Temtica

1:

Psicologa

educacional:

Definicin

funcin y estatus cientfico

1.-Cules son las limitaciones de la psicologa educacional?
R. Falta de investigaciones y modelo tericos, generados desde la psicologa
educacional
2.- Cul es el objeto de estudio de la psicologa educacional?
R. La psicologa educacional, estudia el proceso de enseanza- aprendizaje y
todas las variables involucradas en el proceso.
3.-Cul es la condicin o condiciones para que la psicologa
educacional sea considerada una ciencia aplicada?
R. La Ps. Educacional debe ser una ciencia independiente de la psicologa
general, es decir, una ciencia con teoras, mtodos, principios y leyes
propias, que tienen su fundamentacin y su razn de existir en los propios
entornos educativos, ya sea en la escuela a, familia au otros ambientes
educativos no formales . Sera una disciplina diferenciada ay distinto de la
psicologa, orientada a dar respuestas a los interrogantes e hiptesis acerca
de la esencia del aprendizaje y la enseanza dentro del aula
4.-Cules son las nuevas lneas de intervencin de la psicologa
educacional, en funcin del cambio de estado y estatus de la
ciencia social?
De lo individual a lo sistmico: en el que el sujeto de intervencin ya no es
el individuo, sino los procesos que se desarrollan al interior de la institucin
y que van a determinar una metodologa de accin que se inicia con el
anlisis global de las demandas y necesidades existentes y una valoracin
de la situacin que permite generar las estrategias ms efectivas para una
cobertura mayor.
De lo remedial a lo preventivo lo que consiste en poner el foco de la
intervencin en la creacin de ambientes estimulantes al desarrollo de
sujetos sanos e integrados. Esto implica trabajar sobre las interacciones
entre las personas que conforman los sub-sistemas al interior de la escuela,
incluyendo a los padres. El psiclogo ya no enfrenta tratamientos frente a

las problemticas, sino que apoya el desarrollo del potencial institucional a

travs de la participacin en el diseo planificacin y aplicacin de una
variedad de propuestas que van desde las polticas educativas, anlisis,
evaluacin y desarrollo de sistemas, incorporacin de aspectos formativos al
currculum escolar, formacin y desarrollo de equipos, entre otras.
Del trabajo aislado al trabajo en equipo. Esta mirada trae consigo una
concepcin

del

quehacer

profesional

interdisciplinario

en

estrecha

colaboracin con otros para lograr satisfacer las demandas que plantea la
institucin educativa. De este modo, el psiclogo no es requerido para
resolver

problemas,

sino

que

participa

en

la

co-construccin

de

intervenciones en las que aporta la mirada psicolgica. Cada integrante del

equipo se compromete y responsabiliza con las tareas acordadas en
conjunto. Lo anterior permite ir dando cuenta de las exigencias que se le
plantean al sistema y al profesor. Bajo estas condiciones es posible abordar
los objetivos transversales, las tareas de formacin en general, la
constitucin de trabajo en equipo de los alumnos, el trabajo en equipo de
profesores y as, las mltiples exigencias actuales.
Desde el foco en lo psicolgico al foco en lo psicoeducativo: lo cual implica
tener la mirada en la conducta en situaciones educativas y en las
interacciones que se producen en stas. Esto requiere un manejo de
conocimientos, habilidades y competencias que son mucho ms amplias,
Regando a incluir en forma simultnea e integrada las prcticas actuales en
Psicologa y Educacin.
5.-Cul es el paradigma que subyace a la psicologa educacional?
Por qu? (Inferirla)
R. El constructivista o socio critico.

Temtica 2: Rol del psiclogo educacional

6.-Cul es el nexo entre la educacin y la psicologa educacional?
La relacin entre educacin y psicologa se podra plantear como una
relacin unidireccional, donde la psicologa le aporta a la educacin
conocimientos sobre el desarrollo de las personas y sus procesos de
aprendizaje y a su vez ayuda a llevar a cabo los objetivos de la educacin,
diseando estrategias para el aprendizaje desde su conocimiento.

7.-Cmo puede contribuir la psicologa educacional en el proceso

de enseanza aprendizaje?
Se debe traducir lo principios psicolgicos en prescripciones educativas, se
debe comenzar a analizar las situaciones educativas e interrogar a
continuacin a partir del resultado de este anlisis, a la psicologa con el fin
de buscar los elementos que sean relevantes para la educacin. Los
psiclogos educacionales subrayan la necesidad de elaborar teoras
orientadas a la educacin como medio de salvar la brecha entre las
situaciones particulares de enseanza-aprendizaje y las formulaciones ms
abstractas y generales de las teoras del aprendizaje. Elaborar teoras ms
acordes,

ms

ajustadas

aprendizaje; son las

aprendizaje

las

situaciones escolares

de

enseanza-

teoras de la instruccin (proceso de enseanza

intencional

dirigido

metas

deseables.) La Ps. Educacional maneja un

para

conseguir

resultados

numero terico conceptual de

diversas disciplina psicolgicas ( la Ps. Del desarrollo y la ps. Del

aprendizaje, y existe tambin la necesidad de teoras sobre las prcticas
educativas familiares que jueguen el mismo que papel que las teoras de la
instruccin ( TEXTO DE COLL)
8.-Cules son las funciones del psiclogo educacional?
-Creacin y seguimiento de equipos de trabajo: la estructura bsica para el
logro de los objetivos est dado por equipos que trabajan en pos de stos
mismos.
-Asesora a los lderes formales de la institucin en la conformacin de
equipos de trabajo: se refiere al trabajo realizado con los directivos, jefes de
departamento y otros lderes formales en pos de la conformacin y
desarrollo de sus equipos de trabajo.
-Intervencin en el mejoramiento educativo: esta funcin est relacionada
con la participacin del psiclogo educacional en equipos multidisciplinarios
preocupados de adecuar las situaciones educativas a las caractersticas
individuales y grupales de los alumnos y docentes. Dichos equipos apoyan
tcnicamente la labor del profesor tanto en su actividad general (adaptacin
de

programas,

organizacin

del

entorno,

mtodos

de

enseanza

aprendizaje, creacin y aplicacin de programas de sexualidad y otros)

como en la atencin a alumnos o grupos de alumnos con necesidades

educativas

especiales,

travs

de

la

propuesta

de

adecuaciones

cuniculares, procedimientos de atencin, y otros. El psiclogo aporta la

mirada y el conocimiento propio de su disciplina a las mencionadas
problemticas.
-Atencin a las necesidades educativas especiales: la funcin aqu se
focaliza en la deteccin, prevencin y propuestas de intervencin que
permitan una claridad en tomo a las caractersticas del nio con
necesidades especiales, las modificaciones que requiere el sistema para
adaptarse a sus requerimientos manteniendo sus objetivos y caractersticas
y el desarrollo de alternativas de solucin que eviten la discriminacin. Esta
es una labor realizado en conjunto con otros profesionales como son los
psicopedagogos, curriculistas jefes de Unidad Tcnico Pedaggica y otros).
-Asesora familiar: el trabajo aqu se orienta a promover en la organizacin
la informacin y formacin de los padres en el apoyo al desarrollo integral
del nio y la promocin de intervenciones para mejorar las relaciones entre
las familias y la escuela, impulsando la participacin familiar en los objetivos
de la comunidad educativa.
9.-Cul es el aporte del psiclogo educacional al estado de la
educacin?
-Contribuye a que la institucin avance hacia su zona de desarrollo potencial
institucional
-El psiclogo educacional contribuira a salvar la distancia terica existente
entre los avances que puede realizar una institucin educativa sin ayuda o
con la ayuda de un asesoramiento eficaz
-apoya los procesos de cambio y ayuda tanto a las personas como a la
institucin a creer en esta posibilidad.

Temtica 3: Contexto Educativo

10.- Tipo de currculo y consecuencias de su aplicacin:
Currculo conductista: Tcnico lineal, racionalista, determinado, rigido y
objetivo. Se transmiten saberes y normas y la informacin es aceptada
como verdadera y absoluta (Pedagoga tradicional)

Currculo cognitivo: ofrece al educador un marco terico efectivo basado

en las teoras de Jean Piaget, que le da la posibilidad de crear un programa
apropiado a su grupo de nios, adems de planificar, trabajar y evaluar en
equipo, de manera inmediata y significativa, con propsitos claros y
definidos. El propsito principal es que los nios aprenden explorando activa
y libremente el medio, "a travs de su propia experiencia y no a travs de
un programa didctico de la profesora". El educador, como observador
participante, debe ser capaz de conocer el proceso de desarrollo de cada
nio, ofrecindole actividades que sean de su inters y apropiadas a su
nivel.
Currculo socio crtico: Sus contenidos son socialmente significativos y el
docente resulta ser un profesor crtico, reflexivo, comprometido con la
situacin escolar.

El rol del formador es el de concienciador de la

situacin del alumnado y un agente socio-educativo del cambio de la

comunidad escoolar y socio-poltica. Se le entiende en muchas ocasiones
como un agente de cambio social.
11.-Iniciativa
variaciones

de
entre

polticas
el

pblicas

1990-2014:

en

Calidad,

educacin

(reforma,

equidad,

cobertura,

inclusin)
Reformas gobierno de Aylwin (1990-1994)
Educacin escolar:
1. Statuto docente (estabilidad laboral, aumentos salariales y mejores
condiciones laborales)
2. Programas focalizados (P900)
3. Aumento de recursos privados en sector pblico (Financiamiento
compartido)
Educacin superior:
1. Incremento gasto fiscal, con objetivo de ampliar la cobertura
Reforma de gobierno de FREI (1994-2000)
Educacin escolar:
1. Nuevo curriculum en educacin bsica y media
2. Textos escolares, masificacin TICS
3. Jornada escolar completa (JEC)
4. Mas programas focalizados
5. Correccin de la subvencin (rural, edu. Especial)
Educacin superior:

1. Se incrementa el financiamiento estudiantil (Fondo solidario de

crdito universitario, crdito CORFO, etc)
2. Mejor calidad en infraestructura escolar
3. Jornada escolar completa para la mayora de los colegios
4. Salarios docentes ms altos (salarios reales aumentaron en ms de
un 100% )
5. Mejor calidad en postulantes (calificaciones en pruebas de admisin
aumento)
Reforma de Ricardo Lagos (2000-2006)
Educacin escolar:
1. Reforma de la constitucin: Extensin de Educacin obligatoria 12
aos
2. Incentivos para el desempeo
3. Evaluacin docente municipal
Educacin superior:
1. Acreditacin y financiamiento (CAE)
Reforma de gobiernos Michelle Bachelet (2006-2010)
1. Promulga la ley de subvencin escolar preferencial (SEP)
2. LGE reemplaza a la LOCE
3. Equilibra el principio de libertad de enseanza y derecho a una
educacin de calidad
4. Permite la creacin de un sistema de aseguramiento de calidad
(Consejo

Nacional

de

Educacin,

Agencia

de

Calidad

1. Ley de calidad y equidad: Flexibilizar el estatuto docente

- Mejores incentivos para profesores

Superintendencia de Educacin)
Reforma de gobierno de Sebastian Piera (2010-2014)

directores
Ms recursos focalizados
2. Promulga la ley de aseguramiento de calidad
1. Aumento los recursos para la SEP
12.-Propuestas

de

reforma

2014-2018:

Principales

variaciones

(cobertura y obligatoriedad)
PRINCIPIOS:

Educacin como derecho social fundamental , Garantas explicitas ,

Fortalecimiento del rol del experto , Promover integracin e inclusin,
Igualdad de oportunidad de la cuna , Carcter global

PILARES:

Calidad, Segregacin e inclusin , Gratuidad universal , Fin al lucro

13.- Conceptos: Calidad- equidad eficacia- eficiencia y efectividad.

Desde

el

amparo

burocrtico

(esencia

de

los

conceptos

no

implementacin)

Calidad: Estndar elaborado por expertos

oportunidades
Eficacia: Logro de objetivos educacionales// Eficiencia: Optimizacin

de los recursos
Efectividad: Capacidad o facultad para lograr un objetivo o fin

// Equidad: Igualdad de

deseado
14.- Limitaciones de la reforma 2014-2018
Es un proceso multidimensional: influyen una gran cantidad de
variables

Personales: profesor, estudiante, relacin profesor-estudiante

No personales: estado comunidad educativa y sociedad familiar

(IVE, tipo de familia, participacin de los padres)

Estado: polticas educacionales, proyecto educacional, subvencin

Es complejo:

Opera con personas (complejidades personales complejizan el

proceso de enseanza/ aprendizaje)

Opera con habilidades y talentos que son distintos en cada sujeto

15.-Cules

son

las

variables

personales

del

estudiante

que

influyen en el proceso de enseanza- aprendizaje, describa una de

ellas?
La motivacin, la empata, el locus de control, la inteligencia, estilos de
aprendizaje, expectativas. La motivacin se define como un estado
interno que activa, dirige y mantiene la conducta para lograr un
determinado objetivo.

Autoestima se ha definido como la valoracin que las personas hacen de

s mismas relacionada con el autorespeto, identidad, seguridad y
confianza.
Locus de control

se define como una expectativa general de sus

refuerzos sean controlados por fuerzas internas o externas.

16.-Cules son las limitaciones que se observan en la nueva
propuesta de reforma educacional?
Falta de una nueva institucionalidad, un nuevo sistema de financiamiento y
otra manera de entender la calidad.
Persistencia de mtodo de seleccin en establecimiento particulares
pagados.
Los colegios no tienen el carcter de selectivos.
Perfecciona la mercantilizacin y establece prcticas permitidas con un
soporte institucional dentro de un mercado educacional.
17.--Cul es la propuesta pedaggica del modelo de efectividad
escolar?
Comprende histricamente a la denominada perspectiva de las escuelas
eficaces, y a las investigaciones acadmicas que se han desarrollado sobre
la base de su crtica: sobre la efectividad del profesorado y sobre los efectos
de la escuela
18.-Cules son los principales hitos (modificaciones) que se
observan en la educacin chilena entre el periodo 1990 y el periodo
actual?
Se promulga la Ley de Subvencin Escolar Preferencial (SEP).
Se permite la creacin de un sistema de aseguramiento de calidad (Acuerdo
Poltico: nuevo marco regulatorio que asegure el derecho a una educacin
de calidad para todos).
Extensin de Educacin Obligatoria 12 aos, Incentivos para desempeos,
Evaluacin docente municipal y Acreditacin y Financiamiento (CAE).

Flexibilizacin del estatuto docente, mejoramiento de los incentivos para

profesores y directores, se otorgan ms recursos focalizados, se promulga la
Ley de Aseguramiento de Calidad, aumenta los recursos para la SEP.
19.-Cules son los niveles de participacin de los padres, como se
puede lograr el control de eficacia?
4 niveles de participacin
El primero se llama consultivo aqu se requiere que la escuela o el centro
de padres genera instancias de consultas sobre diversos temas es
importante destacar que la escuela no est obligada a ejecutar las
decisiones sugeridas y otras donde si.
El segundo se llama toma de decisiones en relacin a objetivos,
acciones y recursos existe un primer subnivel donde se incorporan padres
con derecho a voz y voto con respecto a las decisiones que se quieran
tomar al interior de la escuela esto solo en instancias mximas. Y est el
subnivel mayor donde se les permite a los apoderados asumir cargos, a
nivel de la gestin administrativa o pedaggica de la escuela, programa o
proyectos innovadores.
Y el tercero control de eficacia para que se pueda lograr este nivel de
participacin es necesario que se hayan cumplido todos los niveles
anteriores y que los profesores dejen de percibir a los padres como
amenazas y pasen a verlos como interlocutores vlidos y con el derecho
de poder aportar desde su mirada opiniones para poder contribuir al
mejoramiento de la escuela. En este nivel los padres tienen un rol de
supervisar el cumplimiento del proyecto educativo y de la gestin del
establecimiento.
20.-Cules son las variables del profesor que influyen en el
proceso de enseanza- aprendizaje que afectan el rendimiento de
los estudiantes?
Motivacin,

estilo

de

enseanza

(directivo,

facilitador,

colaborativo),

vocacin, formacin, vnculo, emociones, percepcin, caractersticas de la

personalidad, expectativas, locus de control, atribuciones, salud mental,
auto concepto.

21.-Presente tres argumentos que expliquen por qu se considera

que la psicologa educacional es una disciplina aplicada.

Genera teoras, modelos, principios, mtodos y tcnicas. //Desarrolla

y aplica modelos de investigacin, medicin/observacin y anlisis de
datos.

Aborda: Procesos afectivos y cognitivos de los actores. //Procesos

socioculturales del sistema.

22.-Cules

son

los

mbitos

de

aplicacin

de

la

psicologa

educacional en el contexto actual?

La psicologa educativa interviene en los mbitos: personal, familiar,
organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en general; con
Educandos, receptores del proceso educativo, y Agentes Educativos,
intervinientes directa o indirectamente en el proceso educativo.
23.-Cul

sera

una

definicin

de

la

psicologa

educacional

adecuada a las demandas actuales?

La psicologa educacional presenta un enorme desafo, ya que debe poner
su acento en la concepcin de la educacin como un instrumento de
desarrollo personal y social, y debera definir su carcter a partir de la
prevencin de problemas y de la promocin de la adaptacin de los
individuos. Se requiere de la aplicacin de los nuevos hallazgos en
psicologa en forma profunda y creativa
24.-Cules son los desafos pendientes en educacin bsica y
media en chile?
Poner fin al lucro en la educacin: no se podr lucrar con recursos pblicos,
el financiamiento pblico exclusivo para instituciones sin fines de lucro.
Terminar progresivamente con el financiamiento compartido: evaluacin
peridica y rigurosa del monto real del costo de una educacin de calidad, a
partir de esta informacin la subvencin Estatal se incrementar
gradualmente y el pago de las familias disminuir hasta ser eliminado
completamente.
Desmunicipalizar la oferta pblica de educacin: la administracin de los
establecimientos de educacin pblica debe estar en manos de instituciones
especializadas.

La administracin de los establecimientos municipales ser reemplazada

por una nueva institucionalidad pblica, cuya estructura contempla la
creacin de un:

Servicio Nacional de Educacin Pblica descentralizado y

Servicios Locales de Educacin Pblica.

Ambas entidades se relacionan con el Presidente de la Repblica, a travs

del Ministerio de Educacin.

Los establecimientos educacionales pasarn a depender de los

Servicios Locales de Educacin Pblica, stos se definirn
geogrficamente segn distritos escolares.
Cada Servicio Local contar con personalidad jurdica y patrimonio
propio y tendr un Consejo Consultivo integrado por miembros de la
comunidad educativa y representantes de las Facultades de
Educacin de instituciones pblicas de la regin, donde se sita el
distrito escolar.
El Servicio Nacional de Educacin Pblica tendr por funcin
principal el apoyo tcnico pedaggico, administrativo y financiero de
los establecimientos, a travs de los Servicios Locales.

Mejoraremos el conjunto de la Formacin Inicial:

Promover que las Universidades impulsen programas de reformulacin
curricular.
Promover el desarrollo de capacidades en los equipos formadores.
Mayores exigencias para la acreditacin de las carreras de pedagoga.
Establecer una nueva forma de ingreso al ejercicio profesional que
considere una evaluacin de egreso.
Contaremos con Escuelas de Pedagoga de Excelencia, para esto se
desarrollarn y fortalecern convenios de gestin.
Estableceremos una nueva carrera profesional docente.
25.-Cules

son

las

principales

variables

socioculturales

que

influyen en el proceso de enseanza aprendizaje?

La familia (costumbres, nivel socioeconmico, nivel de educacin de
los padres.)
Contexto social (redes, ocio)
Comunidad (pobreza, crimen, pandillas y drogas
26.-Por qu se seala que hoy la escuela es un mecanismo de
socializacin primaria?
La escuela pasa a ser un mecanismos de socializacin primaria , ya que
los nios y jvenes pasan la mayor parte del tiempo en instituciones
escolares , la escuela se encarga de ensear conocimientos y valores, la
familia ha ido perdiendo su papel principal de esto.

27.-Cul es el objetivo de estudio de la psicologa educacional?

Lo fundamental de la psicologa educacin es comprender y

explicar los cambios en el comportamiento.

Estudio psicolgico del aprendizaje humano en el contexto

educativo
Genera teoras, modelos, principios, mtodos y tcnicas
Aborda: Procesos afectivos y cognitivos de los actores,

Procesos socioculturales del sistema.

Desarrolla
y
aplica
modelos
medicin/observacin y anlisis de datos.

de

investigacin,