RPP Geografi Kelas Xi SMT 1

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Geografi
: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
: SMA / MA
: XI / 1
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 13
BAB 1. BIOSFER
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XI (sebelas)/1 (satu)
Standar Kompetensi
: 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer
Kompetensi Dasar
: 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian fenomena biosfer
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Mengungkapkan kembali pengertian fenomena biosfer
Karakter siswa yang diharapkan :
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,
B. Materi Pembelajaran
- Pengertian biosfer
- Fenomena biosfer
C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menjelaskan
pengertian fenomena
biosfer
Terstruktur
Mengungkapka
n kembali fenomena
biosfer dari bahan
berbagai referensi
Secara
berkelompok,
mendiskusikan
faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan
fauna, kemudian
presentasi
Mandiri
Siswa dapat Carilah

pengertian biosfer dari
situs internet!
Diskusikanlah
faktor-faktor yang
fauna
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
1.
Kegiatan Pendahuluan: 5 menit
Memberi salam dan mengabsen
Apersepsi materi
2.
Kegiatan Inti: 30 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Guru menjelaskan pengertian biosfer dan fenomenanya secara garis besar
dengan menggunakan gambar (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian biosfer dari berbagai
pakar dari situs internet. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs
internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati
contoh pandangan tokoh mengenai pengertian biosfer di buku sumber (hal 3-4).
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3.
Kegiatan Penutup: 10 menit
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna. Pada pertemuan berikutnya,
setiap kelompok mempresentasikan makalahnya. (nilai yang ditanamkan:
E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
Buku sumber Geografi SMA ESIS

Buku-buku penunjang yang relevan
Gambar mengenai fenomena biosfer
OHP / Slide Proyektor
Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian biosfer dari situs internet.
Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian Karangan
Nilai
kualitatif
Aspek yang dinilai
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Pengantar menunjukkan isi

Pengantar disajikan dengan bahasa
yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari
kutipan/pendapat tokoh
Isi disajikan dengan bahasa yang baik
Penutup memberi kesimpulan akhir
terhadap kutipan/pendapat tokoh
Penutup disajikan dengan bahasa yang
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh
terhadap keberadaan flora dan fauna
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan
fauna
Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna
- Faktor lingkungan
- Faktor sejarah geologi
Diskusi, tanya jawab, penugasan
Tatap Muka
Menjelaskan
pengertian fenomena
biosfer
Terstruktur
Secara
berkelompok,
mendiskusikan
faktor-faktor yang
fauna, kemudian
presentasi
Mandiri
Siswa dapat
Diskusikanlah faktorfaktor yang berpengaruh
terhadap keberadaan flora
dan fauna

Pertemuan Kedua
1.
Memberi salam dan mengabsen
Siswa mengumpulkan karangan tentang pengertian biosfer dari situs internet
dan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah terbaik untuk
dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.
Apersepsi materi
2.
Eksplorasi
Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai faktor-faktor yang
berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna.Kelompok lain diminta
menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
keberadaan flora dan fauna. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
3.
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Penugasan: siswa secara kelompok mengumpulkan CD mengenai flora dan
fauna di muka bumi. CD tersebut akan ditonton pada pertemuan berikutnya.
- Buku sumber Geografi SMA ESIS
- Buku-buku penunjang yang relevan
- OHP / Slide Proyektor
- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
flora dan fauna!
:Unjuk kerja
:Diskusi
:Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan
Rubrik Penilaian Makalah

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

Pengantar disajikan dengan
bahasa yang baik
Isi menunjukkan penjelasan
dari masalah yang dibahas
Isi disajikan dengan bahasa
yang baik
Penutup memberi kesimpulan
akhir terhadap materi
Penutup disajikan dengan
bahasa yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok

Hari/Tanggal
: ..
Topik diskusi/debat : ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi masalah

Kemampuan merumuskan masalah
Kemampuan menganalisis masalah
Kemampuan memecahkan masalah
Kerja sama dalam kelompok
Partisipasi dalam diskusi

Kemampuan mengemukakan pendapat
dan menghargai pendapat orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa yang
baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: 1.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi sebaran flora dan fauna di permukaan
bumi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menganalisis persebaran flora dan fauna di muka bumi
- Persebaran flora
- Persebaran fauna
CD pembelajaran, tanya jawab, penugasan
Tatap Muka
Menganalisis
sebaran flora dan fauna
Terstruktur
Menonton VCD
tentang flora dan
fauna di muka bumi
Mandiri
Siswa dapat
membuatlkan
ringkasannya secara
berkelompok!

Pertemuan Ketiga
1.
Memberi salam dan mengabsen.
Siswa mengumpulkan CD tentang flora dan fauna, dan memilih CD yang
terbaik untuk ditonton.

2.
Apersepsi materi.
Eksplorasi
Menonton film mengenai flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang
Elaborasi
Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan:
Secara kelompok, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi
film dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang
Konfirmasi
3.
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang
Penugasan: siswa secara kelompok membuat peta persebaran flora dan fauna di
muka bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
- VCD tentang flora dan fauna
- Internet
F. Penilaian
-
Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang persebaran

flora dan fauna di muka bumi.

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
Isi menunjukkan penjelasan dari isi
film
Isi disajikan dengan bahasa yang
baik
terhadap isi film
Penutup disajikan dengan bahasa
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan
bumi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan bumi
- Sebaran flora dan fauna
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas
Tatap Muka
Menganalisis
Terstruktur
Mengamati peta
sebaran flora dan
fauna di permukaan
bumi
Mandiri
Siswa dapat
Diskusikanlah persebaran
flora dan fauna di muka
bumi!

Pertemuan Keempat
1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit
Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.
Siswa mengumpulkan tugas membuat peta sebaran flora dan fauna di muka
bumi.
2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi
Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di muka bumi secara garis besar
(hal. 5 - 16). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di muka bumi, kemudian
membuat catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
saling menghargai.);
Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang
Elaborasi
Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber
(hal. 10 dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup: 10 menit
Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Penugasan: siswa secara berkelompok membuat peta sebaran flora dan fauna di
Indonesia (Aktivitas hal.21) dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai
yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
- Peta persebaran flora dan fauna
- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
: Unjuk kerja
: Pengamatan dan Diskusi
: Persebaran flora dan fauna di muka bumi
Hari/Tanggal
Topik Pengamatan
No
Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi

: .
: .
Aspek yang dinilai
Nama Kelompok/ Nilai

Nama siswa
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Penilaian kelompok
1.
Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Siswa
1.
Partisipasi dalam kegiatan
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis persebaran flora dan fauna di Indonesia
- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna
dengan kondisi fisik
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Mengidentifikasikan persebaran flora dan fauna di Indonesia
- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisiknya
- Flora dan fauna di Indonesia
- Kondisi lingkungan yang memengaruhinya
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.
Tatap Muka
Menganalisis
Terstruktur
Mengamati peta
persebaran flora dan
fauna di Indonesia
Secara
kelompok,
mendeskripsikan
hubungan sebaran
flora dan fauna
dengan kondisi fisik
lingkungannya
Mandiri
Siswa dapat
membuatkan peta
persebaran flora dan dan
fauna yang ada di
Indonesia
Diskusikanlah
hubungan sebaran flora
dan fauna dengan kondisi
fisik lingkungannya!

Pertemuan Kelima
Siswa mengumpulkan tugas membuat peta persebaran flora dan fauna di
Indonesia.
Eksplorasi
Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia secara garis besar
(hal. 17 - 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di Indonesia, kemudian
membuat catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di Indonesia. (nilai yang
Elaborasi
Mendiskusikan secara kelompok hubungan sebaran flora dan fauna dengan
kondisi fisik lingkungannya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber
(hal. 10 dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti.
(nilai yang
- Peta persebaran flora dan fauna di Indonesia

Gambar fenomena geosfer
Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
lingkungannya
Hari/Tanggal
Topik Pengamatan
No
: Unjuk kerja
: Pengamatan dan Diskusi
: Hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik
Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi

: .
: .
Aspek yang dinilai

Nama siswa
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Penilaian kelompok
1.
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
1.
2.
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat laporan tentang dampak kerusakan flora
dan fauna terhadap kehidupan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Mengidentifikasi kerusakan flora dan fauna
- Mengidentifikasi dampak kerusakan flora dan fauna terhadap kehidupan
1. Kerusakan flora dan fauna
2. Dmapak kerusakan flora dan fauna
Tatap Muka
Menganalisis
Terstruktur
Mengkaji
dampak kerusakan
flora dan fauna
terhadap kehidupan
dari berbagai
referensi
Mandiri
Siswa dapat
menyarikan data
mengenai kerusakan cagar
alam atau suaka
margasatwa dari situs
internet atau media
lainnya!

Pertemuan Keenam

Guru menanyakan tentang kondisi keberadaan flora dan fauna di dunia
Eksplorasi
Guru menjelaskan kerusakan flora dan fauna serta dampaknya terhadap
kehidupan secara garis besar (hal. 21 - 23). (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
Penugasan secara individu, siswa menggali informasi tentang kerusakan cagar
alam atau suaka margasatwa di Indonesia dari berbagai situs internet dan media
lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs
Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan media lainnya.
Mendiskusikan secara berkelompok tentang dampak yang ditimbulkan akibat
kerusakan cagar alam atau suaka margasatwa dan usaha untuk mengatasinya
(Aktivitas hal.24). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi
yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Penugasan: siswa mengerjakan soal evaluasi mengenai Biosfer (hal.26 28)
Gambar tentang kerusakan flora dan fauna

Internet
F. Penilaian
Penilaian tertulis
- Soal evaluasi pada buku sumber.
Penilaian Performance/Sikap
Jenis tagihan
: Portofolio
Bentuk tagihan : Laporan hasil diskusi
Bahan diskusi
: Bagaimana dampak yang ditimbulkan akibat kerusakan cagar atau
suaka margasatwa di Indonesia dan usaha untuk mengatasinya?
Hari/Tanggal
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kemampuan mengidentifikasi
masalah
Kemampuan mengemukakan
pendapat dan menghargai pendapat
orang lain
Kemampuan penggunaan bahasa
yang baik dalam diskusi
Nilai rata-rata
Komentar

Nilai
kualitatif
Aspek yang dinilai
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d
2. a
3. b
4. c
5. c
6. d
7. c
8. a
9. b
10. b
II. Essai
1.
Persebaran flora dan fauna di muka bumi dipengaruhi dua
faktor, yaitu faktor lingkungan dan faktor sejarah geologi. Faktor lingkungan
merupakan faktor yang sangat menentukan terjadinya variasi jenis flora dan fauna
yang ada di muka bumi. Berdasarkan sifatnya, faktor lingkungan dibedakan menjadi
dua, yaitu lingkungan abiotik (relief, iklim, tanah, dan air) dan lingkungan biotik
Lingkungan dengan kondisi tertentu akan menentukan jenis flora dan fauna yang
ada di wilayah tersebut. Faktor sejarah geologi juga turut memengaruhi variasi
persebaran flora dan fauna di muka bumi. Pergeseran benua yang terjadi pada masa
mesozoikum menyebabkan terjadinya perubahan lingkukngan. Pada akhirnya
perubahan lingkungan ini akan memengaruhi variasi persebaran flora dan fauna di
permukaan bumi. Biosfer yang dapat beradaptasi dengan lingkungan yang baru akan
bertahan, sedangkan yang tidak dapat bertahan akan musnah.
2.
Hutan lindung adalah kawasan yang bertujuan untuk
melindungi tata air dan tanah pada kawasan tersebut dan sekitarnya, sedangkan
hutan suaka margasatwa adalah suatu kawasan yang bertujuan untuk menjaga
kelangsungan hidup fauna jenis tertentu agar tidak punah.
3.
Pembagian wilayah fauna di daratan,yaitu sebagai berikut.
Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua,

Maluku, dan pulau-pulau sekitarnya. Contohnya: kangguru, kiwi, burung
cendrawasih, kura-kura, buaya, katak, trenggiling, koala, tikus, kelelawar,
kelinci, burung kasuari, dan landak pemakan semut.
Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulaupulau sekitarnya. Contohnya: berbagai jenis mamalia, seperti harimau, badak
bercula satu, gajah, siamang, orang utan, kera, tapir, antelop, menjangan, dan
babi rusa.
Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenlad.

Contohnya: ayam kalkun, bison, muskox, caribau, dan kambing gunung.
Fauna Paleartik, meliputi Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara
sampai Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang. Contohnya:
bison, kucing kutub, tikus air, rusa kutub, keledai liar, kambing marcopolo,
beruang kutub, dan landak.
Fauna Neotropik, meliputi Meksiko Selatan, Amerika Tengah, dan

Amerika Selatan. Contohnya: trenggiling, menjangan, babi, antelop, kuda, tapir,
dan kera hidung merah.
Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun

Sahara, Madagaskar, dan Jazirah Arab Selatan. Contohnya: zebra, okapi, jerapah,
antelop, unta, badak Afrika, berbagai jenis kera (gorila, lemur, babon, dan
simpanse), singa, dan gajah (hampir sama dengan fauna Oriental).
4.
Taman nasional dibedakan menjadi empat wilayah, yaitu
sebagai berikut.
Wilayah inti (sanctuary zone), berbentuk cagar alam dan suaka

margasatwa untuk melindungi flora dan fauna di dalamnya dari kepunahan.
5.
Wilayah rimba (wilderness zone), berfungsi untuk melindungi sumber

daya di dalamnya.
Wilayah pengembangan (development zone), berfungsi untuk pelestarian

dan pemanfaatan sumber daya di dalamnya.
Wilayah penyangga (buffer zone), berfungsi untuk pengembangan dan

pengurangan tekanan kerusakan dari wilayah luar.
Dampak yang ditimbulkan dari pemanfaatan lingkungan yang
tidak terkendali terhadap flora dan fauna, antara lain pencemaran baik air, udara,
dan tanah serta kepunahan flora dan fauna.
III. Soal Terapan

1.
Tanaman tersebut termasuk ke dalam tanaman endemik,
namanya bunga Rafflesia. Walaupun masih dalam satu iklim yang sama namun
keadaan tanah, meliputi tekstur, struktur, dan jenis tanah yang berbeda antara satu
wilayah dengan wilayah yang lain di Indonesia menyebabkan tanaman tersebut
hanya terdapat di sana.
2.
Hutan lindung, karena bentuk konservasi ini didirikan untuk
melindungi tata air dan tanah pada suatu kawasan.
3.
Jawaban disesuaikan dengan kawasan tempat tinggal siswa.
IV. Skala Sikap
Rubrik Penilaian Skala Sikap
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Pemahaman tentang materi

Kemampuan melakukan analisis atas
pernyataan/kutipan tersebut
Sikap terhadap pernyataan/kutipan
tersebut
Alasan terhadap sikap atas
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
Cukup
Kurang
2
1
56 - 67
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
BAB 2 ANTROPOSFER
Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur
dan jenis kelamin
- Mencatat dan mengumpulkan data kependudukan
dari RT
- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan
umur dan jenis kelamin
- Menghitung sex ratio dan dependency ratio
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan jenis kelamin
- Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur dan jenis kelamin
- Menghitung sex ratio dan dependency ratio
1. Komposisi penduduk
Tatap Muka
Menganalisis
Terstruktur
Secara individu,
siswa mencatat dan
mengumpulkan data
kependudukan dari
RT masing-masing
Mandiri
Siswa dapat Catatlah

dan kumpulkan data
kependudukan dari RT
masing-masing!
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengelompokkan
data kepndudukkan
(4 RT), berdasarkan
kelompok umur dan
jenis kelamin
Secara
kelompok,
menghitung sex ratio
dan dependency ratio
Kelompokkan data
kependudukkan yang
diperoleh dari 4 RT
berdasarkan umur dan
jenis kelamin!
Hitunglah sex ratio

dan dependency ratio
berdasarkan data
kependudukan yang telah
diperoleh!

Pertemuan Ketujuh
Guru menyapa siswa dan mengabsen.
Apersepsi materi.
Eksplorasi
Guru menjelaskan secara garis besar tentang komposisi penduduk (hal.31 - 36).
Siswa secara individu mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT
masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Secara kelompok, mengelompokkannya data kependudukan dari 4 RT
berdasarkan kelompok umur dan jenis kelamin. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Tanya jawab berdasarkan hasil pencatatan, pengumpulan, dan pengelompokkan
data kependudukan dari RT. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi

Penugasan secara kelompok, siswa menghitung sex ratio dan dependency ratio
berdasarkan data kependudukan yang diperolehnya. (nilai yang ditanamkan:

- Data Monografi Kelurahan
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian saat tanya jawab, lihat rubrik penilaian berikut ini.
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal
Topik diskusi/debat
Nama Siswa
: ..
: ..
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
Partisipasi dalam tanya jawab
orang lain
yang baik dalam tanya jawab
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer
Indikator Pencapaian Kompetensi : -Mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk
berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Mengidentifikasi kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan
- Kualitas penduduk
Tingkat pendidikan
Tingkat kesehatan
Tatap Muka
Menganalisis
Terstruktur
Secara individu,
mengidentifikasi
tinggi rendahnya
kualitas penduduk
berdasar tingkat
pendidikan dan
kesehatan dari hasil
pencatatan data di
lapangan
Mandiri
Siswa dapat
Uraikanlah kualitas
penduduk berdasarkan
tingkat pendidikan dan
kesehatan dari hasil
pencatatan data di RT
masing-masing!

Pertemuan Kedelapan
Guru menanyakan tentang keadaan penduduk di lingkungan sekitar
Eksplorasi
Guru menjelaskan kualitas penduduk dari ciri-ciri sosial (hal.37 - 38). (nilai
Elaborasi
Penugasan secara individu, siswa mencari data kependudukan berdasarkan
tingkat pendidikan dan kesehatan dari dinas kependudukan. (nilai yang
Siswa membuat karangan dari hasil temuan mengenai data kependudukan
berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Tanya-jawab berdasarkan hasil pengidentifikasian kualitas penduduk
berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
Penugasan: siswa secara mandiri mengerjakan Uji Penguasaan Materi (hal.39)
- Data Monografi Kelurahan
Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas
penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan.
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: 1.4. Menganalisis aspek kependudukan
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung tingkat kelahiran penduduk
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menjelaskan tingkat kelahiran penduduk
- Menghitung tingkat kelahiran penduduk
1. Kelahiran penduduk (Natalitas)
Tatap Muka
Menganalisis aspek
kependudukan
Terstruktur
Menghitung
tingkat kelahiran
penduduk dari data
hasil pencatatan di
lapangan.
Mandiri
Siswa dapat
Hitunglah angka kelahiran
di wilayahmu!

Pertemuan Kesembilan
Membahas secara bersama-sama jawaban Uji Penguasaan Materi hal.39
Eksplorasi
Guru menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk
secara garis besar (hal.39-40). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kelahiran penduduk di
wilayahnya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa menghitung tingkat kelahiran penduduk dari data yang didapatkan di
lapangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.
Konfirmasi
- Data Monografi Penduduk
- Internet
F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal
Topik masalah
Nama Siswa
: ..
: ..
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi :- Menghitung tingkat kematian penduduk
- Mendeskripsikan sejarah pembentukan muka bumi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menjelaskan tingkat kematian penduduk
- Menghitung tingkat kematian penduduk
- Kematian penduduk (Mortalitas)
Tatap Muka
Menganalisis aspek
kependudukan
Terstruktur
Menghitung
tingkat kematian
penduduk dari data
hasil pencatatan di
lapangan
Mandiri
Siswa dapat
Hitunglah angka
kematian di wilayahmu!

Pertemuan Kesepuluh
Apersepsi
Eksplorasi
Guru menjelaskan pengertian tingkat kematian penduduk secara garis besar

(hal.40). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kematian penduduk di
wilayahnya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa menghitung tingkat kematian penduduk dari data yang didapatkan di
lapangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.
Konfirmasi
yang kurang dimengerti (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
- Internet
F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal
Topik masalah
Nama Siswa
: ..
: ..
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menjelaskan pertumbuhan penduduk
- Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah
- Pertumbuhan penduduk
Pertumbuhan penduduk alami
Pertumbuhan penduduk aritmetika
Pertumbuhan penduduk geometrik
Pertumbuhan penduduk eksponensial

Tatap Muka
Menganalisis aspek
kependudukan
Terstruktur
Menghitung
pertumbuhan
penduduk pada suatu
wilayah berdasarkan
data yang telah
tersaji
Mandiri
Siswa dapat
Hitunglah pertumbuhan
penduduk beberapa
wilayah di Indonesia!

Pertemuan Kesebelas
Apersepsi: guru menanyakan tentang cara-cara menghitung pertumbuhan
penduduk
Eksplorasi
Guru menjelaskan tentang pertumbuhan penduduk secara garis besar
(hal.41-47). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Penugasan secara individu: menghitung laju pertumbuhan penduduk suatu
wilayah di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Tanya jawab tentang hasil perhitungan laju pertumbuhan penduduk (nilai yang
Konfirmasi
Penugasan: siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi hal.47 (nilai yang
- OHP atau Slide Proyektor
- Internet
F. Penilaian
Rubrik Penilaian
Hari/Tanggal
: ..
Topik masalah
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Keterangan:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
_________________________
NIP/NIK.
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menyajikan informasi kependudukan melalui
peta,tabel, dan grafik/diagram
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menyajikan informasi kependudukan melalui peta, tabel, dan grafik/diagram
B.
C.
Materi Pembelajaran
Informasi kependudukan
Metode Pembelajaran
Tatap Muka
D.
Menganalisis aspek
kependudukan
Terstruktur
Secara
berkelompok,
membuat peta
penyebaran
penduduk, tabel
penduduk, dan grafik
penduduk yang
datanya telah tersaji
Mandiri
Siswa dapat
membuatkan peta
kepadatan penduduk
kelurahan tempat tinggal
berdasarkan data jumlah
penduduk dan luas
wilayah
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kesebelas
2.
Apersepsi
Eksplorasi
Guru menjelaskan tentang informasi kependudukan secara garis besar (hal.4850). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Secara berkelompok siswa membuat peta kepadatan penduduk (Aktivitas
hal.51). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Tanya jawab tentang hasil pembuatan peta kepadatan penduduk. (nilai yang
3.
E.
-
Konfirmasi
Menugaskan siswa menganalisis suatu wacana dalam buku sumber (Analitika
hal.50-51) dan diserahkan pada pertemuan berikutnya (nilai yang ditanamkan:
Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
Data Monografi Penduduk
OHP atau Slide Proyektor
Internet
F.
Penilaian
Jenis tagihan
: Tugas kelompok
Bentuk tagihan
: Peta
Rubrik Penilaian Peta

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
Kesesuaian judul dengan isi peta

Kelengkapan dan penjelasan peta
Pemberian warna
Keindahan tulisan dan kesesuaian
warna dalam peta
Kerapihan dan kebersihan peta
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. c
2. a
3. b
4. b
5. e
6. d
7. c
8. d
9. b
10. c
II. Essai
1. Manfaat komposisi penduduk, antara lain dapat mengetahui kondisi sumber daya
manusia baik menurut umur maupun jenis kelamin, sebagai dasar untuk menerapkan
kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan, dan bahan perbandingan antara
2.
3.
4.
5.
keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria
yang digunakan.
Perbandingan jenis kelamin merupakan perbandingan antara jumlah penduduk lakilaki dengan jumlah penduduk perempuan pada suatu daerah dan waktu tertentu,
dinyatakan dalam banyaknya laki-laki per 100 perempuan.
Diket : luas wilayah 7.800 km
luas lahan pertanian adalah 45% dari total lahan
jumlah penduduk 2.650.000 jiwa, dengan penduduk yang bekerja di bidang
pertanian sebanyak 68%
Ditanya: Kepadatan penduduk aritmetika dan kepadatan penduduk agraris...?
Jawab
Kepadatan penduduk aritmetika = jumlah penduduk (jiwa)
luas wilayah (km)
= 2.650.000 = 340 jiwa/ km
7.800
Kepadatan penduduk agraris
= jumlah penduduk (jiwa)
luas tanah pertanian (km)
= 1.802.000 = 513,4 jiwa/ km
3510
Sensus de jure adalah sensus yang dilakukan dengan memperhitungkan penduduk
yang benar-benar tinggal di tempat sensus dilakukan, sedangkan sensus de facto
adalah sensus yang perhitungannya didasarkan pada tempat dimana seseorang
berada pada malam hari sebelum sensus dilaksanakan pada esok harinya.
Diket : Penduduk daerah X tahun 2000 = 15.500 jiwa (Po)
: Penduduk daerah X tahun 2005 = 25.245 jiwa (Pn)
Ditanya: Pertumbuhan penduduk secara geometrik ...?
Jawab
Po=Pn (1+r)5
25.245=15.500 (1+r)5
25.245/15.500=(1+r)5
1,6287096774=(1+r)5
log 1,6287096774=log(1+r)5
0,21184367=5 log (1+r)5
log (1+r)=0,21184367/5
log (1+r)=0,042368734
1+r = (10)0,042368734
1+r = 1,102474959
r = 1,102474959 1
= 0, 102474959 = 10,25%
III. Soal Terapan

1. Menekan angka kelahiran, sehingga laju pertumbuhan penduduk berjalan lambat.
Walaupun menikah muda tapi kemungkinan besar keinginan memiliki anak dapat
ditunda dengan alat kontrasepsi..
2. Ya, karena penduduk yang tidak produktif lebih banyak daripada yang produktif,
sehingga pendapatan yang diterima menjadi rendah karena harus membiayai
penduduk yang tidak produtif.
3. Ya, dapat. Tetapi dengan syarat natalitasnya stabil bahkan rendah, sehingga
penduduk Indonesia jumlahnya berkurang.
IV. Skala Sikap
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
BAB 3. SUMBER DAYA ALAM

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: 2. Memahami sumber daya alam
Kompetensi Dasar
: 2.1. Menjelaskan pengertian sumber daya alam
Indikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan pengertian sumber daya alam
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menjelaskan pengertian sumber daya alam
1. Sumber daya
2. Sumber daya alam
Ceramah, tanya jawab, penugasan
Tatap Muka
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Mengungkapka
n Mengungkapkan
kembali pengertian
sumber daya alam
dari beberapa
referensi secara
individu
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan pengertian
sumber daya alam

Pertemuan Kedua belas
Apersepsi
Eksplorasi
Guru menjelaskan secara garis besar sumber daya dan sumber daya alam
(hal.57) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa secara individu mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet
atau media lainnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Siswa membuat karangan hasil temuan dari situs internet atau media lainnya
dengan mencantumkan sumbernya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Tanya jawab mengenai hasil temuan siswa (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
- Gambar sumber daya alam
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian sumber daya alam dari situs
internet dan media lain.

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: XI(sebelas)/1 (satu)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: 2.2. Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis potensi sumber daya alam
- Secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan
sumber daya berwawasan lingkungan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam
- Menjelaskan pengelolaan sumber daya berwawasan lingkungan
- Menganalisis persebaran sumber daya alam
1. Klasifikasi sumber daya alam
2. Persebaran sumber daya alam
Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan
Tatap Muka
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Mengungkapka
n kembali jenis-jenis
sumber daya alam
dari beberapa
referensi secara
individu
Mengamati peta
persebaran sumber
daya alam di
Mandiri
Siswa dapat Carilah

jenis-jenis sumber daya
dari berbagai situs
internet dan media
lainnya!
Diskusikanlah
tentang pengelolaan
sumber daya yang
berwawasan lingkungan!
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Indonesia
Pertemuan Ketiga belas
Apersepsi materi.
Eksplorasi
Guru menjelaskan klasifikasi dan persebaran sumber daya alam secara garis
besar (hal 59 - 77) dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Siswa mencari jenis-jenis sumber daya alam dari berbagai referensi. (nilai yang
Elaborasi
Secara individu siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
referensi dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati
contoh jenis-jenis sumber daya alam di buku teks (hal 59 - 60) (nilai yang
Penugasan secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya
yang berwawasan lingkungan (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
Penugasan secara individu mengerjakan Analitika pada buku sumber (hal.61).

- Gambar atau foto lingkungan hidup
- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
lingkungan?
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Bagaimana pengelolaan sumber daya yang berwawasan

Hari/Tanggal
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat opini tentang pembangunan berkelanjutan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Merumuskan pengertian pembangunan berkelanjutan
B.
C.
Materi Pembelajaran
Pemanfaatan sumber daya alam
Metode Pembelajaran
Tatap Muka
D.
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Membuat opini
tentang
pembangunan
berkelanjutan
Mandiri
Siswa dapat
Merumuskan pengertian
pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi

Pertemuan Keempat belas
Apersepsi materi.
Eksplorasi

Guru menjelaskan pengelolaan sumber daya alam yang baik (hal.78 - 79) dari
berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa mencari pengertian pembangunan berkelanjutan (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
contoh pengertian pembangunan berkelanjutan di buku teks (hal.78) (nilai
Konfirmasi
E.
F.
-

Gambar atau foto lingkungan hidup
Internet
Penilaian
Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan dari
berbagai referensi.

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan pemanfaatan sumber daya alam
berdasarkan prinsip ekoefisiensi
- Memberikan contoh pemanfaatan sumber daya alam
berdasarkan prinsip ekoefisiensi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi
- Prinsip ekoefisiensi
Tatap Muka
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Mendiskusikan
pemanfaatan sumber
daya alam
berdasarkan prinsip
ekoefisiensi
Secara
kelompok
mengidentifikasi
contoh pemanfaatan
sumber daya alam
berdasarkan prinsip
Mandiri
Siswa dapat
Menguraikan
pemanfaatan sumber daya
alam berdasarkan prinsip
ekoefisiensi
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
ekoefisiensi
Pertemuan Kelima belas
Apersepsi materi.
Eksplorasi
Guru menjelaskan prinsip ekoefisiensi secara garis besar (hal. 79) (nilai yang
Elaborasi
Secara kelompok siswa mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam
berdasarkan prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Tanya jawab mengenai contoh pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan
prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
ekoefisiensi !
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Diskusikanlah pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip

Hari/Tanggal
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi tentang pembangunan berwawasan
lingkungan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menjelaskan pemanfaatan
berwawasan lingkungan
sumber
daya
alam
berdasarkan
pembangunan

B.
C.
Materi Pembelajaran
Pembangunan berwawasan lingkungan
Metode Pembelajaran
CD Pembelajaran, diskusi, penugasan
Tatap Muka
D.
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Menonton VCD
tentang pengelolaan
sumber daya alam
berwawasan
lingkungan
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi tentang
pembangunan

Pertemuan Keenam belas
Apersepsi materi.

Eksplorasi
Menonton film mengenai pembangunan berwawasan lingkungan secara
seksama (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas
mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan
mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
E.
-

CD pengelolaan sumber daya alam
Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan ringkasan film tentang pembangunan berwawasan
lingkungan.
Aspek yang dinilai
Pengantar disajikan dengan
bahasa yang baik
Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

isi film
baik
Penutup memberi kesimpulan
akhir terhadap isi film
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan berwawasan
lingkungan
- Mengidentifikasi ciri-ciri konsep pembangunan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
- Merumuskan pengertian pembangunan berwawasan lingkungan
- Menjelaskan konsep pembangunan berwawasa lingkungan
- Menjelaskan ciri-ciri konsep pembangunan berwawasan lingkungan
- Sumber daya alam dan pembangunan berwawasan lingkungan
Tatap Muka
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Merumuskan
pengertian
pembangunan
berwawasan
lingkungan dari
berbagai referensi
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan konsep
pembangunan

Pertemuan Ketujuh belas
Apersepsi materi.
Eksplorasi
Guru menjelaskan pembangunan berwawasan lingkungan dari berbagai
referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa mencari pengertian pembangunan berwawasan lingkungan (nilai yang
Elaborasi
Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai
contoh pengertian pembangunan berwawasan lingkungan di buku teks (hal.78)
Konfirmasi
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berwawasan
lingkungan dari berbagai referensi.
Nilai
kualitatif
Aspek yang dinilai
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

Satuan Pendidikan
: ...............................................................................
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pengelolaan sumber daya alam
- Mengidentifikasi ciri-ciri pengelolaan sumber daya
alam pembangunan berwawasan lingkungan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
- Menjelaskan konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
- Menjelaskan ciri-ciri konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan
lingkungan
B.
C.
Materi Pembelajaran
Pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan
Metode Pembelajaran
Tatap Muka
Memahami sumber
daya alam
Terstruktur
Menguraikan
ciri pengelolaan
sumber daya alam
berwawasan
lingkungan
Secara
berkelompok,
mendiskusikan
tentang pengelolaan
Mandiri
Siswa dapat Uraikan

ciri-ciri pengelolaan
sumber daya alam
berwawasan lingkungan!
Diskusikanlah
tentang pengelolaan
sumber daya alam
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
sumber daya alam

berwawasan
lingkungan
D.

Pertemuan Kedelapan belas
Apersepsi materi.
Eksplorasi
Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pengelolaan sumber daya
alam berwawasan lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kelompok
lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai
E.
-

Internet
F.
Penilaian
Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Diskusi
Bahan diskusi
: Diskusikan bagaimana pengelolaan sumber daya alam berwawasan
lingkungan geosfer?
Hari/Tanggal
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d.
2. b
3. b
4. d
5. a
6. c
7. b
8. a
9. d
10. c
II. Essai
1. Sumber daya alam yang tidak dapat dipulihkan kembali setelah dimanfaatkan.
2. Untuk meningkatkan usaha hasil pertanian, dilakukan usaha intensifikasi,
ekstensifikasi, dan diversifikasi pertanian. Usaha-usaha tersebut dilaksanakan
melalui program BIMAS dan INMAS yang dikenal dengan Panca Usaha Tani,
meliputi pengolahan tanah dengan baik, penggunaan bibit unggul, pemakaian
pupuk, irigasi yang teratur, dan pemakaian obat-obatan pemberantasan hama.
3. Perkebunan rakyat merupakan perkebunan yang diusahakan oleh penduduk dengan
modal kecil dan luas lahan relatif sempit, dikelola secara tradisional dengan hasil
relative terbatas, sedangkan perkebunan besar adalah perkebunan yang diusahakan
dengan modal yang sangat besar dan teknologi tinggi, lahan relatif sangat luas
hingga mencapai ratusan bahkan ribuan hektar dan diusahakan oleh pihak swasta
atau badan usaha milik negara.
4. Batubara terbentuk dari fosil tumbuhan prasejarah yang tertimbun oleh batuan
sediment ratuhan tahun yang lalu. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan
dengan beberapa cara, yaitu penambangan terbuka (open pit), penambangan
tembusan bukit, dan penambangan dalam (close mining).
5. Kepunahan flora dan fauna, longsor, banjir, dan pencemaran lingkungan
III. Soal Terapan
1. Dijadikan sebagai lahan pertanian kering, seperti lahan pekarangan, lading, dan
tegalan. Lahan pekarangan ditanami tanaman hortikultura, buah-buahan, dan sayursayuran. Ladang berupa padi gogo, dan tegalan berupa padi gogo rancah, ubi kayu,
jagung, dan kacang tanah.
2. Menghemat pemakaian minyak bumi sebagai bahan baker dan berusaha mencari
energi baru yang dapat dijadikan sebagai bahan bakar.
3. Intensifikasi dan Ekstensifikasi.
IV. Skala Sikap

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester I

I. Pilihan Ganda
1. b
15. b
2. c
16. a
3. b
17. b
4. d
18. e
5. b
19. b
6. c
20. b
7. d
21. c
8. b
22. d
9. c
23. a
10. a
24. d
11. d
25. c
12. d
13. b
14. a
II. Essai
1. Persebaran fauna di dunia, yaitu sebagai berikut.
Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua,

Maluku, dan pulau-pulau sekitarnya.
Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulaupulau sekitarnya.
Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenland
Fauna Paleartik, meliputi wilayah Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub
Utara sampai Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang.
Fauna Neotropik, meliputi wilayah Meksiko Selatan Selatan, Amerika

Tengah, dan Amerika Selatan.
Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara,

Madagaskar, dan Jazirah Arab Selatan.
2. Kadar garam air laut lebih tinggi daripada air tawar.
3. Berdasarkan sejarah geologi, persebaran flora Indonesia dapat dibedakan atas flora
paparan Sunda, flora paparan Sahul, dan flora peralihan.Flora Paparan Sunda (flora
Asiatis) meliputi wilayah Pulau Sumatra, Jawa, Kalimantan, dan pulau-pulau kecil
di sekitarnya. Flora Paparan Sahul (flora Australis) meliputi Pulau Papua dan pulaupulau kecil di sekitarnya. Flora peralihan meliputi Pulau Sulawesi, Bali, dan Nusa
Tenggara (termasuk Timor Timur).
4. Sumber daya adalah bahan atau keadaaan yang dapat digunakan manusia untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya berupa tanah, air, barang tambang, mineral, dan
manusia. Sumber daya alam adalah bagian dari sumber daya yang berupa benda
mati maupun makhluk hidup yang terdapat di bumi, yang berguna bagi manusia baik
secara langsung maupun tidak langsung.
5. Mengurangi eksploitasi yang tidak efisien dan berebihan, mengekspor barang
tambang dalam bentuk jadi, sehingga memiliki nilai ekonomis yang lebih tinggi,
penghematan energi serta berusaha mencari alternatif pengganti yang ramah
lingkungan, melakukan penelitian dan pengembangan untuk mencari daerah yang
baru atau menciptakan teknologi yang ramah lingkungan.
6. Data komposisi penduduk digunakan untuk melakukan analisa kependudukan,
mengetahui kondisi sumber daya manusia baik menurut umur maupun jenis
kelamin, menerapkan suatu kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan,
membandingkan keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya
sesuai dengan kriteria yang digunakan.
7. Kepadatan penduduk aritmetika adalah angka kepadatan penduduk yang diperoleh
dari perbandingan terhadap jumlah penduduk terhadap seluruh luas tanah (rata-rata
penduduk per km) sedangkan kepadatan penduduk agraris adalah kepadatan
penduduk yang diperoleh dari perbandingan jumlah penduduk terhadap luas lahan
yang ditanami (rata-rata penduduk per km)
8. Angka pertumbuhan penduduk aritmetika 7,82%, angka pertumbuhan geometrik
6,82%, dan angka pertumbuhan eksponensial adalah 6,60%
9. Langkah-langkah membuat peta persebaran kepadatan penduduk adalah sebagai
berikut.
Siapkan data mengenai jumlah penduduk per wilayah, luas wilayah, peta
wilayah, kertas dan peralatan menggambar lainnya.
Hitung kepadatan penduduk yang akan dipetakan.
Lakukan klasifikasi (pengelompokkan) data kependudukan melalui gradasi

warna (batas interval warna).
Gambar kembali atau jiplak kembali peta yang akan digambar kepadatan
penduduknya. Kemudian, berilah warna pada peta sesuai dengan interval yang
telah ditentukan (kelas interval=gradasi warna).
Lengkapilah peta dengan legenda yang sesuai

10. Sumber daya budaya adalah sumber daya yang berasal dari hasil ciptaan atau karya
manusia, baik berupa benda maupun bukan berupa benda, contohnya karya seni,
jalan, bangunan, dan kendaraan
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Geografi
: SMA / MA
: XI / 2
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
(KTSP)
BAB 4. LINGKUNGAN HIDUP DAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
: XI (sebelas)/2 (dua)
:3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
:3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup
dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan pengertian lingkungan hidup
- Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A.
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu
-
Menjelaskan pengertian lingkungan hidup

Menguraikan komponen-komponen ekosistem

B.
C.
Materi Pembelajaran
Lingkungan
Lingkungan Hidup
Ekosistem
Metode Pembelajaran
Tatap Muka
Menjelaskan
pengertian lingkungan
dari berbagai referensi
Terstruktur
Carilah
pengertian
lingkungan dari
berbagai situs
internet dan media
lainnya!
Jelaskan
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
komponen-komponen
ekosistem
Secara berkelompok,
membuat makalah
tentang kerusakan
Tatap Muka
Terstruktur
komponenkomponen
ekosistem!
Buatlah
makalah tentang
kerusakan
lingkungan yang
terjadi, baik di
Indonesia maupun di
dunia!
D.
Mandiri
lingkungan yang terjadi ,
baik di Indonesia maupun
dunia

Pertemuan Pertama
Apersepsi materi.
Eksplorasi
Guru menjelaskan pengertian lingkungan hidup secara garis besar dengan
menggunakan gambar (hal 87-90). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian lingkungan hidup dari
berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja
contoh pengertian lingkungan hidup di buku sumber (hal 87). (nilai yang
Konfirmasi

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang kerusakan lingkungan
yang terjadi, baik di Indonesia maupun di dunia. Dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
E.
F.
-

Gambar atau foto lingkungan hidup
Internet
Penilaian
Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian lingkungan hidup dari
berbagai situs internet dan media lainnya.

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
Isi menunjukkan data curah hujan
dan perhitungannya
Isi menunjukkan ketepatan hasil
perhitungan dan penentuan
klasifikasi iklim
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Rubrik Penilaian Makalah

Nilai
kualitatif
Aspek yang dinilai
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
masalah yang dibahas
baik
terhadap materi
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
hidup
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
-
Menjelaskan tentang pengertian pembangunan

- Pembangunan
Tatap Muka
Menjelaskan
pengertian
pembangunan
Terstruktur
Mengungkapka
n kembali pengertian
pembangunan dari
berbagai referensi
Mandiri
Siswa dapat Carilah

pengertian tentang
pembangunan dari
berbagai sumber!
Uraikanlah proses
pembangunan di
Indonesia!

Pertemuan Kedua

Apersepsi materi.
Guru mengumpulkan tugas makalah tentang kerusakan lingkungan yang

terjadi, baik di Indonesia maupun di dunia.
Eksplorasi
Guru mmenjelaskan tentang pembangunan dari berbagai sumber secara garis

besar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian pembangunan dari

berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari berbagai situs internet dan
media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
Menyimpulkan materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja
- Internet
F. Penilaian
Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan dari
berbagai situs internet dan media lainnya.

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
dan perhitungannya
klasifikasi iklim
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
hidup
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan
- Mendeskripsikan
konsep
pembangunan
berkelanjutan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
-
Menjelaskan konsep pembangunan

Konsep pembangunan
Tatap Muka
Merumuskan
konsep pembangunan
Mendeskripsikan
konsep pembangunan
berkelanjutan
Terstruktur
Secara
kelompok
merumuskan konsep
pembangunan
Secara
berkelompok,
merumuskan konsep
pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
Mandiri
Berikan contoh
penerapan konsep
pembangunan dalam
kehidupan sehari-hari!
Carilah pengertian
dari pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai situ internet atau
media lainnya!

Pertemuan Ketiga
Apersepsi
Eksplorasi
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. (nilai yang ditanamkan: Kerja

Elaborasi
Mendiskusikan mengenai konsep pembangunan dalam kehidupan seharihari. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai pengertian

pembangunan berkelanjutan dari berbagai situs internet atau media lainnya.
Konfirmasi
Penugasan: mendiskusikan tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan
pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan
berkelanjutan. Dikumpulkan dalam bentuk laporan dan diserahkan pada
pertemuan berikutnya serta dipresentasikan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
- Internet
F. Penilaian
Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian
berkelanjutan dari berbagai situs internet dan media lainnya.
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
pembangunan
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
dan perhitungannya
klasifikasi iklim
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
:3.
Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan
hidup
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang
mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam
kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
Mengidentifikasikan
tindakan-tindakan
mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya
pembangunan berkelanjutan
yang
dengan

- tindakan pemanfaatan lingkungan hidup
Tatap Muka
Memberi contoh
tindakan-tindakan yang
mencerminkan
pemanfaatan lingkungan
hidup dalam kaitannya
dengan pembanguan
berkelanjutan
Terstruktur
Secara
berkelompok ,
mendiskusikan
tentang tindakantindakan yang
mencerminkan
pemanfaatan
lingkungan hidup
dalam kaitannya
dengan
pembangunan
berkelanjutan
Mandiri
Diskusikanlah
tentang tindakan-tindakan
yang mencerminkan
dengan pembangunan
berkelanjutan!
Uraikan
hidup dalam
pembangunan
berkelanjutan!
Diskusi, tanya jawab, penugasan
Pertemuan Keempat
Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen.
Siswa mengumpulkan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua

makalah terbaik untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.
Eksplorasi
Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai tindakan-tindakan

yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan
pembangunan berkelanjutan. Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang
Elaborasi
Siswa mendiskusikan mengenai tindakan-tindakan yang mencerminkan

pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan
berkelanjutan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan:

Konfirmasi
menghargai.);
Refraksi materi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Penugasan secara individu mencari tentang pemanfaatan lingkungan hidup
dalam pembangunan, dikumpulkan pada pertemuan berikutnya sebagai bahan
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Diskusi
Bahan diskusi
: Diskusikanlah tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan
pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan!
Hari/Tanggal
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
hidup
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan
pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
pembangunan
Menjelaskan pemanfaatan lingkungan hidup dalam

- Pemanfaatan lingkungan hidup dalam pembangunan
Ceramah, diskusi, life skills, penugasan
Tatap Muka
Mengidentifikasi
hidup dan pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai sumber
referensi
Terstruktur
Secara
berkelompok,
mengidentifikasi
pemanfaatan
lingkungan hidup
dan pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
Mandiri
Diskusikanlah
manfaat lingkungan
hidup dalam
pembangunan!

Pertemuan Kelima
Siswa mengumpulkan tugas mencari pemanfaatan lingkungan hidup dalam

pembangunan.
Eksplorasi
Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pemanfaatan

lingkungan hidup dalam pembangunan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Elaborasi
Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai


- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan
: Diskusi
Bahan diskusi
: Diskusikanlah tentang pemanfaatn lingkungan hidup dalam
pembangunan berkelanjutan!
Hari/Tanggal
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
:3.
hidup
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan resiko lingkungan hidup dalam
pembangunan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
pembangunan
Menganalisis
resiko
lingkungan
hidup
dalam

Resiko lingkungan hidup
Diskusi, life skills, penugasan
Tatap Muka
Mendeskripsikan
resiko lingkungan hidup
dalam pembangunan
Terstruktur
Mendiskusikan
resiko lngkungan
hidup dalam
pembangunan secara
berkelompok
Mandiri
Diskusikanlah resiko dari
lingkungan hidup dalam
pembangunan

Pertemuan Keenam

Apersepsi.
Eksplorasi
Bersama-sama mendiskusikan resiko lingkungan hidup dalam

pembangunan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Konfirmasi
Penugasan secara individu mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku
sumber hal.92. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
Menugaskan siswa untuk membaca dan mencermati materi mengenai Konsep
Pelestarian Lingkungan Hidup. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
- Internet dan media cetak
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
: Unjuk kerja
: Diskusi
Bahan diskusi
pembangunan!
: Diskusikanlah tentang resiko lingkungan hidup dalam

Hari/Tanggal
: ..
Nama Siswa
: .................................................................................
Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)
masalah
orang lain
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
hidup
Kompetensi Dasar
:3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidup
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
-
Menjelaskan konsep pelestarian hidup

Pelestarian lingkungan hidup
Ceramah, diskusi, tanya jawa, penugasan
Tatap Muka
Merumuskan
konsep pelestarian
lingkungan hidup
Terstruktur
Merumuskan
konsep pelestarian
lingkungan hidup
dari berbagai
referensi secara
berkelompok
Mandiri
Kerjakan Uji
Penguasaan !
Jelaskan konsep
pelestarian lingkungan
hidup

Pertemuan Ketujuh
Guru menanyakan tentang konsep pelestarian lingkungan hidup dan dijawab

secara tertulis oleh siswa
Eksplorasi
Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai kelestarian lingkungan

hidup (Aktivitas hal.95). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
menghargai.);
Penugasan: membuat analisis pada suatu kasus (Analitika hal 95-96) (nilai yang
- Internet
F. Penilaian
Jenis tagihan
Bentuk tagihan
Bahan diskusi
: Unjuk kerja
: Diskusi
: Analitika (hal.95-96)dan Aktivitas (hal. 95)
Hari/Tanggal
Topik Diskusi
No
Lembar Penilaian Diskusi

: .
: .
Aspek yang dinilai

Nama siswa
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Penilaian kelompok
1.
dengan baik
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
1.
2.
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
:3.
hidup
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
-
Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan

- Pembangunan berkelanjutan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Menjelaskan pengertian
pembangunan
berkelanjutan
Merumuskan konsep
pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
secara berkelompok
Buatlah ringkasan tentang

konsep pembangunan
berkelanjutan!
Bagaimanakah konsep
pembangunan
berkelanjutan di
Indonesia?

Pertemuan Kedelapan
Memberi salan dan mengabsen.

Apersepsi: tanya jawab pengertian pembangunan berkelanjutan.

Eksplorasi
Guru menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan secara garis besar

(hal 90-91). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Penugasan secara kelompok, mencari pengertian pembangunan berklelanjutan
dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs
contoh pengertian pembangunan berkelanjutan di buku sumber (hal 90-91).
Konfirmasi
menghargai.);
- Internet
F. Penilaian
Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan
dari berbagai referensi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
dan perhitungannya
klasifikasi iklim
baik
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

SMA
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
: ....................................
: Geografi
:3.
hidup
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang
mencerminkan pelestarian lingkungan hidup dalam
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
Siswa mampu
Mendeskripsikan tindakan-tindakan yang mencerminkan
pelestarian lingkungan hidup
- Tindakan pelestarian lingkungan hidup
Ceramah, life skills, unjuk kerja, penugasan
Tatap Muka
Memberi contoh
tindakan-tindakan yang
mencerminkan
dengan pembangunan
berkelanjutan
Terstruktur
Mandiri
Menjelaskan
hubungan pelestarian
lingkungan hidup
dengan
pembangunan
berkelanjutan dari
berbagai referensi
secara individu
Secara individu,
Berikan contoh tindakantindakan yang

mencerminkan
dalam mewujudkan
pembangunan
berkelanjutan!
Buatlah kliping tentang
Tatap Muka
Terstruktur
membuat kliping
(dilengkapi dengan
rangkuman dan
tanggapan serta
sumber) tentang
pelestarian
lingkungan dan
pembangunan
berkelanjutan
Mandiri
hidup dalam
hubungannya dengan
pembangunan
berkelanjutan!

Pertemuan Kesembilan
Guru menanyakan tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan

hidup
Eksplorasi
Guru menjelaskan tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan

hidup secara garis besar dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
Penugasan secara individu: mengerjakan soal evaluasi Bab 4 tentang

Lingkungan Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
menghargai.);
Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan

pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber)
- Internet
F. Penilaian
- Penilaian soal evaluasi
Rubrik Penilaian Kliping
Nilai
kualitatif
Aspek yang dinilai
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

yang baik
masalah yang dibahas
baik
terhadap materi
yang baik
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban
I. Pilihan Ganda
1. d
2. e
3. a
4. c
5. e
6. c
7. c
8. b
9. b
10. e
II. Essai
1. Lingkungan hidup adalah segala sesuatu (benda, kondisi, situasi) yang ada di
sekeliling makhluk hidup, yang berpengaruh terhadap kehidupan (sifat,
pertumbuhan, persebaran) makhluk hidup yang bersangkutan.
2. Contoh interaksi manusia dengan lingkungannya, yaitu
membuat rumah panggung pada daerah dataran tinggi,
pembuatan terasering pada lahan pertanian yang memiliki tingkat

kemiringan lereng relatif besar.
3. Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong pertumbuhan industri
yang memerlukan sumber daya alam dalam jumlah besar dalam proses produksinya
untuk memenuhi kebutuhan manusia yang makin meningkat.
4. Tiga contoh buruknya kualitas lingkungan di Indonesia, (1) terjadinya banjir, (2)
tanah longsor, (3) kebakaran hutan. Di dunia, (1) peningkatan suhu global, (2)
menipisnya lapisan ozon, (3) menipisnya kawasan hutan hujan tropis.
5. Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan atau perkembangan untuk
memenuhi kebutuhan masa sekarang, tanpa mengorbankan pemenuhan kebutuhan
generasi mendatang. Contoh, menggunakan air secukupnya, melakukan penebangan
pohon secara bertanggung jawab, memanfaatkan hewan seperlunya dan tidak
membunun atau memburunya untuk alasan yang tidak penting.
III. Soal Terapan
1. Perpindahan penduduk dari desa ke kota, dimana penduduk yang pergi tidak
memiliki keahlian dan keterampilan yang memadai sehingga mereka yang datang
tidak dapat bersaing dan akhirnya mendirikan permukiman yang dibangun di
sepanjang rel kereta api dan bantaran sungai. Membatasi jumlah penduduk yang
datang dari desa yang tidak memiliki keahlian apa-apa, memindahkan mereka ke
tempat yang lebih layak.
2. Mematikan lampu dan benda-benda lain yang menggunakan listrik bila tidak
digunakan. Menghemat biaya rekening listrik dan menghemat pasokan energi.
3. Polusi udara semakin meningkat. Membatasi jumlah kendaraan bermotor
IV. Skala Sikap

Aspek yang dinilai
Nilai
kualitatif
Nilai
kuantitatif
Deskripsi
(Alasan)

tersebut
baik dalam analisis
Nilai rata-rata
Komentar
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif
Memuaskan
Baik
Cukup
Kurang
Nilai kuantitatif
4
> 80
3
68 - 79
2
56 - 67
1
< 55
Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2

I. Pilihan Ganda
1. c
11. e
21. c
2. e
12. e
22. c
3. d
13. e
23. c
4. b
14. e
24. b
5. b
15. e
25. d
6. a
16. a
7. e
17. c
8. b
18. a
9. a
19. a
10. e
20. b
II. Essai
1. Dalam Undang-Undang RI Nomor 23 Tahun 1997 tentang Ketentuan-Ketentuan
Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup dinyatakan bahwa lingkungan adalah
kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk
di dalamnya manusia, dan perilakunya yang memengaruhi kelangsungan
perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya.
2. Komponen bio-geofisikal adalah komponen yang terdiri dari lingkungan alam,
sedangkan komponen sosial-budaya terdiri dari individu, keluarga, kelompok,
masyarakat ataupun bangsa lain, yang memengaruhi cara hidup dan kehidupan kita.
3. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan dengan beberapa cara sebagai
berikut.
a.
Penambangan terbuka (open pit), jika lapisan batubara luas dan hanya
tertutup oleh lapisan tanah atau batuan yang tipis.
b.Penambangan tembusan bukit, jika lapisan batubara terletak merata atau miring
memasuki gunung.
c.Penambangan dalam (close mining), jika lapisan batubara berada tegak atau
hampir tegak merata dan tertimbun ratusan meter dan dalam
4. Antara komponen bio-geofisikal dan lingkungan sosial budaya terjalin hubungan
interaksi dan interdepensi (saling ketergantungan), dalam interaksi yang terjadi
antara manusia dan lingkungan, manusia melakukan seleksi dan adaptasi
5. Perikanan laut merupakan usaha penangkapan ikan yang dilakukan di laut, di sekitar
pantai atau di tengah laut, sedangkan perikanan air payau adalah usaha penangkapan
ikan yang dilakukan di darat, umumnya berupa jenis budidaya udang dan ikan
bandeng.
6. Peternakan jinak kandang, hewan ternak berkelompok di padang rumput, pada siang
hari dan pada sore hari hewan ternak digiring kembali ke kandang, sedangkan
peternakan hewan liar, umumnya hewan ternak bebas dilepas di padang rumput,
baik siang maupun malam hari. Hewan hanya diberi tanda oleh pemiliknya dan
ditangkap jika diperlukan.
7. Berdasarkan intensitas cahaya yang masih bisa menembus perairan, habitat air laut
dibedakan menjadi tiga bagian, yaitu
wilayah fotik, daerah laut yang masih dapat ditembus cahaya matahari.
Kedalaman maksimum wilayah ini sekitar 200 m.
wilayah twilight, merupakan daerah remang-remang (hanya sedikit cahaya
matahari yang bisa menembus perairan di wilayah ini). Wilayah ini tidak efektif
untuk kegiatan fotosintesis. Kedalaman antara 200-2.000 m.
wilayah afotik, merupakan wilayah yang tidak tembus cahaya matahari. Wilayah
ini gelap sepanjang masa. Kedalaman mencapai 2.000 m.
8. Penyebab terjadinya keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia, yaitu sebagai
berikut.
Sejarah geologi.
Perbedaan iklim seperti temperatur udara, curah hujan, dan

kelembapan.
Perbedaan keadaan tanah seperti tekstur, struktur, mineral (unsur

hara), air tanah, dan kandungan udara dalam tanah.
Keadaan relief permukaan bumi.
Komponen biotik seperti manusia yang turut mengubah bentangan

alam
9. Manusia tidak dapat memenuhi kebutuhan hidupnya secara maksimal
10. Kualitas lingkungan menurun bahkan mendekati titik kritis.
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Geografi
: SMA / MA
: XII / 1
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
(KTSP)

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu
Menunjukkan komponen-komponen peta
Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang
datar
Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar
IV. MATERI PEMBELAJARAN
Prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Menunjukkan komponen-komponen peta
Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang
datar
Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar
VI. METODE PEMBELAJARAN
Ceramah, Tanya jawab, Penugasan
Tatap Muka
Mendeskripsik-an
prinsip-prinsip
dasar peta dan
pemetaan
Terstruktur
Secara individu,
mengidentifikasi
komponen peta
pada atlas
Secara kelompok
diskusi tentang
penggambaran satu
wilayah pada
globe ke bidang
datar
Secara kelompok
membuat peta
suatu wilayah dari
globe ke bidang
datar
Mandiri
Siswa dapat
Menunjukkan
komponenkomponen peta
Siswa dapat
Mengidentifikasi
prinsip dasar peta
dan pemetaan
membuat peta
wilayah pada bidang
datar
Siswa dapat
Mempraktekkan
prinsip proyeksi peta
ke bidang datar
VII. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan:
Guru bertanya tentang komponen peta.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Guru meminta siswa menunjukkan komponen peta pada atlas. (nilai yang
Elaborasi
Siswa diskusi tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang datar.
Siswa secara berkelompok menggambarkan wilayah pada globe ke bidang
datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa presentasi menjelaskan cara menggambar wilayah pada globe ke
bidang datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Guru menjelaskan tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang

datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)
3. Kegiatan Penutup:
Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan:
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai
materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan
sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
Aryono Prihandito (1989), Kartografi, Yogyakarta Mitra Gama Widya
Buku Geografi yang relevan
- Alat
Atlas
Globe
Peta
Denah
Buku-buku yang relevan
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis
Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Sebutkan komponen-komponen peta!
2. Sebutkan macam proyeksi peta!
3. Sebutkan 3 syarat peta!
4. Jelaskan cara pembuatan peta!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.2. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan

Siswa mampu
Membuat laporan data hasil pengukuran
Membuat peta lingkungan sekitar / sekolah
Membuat laporan data hasil pengukuran
Ceramah, Penugasan
Tatap Muka
Mempraktekkan
ketrampilan dasar
peta dan
pemetaan
Terstruktur
Secara kelompok
mengukur lokasi
sekolah/lingkungn
dengan
Mandiri
Siswa dapat
Membuat laporan
data hasil
pengukuran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
menggunakan
kompas, meteran
dan busur
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya tentang komponen
peta. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
Guru meminta siswa secara kelompok untuk melakukan pengukuran lokasi
sekolah dengan cara diundi lokasinya terdiri : (nilai yang ditanamkan: Kerja
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
Secara kelompok siswa melakukan pengukuran lokasi sekolah sesuai
undiannya dengan menggunakan kompas, meteran dan busur. (nilai yang
Secara kelompok siswa mencatat hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi

menghargai.);

:
- Sumber
- Alat
Atlas
Peta
Denah
Kompas
Meteran
Busur
IX. PENILAIAN
Bentuk tagihan : Uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Sebutkan langkah-langkah untuk membuat peta halaman sekolah anda!
2. Sebutkan alat-alat yag dibutuhkan untuk pemetaan halaman sekolah anda!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Merumuskan data hasil pengukuran
Merumuskan data hasil pengukuran
Ceramah, Penugasan
Tatap Muka
Mempraktekkan
ketrampilan dasar
peta dan pemetaan
Terstruktur
Secara kelompok
mengolah data hasil
pegukuran lokasi
sekolah/lingkungan
Mandiri
Siswa dapat
Merumuskan data
hasil pengukuran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Seminggu sebelumnya, secara berkelompok siswa melakukan pengukuran
lokasi lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
Guru meminta siswa secara berkelompok mengolah data dari hasil
pengukuran lokasi lingkungan sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
Siswa secara berkelompok mengolah data hasil pengukuran. (nilai yang
Guru meminta siswa menyiapkan bahan dan alat membuat peta untuk
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
Sumber
Alat
Atlas
Globe
Peta
Denah
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Bagaimana cara menentukan skala peta?
2. Bagaimana cara menentukan letak kenampakan yang tepat pada peta agar
jarak dan posisinya tepat?
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan
Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan
Ceramah, Penugasan
Tatap Muka
Mempraktekkan
ketrampilan dasar
peta dan pemetaan
Terstruktur
Secara kelompok
membuat peta hasil
pengukuran
langsung di
Mandiri
Siswa dapat
Membuat peta hasil
pengukuran
langsung di
Tatap Muka
Terstruktur
lapangan
Mandiri
lapangan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Seminggu sebelumnya secara berkelompok siswa mengolah data hasil
pengukuran langsung lokasi lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Guru meminta siswa secara berkelompok membuat peta-peta hasil
pengukuran langsung lokasi sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang
- Ruang kelas
- Lapangan olahraga
- Halaman upacara
Siswa secara berkelompok menyusun hasil pengukuran langsung lokasi
sekolah . (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);

:
- Sumber
- Alat
Atlas
Globe
Peta
Denah
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Buatlah peta halaman sekolah dan cantumkan semua kenampakan yag ada
secara tepat, sehingga menghasilkan peta yang conform, equdisten, dan
ekivalen!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1.
Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan
II.
KOMPETENSI DASAR
1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta

Siswa mampu
Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu
Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga
kerja, modal teknologi peraturan dan lingkungan
Klasifikasi industri
Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu
Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga
kerja, modal teknologi peraturan dan lingkungan
Ceramah, Penugasan, Tanya jawab
Tatap Muka
Menganalisis lokasi
indudtri dan
pertanian dengan
pemanfaatan peta
Terstruktur
Secara individu,
mengklasifikasikan
industri
berdasarkan criteria
tertentu dari
berbagai referensi
Secara kelompok
menganalisis
keterikatan sarana
transportasi dengan
aglomerasi industri
Mandiri
Siswa dapat
Mengklasifikasikan
industri
berdasarkan
criteria tertentu
Siswa dapat
Menentukan lokasi
industri atas dasar
bahan baku, pasar,
biaya angkut,
tenaga kerja,
modal, teknologi
peraturan dan
lingkungan
VI. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Guru meminta siswa ke perpustakaan untuk mencari refrensi / studi pustaka
mengenai : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
- Pengertian industri
- Klasifikasi industri
Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian industri dan klasifikasi
industry. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Siswa merespon dengan menjelaskan dari merangkum dari berbagai referensi
di perpustakaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Guru mejelaskan pengertian industri dan klasifikasi industry. (nilai yang
Konfirmasi

menghargai.);
VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara
VIII. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis
Bentuk tagihan
: Uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Rumuskan perbedaan pengertian industri dalam arti luas dan arti sempit!
2. Sebutkan jenis-jenis industri menurut hasil produksinya!
3. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi bahan baku!
4. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi pasar!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1.
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri
Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri
Faktor penyebab gejala aglomerasi industri
Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri
Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri
Ceramah, Diskusi
Tatap Muka
Menganalisis lokasi
Terstruktur
Mengidentifikasi
Mandiri
Siswa dapat
Tatap Muka
Terstruktur
indudtri dan
pertanian dengan
pemanfaatan peta
manfaat peta dalam

menganallisis
lokasi industri
Secara kelompok
diskusi tentang
penentuan lokasi
industri atas dasar
bahan baku, pasar,
biaya angkut,
tenaga kerja,
modal, teknologi
peraturan dan
lingkungan
Mandiri
Mengidentifikasi
factor penyebab
gejala aglomerasi
industri
Siswa dapat
Menganalisis
keterikatan sarana
transportasi dengan
aglomerasi industri

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Guru menunjukkan peta industri melalui peta digital. (nilai yang
Guru meminta siswa untuk menganalisis peta industri pada peta digital. (nilai
Elaborasi
Siswa secara berkelompok diskusi mengenai persebaran industri pada peta
digital. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa presentasi hasil diskusi mengenai lokasi penentuan industry. (nilai
Guru menyimpulkan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan terhadap industri yang ada
disekitar tempat tinggal siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi

menghargai.);
:
- Sumber
Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New
York : John Willey and Sons
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara
Komputer
LCD
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, kuis, tes tertulis
Instrumen penilaian
1. Rumuskan pengertian aglomerasi industri
2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan gejala aglomerasi industri!
3. Sebutkan keunggulan transportasi laut!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
_________________________
NIP/NIK.
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
1.
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri
Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian
Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis
lokasi industri dan pertanian
Pemanfaatan peta dalam kajian aspek-aspek pertanian
Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri
Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian
Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis
lokasi industri dan pertanian
Ceramah, Diskusi, Tanya jawab
Tatap Muka
Menganalisis lokasi
indudtri dan
pertanian dengan
pemanfaatan peta
Terstruktur
Secara kelompok
mengidentifikasi
factor penyebab
gejala aglomerasi
industri
Mengidentifikasi
manfaat peta dalam
menganalisis lokasi
pertanian
Secara kelompok
membuat laporan
tentang
pemanfaatan peta
dalam menganalisis
lokasi industri dan
pertanian
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
manfaat peta dalam
menganalisis lokasi
industri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
manfaat peta dalam
menganalisis lokasi
pertanian
Siswa dapat
Membuat laporan
diskusi tentang
pemanfaatan peta
dalam
menganalisis lokasi
industri dan
pertanian

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil pengamatan seminggu
sebelumnya tentang adanya industri di sekitar. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Siswa merespon dengan menjelaskan industri disekitar tempat tinggal. (nilai
Guru menyimpulkan dari penjelasaan siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Elaborasi
Guru meminta siswa secara kelompok untuk megidentifikasi manfaat peta
dalam menganalisis lokasi pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Secara kelompok siswa membuat laporan tentang pemanfaatan peta dalam

menganalisis lokasi industri dan pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Siswa presentasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Guru membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
menghargai.);
:
- Sumber
Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New
York : John Willey and Sons
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara
Komputer
LCD
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis
Instrumen penilaian
1. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri!

2. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR
2.1. Menjelaskan pemanfaatan citra Pengindraan Jauh

Siswa mampu
Menjelaskan pengertian pengindraan jauh
Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh
Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh
Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh
(missal : gempa dan tsunami di Indonesia)
III. MATERI PEMBELAJARAN
Pemanfaatan citra Pengindraan Jauh
IV. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Menjelaskan pengertian pengindraan jauh
Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh
Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh
Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh
(missal : gempa dan tsunami di Indonesia)
V. METODE PEMBELAJARAN
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan citra
pengindraan jauh
Terstruktur
Mengungkap
kembali pengertian
pengindraan jauh
dari beberapa
referensi secara
mandiri
Secara kelompok
mengamati unsurunsur citra
pengindraan jauh
dari citra yang
tersedia
Secara kelompok
mengidentifikasi
manfaat citra
pengindraan jauh
Membuat kliping
tentang
pemanfaatan citra
pengindraan jauh
dalam kasus tanah
longsor (misalnya :
kasus tanah longsor
di Trenggalek)
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan
pengertian
pengindraan jauh
Siswa dapat
Membedakan
unsur-unsur citra
pengindraan jauh
Siswa dapat
Mengidentifikasi
pemanfaatan citra
pengindraan jauh
Siswa dapat
Membuat laporan
(kliping) tentang
pemanfaatan citra
pengindraan jauh
(missal : kasus
tanah longsor di
Trenggalek)
VI. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian pengindraan jauh. (nilai

Guru menunjukkan contoh-contoh : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
- Foto udara / satelit
- Foto udara / satelit melalui LCD
Siswa secara berkelompok mengamati unsur-unsur citra pengindraan jauh.
Guru menjelaskan unsur-unsur citra pengindraan jauh. (nilai yang
Secara kelompok siswa mengidentifikasi manfaat citra pengindraan jauh.
Elaborasi
Guru meminta siswa secara kelompok membuat kliping dari koran / internet
tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh mengenai gempa bumi dan
tsunami di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN
:
- Sumber
Prahasta, Eddy (2001) Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi Geografi
Bandung, Informatika
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara
Komputer
LCD
VIII. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian pengindraan jauh!
2. Sebutkan komponen-kompoen pengindraan jauh!
3. Sebutkan unsur-unsur interpretasi citra!
4. Jelaskan langkah-langkah interpretasi citra!
5. Jelaskan perbedaan cirri spektial, cirri spasial, dan cirri temperal!
6. Sebutkan manfaat citra pengindraan jauh!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR
2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG

Siswa mampu
Merumuskan konsep dasar SIG
Mengidentifikasi konsep dasar SIG
Konsep dasar dan komponen SIG
Merumuskan konsep dasar SIG
Mengidentifikasi konsep dasar SIG
Tanya Jawab, Studi Kepustakaan
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan system
informasi Geografi
Terstruktur
Mengungkap
kembali konsep
dasar SIG dari
berbagai referensi
secara mandiri
Secara kelompok
mengidentifikasi
komponen SIG
Mandiri
Siswa dapat
Merumuskan
konsep dasar SIG
Siswa dapat
Mengidentifikasi
komponenkomponen SIG

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Siswa membaca literature tetang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai
Tanya jawab tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang
Guru menjelaskan tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang
Elaborasi
Siswa diberi tugas untuk menunjukkan komponen computer. (nilai yang
Konfirmasi

menghargai.);

:
- Sumber
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara
Komputer
LCD
IX. PENILAIAN
Bentuk tagihan : Uraian berstruktur, laporan
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian SIG!
2. Sebutkan 3 sub system SIG!
3. Sebutkan bentuk-bentuk masukan SIG!
4. Sebutkan bentuk bentuk penyajian SIG!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Tahapan kerja SIG
Konsep dasar dan komponen SIG
Tahapan Kerja SIG
Tanya jawab, Studi Kepustakaan
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan system
informasi Geografi
Terstruktur
Secara kelompok
menentukan
tahapan-tahapan
Mandiri
Siswa dapat
Tahapan Kerja SIG
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
dalam urutan kerja

SIG
2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Seminggu sebelumnya siswa ditugasi untuk mencatat komponen computer
( karena computer merupakan jantung dari SIG ). (nilai yang ditanamkan:
Tanya jawab tentang kompone computer ( dalam hal ii SIG ) serta fungsinya
masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Penjelasan tentang garis besar subsistem / tahapan kerja SIG meliputi : (nilai
a. Masukan (input)
b. Analisis dan manipulasi data (processing)
c. Keluaran (output)
Guru mendemonstrasikan sub sistem / tahapan kerja SIG dengan computer .
Pada tahap I masukkan data / input meliputi :(nilai yang ditanamkan: Kerja
1. Proses scanning / penyiaman
2. Proses akuisisi / digitasi meliputi pembangunan topologi data, pemberian
atribut ( ID / identitas ) editing dan pengelolaan data atau pengarsipan
pada layer
Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan proses digitasi.
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai
yang

menghargai.);
:
- Sumber
- Alat
Citra pengindraan
Foto udara kota Surakarta
Peta kota Surakarta
Komputer
LCD
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Jelaskan tahapan-tahapan SIG!
2. Sebutkan cara memasukkan data SIG!
3. Jelaskan perbedaan antara data spasial dengan data atribut!
4. Jelaskan perbedaan antara atribut kuantitatif dengan atribut kualitatif!
5. Jelaskan perbedaan fungsi plotter dan pointer!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Melakukan tahapan kerja SIG
Tahapan Kerja SIG
Pengoperasian SIG secara konvensional
Melakukan tahapan kerja SIG
Memberi contoh mengoverlaykan peta transparansi
Ceramah, Demonstrasi, Tanya jawab
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan system
informasi Geografi
Terstruktur
Secara kelompok
melakukan
observasi ke
kalurahan terdekat
mencari data
tentang
kependudukan
Mandiri
Siswa dapat
Memberi contoh
mengoverlaykan
peta transparansi

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Guru menjelaskan tahap ke-2 cara kerja SIG yaitu processing yang meliputi
analisiss dan manipulasi data dengan computer. (nilai yang ditanamkan:
Guru mendemonstrasikan analisis dan manipulasi data meliputi : (nilai yang
1. Buffering
2. Scoring
3. Overlay
Guru menjelaskan tahap ke-3 cara kerja SIG yaitu keluaran yang meliputi :
1. Informasi spasial baru dalam bentuk hard copy
2. Perbedaan pekerjaan SIG dengan pekerjaan manual ( SIG konvensional )
3. Fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan
Elaborasi
Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan tahap ke 2 kerja
SIG yaitu : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
a. Buffering
b. Scoring
c. Overlay
Penugasan siswa secara kelompok untuk membuat makalah tentang manfaat
SIG dalam kajian geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
menghargai.);
:
- Sumber
- Alat
Citra pengindraan
Peta kota Surakarta
Komputer
LCD
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Sebutkan kegiatan dalam manipulasi data!
2. Jelaskan perbedaan analisis lebar dengan analisis garis!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
1 ( satu )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
Geografi (SIG)
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy
Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi
Penerapan SIG dalam kajian geografi
Manfaat SIG dalam kajian geografi
Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy
Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi
Tatap Muka
Menjelaskan
pemanfaatan system
informasi Geografi
Terstruktur
Secara kelompok
mendiskusikan
penerapan SIG
dalam menentukan
lokasi usaha
(misalnya :
pendirian usaha
warnet/foto copy)
Mendiskusikan
beberapa manfaat
SIG dalam kajian
geografi
Mandiri
Siswa dapat
Mengaplikasikan
SIG dalam
menentukan lokasi
usaha warnet/foto
copy
Siswa dapat
Mengidentifikasi
beberapa manfaat
SIG dalam kajian
geografi

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Secara kelompok mendiskusikan penerapan SIG dalam menentukan lokasi
usaha (misalnya : pendirian usaha warnet/foto copy) (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Mendiskusikan beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi. (nilai yang
Konfirmasi

menghargai.);

:
- Sumber
- Alat
Citra pengindraan
Peta kota Surakarta
Komputer
LCD
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Jelaskan fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan!
2. Sebutkan manfaat SIG terhadap pengelolaan lingkungan!
3. Buatlah makalah tentang manfaat SIG dalam kajian geografi!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Mata Pelajaran
Program
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Geografi
: SMA / MA
: XII / 2
Nama Guru
: ...........................
NIP/NIK
: ...........................
Sekolah
: ...........................
(KTSP)

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa
dan kota

Siswa mampu
Mengidentifikasi potensi desa kaitannya dengan perkembangan desa kota
Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang desa
Pengertian desa
Ciri-ciri desa
Polusi desa
Struktur ruang desa
Mengidentifikasi polusi desa kaitannya dengan perkembagan desa kota
Mengidentifikasi struktur ruang desa
Ceramah, Tanya jawab, Penugasan
Tatap Muka
Menganalisis pola
persebaran, spasial,
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
Terstruktur
Secara kelompok,
diskusi tentang
potensi desa
kaitannya dengan
perkembangan desa
kota
Secara kelompok
diskusi tentang
cirri-ciri struktur
desa
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
potensi desa
kaitannya dengan
perkembangan
desa kota
Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri-ciri struktur
ruang desa

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Secara individu siswa menganalisis beberapa pengertia dari beberapa ahli
Tanya jawab unsur-unsur desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Elaborasi
Diskusi cirri-ciri desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Diskusi potensi desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Mengamati gambar-gambar pola desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa menyimpulkan struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi

menghargai.);
:
- Sumber
Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung
K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian desa!
2. Sebutkan unsur-unsur desa!
3. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat desa!
4. Sebutkan potensi-potensi desa!
5. Gambarkan tata ruang desa!
Terpusat
Memanjang jalan
Mengeliligi fasilitas tertentu
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
_________________________
NIP/NIK.
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR
dan kota

Siswa mampu
Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota
Menganalisis model-model teori struktur spasial kota
Pengertian kota
Potensi kota
Struktur ruang kota
Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota
Menganalisis model-model teori struktur spasial kota
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi
Tatap Muka
Menganalisis pola
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
Terstruktur
kelompok diskusi
tentang cirri-ciri
struktur kota
Secara kelompok
menganalisisa
model-model teori
struktur spasial kota
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri-ciri struktur
ruang kota
Siswa dapat
Menganalisis
model-model teori
struktur spasial
kota

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Mengungkap kembali struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan:
Secara idividu membaca beberapa pengertian kota melalui referensi.
Tanya jawab cirri-ciri kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Membahas klasifikasi kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Kerja
(nilai
Jujur,
Jujur,
Elaborasi
Secara berkelompok menganalisis model-model teori struktur ruang kota.
Diskusi perbedaan struktur ruang desa dan kota. (nilai yang ditanamkan:
Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
(nilai
yang

menghargai.);
:
- Sumber
Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung
K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga
- Alat
Gambar model struktur ruang desa dan kota
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian kota!
2. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat kota!
3. Sebutkan 3 faktor yang mempengaruhi perkembangan kota!
4. Sebutkan jeis kota menurut sejarah pertumbuhan
5. Gambarlah struktur beruangan kota menurut Bitarto!
6. Jelaskan perbedaan tata ruag desa dengan tata ruang kota
7. Gambarkan tata ruang desa!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR
dan kota

Siswa mampu
Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial
desa kota
Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah
Interaksi desa kota
Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial
desa kota
Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah
Tatap Muka
Menganalisis pola
hubungan serta
interaksi spasial
desa-kota
Terstruktur
Mengungkapkan
kembali factorfaktor yang
mempengaruhi
terjadinya interaksi
spasial desa-kota
dari berbagai
referensi
Secara individu,
menghitung
kekuatan interaksi
antara dua wilayah
dari data yang
disajikan dalam
LKS
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
factor-faktor yang
mempengaruhi
terjadinya interaksi
spasial desa dan
kota
Siswa dapat
Menghitung
kekuatan interaksi
antara dua wilayah

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya iinteraksi
desa-kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah, menurut ; (nilai yang
- Modal geografi
- Titik heat
- Grafik
- Potensi pendududuk
Melaporkan hasil-hasil perhitungan! (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi

menghargai.);
:
- Sumber
Bintarto (1997) Geografi Kota Yogyakarta Fakultas UGM
Dadjoeni N (1999) Geografi Kota da Desa Alumni Bandung
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian interaksi kota!
2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan terjadinya interaksi kota /
wilayah!
3. Sebutkah 3 teori interaksi kota, jumlah penduduk A = 100.000 jiwa
Peduduk B = 60.000 jiwa. Jarak kota A ke B = 20 km
4. Berapakah kekuatan interaksi kota A dan B menurut model gravitasi?
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
6 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR
3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan
perencanaan pembangunan wilayah

Siswa mampu
Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan
Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah
formal dan atau non formal
Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah
Konsep wilayah dan perwilayahan
Wilayah formal dan fungsional
Contoh perwilayahan secara formal dan fungsional
Membuat perwilayahan berdasarkan fenomena geografi di lingkungan
setempat
Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan
Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah

formal dan atau non formal
Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah
Menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif

Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Mengungkapkan
kembali perbedaan
wilayah formal dan
fungsional (nodal)
dari berbagai
referensi
Mengidentifikasi
kota / wilayah yang
termasuk ke dalam
wilayah formal dan
fungsional
Melalui diskusi,
membedakan
generalisasi
wilayah (region
generalization) dan
klasifikasi wilayah
(region
classification)
Mandiri
Siswa dapat
Merumuskan
pengertian konsep
wilayah dan
pewilayahan kota
Siswa dapat
Mengidentifikasi
kota-kota atau
wilayah yang
termasuk ke dalam
wilayah formal dan
atau fungsional
Siswa dapat
Membedakan
generalisasi
wilayah (region
generalization) dan
klasifikasi wilayah
(region
classification)
Siswa dapat
Menghitung
delimitasi wilayah
secara kuantitatif

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi

Melalui referensi siswa membaca perbedaan wilayah formal dan wilayah
fungsional. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Secara individu siswa megidentifikasi wilayah formal dan wilayah fungsional.
Elaborasi
Secara kelompok siswa diskusi mengenai perbedaan antara generalisasi
wilayah dengan klasifikasi wilayah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Secara kelompok siswa menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif
dengan meggunakan data yang ada. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Konfirmasi
menghargai.);
:
- Sumber
K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga
Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta
Bumi Aksara
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian wilayah formal!
2. Rumuskan pengertian wilayah fungsional!
3. Identifikasikan perbedaan wilayah formal dengan wilayah fungsional!
4. Sebutkanlah contoh wilayah formal dan fungsional!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
6 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan
Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan
Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan
Menjelaskan perbedaan spread effect dan backwash effect
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara
individu
menentukan batasbatas
wilayah
pertumbuhan
(Misalnya
:
Nanggro
Aceh
Darussalam
sebelum
dan
sesudah terjadinya
gempa
bumi/tsunami)
Secara kelompok
menganalisa
perbedaan spread
effect
dan
backwash effect
Melalui
diskusi,
mengidentifikasi
fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
Mandiri
Siswa
dapat
Menentukan batasbatas
wilayah
pertumbuhan
Siswa
dapat
Menjelaskan
pengertian
pusat
pertumbuhan
Siswa
dapat
Menjelaskan
perbedaan spread
effect
dan
backwash effect

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Siswa mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan dari referensi.
Secara individu siswa menganalisis contoh batas-batas wilayah pertumbuhan
dari berbagai teori. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa mengidentifikasi batas-batas wilayah pertumbuhan. (nilai yang
Elaborasi
Secara kelompok siswa mencoba menentukan batas-batas wilayah

pertumbuhan dari beberapa wilayah yang tergambar pada peta. (nilai yang
Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Guru bersama siswa melakukan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja
Konfirmasi
menghargai.);
:
- Sumber
Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta,
Fakultas Geografi UGM
Bumi Aksara
Alat
Gambar, peta pusat pertumbuhan
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test tertulis
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian perwilayahan!
2. Jelaskan penentuan wilayah formal menggunakan metode nilai bobot
induk!
3. Jelaskan perbedaan penentuan wilayah fungsional menggunakan analisis

aliran barang dengan analisis gravitasi!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
6 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah
Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan
Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota
Mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan
Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah
Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan
Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
diskusi,
mengidentifikasi
fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
Menelaah tentang
batas-batas wilayah
pertumbuhan dari
berbagai referensi
Mengidentifikasi
karakteristik
pertumbuhan
sebuah kota
Mandiri
Siswa
dapat
Mengungkapkan
tahapan fase-fase
pertumbuhan suatu
wilayah
Siswa
dapat
Menganalisa batasbatas
wilayah
pertumbuhan
Siswa
dapat
Mengidentifikasi
karakteristik
pertumbuhan
sebuah kot

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang
Siswa mengamati fase-fase pertumbuhan wilayah malalui gambar-gambar.
Elaborasi
Melalui diskusi siswa mengidentifikasi fase-fase pertumbuhan suatu wilayah.
Siswa mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota. (nilai yang
Siswa melaporkan dan membahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
(nilai
yang

menghargai.);
:
- Sumber
Bumi Aksara
Alat
Gambar, peta
IX. PENILAIAN
Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test lesan
Bentuk tagihan : Laporan, kuis
Instrumen penilaian
1. Sebutkan tahapan-tahapan perencanaan wilayah untuk pemukiman!
2. Gambarkan fase-fase perkembangan wilayah / kota menurut J.M Huston
3. Jelaskan dengan gambar pola perkembangan kota menurut :
a. Konsentris
b. Sektoral
c. kegiata inti ganda
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
5 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub
pertumbuhan
Teori pusat pertumbuhan
Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub
pertumbuhan
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Mengidentifikasi
perbedaan
teori
tempat yang sentral
dan teori kutub
pertumbuhan
Mandiri
Siswa
dapat
Menjelaskan
perbedaan
teori
tempat yang sentral
dan teori kutub
pertumbuhan

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang
Melalui referensi siswa membaca tentang uraian teori tempat sintral. (nilai
Melalui tanya jawab membahas herarki tempat yang sintral. (nilai yang
Elaborasi
Secara kelompok siswa diskusi mengenai syarat penerapan teori tempat
sintral. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Siswa mempresetasikan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Pembahasan dan membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi

menghargai.);

:
- Sumber
Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar
Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact
Buku geografi lain yang relevan
Alat
Gambar-gambar, teori pusat pertumbuhan
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Rumuskanlah pengertian pusat pertumbuhan!
2. Jelaskan prinsip teori tempat sintral!
3. Gambarkan 3 tempat sintral berdasarkan hirarkinya!
4. Jelaskan prinsip teori kutub pertumbuhan!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
5 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan
ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat
Pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia
Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan
ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat
Ceramah, Diskusi
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara kelompok
dengan alat peraga
peta,
mengidentifikasi
pusat-pusat
pertumbuhan di
Indonesia
Secara kelompok
diskusi tentang
pengaruh pusat
pertumbuhan
perkembangan
ekonomi dan
perubahan social
budaya masyarakat
Mandiri
Siswa dapat
Menganalisis
pusat-pusat
pertumbuhan di
Indonesia
Siswa dapat
Menjelaskan
pengaruh pusat
pertumbuhan
terhadap
perkembangan
ekonomi dan
pengaruh social
budaya masyarakat

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Mengungkap kembali perbedaan teori tempat sintral denga teori kutub
pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Secara kelompok dengan peta, siswa mengidentifikasi pusat-pusat
pertumbuhan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
Secara kelompok diskusi tentang pengaruh pusat pertumbuhan terhadap
perkembangan ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat. (nilai yang
Kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
:
- Sumber
Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact
Buku geografi lain yang relevan
Alat
Peta pusat pertumbuhan di Indonesia
IX. PENILAIAN
Bentuk tagihan
: Uraian berstruktur
Instrumen penilaian
1. Sebutkan 5 wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia!
2. Sebutkan dampak pertumbuhan pemukiman terhadap kualitas lingkungan
3. Diskripsikan dampak pertumbuhan wilayah terhadap konflik pemanfaatan
lahan di kota!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan
II.
KOMPETENSI DASAR
3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang

Siswa mampu
Mengidentifikasi cirri/indicator negara maju dan berkembang
Memberikan contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju menurut
UNRISD (United Nations Research Institute For Social Development) Tahun
1997
Indikator Pencapaian Kompetensi negara maju dan negara berkembang
Ukuran keberhasilan pembangunan dari UNRISD tahun 1997
Mengidentifikasi cirri / indicator negara maju dan negara berkembang
Memberi contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju
Ceramah, Tanggung jawab
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah
dan
pewilayahan
dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara kelompok
mengidentifikasi
cirri atau indicator
negara maju dan
berkembang
Mengidentifikasi
ukuran
keberhasilan
pembangunan
menurut indicator
UNRISD Tahun
1997
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi
cirri/indicator negara
maju dan berkembang
Memberikan contoh
indicator keberhasilan
dengan tepat negara
maju menurut
UNRISD (United
Nations Research
Institute For Social
Development) Tahun
1997

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Mengungkap kembali kesimpulan materi sebelumnya.
(nilai
yang
Elaborasi
Secara kelompok dengan referensi siswa mengidentifikasi cirri-ciri negara
maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Melalui referensi secara kelompok siswa mengidetifikasi cirri-ciri negara
berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Mengidentifikasi ukuran keberhasilan negara maju. (nilai yang ditanamkan:
Diskusi hambat-hambatan negara berkembang. (nilai yang ditanamkan:
Membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi
menghargai.);
:
- Sumber
Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta
Ghalia Indonesia
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Sebutkan metode-metode untuk menggolongkan negara maju dan negara
berkembang
2. Sebutkan Indikator Pencapaian Kompetensi-Indikator Pencapaian
Kompetensi untuk mengetahui perkembangan suatu negara
3. Sebutkan cirri-ciri negara maju!
4. Rumuskanlah pengertian negara berkembang
5. Sebutkan cirri-ciri negara berkembang!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
6 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut
W.W Rostow
Memberi contoh negara maju dan negara berkembang
Tahapan-tahapan perkembangan negara menurut WW Rostow
Contoh-contoh negara maju dan negara berkembang
Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut
W.W Rostow
Memberi contoh negara maju dan negara berkembang
Ceramah, Diskusi
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara kelompok
atau diskusi tentang
tahapan-tahapan
perkembangan
negara
menurut
W.W Rostow
Melalui diskusi di
dalam kelompok,
mengidentifikasi
contoh-contoh
negara berkembang
Mandiri
Siswa
dapat
Mengidentifikasi
tentang
tahapantahapan
perkembangan
negara
menurut
W.W Rostow
Memberikan
contoh
negaranegara berkembang

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Siswa mengungkap kembali perbedaan cirri negara maju dengan
berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
menghargai.);
Secara individu siswa mengidentifikasi tahapan-tahapan perkembanga
menurut Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,
menghargai.);
negara
saling
negara
saling
Elaborasi
Secara kelompok siswa diskusi tingkat perkembangan negara Indonesia
dilihat dari teori Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Secara kelompok diskusi mengidentifikasi contoh negara berkembag dan
negara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Konfirmasi

menghargai.);
:
- Sumber
Ghalia Indonesia
Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact
Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira
- Alat
Bagan
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
1. Sebutkan tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Rostow
2. Sebutkan cirri-ciri masyarakat tradisional!
3. Sebutkan cirri-ciri masyarakat konsumsi tinggi!
4. Sebutkan contoh negara-negara maju dan negara berkembang!
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
ALOKASI WAKTU
:
:
:
:
:
:
...............................
Geografi
XII
2 ( dua )
2007 / 2008
4 x 40 menit
I.
STANDAR KOMPETENSI
II.
KOMPETENSI DASAR

Siswa mampu
Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju
Mengemukakan model pengembangan negara berkembang
Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia
Model pengembangan wilayah negara maju dan berkembang
Pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia
Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju
Mengemukakan model pengembangan negara berkembang
Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia
Ceramah, Diskusi
Tatap Muka
Menganalisisa
kaitan antara
konsep wilayah dan
pewilayahan dengan
perencanaan
pembangunan
wilayah
Terstruktur
Secara kelompok
menganalisis
beberapa model
pengembangan
wilayah negara
maju dengan
gambar pola bentuk
kota di negara
maju.
Diskusi kelompok
tentang pola
pembangunan/peng
embangan wilayah
Indonesia
Membuat laporan
tulisan tentang pola
pembangunan atau
pengembangan
wilayah Indonesia
Mandiri
Siswa dapat
Mengemukakan
beberapa model
pengembangan
wilayah negara
maju
Siswa dapat
Mengemukakan
model
pengembangan
negara berkembang
Siswa dapat
Menyajikan pola
pembangunan atau
pengembangan
wilayah Indonesia

2. Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Siswa dapat Secara kelompok menganalisis beberapa model
pengembangan wilayah negara maju dengan gambar pola bentuk kota di
negara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Elaborasi
Siswa dapat Diskusi kelompok tentang pola pembangunan/pengembangan
wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.);
Siswa dapat Membuat laporan tulisan tentang pola pembangunan atau
pengembangan wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,
Konfirmasi
menghargai.);
:
- Sumber
Ghalia Indonesia
Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact
Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira
- Alat
Bagan
IX. PENILAIAN
Instrumen penilaian
Mengetahui,
Kepala Sekolah..
., ..
Guru Geografi
____________________________
NIP/NIK.
_________________________
NIP/NIK.

RPP Geografi Kelas Xi SMT 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Geografi Kelas Xi SMT 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 13

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 14

Siswa dapat Carilah

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 15

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Buku sumber Geografi SMA ESIS

Aspek yang dinilai

Pengantar menunjukkan isi

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 17

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 19

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 20

Rubrik Penilaian Makalah

Pengantar menunjukkan isi

Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok

Kemampuan mengidentifikasi masalah

Partisipasi dalam diskusi

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 22

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 23

Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang persebaran

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 24

Rubrik Penilaian Karangan

Pengantar menunjukkan isi

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 25

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 26

2. Kegiatan Inti: 30 menit

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 27

Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi

Aspek yang dinilai

Nama Kelompok/ Nilai

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 28

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 29

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

OHP / Slide Proyektor

Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi

Aspek yang dinilai

Nama Kelompok/ Nilai

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 31

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 32

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.

Gambar tentang kerusakan flora dan fauna

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 35

Rubrik Penilaian Karangan

Aspek yang dinilai

Pengantar menunjukkan isi

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 36

Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua,

Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenlad.

Fauna Neotropik, meliputi Meksiko Selatan, Amerika Tengah, dan

Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun

Wilayah inti (sanctuary zone), berbentuk cagar alam dan suaka

Buku Guru Geografi untuk SMA dan MA kelas XI 37