TUTORA :PROFESSORA ALESSANDRA FIEBIG

A aprendizagem o processo atravs do qual a criana se

apropria ativamente do contedo da experincia humana,
daquilo que o seu grupo social conhece. Para que a criana
aprenda, ela necessitar interagir com outros seres
humanos, especialmente com os adultos e com outras
crianas mais experientes. Nas inmeras interaes em
que envolve desde o nascimento, a criana vai
gradativamente ampliando suas formas de lidar com o
mundo e vai construindo significados para as suas aes e
para as experincias que vivem. Com o uso da linguagem,
esses significados ganham maior abrangncia, dando
origem a conceitos, ou seja, significados partilhados por
grande parte do grupo social. A linguagem, alm disso. Ir
integrar-se ao pensamento, formando uma importante
base sobre a qual se desenvolver o funcionamento
intelectual. O pensamento pode ser entendido, desta
forma, como um dilogo interiorizado.

A Psicologia da Aprendizagem estuda o

complexo processo pelo qual as formas de
pensar e os conhecimentos existentes numa
sociedade so apropriados pela criana. Para
que se possa entender esse processo
necessrio reconhecer a natureza social da
aprendizagem. Como j foi dito, as operaes
cognitivas (aquelas envolvidas no processo de
conhecer) so sempre ativamente construdas
na interao com outros indivduos.

Em geral, o adulto ou a criana mais experiente

fornece ajuda direta criana, orientando-a e
mostrando-lhe como proceder atravs de gestos
e instrues verbais, em situaes interativas. Na
interao adulto-criana, gradativamente, a fala
social trazida pelo adulto vai sendo incorporada
pela criana e o seu comportamento passa a ser,
ento, orientado por uma fala interna, que
planeja a sua ao.Nesse momento, a fala est
fundida com o pensamento da criana, est
integrada s suas operaes intelectuais.

Reconhece-se, dessa maneira, que as pessoas,

em especial as crianas, aprendem atravs de
aes partilhadas mediadas pela linguagem e
pela instruo. A interao entre adultos e
crianas, e entre crianas, portanto,
fundamental na aprendizagem. A Psicologia
da Aprendizagem, aplicada educao e ao
ensino, busca mostrar como, atravs da
interao entre professor e alunos, possvel
a aquisio do saber e da cultura
acumulados.

O papel do professor nesse processo

fundamental. Ele procura estruturar condies
para ocorrncia de interaes
professor-alunos-objeto de estudo, que levem
apropriao do conhecimento. De maneira geral,
portanto, essa viso de aprendizagem reconhece
tanto a natureza social da aquisio do
conhecimento como o papel preponderante que
nela tem o adulto. Estas consideraes, em
conjunto, tm srias implicaes para a
educao: procede-se, na aprendizagem, do
social para o individual, atravs de sucessivos
estgios de internalizao, com o auxlio de
adultos ou de companheiros mais experientes.

O comportamento definido como o conjunto de reaes de um sistema

dinmico, em fase s interaes e renovao propiciadas pelo meio onde
est envolvido. Exemplos de comportamentos so: comportamento
social, comportamento humano, comportamento animal,
comportamento atmosfrico, etc.

O Comportamento Respondente um tipo de

interao em que a resposta emanada
imediatamente aps a apresentao do estmulo. Ivan
Pavlov descreveu a obteno do
comportamento respondente condicionado como
sendo formado por estmulos pareados que tm
certa resposta. A forma mais simples do
comportamento respondente reminiscente ao
que Aristteles chamava de lei de contigidade, que
diz: "Quando duas coisas ocorrem juntas, o
aparecimento de uma ir trazer a outra mente". O
Comportamento respondente foi originalmente
focado no comportamento respondente
incondicionado, apresentado por inmeras espcies.

O conceito de Condicionamento Operante foi criado pelo escritor e

psiclogo Burrhus Frederic Skinner. Este refere-se ao procedimento
atravs do qual modelada uma resposta no organismo atravs de
reforo diferencial e aproximaes sucessivas. onde a resposta gera
uma consequncia e esta consequncia afeta a sua probabilidade de
ocorrer novamente; se a consequncia for reforadora, aumenta a
probabilidade, se for punitiva, alm de diminuir a probabilidade de sua
ocorrncia futura, gera outros efeitos colaterais. Este tipo de
comportamento que tem como consequncia um estmulo que afete sua
frequncia chamado Comportamento Operante.
O conceito de Comportamento Operante difere do conceito de
Comportamento respondente, estudado por Pavlov, porque o primeiro
ocorre em um determinado contexto, chamado estmulo discriminativo,
e gera um estmulo que afeta a probabilidade dele ocorrer novamente; o
segundo diretamente eliciado por algum estmulo e uma reao
fisiolgica do organismo. Uma resposta fisiolgica a um estmulo, como
fechar o olho diante de algo que se aproxima dele, retirar o brao diante
de uma agulhada, etc.

A Gestalt consiste em um conjunto de conceitos relacionados percepo que o ser humano

possui sobre as formas apresentadas durante o nosso dia a dia. A sua utilizao na aprendizagem
seria vlida em disciplinas que envolvam a percepo visual ou espacial de formas ou objetos.

O processo de aprendizagem tende a variar de pessoa para a pessoa, a utilizao dos conceitos na
Gestalt, no entanto obedecem a regras de percepo sensoriais comuns a maioria das pessoas
conforma a sua faixa etria. Essas so percepes baseadas em sua maioria nos aspectos
fisiolgicos, isto , independente de influncias externas como papel social, econmico ou cultural.
A Gestalt afirma que as coisas possuem a tendncia de serem vistas como um todo no de
maneira separada, isso no processo de educao infantil pode ser aplicado da seguinte
maneira: primeiramente se conceitua o todo, depois aos poucos o educador faz o
desmembramento desse todo de modo que a criana conhea cada parte de um processo
sem esquecer a sua finalidade. O estudo do corpo humano, por exemplo, uma boa
maneira de utilizar os conceitos da Gestalt, primeiro informado sobre a funo do corpo
depois sobre as funes de cada rgo.

As interpretaes de cada um tendem a ser individualizadas, porm as percepes por

meio dos princpios da Gestalt so importantes ferramentas para a o nivelamento do
processo de aprendizagem uma vez que os estmulos so criados pelo educador que j
possui ideia das percepes mais comuns dentro do cenrio criado. Evidentemente que a
responsabilidade pela adoo desses mtodos maior em especial pelo carter muitas
vezes subjetivo dos processos avaliativos.

A Psicanlise, originalmente desenvolvida por Sigmund Freud, uma abordagem

teraputica baseada na observao de que os indivduos, geralmente, no tm
conscincia dos inmeros fatores que determinam suas emoes
e comportamentos.
Os fatores inconscientes so essenciais constituio de uma boa sade mental,
estando presentes nas mais diversas e ricas expresses do ser humano.
Encontram-se na gnese das criaes artsticas e da formao dos grupos
humanos e laos sociais, em estreita inter-relao com as particularidades de
cada poca e de cada cultura.
Por outro lado, estes fatores inconscientes costumam ser a fonte de considerveis
sofrimentos e de infelicidade, podendo se manifestar na forma de sintomas
reconhecveis tais como: angstia, fobias, compulses e sentimentos de vazio.
Tambm esto presentes na raiz das perturbaes na estruturao da
personalidade, nas dificuldades de relacionamento no trabalho e/ou nos
relacionamentos interpessoais e amorosos, assim como nos sintomas
psicossomticos, nas alteraes do humor (depresso e euforia) e da autoestima.
Exatamente por estas foras serem inconscientes, os conselhos de familiares e
amigos, a leitura de livros de autoajuda, ou at a mais determinada fora de
vontade tm alcance limitado e so insuficientes em proporcionar alvio ao
sofrimento psquico.

A questo do desenvolvimento da linguagem e a forma

com que esta se relaciona com o pensamento ocupam
lugar central nas concepes de Vygotsky. Este terico
atribui linguagem duas funes essenciais: o
intercmbio social e o pensamento generalizante.

O intercmbio social tem como funo estabelecer a

comunicao do homem com seus semelhantes. Convm
salientar que a necessidadede comunicar-se se faz
presente em qualquer etapa da vida. Ex: o beb no
comeo do aprendizado da fala no compreende o
significado das mesmas, to pouco consegue articula-las,
entretanto utiliza sons, gestos e expresses para
transmitir seus desejos e estados emocionais.
Diferente dos bebs, os demais indivduos ao
comunicarem-se usam formas mais sofisticada de
intercmbio: os signos.

Funo central intercambio social (se

comunicar)
2 funo pensamento generalizante

Nesse sentido o pensamento e a linguagem

encontram-se intrinsecamente ligados, pois o
pensamento generalizante d condies para
que a linguagemseja de fato um instrumento
de pensamento.
Assim a compreenso da relao do
pensamento e da linguagem torna-se
essencial para entender o funcionamento
psicolgico do ser humano.

Frases de Henri Wallon:

"A criana responde s impresses que as
coisas lhe causam com gestos dirigidos a
elas"

"O indivduo social no como resultado de

circunstncias externas, mas em virtude de
uma necessidade interna"

NOVA MANEIRA DE PENSAR NO SER HUMANO

FOCO NA INTELIGENCIA E NO DESENVOLVIMENTO
INFANTIL INTEGRAL
Sua teoria pedaggica, que diz que o desenvolvimento
intelectual envolve muito mais do que um simples
crebro, abalou as convices numa poca em que
memria e erudio eram o mximo em termos de
construo do conhecimento.
ESCOLA DEVERIA PROMOVER FORMAO INTEGRAL
DO ALUNO (afetiva , intelectual e social)
CONHECER ADULTO ATRAVS DOS ENSINAMENTOS
DA CRIANA.

As emoes, para Wallon, tm papel

preponderante no desenvolvimento da
pessoa. por meio delas que o aluno
exterioriza seus desejos e suas vontades. Em
geral so manifestaes que expressam um
universo importante e perceptvel, mas pouco
estimulado pelos modelos tradicionais de
ensino.

AFETIVIDADE
DIMENSAO MOTORA
INTELIGENCIA
FORMAO DO EU COMO PESSOA

ESTAGIOS DE
DESENVOLVIMENTO

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM
PSICOTERAPIA
Educao muda o foco
Deixa de ser centrada no professor para ser
centrada no aluno
Aluno que aprende
Promover aprendizagem
Valoriza a qualidade das relaes
interpessoais e na confiana dada ao aluno.

PREOCUPAO PROFESSOR- CENTRA

APRENDIZAGEM DO ALUNO NUMA
PERSPECTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA
PESSOA HUMANA.
APRENDIZAGEM ALUNO- CENTRADA SUAS
NECESSIDADES

PROCURA INVESTIGAR COMO SE APRENDE E

NO COMO SE ENSINA
INFLUENCIOU A REFORMULAO DO PCN
(PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS)
APRENDIZAGEM DA ESCRITA SE INICIA ANTES
DA INSERAO ESCOLAR, TODA CRIANA
POSSUI UMA ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
DA INTELIGENCIA.

Construtivismo uma das correntes tericas

empenhadas em explicar como a inteligncia
humana se desenvolve partindo do princpio de
que o desenvolvimento da inteligncia
determinado pelas aes mtuas entre o
indivduo e o meio.
A ideia que o homem no nasce inteligente,
mas tambm no passivo sob a influncia do
meio, isto , ele responde aos estmulos externos
agindo sobre eles para construir e organizar o
seu prprio conhecimento, de forma cada vez
mais elaborada.

A alfabetizao consiste no aprendizado do alfabeto e de

sua utilizao como cdigo de comunicao. De um modo
mais abrangente, a alfabetizao definida como um
processo no qual o indivduo constri a gramtica e em
suas variaes. Esse processo no se resume apenas na
aquisio dessas habilidades mecnicas (codificao e
decodificao) do ato de ler, mas na capacidade de
interpretar, compreender, criticar, resignificar e produzir
conhecimento.1 Todas essas capacidades citadas
anteriormente s sero concretizadas se os alunos tiverem
acesso a todos os tipos de portadores de textos. O aluno
precisa encontrar os usos sociais da leitura e da escrita.2 A
alfabetizao envolve tambm o desenvolvimento
de novas formas de compreenso e uso da linguagem de
uma maneira geral

ALFABETIZAO NO VISTA MAIS COMO

ALGO MECANICO
ERROS CONTRUTIVOS
(MATURIDADE/ATENO)
OS ERROS SO COMUNS , ATRAVS DO ERRO
A CRIANA VAI APRENDER E SE CORRIGIR .
IMPORTANTE LEITURA NESTA FASE DA
ALFABETIZAO , ESTMULOS E DESAFIOS
ORTOGRFICOS.