Por otra parte, algunas fuentes hacen distincin entre observacin participante
(in situ) y no participante (mediante anlisis de videos), sin embargo resulta
relevante considerar que el slo hecho de observar hace inevitable la
intervencin en la situacin de aula.
Para qu y qu observar en el aula?
Propsitos y Contenidos
Es fundamental tener un propsito definido para la observacin, de lo contrario
el proceso de sistematizacin y anlisis se vuelve engorroso y poco til. Por
ello el tipo de observacin se va adecuando necesariamente al objetivo del
estudio y los contenidos.
Las preguntas que orientan el registro se basan en las definidas por el equipo
que ha formulado el proyecto de observacin el cual debe responder
coherentemente con los propsitos del Proyecto educativo, planes de trabajo y
las lneas de accin que pudieran haberse recogido desde la literatura o
acuerdos de orden macro educacional, al definir qu se entender por calidad
de la enseanza, por ejemplo el Marco para la Buena Enseanza, escuelas
efectivas, experiencias de investigacin local, nacional.
En consecuencia, la observacin de aula resulta una prctica de la mayor
importancia para levantar informacin de las prcticas pedaggicas de los
docentes y lograr determinar entre otros aspectos, la existencia de brechas
entre
la
propuesta
curricular
del
establecimiento
educacional
la
Quin observa?:
Rol del observador, reflexividad y requisitos para la observacin El observador
que puede formar parte el equipo de directivos docentes o pares, tiene como
propsito fundamental llevar a los docentes a situaciones de aprendizaje
profesional
Entre los requisitos que son necesarios para poder observar y as llevar a una
condicin de cambio, se pueden destacar los que siguen:
- Flexibilidad
- Comprensin de fenmenos complejos como es el acto educativo
- Experiencia en aula
- Manejo de modelos curriculares
- Dominio de concepciones de enseanza y aprendizaje
- Manejo del desarrollo psicobiologico de los nios y adolescentes
- Habilidades comunicacionales
- Empata
- Capacidad de autocrtica
Cundo y cunto observar?
Cualquier opcin que se adopte con relacin a los propsitos de la observacin
y respecto a quienes estn involucrados en este proceso tiene consecuencias
en los procedimientos e instrumentos que se utilizaran.
La confiabilidad y legitimacin de la recogida de la informacin depender
bsicamente de la reflexin y el anlisis del proceso que lleva esta prctica, en
un contexto definido y con criterios claros de los momentos o situaciones a
observar. Por lo tanto, frente a la inquietud de Cundo y cunto observar?, se
hace necesario tomar de decisiones con respecto a:
- Tiempo y frecuencia que va a durar la observacin
- Momento de inicio y finalizacin de los periodos de observacin
- Situaciones en las que se va observar
Tomado de:
LA OBSERVACIN DE AULA, Mara Teresa Martnez, Sergio Olivares, Lina
Peralta, Magdalena Pizarro, Patricia Quiroga.