Planificacin Unidad Didctica 2016

ASIGNATURA: Ciencias
Naturales

CURSO:4
Bsico

Ttulo unidad didctica: Ecosistemas en la

Naturaleza

SEMESTRE:
PRIMER

Total Horas:

ACTITUDES: Demostrar curiosidad e inters por conocer

seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus
recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin
del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo comn.

Objetivo o propsito general de la Unidad:

Objetivo(s) de Aprendizaje
Objetivo(s) de Aprendizaje - Eje Ciencias de la vida: Reconocer, por medio de la exploracin, que un
ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas,
tierra, etc.) que interactan entre s.
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin
con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernacin, entre
otras
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile,.

Objetivo(s) de Aprendizaje - Eje Ciencias fsicas y qumica

Objetivo (s) de Aprendizaje- Ciencias de la tierra y el universo

Objetivos
Operacionales
Reconocen la

Indicador(es) de
evaluacin
Identifican elementos

Actividades Pedaggicas
_Los estudiantes salen al exterior donde
exploran y observan diferentes espacios

HABILIDAD(ES)
Demostrar curiosidad
e inters por conocer
seres vivos, objetos
y/o eventos que
conforman el entorno
natural
Reconocer la
importancia del
entorno natural y sus
recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y proteccin
del ambiente.

Recursos
Textos de
estudio

Tiempo
estimado

exploracin de un
ecosistema por
elementos vivos e
inertes.
Observar y comparar
adaptaciones de
plantas y animales.
Analizar los efectos en
ecosistemas.

no vivos, tales como

temperatura, aire,
cantidad de luz y agua
(humedad) y vivos al
explorar un
ecosistema terrestre.
Dan ejemplos de
interacciones que se
generan entre
elementos vivos y no
vivos de un
ecosistema.
Describen
caractersticas de
ecosistemas terrestres
y marinos de Chile.
Infieren el hbitat y
algunos rasgos de
animales y plantas a
partir de la
observacin de sus
caractersticas
externas.

naturales en grupos pequeos. Hacen una lista

con todos los elementos naturales vivos y no
vivos que encuentran en el espacio asignado.
Luego clasifican cada uno de estos seres vivos
y elementos no vivos. Cuentan los elementos
encontrados en cada caso y elaboran un
grfico de barra que permita visualizar las
cantidades (Si es posible por medio de TIC).
Finalmente enriquecen y perfeccionan su
trabajo con el de otros grupos.
_Los estudiantes escriben en su cuaderno una
lista dada por el docente de seres vivos y otra
con elementos no vivos presentes en la
naturaleza. Los estudiantes unen con lneas los
elementos vivos con los elementos no vivos
que le permiten sobrevivir. Corrigen junto al
docente posibles relaciones incorrectas.
Finalmente concluyen en su cuaderno sobre la
importancia de los elementos no vivos para la
sobrevivencia de los seres vivos.
_Los estudiantes observan fotos en una
presentacin o un video de un ecosistema
chileno, y en pequeos grupos, juegan a listar
la mayor cantidad de seres vivos y elementos
Predicen las
no vivos presentes en lo observado. El docente
caractersticas que
solicita, en base a un modelo, construir un
tendra un animal para diagrama de relaciones. Para esto deben
adaptarse a distintas
incorporar todos los seres vivos y los no vivos
condiciones
y deben unir con flechas todos aquellos
ambientales. Por
elementos que se relacionen. Con la ayuda del
ejemplo, al fro o al
docente los estudiantes reflexionan respecto a
hielo
la invisibilidad aparente de muchas relaciones
Dan ejemplos de
presentes en los ecosistemas y cmo el

Cuadernos
Laminas y
fotografas
Vasos
Levadura
Azcar

interacciones de
alimentacin entre
distintos organismos
de un ecosistema,
especialmente de
origen chileno.
Representan
interacciones de
alimentacin en
cadenas alimentarias
especialmente de
origen chileno e
identifican organismos
productores,
consumidores y
descomponedores.
Explican la funcin de
los descomponedores
en una cadena
alimentaria. Predicen
consecuencias en una
cadena alimentaria al
aumentar o disminuir
el nmero de
organismos en
distintos niveles
trficos

conocimiento cientfico permite establecer y

comprender dichas relaciones.
_ Mencionan caractersticas y lugares de los
seres vivos.
_Conocen grupos de seres vivos dentro del
ecosistemas
_Describen hbitat de algn tipo de poblacin
de seres vivos
_observan imagen del texto de estudio en
relacin a como cambian los ecosistemas por
alguna catstrofe (erupcin volcnica)
TEMA 2
Que necesitan los animales del ecosistema?
Exploran En que se diferencian las orejas
_Hacen un modelo de la oreja de un ciervo
como el Pud o el huemul.
_ Predicen lo que pasara si escuchan usando
el modelo de la oreja.
_Registran los datos obtenidos en una tabla.
_ Responden que diferencias hay entre un tipo
de oreja y la otra.
_Investigan por que los animales nocturnos
tienen orejas grandes.
_ Conocen las necesidades de los animales.
_Observan las fotografas e identifica que
necesidad comn estn satisfaciendo estos
animales (oso, vaca)
_Identifican adaptacin de los animales para la
alimentacin.
_Conocen concepto de adaptacin.
_realizan actividad del texto pagina 26
respondiendo preguntas en relacin a las
fotografas que all aparecen.

_Conocen la adaptacin para la proteccin de

algunos animales e insectos.
_predicen el concepto de camuflaje
_Leen texto de la pagina 28 del texto de
estudio.
_Luego responden las preguntas.
_Observan en video como los animales se
protegen con asombrosos camuflajes.
Tema 3
Como obtienen alimentos los seres vivos.
Exploran mediante un experimento.
_Llevan a la sala de clases cucharada de
levadura, un vaso plstico, una cuchara,
azcar.
_mezclan los ingredientes y odespues de unos
minutos observan y registran en una tabla.
_Explican sus resultados
_Comparan lo que observaron y despus.
Reconocen productores y consumidores.
_Registran los mecanismo que usan los
organismos productores y consumidores.
_realizan una lista de los animales que
recuerden, luego realizan otra lista con plantas
y completan una tabla indicando quienes son
considerados productores y quienes son
consumidores.
_Responden en que categora clasifican al ser
humano como productor o un consumidor.
_Conocen los diferentes tipos de consumidores
(herbvoros, carnvoros y omnvoros)
_Realizan un dibujo con productores y
consumidores herbvoros, carnvoros, y
omnvoros para mostrar las relaciones

alimentarias de los animales y plantas en un

ecosistema.
_Completan organizador grafico del texto
pagina 33 (consumidores de un ecosistema)
_Identifican que son los descomponedores
_Registran concepto de Descomponedor
_Conocen que sucede y como se alteran los
ecosistemas.
Tema 4
_Que son las cadenas alimentarias?
_Exploran (materiales recortes de seres vivos y
lana)
_Se renen en grupos de 4 alumnos, recortan
imgenes de productores, consumidores y
descomponedores. Forman un circulo con cada
grupo. Identifica a que ser vivo se come el
organismo que fue elegido y pone un trozo de
lana que te una con el. Se turnan hasta que
todos estn conectados.
_Deben concluir que han hecho un modelo de
una cadena alimentaria.
_Observan cadena alimentaria del texto de
estudio y registran el concepto de este.
_Desarrollan actividad del texto de estudio
pag. 40 y 41
_Seleccionan una planta o un animal e
investigan que comen y que animales lo
comen.
_Dibujan una cadena alimentaria
_Observan diferencias y semejanzas entre
aves. Sealan lugar donde viven, cubierta
corporal y la forma de sus extremidades, que
caractersticas tienen en comn y cules son

sus diferencias.
_Investigan Equilibrio en los ecosistemas
_Leen en silencio texto con relacin a los
ecosistemas, para luego responder preguntas
en sus cuadernos.
_Completan actividad de la pgina 43 del texto
de estudio
_Trabajan en resumen de la unidad paginas 47
_Evaluacin de la unidad 1