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Didacticas Contemporaneas Presentation Transcript

1. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS MARIA DEL PILAR

RODRIGUEZ G. Abril 2008
2. Didcticas de la modernidad Mtodos interestructurales Secuencia
Recursos didcticos Didctica tradicional Didcticas activas Habilidades y
operaciones Competencias operacionales : heursticos Saber e instrumentos
mentales Competencias instrumentales Basada en problemas Modificabilidad
cognitiva Aprendizaje significativo Pedagoga problemtica Cognitivoafectivas Enseanza comprensin Cambio axiolgico Pedagoga conceptual
EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR,
COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS. DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS (Mentefacto conceptual 2003) Funcionales
Estructurales Cognitivas Segn el que ensear
3. Las didcticas contemporneas introducen los procesos mentales. La
intermediacin entre la enseanza- aprendizaje es la mente humana ( I y OI)
Que y para qu ensear : competencias mentales : analistas simblicos. Rol
del profesor : interestructural. Rol del alumno : interestructural. Roles
complementarios EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA
CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
4. LAS DIDACTICAS CONTEMPORANEAS PRIVILEGIAN EL
RECURSO DIDACTICO Recursos Pedaggicos: Se refiere al recurso que ha
sido elaborado con intencionalidad y propsitos pedaggicos y se aplica
nicamente para cumplir este fn. (talleres, guas de trabajo,ejercicios,
ejemplos, conferencia del docente, esquemas, diagramas, mapas
conceptuales,mentefactos, entre otras). Los Medios, son aquellos elaborados
con intencionalidad diferente a la pedaggica, que se pueden utilizar para
complementar, apoyar y motivar los procesos pedaggicos. Estos pueden
derivarse de tecnologa dura( TV, radio,computador) o de tecnologa blanda
(juegos como loterias, ajedrez, entre otros EL MAPA CONCEPTUAL COMO
TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR
SIGNIFICADOS.
5. La enseanza se imprime en el cerebro del estudiante. Qu y para qu
ensear : empleados y trabajadores industriales. Rol del profesor :
heteroestructural. Rol del alumno : heternomo. Recursos tradicionales. EL
MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR,
COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
6. Qu y para qu ensear : demcratas-profesionales. Rol del profesor :
autnomo Rol del alumno : autnomo. Recursos cotidianos.. EL MAPA
CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y
NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

7. Didcticas contemporneas estructurales Propsito : Trasferir

significativamente al alumno redes conceptuales y proposiciones cientficas.
Rol del maestro : Directivo - cognitivo Induce procesos para incluir los
preconceptos en genuinos conceptos. Rol del alumno : Participativo - Actitud
- cognitiva. Diferencia y organiza conceptos y proposiciones. Recursos
didcticos : Mapas conceptuales. Pedagoga Problemtica : Propsito :
problematiza el conocimiento y la cultura. Cambio conceptual, metodolgico,
actitudinal y axiolgico: Propsito : ensear microparadigmas Currculo :
Principio Psico-epistemolgicos. Variables cognitivas y afectivo - socilaes.
Buscar incluir un nuevo concepto en la estructura cognitiva previa. Evala el
nivel de integracin estructural. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Didcticas cognitivas Planeacin Desarrollo Evaluacin Secuencia didctica
8. P1.1 El propsito de aprendizaje significativo es transferir a la mente del
estudiante una red de conceptos cientficos EL MAPA CONCEPTUAL
COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR
SIGNIFICADOS.
9. P1.2 El profesor de Aprendizaje Significativo es directivo, ejerce liderazgo
instrumental y en l predomina las actitud cognitiva. Su tarea es inducir
procesos de inclusin o supraordinacin de los conceptos naturales. EL
MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR,
COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
10. P1.3 El estudiante en Aprendizaje Significativo es receptivo
participativo, con destacada actitud cognitiva. Su tarea bsica es diferenciar y
organizar los nuevos conceptos y proposiciones EL MAPA CONCEPTUAL
COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR
SIGNIFICADOS.
11. P1.4 Aprendizaje Significativo utiliza mapas conceptuales para organizar
los cuerpos de conocimiento. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA
PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
12. P2 La didctica inherente a Aprendizaje Significativo es cognitiva pues se
dise para ensear instrumentos cognoscitivos. EL MAPA CONCEPTUAL
COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR
SIGNIFICADOS.
13. P3 Mientras Aprendizaje Significativo ensea conceptos y proposiciones,
Didctica Problmica ensea categoras EL MAPA CONCEPTUAL COMO
TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR
SIGNIFICADOS.
14. P3.2 Aprendizaje Significativo ensea instrumentos cognoscitivos para
acceder al conocimiento cientfico, en tanto Cambio Conceptual,
Metodolgico, Actitudinal y Axiolgico ensea micro paradigmas. EL MAPA
CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y
NEGOCIAR SIGNIFICADOS.

15. P4 Desde Aprendizaje Significativo el ensear incluye tres momentos: uno

de apreciacin, el desarrollo mismo de la sesin y la evaluacin. EL MAPA
CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y
NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
16. EL MAPA CONCEPTUAL DIDACTICA VISUAL CONSTRUIR
COMPARTIR NEGOCIAR SIGNIFICADOS DIDACTICAS EL MAPA
CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y
NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
17. I. ALGUNAS IDEAS BSICAS El conocimiento se construye a partir de
la experiencia previa de los sujetos, desde sus estructuras intelectuales y un
contexto (objetal) y cultural En este sentido, es posible todo aprendizaje como
un proceso donde se integran e interactan dinmicas de hetero estructuracin
cultural con dinmicas de auto estructuracin del sujeto. EL MAPA
CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y
NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
18. El trabajo grupal, es una estrategia que permite compartir y negociar
significados y uno de los medios didcticos eficaces para conseguir esto lo
constituye la prctica y ejercicio de los mapas conceptuales, porque - entre
otras - permite construir y reconstruir redes proposicionales referidas a
conceptos a partir de percepciones diferentes y propias de cada individuo (y
por lo tanto requerimos de la concertacin de percepciones por va
intersubjetiva para el consenso de lo que ser socialmente el conocimiento
valido y legtimo). EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA
CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
19. Los modelos de procesamiento de la informacin( Piaget, Aussubel, J.
Bruner) que trabajan sobre los procesos mentales, constituyen el fundamento
(teora del aprendizaje) pedaggico - didctico de los mapas conceptuales. En
estos modelos se sita la Teora Del Aprendizaje Significativo de Aussubel
que sirve de referencia para el trabajo de los mapas conceptuales como
estrategia y tcnica cognitiva, desarrollados por Novak desde 1984. Aussubel
y Piaget destacan la organizacin del conocimiento en estructuras y en las
reestructuracciones que se producen por causa de la interaccin entre las
estructuras ya existentes y la nueva informacin (descentracin cognitiva valorativa); la cual va a producir un desequilibrio intelectual.
FUNDAMENTO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
20. Piaget, quien explica el trabajo de Desarrollo de la Inteligencia como un
equilibrio progresivo (adaptativo); mediante procesos de asimilacin acomodacin que le permite al sujeto incorporar datos de experiencias a su
esquema mental. El desequilibrio (Esto genera a nivel de Aprendizaje Enseanza una Situacin Problmica), que hace necesario elaborar
modificaciones en las estructuras de conocimiento, hasta que se produce la
acomodacin; Piaget llama a este proceso dinmico; equilibracin ("in

side - out side"). Aussubel, desarrolla una teora de la interiorizacin o

asimilacin a travs de la instruccin de modo tal que los conceptos
verdaderos se construyen a partir de conceptos previos que el estudiante
(incluyendo pseudo conceptos del pensamiento) (Vigotsky) tiene. As el
proceso de aprendizaje es de retroalimentacin constante. EL MAPA
CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y
NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
21. CONOCIMIENTO ORGANIZADO EN ESTRUCTURAS
(CONCEPTOS) NUEVA INFORMACIN NUEVO SIGNIFICADO A LA
EXPERIENCIA DESEQUILIBRIO PROCESO DE APRENDIZAJE EL
MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR,
COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
22. Las estructuras cognitivas, son utilizadas por Ausubel para designar el
conocimiento de un tema determinado y su organizacin clara y estable y sta
en conexin con el tipo de conocimiento, su amplitud y su grado de
organizacin. As, la estructura cognitiva de una persona es el factor que
decide acerca de la significacin del material nuevo y si se corresponde o no
con las estructuras mentales del sujeto. Las ideas nuevas slo pueden
retenerse en la medida en que se refieran a conceptos ya disponibles. De este
modo si las nuevas propuestas cognitivas entran en fuerte conflicto con los
conocimientos, la nueva informacin tendr enormes dificultades para ser
retenida e incorporada (asimilada). EL MAPA CONCEPTUAL COMO
TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR
SIGNIFICADOS.
23. En el aprendizaje memorstico predominante en nuestra realidad no solo
se utilizan procedimientos repetitivos, sino, "la informacin nueva no se
asocia con los conceptos existentes en la estructura cognitiva, y, por tanto, se
produce una interaccin mnima o nula entre la informacin recientemente
adquirida y la informacin ya almacenada" (Novak 1985). El
aprendizaje memorstico o repetitivo, se produce cuando "la tarea de
aprendizaje consta de puras asociaciones arbitrarias" (Aussubel 1985).
En la asociacin de los conceptos no hay una relacin sustancial y con
significado lgico. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA
CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
24. En el aprendizaje significativo es clave el papel que desempean los
estudiantes en la produccin del conocimiento; entendiendo concepto
"como una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se
designa mediante algn trmino" (Novak). Algunos animales es posible
que reconozcan las regularidades, pero slo el ser humano tiene hasta ahora la
capacidad de inventar y utilizar un lenguaje (o smbolos) para designar y
comunicar las regularidades que percibe. As, los significados se constituiran
a partir de regularidades en los acontecimientos u objetos en un contexto

social - cultural determinado. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA

PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
25. LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (MEC
-ESPAA). EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA
CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
26. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Partir del nivel de
desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la
construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin de sus
conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva. Posibilitar que los
alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s solos.
Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus
conocimientos . EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA
CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
27. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Proporcionar
situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de
que resulten motivadoras. Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan
una intensa actividad mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar
sus actuaciones. Promover la interaccin en el aula como motor del
aprendizaje. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA
CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
28. PROPSITO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Explicitar contenidos
de experiencias cognitivas anteriores (conceptos previos) (Conocimiento
intelectual de base). Construir nuevas redes proposicionales referidas a
conceptos con resultados abiertos, no iguales, lo cual favorece la reflexin, la
participacin y la negociacin. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA
PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
29. LOS MAPAS CONCEPTUALES El mapa conceptual como didctica
proposicional -conceptual constituye un modelo de percepcin visual y
construccin mental (individual o colectiva) (proposicional - conceptual) que
articula proposiciones - conceptos mediante relaciones de inclusin
jerrquicas referidas a caractersticas, hechos o procesos que sugiere una idea
de concepto. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA
CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
30. LOS MAPAS CONCEPTUALES Son esquemas mentales que relacionan
conceptos en forma jerrquica y simplificada. El conocimiento est
organizado y representado en todos los niveles de abstraccin, situando los
ms generales e inclusivos en la parte superior y los menos inclusivos en la
parte inferior. EL MAPA CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA
CONSTRUIR, COMPARTIR Y NEGOCIAR SIGNIFICADOS.
31. ELEMENTOS FUNDAMENTALES Los conceptos en la estructura
cognitiva sufren una diferenciacin progresiva ( discriminacin de mayor
grado de inclusividad y la especifidad entre las regularidades entre objetos o

hechos). Los nuevos conceptos alcanzan mayor significado a medida que se

adquieren nuevas relaciones o vnculos proposicionales. Al relacionarse dos o
ms conceptos en trminos de nuevos significados proposicionales, tiene lugar
una reconciliacin integradora.
32. Mapa mental en el que el doctor John Geesink, de la Digital Corporation,
expresa el concepto de amorsin recurrir a la palabra NY EL MAPA
CONCEPTUAL COMO TECNICA PARA CONSTRUIR, COMPARTIR Y
NEGOCIAR SIGNIFICADOS

Las didcticas contemporneas se dividen en funcionales y estructurales.

Las didcticas funcionales proponen ensear saberes hacer intelectuales como
sintetizar, concluir, argumentar, problematizar; mientras que las didcticas estructurales
proponen que estas operaciones no deben ensearse en el vaco, sino sobre el
conocimiento de las disciplinas. Los estudiantes no slo deben saber probar hiptesis,
sino que deben conocer los postulados de las ciencias. Adems, las didcticas
estructurales reconocen la existencia de estadios del desarrollo intelectual y la
utilizacin de herramientas de aprendizaje por los nios.
Las didcticas estructurales-afectivas ensean que el sistema afectivo es tanto o ms
importante que el sistema cognitivo. Su gran aporte fue reconocer que la afectividad
debera tener un espacio mucho ms importante y sistemtico en la escuela.