Escuela Alemania D-774

Programa de Integracin Escolar 2016.

Indicaciones para la realizacin de Adecuaciones Curriculares.

Pablo Martnez Atenas

Presentacin.
Nos encontramos en un contexto nacional que ha asumido la diversidad como una realidad ineludible, y
que exige, para el aseguramiento del derecho a la educacin de todos los estudiantes, la Individualizacin
de la Enseanza y la Contextualizacin de la Educacin.
Los planteamientos anteriores se desprenden del Decreto n83/2015, el cual entr en vigencia en Mayo
del ao pasado, y que aprueba criterios y orientaciones de adecuacin curricular para estudiantes
con NEE de educacin parvularia y educacin bsica. Esta legislacin busca orientar al equipo de aula
(es decir, responsabiliza a todos los profesionales que intervienen en aula) para la generacin de procesos
de diversificacin de la enseanza y adecuaciones curriculares que contribuyan a la disminucin y
eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin, respondiendo de forma coherente y pertinente
al proceso de formacin de todo el estudiantado.
Comprendiendo el contexto es prudente mencionar la utilidad de pulir nuestro proceso de consignacin de
las adecuaciones realizadas ya que, adems de propender a mejorar los procesos educativos, sirven como
evidencia del trabajo que estamos realizando diariamente en camino a una educacin inclusiva, respetuosa
de los derechos humanos y que contribuye con una sociedad basada en los valores del respeto, la
tolerancia y la aceptacin.

Aspectos tcnicos.
Respecto a las adecuaciones curriculares es prudente mencionar algunos aspectos tericos y tcnicos que
nos pueden aclarar el panorama. En este apartado veremos los tipos de adecuaciones curriculares, junto
a una pincelada de lo que plantea el Diseo Universal de Aprendizaje (DUA).
Es prudente mencionar que si bien el Decreto n83 habla de adecuaciones curriculares, se sustenta
tericamente en el DUA, el cual, como veremos a continuacin, se diferencia de las adecuaciones en que
considera las diferencias de los estudiantes previamente al proceso de planificacin, en contraposicin a
las adecuaciones curriculares que son ajustes posteriores a la planificacin.

Adecuaciones de acceso.

Como primer elemento tenemos las Adecuaciones de Acceso al Currculum, las cuales son todos aquellos
ajustes que permiten a un estudiante que se enfrenta a una barrera de participacin1 poder tener autonoma
en el contexto educativo.
Estas adecuaciones suelen estar relacionadas a aspectos arquitectnicos como rampas, ascensores,
mobiliario, entre otros. Sin embargo estn estrechamente relacionadas tambin a apoyos profesionales que
potencien la interaccin del estudiante con el medio (p.e. apoyo psicolgico que potencie la empata y
sociabilizacin en un estudiante con Sndrome de Asperger).
Es fundamental mencionar que a veces las barreras van ms all de lo estrictamente comportamental y por
ende las adecuaciones de acceso pueden hacer referencia a las modalidades educativas (p.e. educacin
de personas adultas o educacin e-leaning), apoyos monetarios (p.e. becas), apoyos para la percepcin
(p.e. intrpretes de idiomas), apoyos tcnicos especializados (p.e. braille), entre otros.

1 El concepto de Barreras del Aprendizaje y la Participacin sugiere reemplazar el concepto de Necesidades Educativas Especiales

porque este concepto es confuso al diferenciar la NEE como responsabilidad del Proceso Educativo y no como una dificultad
inherente al estudiante: En este sentido la NEE no hace referencia a la ceguera (por ejemplo) sino que la respuesta educativa del
estudiante (Enseanza Tctil)
El concepto de Barreras del Aprendizaje y la Participacin pone mejor el nfasis en que son los factores contextuales los que limitan
el aprendizaje y la participacin del estudiante, poniendo el ojo en la respuesta educativa.

Escuela Alemania D-774

Programa de Integracin Escolar 2016.

Adecuaciones de elementos del currculum

Las adecuaciones de elementos del currculum son aquellas que modifican elementos del proceso
educativo. Entre estos puede considerarse desde modificaciones a los objetivos de aprendizaje hasta los
procesos metodolgicos. Haremos las distinciones correspondientes a continuacin.
o

Adecuaciones significativas.

Las adecuaciones curriculares significativas son aquellas que modifican las bases curriculares,
adecuando de esta forma los objetivos de aprendizaje. Es importante mencionar que en el caso
de nuestro establecimiento todos los estudiantes deben acceder a los mismos objetivos, pudiendo
modificarse los caminos para lograrlos pero no el objetivo en s.2
o

Adecuaciones no significativas.

Las adecuaciones curriculares no significativas son aquellas que modifican cualquier otro aspecto
del proceso de enseanza como la metodologa, la transposicin didctica, los tiempos, los
indicadores de desempeo, los espacios de aprendizaje, los procesos cognitivos, los estilos de
aprendizaje, los materiales empleados, entre muchos otros factores. Las adecuaciones a generar
para nuestras planificaciones estn centradas en esta clasificacin.

Diseo Universal de Aprendizaje (Diversificacin de la enseanza)

El Diseo Universal de Aprendizaje es un modelo curricular inclusivo que busca que el proceso de
enseanza sea ideado para todo que todo el alumnado participe plenamente de los contextos y los
aprendizajes.
Si consideramos la diversidad del aula debemos tener presente que cada estudiante presenta distintos
estilos de aprendizaje, estilos cognitivos, preferencias, saberes previos, contextos, habilidades y
capacidades, por lo cual una sola forma de presentar los aprendizajes es insuficiente para poder generar
logros en todo el estudiantado. Partiendo de esta mxima es que el DUA plantea como estrategias de
diversificacin de la enseanza los siguientes principios.

Para generar modificaciones a los objetivos de aprendizaje es preciso otros procedimientos (la generacin de PACI plan de
adecuaciones curriculares individuales- o la postulacin a programas curriculares especficos)
2

Escuela Alemania D-774

Programa de Integracin Escolar 2016.

Aspectos prcticos (basados en el formato de planificacin de la Escuela Alemania).

Es preciso mencionar que para el llenado de la planificacin tendremos que, en primer lugar, tener en
cuenta al equipo de aula para la realizacin de las adecuaciones curriculares. Incluso, sugiero que se
considere todas las visiones de forma previa para el planteamiento de actividades y la seleccin de
metodologas.

Objetivo
Indicadores
MA02 OA 01
- Leen un nmero dado del 0
Leer nmeros del 0 al 100 y al 100 en cifras y en palabras
representarlos en forma
concreta,
pictrica
y - Representan en forma
simblica.
concreta,
pictrica
y
viceversa, con el
uso de:
- bloques multibase
- tabla de 100
- monedas
- bloques apilables

Actividades
Adecuacin Curricular.
1.- Activacin de saberes (1)
previos (lectura de nmeros)
2.- Lectura grupal de nmeros
escritos en la pizarra,
expresados tanto en cifras
como en palabras en un
mbito numrico del 0 al 100.

2.- Lectura individual de

nmeros escritos entregados
en una gua y los nmeros
estn expresados en cifras y
en palabras en un mbito
numrico de 0 a 10.

3.Representacin
de
nmeros dados usando
material concreto a eleccin
- Escriben un nmero dado del de los estudiantes.
0 al 100, en cifras y en
palabras.
4.- Gua de trabajo donde se 4.- Escritura de nmeros a
escriban los nmeros en cifras travs de software (2)
y en palabras.
educativo que permita la
escritura
de
nmeros,
5.- Cierre de la clase, potencien la identificacin y
metacognicin.
lectura de cifras.

Hemos de tener en
cuenta que en
contextos de escuela
Regular se debe
trabajar con los
mismos objetivos de
aprendizaje.

Los indicadores de logro

pueden ser modificados,
simplificados, ampliados u
omitidos de acuerdo a lo que
corresponda,.
Se sugiere que se
contemplen estas
consideraciones para la
evaluacin diferenciada.

Las actividades y procesos

metodolgicos pueden ser
cambiados, agregados u
omitidos en torno a las
caractersticas y
necesidades del estudiante.
Por ejemplo, si se necesita
un poyo ms
individualizado, se puede
cambiar la 2da actividad
por la entrega de una gua
con nmeros en la cual el
estudiante deba leer los
nmeros de manera
individual al educ.
diferencial (1)

Tambin se pueden
modificar los recursos a
utilizar.
Por ejemplo se podra
proponer el uso de un
software (videojuego) que
permita la identificacin y
lectura de cifras de forma
entretenida. (2)
Tambin puede alargarse
los tiempos, modificar la
organizacin de la sala
para evitar distracciones,
entre otras modificaciones.

Es importante tener en cuenta que las adecuaciones curriculares deben basarse en las caractersticas de
los nios, tomando como referencia los informes de especialistas, sus hallazgos y sugerencias, adems de
la observacin de clase y el criterio profesional. A partir de lo anterior es prudente estar interiorizados de
los expedientes individuales de los nios del PIE.