah kanak-kanak telah dapat mengenali perkataan ibu
setengahnya dua hari, ada juga sehingga seminggu. Jika seminggu belum boleh
mengenali perkataan itu, berhenti rehat selama seminggu, kemudian ulangi lagi.
Bagi kanak-kanak yang telah mengenali perkataan umi boleh diperkenalkan pula
perkataan ayah dengan cara yang sama.
Bila si anak mengenali perkataan ayah, tunjukkan kedia-dua tulisan dan tanyakan
yang mana perkataan ibu dan kemudian perkataan ayah. Jika si anak telah boleh
membezakan kedua-dua perkataan, bermakna otak si anak telah dapat mengenali dan
membezakan symbol yang agak rumit dan mengenali makna tulisan.
Pada peringkat awal kanak-kanak, makna perkataan amat penting. Oleh itu jangan
ajarkan abjad, a b c . Satu perkara lagi, otak kanak-kanak yang di peringkat awal
masih belum boleh membuat kombinasi-kombinasi hurup untuk menjadikannya
perkataan. Kaedah menggunakan huruf boleh diajarkan kepada kanak-kanak yang
agak besar seperti 3 tahun.
Langkah kedua:
Selepas mengenali perkataan ibu dan ayah, kita boleh memperkenalkan nama-nama
anggota badan. Gunakan kaedah yang sama seperti langkah pertama. Jika si anak
telah biasa dan boleh mengenali dengan cepat, kita boleh menggunakan 5 tulisan satu
persatu dalam satu sesi. Di antara perkataan-perkataan yang boleh digunakan ialah:
10
hidung
mulut
telinga
rambut
mata
tangan
bahu
jari
siku
leher
Lutut
Betis
Paha
Kaki
punggung
gigi
lidah
bibir
dagu
dahi
perut
dada
ketiak
pinggang
pusat
Langkah ketiga:
Selepas langkah kedua, perkenalkan pula tulisan benda-benda di sekeliling di dalam
rumah. Jika si anak telah mengenali perkataan-perkataan dengan cepat, kita boleh
menyediakan dua set perkataan-perkataan yang setiap satunya terdiri dari 5 perkataan.
Pada hari ketiga si anak boleh diuji. Pada hari keenam, satu perkataan boleh ditukar
dengan yang lain. Di antara perkataan-perkataan yang boleh diperkenalkan ialah:
Set pertama (benda di sekeliling):
kerusi
meja
pintu
dinding
dapur
tingkap
Kipas
Almari
Buku
pen
tilam
bantal
cermin
katil
jam
pen
beg
seluar
baju
sikat
sabun
botol
kasut
bola
Stoking
Baju
Tuala
11
susu
bubur
Ikan
Sup
telur
gulai
sayur
limau
masam
Masin
pahit
pedas
Duduk
Jalan
Berdiri
Minum
makan
mandi
baca
tulis
lompat
tidur
ketawa
baling
panjat
lari
dukung
nangis
pukul
gigit
telan
bangun
Langkah keempat:
Sehingga kini si anak hanya diajar mengenai satu-satu perkataan sahaja. Apa bila ia
telah mengenali tulisan perkataan-perkataan, tibalah masanya si anak diajar mengenali
ayat pula. Tulisan-tulisan di atas kertas boleh digunakan seperti kertas-kertas yang
mengandungi perkataan ibu , dukung , Khadijah. Susun di atas lantai supaya ia
menjadi ibu dukung Khadijah . Susunkan perkataan-perkataan lain supaya ia menjadi
ayat-ayat yang mudah dan boleh difahami seperti;
12
Huruf-huruf yang diperbuat dari plastik yang dijual di kedai-kedai permainan juga boleh
digunakan.
Langkah kelima:
Apabila si anak telah mahir langkah keempat, maka boleh diteruskan kepada langkah
kelima. Dalam langkah kelima, kanak-kanak diperkenalkan dengan ayat-ayat ringkas
yang tersusu dalam sebuah buku. Ibu bapa perlu membuat buku sendiri dengan ayatayat yang mudah dan tulisan yang besar.
Buat buku baru sebelum si anak jemu membaca buku lama. Buku-buku yang dibuat
kemudian hendaklah ditulis dengan warna hitam kerana buku-buku yang ada di
pasaran biasanya ditulis dengan warna hitam.
Biasanya kanak-kanak suka melihat buku bergambar. Sedikit gambar boleh diletakkan
di atas setiap muka surat, tetapi tidak boleh sampai menarik perhatian si anak dari
membaca.
Sumber: http://www.rahsiaummi.com/15-aktiviti-bijak-bersama-anak-anak/
13
Langkah keenam:
Sekarang si anak telah pandai membaca buku. Maknanya ia telah boleh membaca
buku yang dijual di kedai. Carilah buku yang bertulisan besar dan tidak terlalu banyak
gambar. Insya Allah si anak akan suka membaca buku tersebut.
Pada masa ini si anak akan berjumpa banyak perkataan baru. Ia akan bertanya makna
perkataan tersebut. Setiap soalan perlu dijawab dengan rasa gembira kerana si anak
telah boleh membaca dan ingin terus membaca.
Langkah ketujuh:
Sehingga ini si anak telah boleh membaca buku yang bertulisan besar, tetapi tidak tahu
mengeja. Selama ini ia hanya terdedah dengan perkataan demi perkataan dan ayat
demi ayat. Oleh itu ibu bapa boleh mengajar anak mereka mengeja. Boleh gunakan
kaedah apa sahaja dengan syarat pengajaran mesti dilakukan dengan gembira dan
penuh kasih sayang.
Rujukan
Beck J. 1975. How to raise a brigher Child. Pocket Books, New York.
Doman G., Doman D, Doman J. 2006. Tach your baby to read. Square One Publisher.
New York
Montessori, M. 1964. The Montessiri Method. Robert Bentley Inc. Cambridge
14