ANDRAGOGIA

METODOLOGIA ATIVA
PROF. DR. HLIO BORBA MORATELLI
PROFESSOR TITULAR DA FACULDADE DE MEDICINA - UFMT

PRINCPIOS DA ANDRAGOGIA
Alunos participam do planejamento
Experincia como fonte de aprendizagem
Contedos com interesse imediato
Contedos com aplicao prtica

Clima de trabalho com confiana e

respeito
Atender as motivaes internas

DO APRENDIZ
Se torna sujeito do processo buscando:

Conscincia
Responsabilidade
Experincia de vida
Atualizao

PROFESSOR TUTOR
Incentivador
Moderador
Dinmica de grupo
Emocionalmente
equilibrado
Respeito ao aluno

percepo

Incorporao

habilitao

observao

Andragogia

experimentao

informao

significao

conhecimento

DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS / DESENVOLVIMENTO DE CONSCINCIA

METODOLOGIA ATIVA DE ENSINOAPRENDIZAGEM EST BASEADA NA FORMA

DE DESENVOLVER O PROCESSO DE
APRENDER UTILIZANDO EXPERINCIAS REAIS
OU SIMULADAS, COM CAPACIDADE PARA
SOLUCIONAR COM SUCESSO TAREFAS
ESSENCIAIS DA PRTICA PROFISSIONAL EM
DIFERENTES CONTEXTOS.

BPS

SADE/DOENA

C: reas do corpo
(morfologia,
fisiologia e bioqumica das
clulas dos rgos
e sistemas, incluindo
o sistema nervoso
e os compartimentos
intra e extra vasculares

ME
F
SCE
ME: rea do meio externo
F: meio fsico
SCE: ambiente scio-cultural-econmico

M: reas dos processos

mentais ou psique em
todos os nveis,
consciente,
inconsciente, processos
cognitivos, vontade,
afeto, fantasias,
abstraes, integrados
com o sistema nervoso
e o corpo em geral

Pichon Rivere

A METODOLOGIA ATIVA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA,

BASEADA EM :
*RESOLUO DE PROBLEMAS,
* PROBLEMATIZAO DE FATOS OU SITUAES, DE FORMA A
LEVAR OS ESTUDANTES
*COMPREENSO DOS ESTUDANTES PARA O FATO ESTUDADO

*PROPOSIO DE SOLUES, POR MEIO DE UM PROCESSO DE

AO-REFLEXO-AO.
* AVALIAO FORMATIVA POR PERMITIR A IDENTIFICAO DO
QUE OS ESTUDANTES NO SABEM E OPORTUNIZAR NOVAS
SITUAES DE APRENDIZAGEM.
*RESPONSABILIZAO DAS INSTITUIES EDUCACIONAIS PARA
COM O PROCESSO DE FORMAO DOS PROFISSIONAIS, POIS
SO ELAS QUE CERTIFICAM O GRADUADO.

A CINCIA AGE SELETIVAMENTE, RECORTA O REAL EM PARTES,

O QUE REDUNDA NA ESPECIALIZAO DO CONHECIMENTO.
NA ESPECIALIZAO PODE-SE VER A PARTE EM
PROFUNDIDADE, PORM, ESSA PROFUNDIDADE OBSCURECE O
ENTENDIMENTO ADEQUADO DO TODO.
A REALIDADE QUE A CINCIA V NO A REALIDADE TODA,
MAS A QUE ELA ESTUDA.

A CINCIA DETM DOIS LIMITES:

1) NO TEM DA REALIDADE UM OLHAR ABRANGENTE, MAS
RECORTADA EM PARTES;
2) A ESPECIALIZAO A TTICA DE APROFUNDAMENTO
DA CINCIA MAS, NO D CONTA SOZINHA DE UMA
REALIDADE COMPLEXA.

A PERCEPO DA COMPLEXIDADE DA REALIDADE LEVOU

A UMA ESPECIALIZAO EXACERBADA, QUE PODERIA SER
CONTORNADO POR UM CUIDADO METODOLGICO DE
ENFOCAR A REALIDADE POR TODOS OS LADOS, O QUE
PODE SER OPORTUNIZADO PELA INTERDISCIPLINARIDADE.
A NECESSIDADE DA INTERDISCIPLINARIDADE NO PROVM
APENAS DAS DEFICINCIAS DO CONHECIMENTO CIENTFICO
MAS, SOBRETUDO, DA REALIDADE COMO TAL.

A INTERDISCIPLINARIDADE A VERTICALIZAO,
O QUE SE PRETENDE ENRIQUEC-LA COM SEU
APORTE HORIZONTALIZADO.

A DEFINIO DE INTERDISCIPLINARIDADE A ARTE DO

APROFUNDAMENTO COM SENTIDO DE ABRANGNCIA, PARA DAR
CONTA, AO MESMO TEMPO, DA PARTICULARIDADE E DA
COMPLEXIDADE.
MELHOR PRATICADA EM GRUPO, PORQUE BUSCA OUTROS
SABERES PARA TRABALHAR COM AFINCO OS LIMITES DO
CONHECIMENTO.
A VERTICALIZAO SOZINHA NO SUPRE A NECESSIDADE DE
VISO ABRANGENTE DE COMPLEXIDADE, A HORIZONTALIZAO
SUPERFICIAL, PORQUE OLHA DE CIMA, NO POR DENTRO.

NA FORMAO PRPRIA DE GENERALISTA DEVE SE

CERCAR A REALIDADE COM MLTIPLOS ENFOQUES.
H QUE SE CUIDAR PARA NO TORNAR
O GENERALISTA UM PROFISSIONAL DE TRIAGEM
INICIAL, QUE APENAS DISTRIBUI
OS PROBLEMAS PARA OS ESPECIALISTAS.

UM GRUPO INTERDISCIPLINAR PRECISA ATENDER AS SEGUINTES

CARACTERSTICAS:
1- ESPECIALISTAS DE REAS DIVERSAS QUE ORQUESTRAM COM
ESFOROS CONVERGENTES E NO JUSTAPOSTOS.
2-NO UM GRUPO NUMEROSO, MAS DE ESPECIALISTAS DE
REAS DIFERENTES OU DE CAMPOS OPOSTOS;

3-O TRABALHO TEM QUE SER PRODUTO DE TODOS QUE TRATAM DE

CONSTRUIR UM TEXTO NICO A VRIAS MOS;

4- NO PODE SER O TRABALHO DE UM OU DE POUCOS, MUITAS

VEZES PROVOCADOS PELO ESTRELISMO.
5-NO PERMITIR QUE CADA PROFISSIONAL FAA RECONHECER
SUA SOBERANIA TERRITORIAL;

PARA A CONCRETIZAO DA INTERDISCIPLINARIDADE, PONDERA-SE:

A) ESTABELECER O COMPROMISSO COM O SABER PENSAR, ATRAVS
DO METODO, QUE O MAIS COMUM ENTRE AS VRIAS CINCIAS.
B)FAZER A CRTICA DA CINCIA, RESPEITANDO A CONTRADIO E
AS POSIES ALHEIAS, ACREDITANDO QUE UM OLHAR NO PODE
VER TUDO,

C)BUSCAR ESPAOS COMUNICANTES, EM TERMOS DE CONTEDOS

E TEORIAS. EX. UMA ENFERMEIRA QUE PROCURA ATENDER AO
CORPO E AO ESPRITO DO DOENTE RECORRE PARA AS CINCIAS
BIOLGICAS E OS CONHECIMENTOS DA ESFERA HUMANA.

D)TRABALHAR EM EQUIPE, DESENVOLVENDO O HBITO DE DISCUTIR

E TRABALHAR JUNTOS, A FIM DE APURAR O SENTIDO CONVERGENTE
DA CONSTRUO DO CONHECIMENTO;

E)NO CURRCULO ONDE APARECE O FOMENTO NECESSRIO CAPACIDADE DE

APRENDER RECONSTRUTIVAMENTE, TEM QUE OPORTUNIZAR A ABERTURA DE
ESPAOS PARA A RECONSTRUO DE CONHECIMENTOS EM OUTRA REAS;
F)UTILIZAR O ESPAO DA PS-GRADUAO PARA A INTERDISCIPLINARIDADE,
CONSIDERANDO TRATAR-SE DE ACADMICOS MAIS AVANADOS;
G)EXTINGUIR DEPARTAMENTOS PARA PERMITIR QUE O TRABALHO EM GRUPO
POSSA SER ENRIQUECIDO COM COMPETNCIA ESPECIALIZADA DE CADA UM E
A CAPACIDADE DE APRENDER JUNTOS.

Avaliao
Avaliao permanente do curso
Avaliao multimodo dos alunos

Avaliao
Caracterstica da Avaliao
Avaliao contnua
Avaliao formativa/cognitiva
Separao: quem informa no avalia
Retro-alimentao contnua

Avaliao
Formas de Avaliao
A cada reunio tutorial INFORMAL/formal
Ao final de cada bloco tutorial - Atitudinal
Ao final do mdulo Cognitiva, Procedimental

OSCE
(Objetive
(a ser implantada)

Strutured

Clinical

Examination)

Portflio e mini-CEx (mini Clinical Evaluation Examination)

Teste de Progresso

Avaliao
Avaliao pelos Alunos
Dos problemas
Dos mdulos
Dos tutores
Dos colegas

Das aulas
Auto-avaliao

Avaliao 360

PPC DE MEDICINA

Professor facilitador
do aprendizado

Integrao bsico e
profissional

Cenrios de
Prticas nos trs
Nveis de Ateno
Sade

Ensino integrado

Metodologias
Ativas de
Aprendizagem

Competncias,
habilidades e
atitudes

Centrado no aluno

Trabalho em
pequenos grupos

Avaliao somativa
e formativa

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OBRIGADO!