ASIGNATURA

PROYECTO 1

ESPAOL

MBITO

estudio

EXPONER UN TEMA DE INTERS

Tipo textual: Expositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
Formula preguntas para guiar la bsqueda de Comprensin e interpretacin
informacin e identifica aquella que es repetida, Diferencia entre copia y parfrasis.
complementaria o irrelevante sobre un tema.
Formas de parafrasear informacin.
Identifica y usa recursos para mantener la Bsqueda y manejo de informacin
cohesin y coherencia al escribir prrafos.
Elaboracin de preguntas para guiar la
Emplea la parfrasis al exponer un tema.
bsqueda de informacin.
Resume informacin para redactar textos de Correspondencia entre la forma en que est
redactada una pregunta y el tipo de informacin
apoyo para una exposicin.
que le da respuesta.
Propiedades y tipos de texto
Recursos grficos de los carteles y su funcin
como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del
texto e ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para
preguntar (qu, cmo, cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de
oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia
lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres,
sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y
de nexos.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Actividades permanentes sugeridas de tercero a sexto grados
Lectura.
Escribir textos libres con diferentes propsitos.
Leer y comentar noticias.
Organizar y sintetizar informacin.
Compartir impresiones y puntos de vista.
SECUENCIA DIDACTICA

Lo que conozco. Pg. 9 a la 12

Saber de los conocimientos previos de los alumnos en relacin a la exposicin ante su grupo,
saber si ya lo han hecho antes: Qu se necesita para exponer? Qu recursos? Guiar a los
alumnos a buscar un tema formando un crculo y para que digan sus temas de inters.
Cuando ya se eligi el tema deben hacer preguntas como: Qu? Quin? Cmo? Cundo?
para qu? Y hacer la observacin de que todas estas palabras se acentan. Utilizar estas
preguntas para desarrollar el tema. Cada equipo elabora su cuestionario de preguntas que les
permitan buscar la informacin necesaria para el tema. Buscar en libros, revistas, biblioteca del
aula, internet, etc.
Leer en voz alta el texto de la pg. 11 y comentar. Llenar la tabla de la pg. 12. Usar la misma
tabla para anotar los datos de los libros donde se localiz la informacin. Usar diccionario para las
palabras nuevas.
Fichero del saber y la parfrasis. Pg. 13 y 14
Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarn utilizando
todo el ciclo escolar en cada proyecto.
Ficha 1. La parfrasis. Elabora una definicin y poner un breve ejemplo.
Analizar la parfrasis que viene en la pg. 13 y comentar con los alumnos manifestando sus
dudas.
Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al final de
esta planeacin. Continuar con el anlisis de ms parfrasis y practicar con los alumnos primero
de forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido
el tema.
Plan de exposicin y organizacin. Pg. 15
Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las ms generales a las ms especficas, pues
as ser presentado el tema en la exposicin, de lo general a lo particular.
Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus lminas tomando en consideracin las reglas bsicas
como: titulo, tamao de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad. El momento de
la exposicin tambin es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del
volumen, claridad y postura.
Producto final. Pg. 16
Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha comn. Al final de cada
exposicin hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la
motivacin del mismo.
Valorar los logros del proyecto.
Realizar la autoevaluacin.
NOTA: material de apoyo para este plan de clase.
Archivos:
Espaol Ficha del saber.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Pg. 8 a la 17
Libros de la biblioteca del aula
Enlaces sugeridos
Caja y tarjetas
Plumones
Pliegos de papel bond

Formacin cvica y tica

Ciencias naturales

EVALUACIN
De acuerdo a los aprendizajes esperados y la
valoracin de los logros del proyecto.

ESTANDARES DE DESEMPEO
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y
PARTICIPACIN
EN
EVENTOS
COMUNICATIVOS
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de
acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos,
ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema
para tomar decisiones y expresar su opinin
fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera
crtica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para
persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar
de manera constructiva y de responder a la
crtica.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y
temas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida,
complementaria o irrelevante sobre un tema.
Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos.
Emplea la parfrasis al exponer un tema.
Resume informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin.
Comprensin e interpretacin
Diferencia entre copia y parfrasis.
Formas de parafrasear informacin.
Bsqueda y manejo de informacin
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el tipo de informacin que
le da respuesta.
Propiedades y tipos de texto
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.

Aspectos sintcticos y semnticos

Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.
Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.
Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea
adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria).
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
Producto final
Exposicin del tema investigado.

ASIGNATURA: MATEMTICAS TIEMPO

ESTIMADO
EJE
TEMA
Sentido numrico y pensamiento
Significado y
uso de los
algebraico
nmeros
COMPETENCIAS

10 sesiones (apartados 1.1 a 1.3)

SUBTEMA
Nmeros naturales
Nmeros fraccionarios
Nmeros decimales

1.1 Resolver problemas que impliquen el anlisis del valor posicional a partir de la descomposicin de
nmeros basada en la organizacin decimal del sistema, la explicitacin de las relaciones aditivas y
multiplicativas que subyacen a un nmero y la interpretacin y utilizacin de la informacin contenida en
la escritura decimal.
1.2. Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad,
etctera, utilizando fracciones menores o mayores que la unidad, en forma numrica y grfica (medios,
cuartos, octavos, tercios, sextos).
1.3. Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores de $1, $10, $100 (billetes o monedas) y
de 10, 20 y 50 centavos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.
Apartado 1.1 Pgina 9 a la 13
Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos
sean capaces de explicitar las relaciones aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la
informacin contenida en la escritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo,
aproximacin, encuadramiento, etctera, que les permitan resolver problemas. Se busca que
los alumnos puedan pensar un nmero de muchas maneras, segn el problema que estn
enfrentando.
Un nmero natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas
maneras, por ejemplo 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32.
Para conocer a qu nmeros corresponden es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se
conoce la descomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el nmero

escribiendo nicamente los coeficientes de las potencias de 10 en la descomposicin anterior y

queda entonces formado el nmero 4 387. Los alumnos debern descubrir esta propiedad de la
descomposicin polinmica, formada por la suma de potencias de 10, multiplicadas por
coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente
sobre descomposiciones incluyendo distintos casos, por ejemplo, aquellas que no posean cierto
nivel, por ejemplo, 9 x 1 000 + 84 y escritura de los nmeros correspondientes. Los alumnos
tambin podrn analizar que si se conoce la descomposicin polinmica de dos nmeros,
pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por
ejemplo, los nmeros 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados
con cierta facilidad si se considera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100 a partir de comparar
nicamente los coeficientes de 1 000 en ambos nmeros. Dado que los alumnos han iniciado
en grados anteriores el anlisis del sistema posicional en trminos de cantidad de unos,
dieces, cienes y miles de un nmero, se les relacionar con las denominaciones
habituales de unidades, decenas, centenas, etctera.
Apartado 1.2 Pginas 14 a la 16
En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era, en general, una
potencia de dos; esto puede conducirlos a que, frente a cada situacin, intenten hacer
particiones en mitades. Necesitan varias experiencias, compartir y discutir los hallazgos de sus
compaeros para aprender a hacer nuevas particiones: en tres, cinco, seis partes iguales.
Tambin se genera una mayor diversidad en las formas de realizar los repartos, por ejemplo,
para dos pasteles entre tres, pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, lo que brinda nuevas
ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones, con apoyo del material.
Tambin ocurrirn con ms frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la
porcin que se obtiene al partir un medio en tres partes. Estos errores constituyen buenas
oportunidades para analizar el papel de la unidad de referencia. En situaciones de medicin, el
sistema de medidas
formado por medios, cuartos y octavos de unidad, que los alumnos utilizaron anteriormente,
puede
complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de la unidad: 1/3, 1/6, 1/9. Esto
permitira a los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 = 1/2. Los
alumnos deben seguir aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas
formas, por ejemplo 5/3 como 1 2/3 o 1 + 2/3.
Apartado 1.3 Pgina 17 a la 19
No se pretende que en el inicio del ao escolar los alumnos escriban precios y medidas con
punto decimal, si bien as lo harn en los siguientes bloques. Se trata de realizar composiciones
y descomposiciones de cantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo
equivalencias entre ellas. Las equivalencias permiten poner en prctica algunas relaciones
entre pesos y centavos que se constituirn en el punto de partida para estudiar las relaciones
entre enteros, dcimos y centsimos. Ejemplos: usando billetes y monedas, escribir de
distintas maneras, cantidades como $1.50, $12.20 etctera.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Pginas 9 a la 19
Libreta de problemas
Calculadora
Colores
Regla
Tijeras
Formacin cvica y tica

INDICADORES DE EVALUACION

ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados

Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar

la informacin contenida en la escritura decimal de

nmeros naturales.

ASIGNATURA

CIENCIAS
NATURALES

De acuerdo a las necesidades del grupo

Realizar adecuaciones especficas con

los alumnos:
___________________
___________________
___________________

BLOQUE Cmo mantener la salud?

I

Competencias queComprensin de fenmenos y procesos naturales desde la

se favorecen:
perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
TEMA
Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
AMBITOS
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
APRENDIZAJES Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su
relacin con el sistema glandular.
ESPERADOS
CONTENIDOS

Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del

hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado.
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas:
testosterona, estrgenos y progesterona.
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y
produccin de vulos y espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Conocimientos previos
Retome los conocimientos de los alumnos respecto a las caractersticas anatmicas de las mujeres
y los hombres. Centre la atencin de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la funcin
general de los internos y su relacin con la reproduccin. Oriente la reflexin en torno a que, si bien
existen algunas diferencias fsicas entre hombres y mujeres, todas las personas pueden desarrollar
sus capacidades para realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y
deportivos.
Para anotar los resultados de las actividades siguientes, se sugiere el formato Reporte de
actividad, el cual se encuentra en el link que se menciona al final de esta planeacin.
Actividad 1. Qu es la reproduccin? Pg. 11 y 12
En parejas los alumnos deben explicar que es la reproduccin y por qu es importante, dialogar y
contestar la actividad de la pgina. Lectura comentada pg. 12
Actividad 2. Mi cuerpo por fuera. Pg. 13
Observar las imgenes de figuras de nuestros antepasados Qu diferencias fsicas hay entre el

cuerpo del hombre y el de la mujer? Cules rganos o partes del cuerpo son iguales y cules
diferentes? Reflexionar y compartir sus respuestas.
Actividad 3 En qu somos diferentes? Pgina 14
Observar imgenes del aparato sexual del nio y de la nia, y escribir en el cuaderno en qu son
diferentes. Leer los prrafos que ah aparecen, buscar significado de palabras que son sean
reconocidas y anotar.
Actividad 4 Qu aprend sobre el aparato sexual? Pgina 15 y 16
Reflexionar, reconocer e identificar en equipos Qu es la reproduccin y por qu se considera que
es una funcin importante? Qu rganos del aparato sexual intervienen en la reproduccin?
Contrastar estas respuestas con las de la actividad 1 y reflexionar.
Consulta
los
siguientes
enlaces:
http://www.mexfam.org.mx
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/
Lectura comentada pg. 16
Actividad 5 Qu es la equidad? Pgina 17
Buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo.
Consultar libro de formacin cvica y tica y buscar el tema.
Revisar este link para ampliar el tema de equidad de gnero:
http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA
NOTA: material de apoyo para este plan de clase.
Archivos:
Ciencias Naturales Reporte de actividad

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Pginas 10 a la 17
Formacin cvica y tica
Enlaces sugeridos
Historia
Hojas blancas
Espaol
Colores
Hoja de reporte de actividad

EVALUACION
De acuerdo a los aprendizajes esperados

ESTNDARES DE DESEMPEO
Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora
son:
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo
humano, a partir de la interrelacin de los sistemas
que lo conforman e identifica causas que afectan la
salud.
1.2. Describe los principales cambios en la
pubertad, as como el proceso de reproduccin y su
relacin con la herencia.
.

ASIGNATURA

BLOQUE El estudio de Mxico a travs de los

I
mapas
LECCION 1
En busca de Mxico
COMPETENCIA Representa informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del
territorio nacional y sus regiones.
EJE TEMATICO Espacio geogrfico y mapas
APRENDIZAJES Localiza los lmites territoriales de Mxico
ESPERADOS

GEOGRAFA

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Comencemos. Actividad. Pg. 11

Observar la imagen del globo terrqueo y buscar a Mxico. Escribir en el cuaderno las preguntas
del libro y sus respuestas.
Revisar este link para practicar un poco acerca de la ubicacin de ciertos pases en el globo
terrqueo. Se sugiere que el profesor revise y juegue antes de mostrarlo a los alumnos, ya que es
un juego en lnea: http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/
Aprendamos ms y exploremos. Pg. 12
Seguir jugando con el globo terrqueo del link en varias clases para obtener prctica a la vez que
se aprenden la ubicacin de diversos pases.
En parejas identificar los lmites de nuestro pas. Observar los mapas de las pg. 10 y 11 del atlas
de Mxico y el del anexo del libro de texto pg. 185. Anotar el nombre de los pases ms grandes
del continente Americano. Completar la rosa de los vientos. Trazar con color azul los ros entre
Mxico y sus vecinos y anotar los nombres. Colorear con diferente color los pases vecinos de
Mxico.
Actividad pg. 13
Observar la imagen de los ros que aparecen en el libro y contestar las preguntas: Qu pases y
ciudades tienen al rio Bravo como lmite comn? Qu importancia tiene el rio para ambos pases?
Anotar las diferencias entre las ciudades.
Lectura comentada.
Exploremos. Pg. 14
Observar el anexo de la pgina 186 y contestar las preguntas: Qu islas se observan en el
mapa? Qu litoral es ms largo? Qu entidades tienen litoral? Qu diferencias observan entre
el litoral de Veracruz y el de Jalisco? Investigar por qu son importantes los mares que rodean a
Mxico.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 15
Formar crculo con las bancas para jugar al cartero. Seguir instrucciones del libro.
Se sugiere entrar en: http://maps.google.es/
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 11 a la 15
Atlas de Mxico, enlaces sugeridos, libros del
rincn, hojas blancas, mapas, colores, tijeras,
pegamento y revistas.

EVALUACIN
De acuerdo a los aprendizajes esperados

, para buscar a Mxico.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Espaol
Formacin cvica y tica
Estndares de desempeo

ASIGNATURA
PROPSITOS

TEMAS
(primera parte)
APRENDIZAJES
ESPERADOS

HISTORIA

BLOQUE Del poblamiento de Amrica a los

inicios de la agricultura

Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la

conformacin de las primeras culturas en el actual territorio mexicano.
Identificar caractersticas de los primeros grupos humanos en
Amrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano.
Valorar el legado de las primeras culturas prehispnicas
Panorama del periodo
Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica.
Ubicacin espacial de Aridoamrica y Mesoamrica.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Ubica el proceso deLo que conozco. Pg. 10

poblamiento utilizandoRecordar a los alumnos las medidas de tiempo como siglo, milenio, dcada y
los trminos siglo, a. C.lustros.
Mencionar los nmeros romanos y su uso. Contestar lo que se pide en la pgina.
y d. C.
Panorama del periodo. Pg. 11
Mencionar la introduccin de los temas que se vern en este bloque que inicia
desde el poblamiento de Amrica hasta el desarrollo de la agricultura.
Realizar lectura comentada
Identifica el espacioLnea del tiempo. Pg. 12 y 13
geogrfico
deHacer la lnea del tiempo con hojas blancas, resaltando las fechas ms
Aridoamrica
yrelevantes desde el 40,000 a. C. hasta el 2,000 a. C.
Pgina 14.
Mesoamrica.
Elaboren un mapa donde sealen la llegada del hombre al actual
continente americano y el tiempo en que se produjo este proceso.
Pgina 15 y 16
Lectura comentada.
Con base en la informacin de la lectura, la lnea y los mapas vistos con
anterioridad, contestar las preguntas: Cuntos milenios pasaron entre el inicio y
el fin del poblamiento? Qu antigedad tienen los primeros restos
arqueolgicos que se encontraron en el actual territorio mexicano?, etc. Revisar
todas las preguntas de la pgina.
Pginas 17 y 18
Lectura comentada en el grupo.
Observar el mapa de la pg. 16 y comparar las tres reas culturales del Mxico
antiguo con un mapa actual del continente americano. Usar el atlas de Mxico.
Localizar los estados actuales que ocupan las regiones correspondientes a
Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la pgina 10 a la 18

Atlas de Mxico, hojas blancas, colores y regla.

EVALUACIN
De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA

FORMACIN

Geografa
Espaol

ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.

BLOQUE Nios y nias cuidan de su salud e

CVICA Y TICA

integridad personal

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado
AMBITO:
TRABAJO
de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me brindan otras
TRANSVERSAL
personas.
Valoro positivamente mi creatividad y la de otras personas.
AMBITO:
AMBIENTE ESCOLAR Colaboro con otros en la aplicacin de medidas de seguridad en el
Y LA VIDA COTIDIANA mbito escolar.
DEL ALUMNO
Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas, necesidades o
AMBITO:
ASIGNATURA
sensaciones que presenta.
Distingo aspectos fsicos, culturales, sociales y econmicos, tnicos y
de gnero que me identifican con otras personas y los rasgos que me
hacen diferente.
SECCIN A1
COMPETENCIA

ACTIVIDADES

SECCIN A1.

Las ventanas de mi cuerpo

Preguntas para discusin y reflexin
La importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo, todos tenemos las
mismas capacidades sensoriales? Cmo podemos apoyar a las personas que tienen
disminuida o carecen de la funcin de alguno de sus sentidos?

Posibles actividades de aprendizaje

De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con
un texto que describa los rganos donde se encuentran sus sentidos y cmo stos les
permiten saber qu ocurre alrededor. En equipos discuten qu les sucedera si
carecieran de alguno de sus sentidos. Comentan ejemplos de personas que conocen
con alguna dificultad en su vista u odo, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar
para que participen en todas las actividades.
El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a
nios o maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la
vista y el odo. Valoran la funcin de los sentidos y la importancia de ser solidarios con
personas que tienen alguna limitacin en ellos.
Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno gua a otro que lleva los ojos vendados,
subiendo pequeos escalones, caminando, entrando o saliendo del saln, etc
Aplicar el juego de la mano escondida: todos se esconden una mano ponindosela hacia atrs
con la firme regla de no usarla durante 10 minutos ms o menos. Reflexionar acerca de su
importancia.
Ejercicios pginas 22 y 23

Revisar este link:

http://www.youtube.com/watch?v=Nyfxe8pkvhw&feature=related
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Revistas
Colores
Libros de la biblioteca
Peridico
Enlaces sugeridos

INDICADORES DE EVALUACION
De acuerdo a los aprendizajes esperados:
Distingue y relata cambios en el
crecimiento del cuerpo humano: formas,
necesidades o sensaciones.
Discute los beneficios que proporcionan las
actividades de recreacin, esparcimiento y
juego en compaa de familiares o amigos.
Habla sobre las semejanzas fsicas, sociales
y culturales que comparten con las nias y
los nios del grupo escolar, la localidad y la
entidad.
Propone y participa en acciones que
contribuyen al cuidado de la salud e
integridad personal.
Propone actividades colectivas en las que
se ponen en juego la iniciativa y la
creatividad.
Distingue que todas las personas,
nias/nios, hombres/mujeres, tienen
cualidades y capacidades personales que se
evidencian al trabajar en colaboracin con los
dems.

Espaol
Informndonos para estar sanos
Consultar trpticos, carteles, folletos, informacin
radiofnica y televisiva sobre los servicios de
salud de la localidad.
Consultar en la Biblioteca de Aula material para
el cuidado de la salud.
Entrevistar a personas que laboran en
instituciones de salud.
ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades del grupo