RESPONSABILIDAD SOCIAL PRACTICA DE VIDA

CUADRO COMPARATIVO
NOCIONES CONCEPTUALES DEL MODELO DE FORMACIN CIUDADANA Y
SUS FASES

JAVIER ROBLES FONTALVO (Particip)

GINIA PAOLA MARTINEZ DE LEON (Particip)
EDWIN JOSE DE LA HOZ ZUIGA (Particip)
YAQUELIN MIRANDA PAYARES (Particip)
JAIR OCTAVIO LOPEZ ZAMBRANO (Particip)

BRIDY PATRICIA AHUMADA GONZALEZ

DOCENTE

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ADMINISTRACIN EN SALUD OCUPACIONAL
SEMESTRE IV
BARRANQUILLA
AGOSTO 2016

UN MODELO DE FORMACIN
CUDADANA

EDUCACIN PARA EL DESARROLLO

Conociendo la realidad: En esta etapa del

proceso, la invitacin es a que el individuo se
inquiete frente a esa realidad que est
redescubriendo y resignificando y se pregunte
sobre los aspectos sociales, polticos,
culturales y econmicos que generan o
agudizan situaciones de pobreza, desigualdad
y exclusin social, inequidad e injusticia
social. Para ello es necesario que entienda y
se cuestione frente a las relaciones de poder
que se tejen en el territorio y por las
relaciones de interdependencia local global,
tratando siempre de trascender las lgicas de
causa y efecto y preguntarse acerca de las
intencionalidades, las acciones y las
consecuencias (positivas y negativas) de
dichas relaciones.

Sensibilizacin: Se evidencian los distintos

preconceptos (ideas, valoraciones, prejuicios)
que tienen los participantes sobre algn tema
que les resulta relevante para sus vidas. Este
ejercicio, que es a la vez un diagnstico,
indaga acerca de la manera en la que los temas
tocan los aspectos emocionales de los
integrantes del grupo. Es un momento en el
que se hacen comprensibles las relaciones
entre la vida cotidiana y otros fenmenos
sociales.

Ejemplo 1: Cambiando el No Puedo enseando a nios y docentes a comprender que no

existen limitaciones para las personas en situacin de discapacidad, que ellos son personas con
talentos y en algunas circunstancias somos nosotros quienes nos limitamos en ciertas
situaciones.
Ejemplo 2: Interactuar con un jardn infantil que atiende poblacin vulnerable, conocer su
realidad y plantear una accin socialmente responsable que da respuesta a una necesidad
latente de dicha organizacin.
Cuestionando la realidad: Un aspecto
fundamental para llegar a ser un ciudadano
crtico es la necesidad de cuestionarse la
realidad en s misma, el orden establecido, la
institucionalidad, lo aparentemente dado. Este
cuestionamiento tiene un claro objetivo y es
llevar al individuo a ser consciente de que las
cosas no tienen que ser as porque histrica,
social o culturalmente se ha establecido que
as sea, sino que es el individuo y
principalmente el colectivo el que hace su
historia y el que la puede transformar

Problematizacin: Se generan reflexiones a

partir del contraste de las distintas
valoraciones de las personas con respecto a
fuentes de informacin que expresan
tendencias ideolgicas sobre la manera de
comprender un determinado contenido y se
hace el ejercicio de contrastar, controvertir,
establecer consensos y visibilizar los disensos.
Se procura que cada participante fundamente
su posicin poltica y valore las dems,
entendiendo esa diversidad (en algunos casos
conflictiva) como el fundamento de la
democracia, la convivencia y de la

construccin dinmica de una sociedad.

Ejemplo 1: Proceso expresin de afectos y sentimientos. Ensear a padres de familia un
proceso de formacin para promover el buen trato, el respeto por los derechos de los nios y el
dilogo entre los miembros de la familia, evitando as la violencia como alternativa para
relacionarse o castigar.
Ejemplo 2: Crear una Escuela de padres para desarrollar el tema de pautas de crianza,
atacando as, aquellas dificultades en la comunicacin, antecedentes de violencia intrafamiliar
y desconocimiento de mecanismos para resolver conflictos.
Emocionndose por la realidad: el
ciudadano, en el momento en que reconoce la
realidad, se reconoce a s mismo y a otros en
ella como sujetos sociales y la cuestiona
tomando una posicin frente a lo que
descubre da a da a travs de sus
interacciones; lo que ve, escucha y vive, lo
hace como un ser humano que se relaciona a
travs de la razn, pero tambin y
esencialmente a travs de la emocin.

Concienciacin: Etapa en la que se reflexiona

acerca del aprendizaje, tanto individual como
colectivo, sobre como cambiaron las
concepciones y se comprende mejor un
determinado tema. Tambin se generan
espacios propositivos en los que se
contemplan las distintas alternativas de accin
ciudadana socialmente responsable.

Ejemplo 1: Diseando una sociedad mucho mejor. Generar un espacio donde los nios logren
expresar sus ideas y en especial Cmo les gustara que los adultos los trataran
Ejemplo 2: Realizar una Jornada para compartir con los abuelitos de alguna fundacin.
Lograr la participacin activa de las personas mayores en la jornada y los directivos.
Involucrar diferentes actores como vecinos, familiares y/o amigos para difundir los servicios
de la fundacin.
Incidiendo en la realidad: para que un
individuo pase de ser un ciudadano crtico
que conoce la realidad y la cuestiona,
llegando a indignarse por aquellas cosas que
le parecen injustas para consigo y los dems,
a ser un ciudadano comprometido con los
procesos de transformacin de la realidad
social, es necesario que acte asertiva y
decididamente

Accin: En este momento se insta a los

participantes a actuar consecuentemente con
su posicin poltica, individual o colectiva, a
emprender acciones colectivas con
responsabilidad social, en donde como
ciudadano se es tan corresponsable de la
realidad, como de los cambios que se quieran
generar y los efectos que estos puedan
desencadenar.

Ejemplo 1: Hbitos saludables. Involucrar personas mayores en la elaboracin de

manualidades con materiales reciclados y compartir la importancia de realizar pautas activas.
Ejemplo 2: Realizar una Jornada de Limpieza en algn colegio, involucrando padres de
familias y algunos funcionarios de la institucin. Retirar escombros, sembrar rboles y
recuperar zonas que obstaculizan el transito libre a los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ana Yudi Moran Matiz. (2010). Un modelo de formacin ciudadana - Soporte de procesos de
transformacin social, de Revista Prospectiva, 15, 105-131.

Rigoberto Solano Salinas. (2011). Qu es Educacin para el Desarrollo para el CEDUNIMINUTO, de Corporacin Universitaria Minuto de Dios.