Recomendaciones para la redaccin de textos (Ana Atorresi, 2002)

En este texto, comentamos algunas particularidades del acto de escribir que pueden
ser aplicadas a las propias producciones escritas. Algunos de los conceptos que trataremos
provienen de la psicolingstica; otros estn tomados de otras ramas de la lingstica: la
lingstica del texto, la sociolingstica y el anlisis del discurso; finalmente,
consideraremos tambin algunas cuestiones cuyo origen est en la retrica, entendida como
conjunto de reglas para la composicin de los textos.
Nuestra intencin, sin embargo, no es puntualizar el origen de los conceptos ni
profundizar en los aportes que estas ramas de las ciencias del lenguaje han hecho al
conocimiento de la lengua y su uso o a la didctica. En cambio, nos proponemos ofrecer
algunos conceptos que orienten la produccin de los diversos textos acadmicos y de
divulgacin. Por esta razn, nos centramos en la definicin y la ejemplificacin de los tipos
de textos cuya escritura se solicita a lo largo de la cursada, desde una de las diversas
perspectivas de abordaje de esos textos.
Qu entendemos por escribir
Como sabemos, dominar la escritura no es, simplemente, conocer y manipular las
unidades lingsticas mnimas grafemas, palabras, oraciones, sino poner en juego una
multiplicidad de microhabilidades y actitudes. Como ejemplo de las primeras, podramos
mencionar, entre otras, el dominio de aspectos cognitivos (el planteo de un propsito, la
concepcin de ideas, la revisin) y psicomotrices (como la caligrafa, el tipeo y la
disposicin de elementos en el espacio de la pgina), as como de conceptos (tipo textual,
situacin comunicativa, gnero discursivo, coherencia, cohesin, ortografa,
gramaticalidad). Las actitudes implicadas en la escritura, por su parte, incluyen las
concepciones sobre la cultura impresa y el acto de escribir, las motivaciones y los intereses,
y la percepcin de uno como escritor.
Los modelos tericos elaborados para explicar el proceso de composicin del texto
escrito concluyen, en general, en que los escritores competentes:
piensan antes de escribir y mientras escriben en lo que quieren decir (el tema), en la
informacin con que cuentan al respecto, en la finalidad de la escritura o propsito,
en cmo es mejor expresar la informacin (el estilo, el gnero), y en el receptor a
quin est destinado el escrito (que tiene ciertos saberes y/o creencias sobre el
tema);
esquematizan la organizacin el texto, es decir, trazan mentalmente y, luego, en
borradores, un proyecto de texto y/o sucesivas versiones;
releen el escrito para verificar si se ajusta a los objetivos planteados; corrigen.
La planificacin de la escritura
Concebir al receptor: Como la comunicacin escrita es diferida a diferencia de la
interaccin oral, en la que la emisin y la recepcin son simultneas, el escritor debe hacer
una estimacin previa de la naturaleza del receptor para adecuar el texto a su comprensin.
Esto lo obliga, en primer lugar, a evaluar el grado de informacin que tienen los receptores
y, en segundo lugar, a considerar la necesidad de expurgar el texto de ambigedades y
baches en la informacin a menos que busque lo contrario, como en el gnero potico, ya

que l no va a estar presente en el momento de la decodificacin para rectificar o completar

los datos.
Concebir la relacin tema-estructura-estilo: Adems, como en el caso de la
comunicacin oral, el escritor debe tener presente que ciertos temas determinan el uso de
ciertas estructuras textuales e impiden el de otras y que las diversas situaciones
comunicativas exigen el empleo de distintos estilos. As, por ejemplo, el tema la
comunicacin no verbal demandar, en general, una estructura descriptiva o explicativa,
adems del empleo de un registro formal y un tecnolecto.
Considerar el contexto en el que circular el escrito: Los textos escritos circulan en
muy variados contextos: el hogar (es el caso de las esquelas), una institucin en particular
(los afiches informativos o las notificaciones de una escuela), la sociedad en general (los
textos de los medios masivos de comunicacin). El contexto de circulacin al que apunta
cada escrito determina muchos de sus rasgos temticos, estructurales y estilsticos: para
reconocer las imposiciones del contexto de circulacin, basta comparar lo crpticos que
pueden resultarnos una agenda o un diario ntimo de alguien a quien no conocemos con el
alcance de una crnica periodstica.
Plantearse el propsito: Por otra parte, es necesario plantearse con qu objeto se
escribe. Hacer claro algo que suponemos confuso para el receptor, persuadirlo de la
conveniencia de realizar determinada accin, demostrarle nuestro conocimiento sobre un
tema y entretenerlo son algunas de las muy diversas finalidades que puede tener un escrito.
Como es evidente, la finalidad impone ciertas estrategias discursivas: por ejemplo, para
hacer claro algo supuestamente confuso, se apela al uso de parfrasis de lo dicho, de
ejemplos, de grficos, de recapitulaciones; de la misma manera, para demostrar el
conocimiento sobre un tema, se recurre a la cita de fuentes socialmente indiscutidas o
legitimadas, al empleo de tecnicismos, etctera.
Buscar y seleccionar informacin: Adems de la representacin del destinatario
(para quin se escribe); el tema (qu es lo que se pretende tratar al escribir) y la finalidad
(con qu objeto se escribe), la planificacin implica actividades de bsqueda, seleccin y
organizacin de las informaciones pertinentes para la resolucin de la tarea, que estn
archivadas en la memoria o provienen de otras fuentes (otros textos, otros sujetos, etctera).
Planificar recursivamente: Finalmente, debe sealarse que el acto de planificar el
texto desarrollar objetivos, recuperar y concebir ideas, organizarlas no se encuentra
circunscripto a una etapa previa a la escritura propiamente dicha a una pre-escritura,
sino que se pone en juego a lo largo de todo el proceso de composicin. De la misma
manera, la conversin de ideas en lenguaje legible, de la que nos ocuparemos en el punto
siguiente, no debe entenderse como un proceso posterior a la planificacin y anterior a la
correccin: se trata de una actividad que se produce recurrente y simultneamente. Los
buenos escritores constantemente planean (pre-escriben) y revisan (re-escriben)
mientras componen (escriben), en etapas no claramente identificables.
La puesta en texto
Traducir lo planificado: La puesta en texto es, bsicamente, el proceso de convertir
las ideas en lenguaje legible; algunos autores prefieren denominarlo traduccin para
subrayar el hecho de que la informacin que se produce durante la etapa de planificacin
puede respresentarse a partir de diversos sistemas de signos, tales como los lingsticos y
los visuales.

Dominar convenciones globales y locales: El proceso de puesta en texto requiere

del escritor el dominio de todas las exigencias especiales de la lengua escrita. Se trata de un
espectro de convenciones que abarcan dimensiones globales y locales; sintcticas,
semnticas y pragmticas. Entre las ms globales se encuentran la adscripcin del texto a
un esquema discursivo establecido y la determinacin del receptor y el propsito del
escrito. Entre las ms locales, el otorgamiento de legibilidad al texto verbal, el empleo
adecuado de la normativa gramatical y ortogrfica, del lxico, etctera.
Concentrarse, primero, en los aspectos globales: Existen investigaciones que han
demostrado que, cuanto mayor es el sentimiento de carga que los aspectos locales provocan
en el escritor, menor es la posibilidad de destinar los esfuerzos al proceso ms global de
plasmar lo que se quiere decir. En otros trminos, los escritores principiantes destinaran
buena parte de su atencin al despliegue de microhabilidades que el escritor experto ha
automatizado la legibilidad, las normas ortogrficas, las reglas de construccin oracional
lo cual interferira con el propsito ms general de la escritura (Krashen: 1981). Desde el
mbito de la didctica de la escritura, se recomienda, entonces, postergar la correccin
superficial del texto hasta el final del proceso de composicin. De esta forma, habra menos
posibilidades de que la memoria a corto plazo se sobrecargue de informaciones locales y
pierda otras relacionadas con la estructura o el significado globales.
Releer: Durante la puesta en texto, los escritores competentes se detienen y releen
los fragmentos que ya han redactado. La relectura, subproceso de la puesta en texto, ayuda
al redactor a mantener el sentido global, a evaluar si lo dicho corresponde a la
representacin que se ha formado del escrito y al plan trazado. Adems, permite establecer
enlaces coherentes entre las secuencias ya elaboradas y las que se escribirn.
Volver a la planificacin: Por otra parte, se cree que existe una correspondencia
entre el desarrollo de la competencia escritora y la cantidad y la calidad de correcciones que
se realizan al texto. Aunque nos ocuparemos en detalle de estos aspectos en el punto
siguiente, sealaremos aqu que, estrechamente ligada con los procesos de planificacin y
correccin, la puesta en texto es, muchas veces, un proceso recursivo. Es decir, el proceso
puede interrumpirse en cualquier momento y reenviar a la planificacin para apuntar la
necesidad de agregar o quitar una idea, por ejemplo, o dar lugar a la revisin que marca la
conveniencia de ajustar un prrafo o un subttulo. Este tipo de desarrollo se observa en los
escritores competentes. Por el contrario, los escritores inexpertos suelen mantener
linealmente, hasta el final, la estructura planificada al principio.
Recurrir a estrategias de apoyo: Finalmente, cabe hacer referencia al papel que,
durante la puesta en discurso, cumplen las denominadas estrategias de apoyo (Cassany:
1996). stas vienen a salvar ciertas deficiencias de conocimiento que pueden abarcar desde
la ignorancia de la norma ortogrfica aplicable a una palabra hasta la falta de una cita que
apoye un argumento o de un dato concreto como una fecha. Consisten en la puesta en juego
de microhabilidades tales como la bsqueda y la seleccin bibliogrfica, la consulta de
diccionarios y enciclopedias, la consulta de fichas y los procedimientos mnemotcnicos.
La autocorreccin o revisin y la correccin
Verificar la adecuacin a la situacin comunicativa: La revisin y la correccin son
procesos fundamentales en la composicin del texto. El escritor competente verifica si las
ideas que ha desarrollado se ajustan a los objetivos y las consideraciones que se plante
inicialmente acerca de la situacin de comunicacin: quin es el receptor, en qu marco
circular el escrito y dems; en general, para esto, revisa su escrito ponindose en el lugar
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del receptor; adems, suele compartir su escrito con otros lectores que asuman tambin el
papel del lector modelo inscripto en el texto.
Controlar la coherencia y el estilo: El escritor debe constatar, por otra parte, si la
organizacin que ha dado a las ideas es adecuada, si todas stas se encuentran claramente
vinculadas y no presentan desconexiones, si ha aplicado reglas de economa y eficacia a las
frases, etctera.
Controlar los aspectos superficiales: Quien escribe debe controlar, finalmente, la
adecuacin de la gramtica, la ortografa, los signos de puntuacin, la legibilidad y la
presentacin. La relectura crtica del escrito que selecciona y presta atencin especial a
cada uno de los aspectos parciales es el procedimiento que suelen poner en juego los
escritores competentes para auto-corregir su produccin.