El aprendizaje de la lengua en la escuela

Grupo: 3ro. B (jueves)

Integrantes del equipo:
Bardales Pineda Monica Michelle
Martnez Ruiz Mercedes
Romero Cheng Salvador
Villalobos Sanchez Diana Yareth
Pimentel Rivera Adonai
Actividad: cuadro comparativo
Tema: De la palabra a la oracin: Gramtica normativa y gramtica estructural en la
enseanza-aprendizaje de la lengua

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA

UNIDAD I: LOS ENFOQUES DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA.
.TEMA 1: DE LA PALABRA A LA ORACIN: GRAMTICA NORMATIVA Y GRAMTICA ESTRUCTURAL EN LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA.

ENFOQUES

GRAMATICA NORMATIVA
(TRADICIONAL)

GRAMATICA DESCRIPTIVA
(ESTRUCTURAL)

ASPECTOS

CARACTERIZACIN

Se caracteriza por ser de

pretensiones docentes, es decir,
que busca estar en un notable nivel
de coincidencia con los estudios
gramaticales.

No le interesa establecer unos

patrones a los que todo hablante
deba atenerse.
Por ser pretensiones de carcter
cientfico
Pretende descubrir las
consonantes de un sistema
Una gramtica que pretenda decidir lingstico con el fin de formular
sobre los usos lingsticos en
ciertos principios de carcter
trminos de correcto/incorrecto
general a su propsito.
Se tiende a menospreciar a esta
La gramtica descriptiva atiende a
gramtica y a citarla como
lo que es; no a lo que debe ser.
sinnimo de incorrecto y obsoleto

GRAMATICA PREDICTIVA
(GENERATIVA
TRANSFORMACIONAL)
Las pretensiones de la gramtica
generativa son de orden predictivo
y, por lo mismo cientfico.
La tarea primordial de la gramtica
se orientar ahora hacia el
conocimiento de los mecanismos
que permiten el uso creativo del
lenguaje.
Cambio metodolgico en virtud de
cual se abandona el mtodo
inductivo, el propiamente cientfico.
Se propondr el descubrimiento y
la formulacin de las leyes que
explican el comportamiento

lingstico; leyes o reglas de juego

que permitan preceder otras
posibles realizaciones lingsticas.

FORMAS DE ENSEANZA

Promueve la memorizacin de
conceptos, la identificacin de
elementos y elaboracin de
oraciones, fuera de contexto.
Gramtica normativa. Gramtica
para traduccin.

ALCANCES

LIMITACIONES

Propicia el anlisis de las

funciones y las relaciones
intertextuales de los elementos del
discurso.
Promueve el anlisis y la
identificacin de los componentes
de oraciones elaboradas
especialmente para la clase.

Una posible actuacin normativa

habra de aceptar todo aquello que
sirviese de hecho en la realizacin
del acto comunicativo
Traducir o copiar con exactitud.
Imitar a los clsicos.

Adquirir los sonidos y conocer las

estructuras de la lengua.
Ortografa, lxico y morfologa.

Limita a que el alumno solo pueda

estar en lo correcto e incorrecto
dependiendo de las normas
expuestas por la gramtica o por el
maestro

Por muy extenso que sea, estar

siempre incompleto; no permite
establecer generalizaciones, es
decir que su alcance es restringido.

Esta difcil tarea normativa debera

Una gramtica como esta solo

puede aspirar a ser un doblaje o

El hablante (alumno), a partir de los

datos que posee, puede elaborar
mensajes nuevos
Asumir que la competencia no
puede ser enseada, pero s
desarrollada, a partir del uso
consiente de la lengua, en
contextos vinculados con la
realidad que tengan sentido para el
alumno. Considera las
aportaciones de la psicolingstica
para planear el aprendizaje.
Un cambio determinante en la
enseanza de la lengua.
Desarrollar la habilidad para la
comunicacin o competencia
comunicativa en contextos reales.
Analiza la lingstica,
sociolingstica, discursiva o
textual, estratgica, literaria, entre
otras.
Mas que una limitacin, podramos
decir que se enfrenta a un
obstculo:
Optar y saber desarrollar la
creatividad; abrirnos paso haca
posibilidades lingsticas extensas
y variadas para poder seguir un

de fundamentarse en una previa

descripcin, tan exhaustiva como
sea posible, que reflejase el estado
de las variedades de una lengua

calco resumido del corpus podra

provocar que no sepamos si una
nueva frase es o no gramatical.

orden didctico.