El segundo alcance de la revisin curricular, corresponde a la metodologa para el diseo y desarrollo de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes que tienen lugar
en el aula de clase.
Este instrumento permite realizar un anlisis de mltiples aspectos que nos brindan informacin clave para generar acciones concretas respecto de los aprendizajes que
requieren mayor atencin. Para su diligenciamiento consulte el instructivo en la pgina 5 y 6. Para verificar si ste se ha realizado correctamente, revise Perfil de valoracin de la
estrategia (pgina 7).
NIVELES:
GRADOS:
Primaria
Secundaria
Lenguaje
Media
REA
DISCIPLINAR:
Matemticas
Otra rea:
Fuente de informacin:
DIAGNSTICO
Estado actual:
Situacin
deseada:
Aprendizajes por
mejorar /
evidencias de
aprendizaje
Caractersticas de
los estudiantes
Posibles
soluciones:
Estndar Bsico
de Competencia
(EBC):
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
(DBA)
relacionados:
ACCIONES DENTRO DEL AULA
MOMENTOS
ACTIVIDAD
SEGUIMIENTO
Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
Momento de estructuracin y
prctica
Momento de transferencia y
valoracin
EJEMPLO
ANEXO 3 - ANLISIS Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
El segundo alcance de la revisin curricular, corresponde a la metodologa para el diseo y desarrollo de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes que tienen lugar
en el aula de clase.
Este instrumento permite realizar un anlisis de mltiples aspectos que nos brindan informacin clave para generar acciones concretas de respecto a los aprendizajes que
requieren mayor atencin. Para su diligenciamiento consulte el instructivo en la pgina 4, 5 y 6. Para verificar si ste se ha realizado correctamente, revise Perfil de valoracin de
la estrategia (pgina 6).
NIVELES:
X Primaria
GRADOS:
Secundaria
Media
REA
DISCIPLINAR:
X Lenguaje
Matemticas
Otra rea: N/A
Fuente de informacin: N/A
DIAGNSTICO
Situacin
deseada:
Estado actual:
Aprendizajes por
mejorar /
evidencias de
aprendizaje
Caractersticas de
los estudiantes
Posibles
soluciones:
3.
4.
5.
Generar estrategias para que los estudiantes sigan instrucciones (cartelera de puntos).
Generar un espacio de lectura (Maratones de lectura/Picnic de la lectura) diarias o semanales con textos de inters de los nios (el misterio del pollo
en la batea).
Ejercicios de lectura y escritura utilizando palabras nuevas, signos de puntuacin adecuados, ordenacin secuencial etc., usando textos narrativos
mticos y leyendas de la regin, descriptivos: relatos de los abuelos, expositivos como la infografa, lrico como la copla, informativos como la
encuesta y el afiche como textos de opinin, entre otros.
Revisin del plan de aula en curso teniendo en cuenta el enunciado del DBA, las evidencias y los ejemplos de tarea.
Poner en dilogo lo anterior (DBA) con los procesos de evaluacin formativa.
Estndar Bsico de
Competencia
(EBC):
Derechos Bsicos
de Aprendizaje
(DBA)
relacionados:
MOMENTOS
Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
SEGUIMIENTO
Momento de estructuracin y
prctica
Momento de transferencia y
valoracin
Contexto poblacional: identificar y describir las caractersticas de los estudiantes con los cuales se va a
implementar la estrategia de mejoramiento.
Posibles soluciones: identificar las acciones que permiten alcanzar la situacin deseada para el mejoramiento de los aprendizajes.
Estndar Bsico de Competencia (EBC): identificar y describir con cual(es) EBC se relaciona el aprendizaje por mejorar.
Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA) relacionados: identificar y describir con cual(es) DBA se relaciona el(s) aprendizaje(s) por mejorar.
COMPONENTE DE ACCIONES DENTRO DEL AULA
Se identifica y planea una o varias actividades que permitan el mejoramiento del o los aprendizaje(s) identificado(s) y as lograr la situacin
deseada, para ello se proponen tres momentos especficos que se relacionan en las orientaciones pedaggicas de la caja de materiales Siempre
Da E.
Momento de exploracin: en este momento se motiva a los estudiantes a dar a conocer sus saberes previos frente a la temtica a abordar y/o la
actividad a realizar. Se puede desarrollar a travs de preguntas detonantes con el fin de motivarlos a compartir sus respuestas ya sea de forma
oral, escrita, a travs de representaciones etc., propiciando que se apropien de su discurso.
Adicionalmente, le permite al docente tener un diagnstico de los conocimientos y la comprensin de los estudiantes frente a la temtica abordar
y/o la actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para desarrollar la actividad y facilitar la comprensin y el logro del aprendizaje propuesto.
Momento de estructuracin y prctica: en este momento se estructura la temtica a desarrollar y el paso a paso de la actividad a realizar
teniendo en cuenta los tiempos, la organizacin de los estudiantes, el producto esperado, etc. Se contemplan para su construccin los EBC, los
DBA y las evidencias de la matriz de referencia.
Momento de transferencia y valoracin: en este momento el docente planea cmo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido
durante la actividad con el fin de constatar si se logr el objetivo de la clase y el mejoramiento del aprendizaje.
Seguimiento: una vez inicie la implementacin de la estrategia, es importante que el docente registre en este espacio los avances, dificultades y
logros de la misma.
ANLISIS Y
DIAGNSTICO
ENFOCADO AL
MEJORAMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
LAS ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
SON ESPECFICAS,
MEDIBLES,
RELEVANTES Y
PROYECTADAS EN
TIEMPOS
DESCRIPCIN
EVIDENCIAS
IMPLEMENTACIN
EFECTIVA DE LAS
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
AGENTES
EMPODERADOS DE
LA ESTRATEGIA HME