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Gmez Fernando

Universidad de Los Andes


Facultad de Humanidades y Educacin
Mencin Lenguas Modernas
Departamento de Pedagoga y Didctica
Didctica de las Lenguas Modernas

8 consejos para el uso de


ilustraciones en el aula de
idiomas

Estudiante:
Br. Gmez Fernando.

Mrida, julio 2016.


Hoy en da son muchas las estrategias empleadas en el campo de la docencia,
dentro de las cuales se destacan las estrategias de representacin grfica como son los
mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas, infografas, lneas de tiempo e

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ilustraciones. En este artculo nos basaremos en el uso de las ilustraciones en las clases
de idiomas. Las ilustraciones ya sean dibujos, fotos, retratos, pinturas o de cualquier
otro tipo, son recursos que nos permiten representar objetos o procesos cuando no se
cuentan con ellos fsicamente, como tambin nos facilitan la decodificacin visual de la
informacin. Adems, es importante destacar que tenemos la habilidad de percibir las
ilustraciones de manera ms fcil, rpida y efectiva que las palabras o los sonidos. Por
lo tanto, las ilustraciones son muy tiles en el proceso de enseanza aprendizaje de
lenguas extranjeras.
A continuacin presentaremos 8 consejos para incluir las ilustraciones en el aula
de idiomas:

1. Seleccin adecuada de las ilustraciones: para la enseanza de cualquier contenido


de aprendizaje, se debe tener en cuenta que las ilustraciones sean pertinentes al
mismo y las ms apropiadas de acuerdo con la finalidad u objetivo de aprendizaje
que se desee alcanzar. Tambin, tener presente la audiencia o el pblico a las que
van dirigidas, ya sean nios o adultos y, dependiendo de su nivel cognitivo, esto
ayudar a escoger las ilustraciones ms aptas para introducirlas en el proceso de
aprendizaje.
2. Calidad de la ilustracin: Otro aspecto importante en la seleccin de la ilustracin
es que la imagen a utilizar sea de buena calidad; es decir,
que no podemos utilizar imgenes pixeladas o con
marcas de agua. Por el contrario, es recomendable
utilizar imgenes claras, ntidas, realistas y en lo
posible, sencillas de interpretar (Daz y Hernndez,
1998: 14), que presenten colores sencillos pero llamativos y un tamao adecuado
(dependiendo de la actividad) para as llamar la atencin de los espectadores.
3. Uso de ilustraciones construccionales: Estas ilustraciones son utilizadas
usualmente para explicar los componentes o elementos de una totalidad ya sean de
un objeto, un aparato o un sistema (Daz y Hernndez, 1998). En este sentido, este
tipo de ilustraciones nos ayudan a explicar un todo (de un tema) que a su vez se
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divide en diferentes partes y que se pueden apreciar a travs de una ilustracin y la
cual se caracteriza por el sealamiento de los elementos que la componen y por
informacin clave del tema. Un ejemplo de estas ilustraciones son afiches o mapas
mentales listos para presentar visualmente la informacin.
4.

Uso de ilustraciones representativas: hacer uso de este tipo de imgenes y no


simples decorativas, nos ayuda a una enseanza ms significativa, ya que estn
relacionadas directamente al contenido de aprendizaje que se desea ensear. Por lo
tanto, las ilustraciones a presentar (especialmente en
nios)

no
deben

ser

ambiguas,

confusas o muy abstractas para su


compresin (Daz y Hernndez, 1998).

5. Composicin escrita partiendo de ilustraciones: Al momento de ensear aspectos


gramaticales de la lengua meta, como tiempos verbales, uso de adverbios o
adjetivos, diferentes tipos de sustantivos, preposiciones, conjunciones, entre otros,
lo podemos hacer con una actividad en la cual los estudiantes escriben o cuentan una
historia mediante el uso de una secuencia de imgenes o simplemente basndose en
una sola (Larissa, 2013). Por otro lado, en este ejercicio estimulamos la creatividad e
imaginacin de los estudiantes como tambin su composicin y redaccin en la
lengua meta.

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6. Enseanza

de

vocabulario: Para

la presentacin de

vocabulario nuevo

vocabulario

repaso

de

aprendido,

aconsejamos

por

preferencia el uso de ilustraciones como recursos que les permitir a los estudiantes
entender y aprender de manera ms fcil y efectiva los vocablos. Las flashcards o
tarjetas, son el tipo de ilustraciones ms utilizadas y tiles para la enseanza del
vocabulario y stas pueden ser descargadas o creadas en lnea fcilmente (Larissa,
2013), de esta manera

se convierten

en

valiosos para

recursos

muy

cualquier profesor de

idiomas.

7. Juegos con ilustraciones: Los juegos son estrategias que no pueden faltar en una
clase de idiomas, la situacin de juego aporta estimulacin, variedad, inters,
concentracin y motivacin (Moyles, 1990: 87 citado por Rubio y Garca, 2013: 3).
Por consiguiente, hay diferentes juegos que podemos realizar a partir de
ilustraciones como: memorias; rompecabezas; hacer preguntas sobre lo que se
encuentra en flashcards con el fin de describirlas y estimular la interactividad del
grupo; pictionary un juego que consiste en que los estudiantes deben adivinar una
palabra a travs de un dibujo hecho en papel, en el pizarrn o virtualmente. Y por
ltimo, podemos emplear el juego llamado charadas que normalmente se
encuentra como App para telfonos y consiste en adivinar palabras escritas que
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aparecen en pantalla por medio de pistas o mmicas que los compaeros dan, pero
en vez de palabras escritas en pantalla podemos hacer uso de ilustraciones con
flashcards. Este juego es llevado a cabo en un tiempo limitado y gana el equipo que
haya adivinado ms palabras en menos tiempo.
8. Ilustraciones en canciones o

cuentos: Cuando queremos

ensear una cancin o leer un


ilustraciones
recursos

relevantes

visuales

que

cuento,

y
les

podemos

mostrar

representativas

como

ayudar a los estudiantes

a un mejor entendimiento

y mayor compresin de

la letra de la cancin o

secuencia y relato del

cuento,

para

ello

las

imgenes

deben

ser

llamativas despertando as la atencin de los estudiantes y de esta manera el


aprendizaje ser ms significativo y fcil de recordar.

Referencias:
Daz, F. y Hernndez G. (1998). Estrategias de enseanza para la promocin de
aprendizajes significativos. En Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una Interpretacin constructivista (69-112). Mxico:
McGraw-Hill.
Recuperado
de
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Diaz-BarrigaEstrategias-de-ensenanza.pdf (5 de julio, 2016).
Larissa, A. (2013). How English language teachers can use pictures in class.
British council. Recuperado de https://www.britishcouncil.org/voicesmagazine/how-english-language-teachers-use-pictures-class (6 de julio,
2016).
Rubio, A. y Garca, I. (2013). El uso de juegos en la enseanza del ingls en la
educacin primaria. Revista de Formacin e Innovacin Educativa
Universitaria. Vol. 6, N 3, 169-185. Centro Universitario de la Defensa
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San Javier. Universidad Politcnica de Cartagena (UPCT). Recuperado
de http://refiedu.webs.uvigo.es/Refiedu/Vol6_3/REFIEDU_6_3_3.pdf (6
de julio, 2016).