IMPLEMENTACINDEESTRATEGIASPARTICIPATIVASPARAMEJORARLACOMPRENSINLECTORA
ENLOSALUMNOS(AS)DELSEXTOGRADO"B"DEEDUCACINPRIMARIADELAINSTITUCIN
EDUCATIVA"FEYALEGRAN49"PIURA2012
UNIVERSIDAD DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN
MENCIN EN TEORAS Y PRCTICA EDUCATIVA
2013
APROBACIN
La tesis titulada IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS
PARTICIPATIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIN
LECTORA EN LOS ALUMNOS (AS) DEL SEXTO GRADO B DE
EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FE
Y ALEGRA N 49 PIURA, presentada por Eva Patricia Carmen
Gutirrez en cumplimiento con los requisitos para optar el Grado de
Magster en Educacin con Mencin en Teoras y Prctica Educativa fue
aprobada por la asesora Gabriela Alcal Adrianzn y defendida el ... de
.................. de 2013 ante el Tribunal integrado por:
__________________
Presidente
__________________
Informante
_______________
Secretario
INDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1 Formulacin del problema.
1.2 Hiptesis
1.3 Delimitacin de objetivos
1.4 Justificacin de la investigacin.
1.5 Limitaciones
1.6 Antecedentes
1
3
3
5
5
6
8
8
13
13
15
15
16
17
18
18
20
23
24
28
28
32
32
33
35
35
35
36
37
37
CAPTULO
IV:
PROPUESTA
DE
PARTICIPATIVAS PARA MEJORAR LA
LECTORA
4.1 Presentacin
4.2 Fundamentacin
4.3 Objetivos
4.4 Fundamentacin del trabajo de campo
4.5 Metodologa
4.6 Programa de estrategias participativas
4.7 Descripcin de las estrategias
ESTRATEGIAS
COMPRENSIN
41
41
42
43
43
44
45
46
57
57
57
80
90
CONCUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
91
93
95
97
INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin, Implementacin de estrategias
participativas para mejorar la comprensin lectora en los alumnos (as)
del sexto grado B de educacin primaria de la Institucin Educativa
Fe y Alegra N 49-Piura , pretende dar a conocer los resultados
obtenidos tras la realizacin de una investigacin cuantitativa, que tuvo
como objetivo comprobar los efectos de la aplicacin de las estrategias
participativas para desarrollar la capacidad de comprensin lectora en
los alumnos (as) de la institucin educativa mencionada.
En concordancia con dicho objetivo se plante el marco
metodolgico de investigacin. En el desarrollo de la experimentacin se
aplic una prueba de entrada para evaluar la capacidad de comprensin
lectora, a continuacin se aplicaron las estrategias participativas para
mejorar la comprensin de textos de los(as) alumnos(as) del sexto grado
de educacin primaria y, finalmente, una prueba de salida para
comprobar la efectividad de las estrategias implementadas.
Los aportes de esta investigacin han sido estructurados en cinco
captulos en los que se esboza de manera sucinta y detallada el
fundamento terico, el desarrollo de la experimentacin y los resultados
obtenidos despus de un arduo anlisis estadstico e interpretativo.
En el primer captulo, referido al problema de investigacin, se
aborda el planteamiento, la formulacin del problema, as como la
justificacin, limitaciones, antecedentes y objetivos de la investigacin.
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1.
10
11
12
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. COMPRENSIN DE TEXTOS
Leer es comprender, siempre que se lee se hace para entender sino
carecera de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede
encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin con lo que ya
sabe y con lo que le interesa.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el
lenguaje. El lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases,
sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje
que encierra el texto e incluso es posible que se comprenda mal.
Como habilidad intelectual, comprender implica construir los
significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes,
colores y movimientos.
La comprensin tal, y como se concibe actualmente, es un proceso
a travs del cual el lector elabora un significado en su interaccin con el
texto (Anderson y Pearson, 1984:45).
La comprensin a la que el lector llega durante la lectura se deriva
de sus experiencias acumuladas, las cuales entran en juego a medida que
decodifica las palabras, las frases, los prrafos, las ideas del autor.
Decir que uno ha comprendido un texto equivale a afirmar que ha
encontrado un cobijo mental, un hogar, para la informacin contenida en
13
14
15
16
17
18
19
20
Aprender
Exponer un trabajo.
Seguir instrucciones.
Revisar un escrito.
Entretenerse, placer.
Etc.
2.
21
3.
22
23
24
entre lo
cuenta el
conceptos:
central del
25
26
Lectura independiente:
Mtodo de lectura en la que cada alumno lee por s
mismo un texto silenciosamente, con el mnimo apoyo del
docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los
alumnos han logrado un cierto nivel de autonoma en la
lectura.
B.-
Lectura silenciosa.
Es la que se realiza sin emitir ningn sonido o palabra.
Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a
diferentes propsitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de
una mayor rapidez en la captacin directa del significado de
la lectura.
Tambin la lectura silenciosa permite asimilar una
mayor cantidad de informacin verbal que la lectura oral.
Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y en el
disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en
general.
27
Lectura socializadora
Es aquella que permite o hace posible la relacin de
grupo y la comunicacin colectiva. Se realiza a efectos de
desarrollar habilidades o compartir intereses comunes. Tiene
ventajas importantes:
Comparten experiencias.
ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS:
2.2.1. CONCEPTO
El trabajo diario en el aula debe basarse cada vez ms en la
capacidad de encontrar el conocimiento, acceder a l o aplicarlo. Es
una nueva tendencia, donde aprender a aprender es lo ms
importante. La bsqueda de informacin y las habilidades
analticas de razonamiento y solucin de problemas son lo
primordial en esta realidad. Capacidades como trabajar en grupos,
enseanza personalizada, creatividad, ingenio y la habilidad para
adaptarse al cambio son algunas de las cualidades que parecen ser
apreciadas por la sociedad del conocimiento.
El mundo experimenta un cambio vertiginoso a tal velocidad
que mantenernos a su nivel, es toda una tarea de gran esfuerzo. Por
lo tanto, necesitamos de la aplicacin de nuevos procesos
ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las
habilidades. Se trata de una secuencia de actividades planificadas
para conseguir un aprendizaje; es decir de estrategias que resultan
efectivas si el alumno es el agente principal de su aplicacin.
Las estrategias participativas son diferentes a las actividades
de aprendizaje, ya que estas ltimas constituyen formas generales
de ver el contenido. En ellas se puede incluir, por ejemplo,
28
Hacer predicciones.
Dibujar el texto.
Organizar la informacin.
Construir el significado.
Las estrategias participativas son ms motivantes que las
pasivas y dogmticas (Vase Carrasco, B., 1993: 70). Los
resultados son mejores cuando el alumno se compromete en el
desarrollo de una estrategia y participa activamente en su propio
aprendizaje descubriendo por s mismo la habilidad. El papel del
29
30
En la creatividad.
31
2.2.3. IMPORTANCIA
DE
PARTICIPATIVAS:
LAS
ESTRATEGIAS
32
ELEGIR
UNA
ESTRATEGIA
33
34
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. TIPO DE INVESTIGACIN.
De acuerdo al propsito del estudio, se asumi el mtodo cuanticualitativo. Es pertinente, en toda investigacin, exponer diversos
mtodos, tcnicas, procedimientos e instrumentos atendiendo al objeto de
estudio. En coherencia con esta apreciacin, Vargas (2000), indica "El
mtodo es el camino, la va, la estructura del proceso de investigacin
cientfica; es el sistema de procedimientos, la forma de estructuracin de
la actividad para transformar el objeto, para resolver el problema, para
lograr el objetivo".
Los mtodos a abordar en el estudio se convirtieron en una
actividad mediadora entre el objeto que se investiga y el sujeto de la
investigacin.
En este sentido, en esta investigacin se tomaron en cuenta:
Mtodos tericos (anlisis y sntesis)
Mtodos estadsticos (conjunto de tcnicas logartmicas
mediante las cuales se realizan los clculos estadsticos).
Anlisis e interpretacin de resultados.
3.2. DISEO DE INVESTIGACIN
En el contexto de la investigacin, el diseo de investigacin
seleccionado, siguiendo a Hernndez y otros (2006: 187) fue el
denominado diseo Pre experimental de pre prueba - pos prueba con un
solo grupo. Su representacin grfica es:
35
G O1 X O2
Leyenda:
G : Grupo de estudio.
O1 : Pre-prueba
X : Estrategias participativas de lectura.
O2 : Post-prueba.
3.3. POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO
3.3.1 Poblacin:
Estuvo conformada por los alumnos del sexto grado del nivel
Primaria de la I.E. Fe y Alegra N 49 Piura.
3.3.2 Muestra
La muestra de estudio estuvo constituida por la totalidad de
alumnos del sexto grado seccin B de educacin Primaria y la
docente de aula de la institucin educativa "Fe y Alegra N 49"Piura. Para Alvitres (2000:56), "La poblacin es llamada tambin
Universo y presenta determinadas caractersticas, de ser
estudiadas". En relacin con esta definicin, la poblacin
seleccionada posee caractersticas similares, las mismas que se
detallan a continuacin:
TOTAL
ALUMNOS (AS)
32
DOCENTE DE AULA
TOTAL
33
36
3.4. VARIABLES
3.4.1. Variable independiente:
Estrategias participativas:
Definicin conceptual: Segn el ngeles, A (2003),
constituye un conjunto de acciones integradoras e
integradas entre s, basadas en interaccin y realizadas
por los aprendices con la orientacin del docente.
Definicin operacional: Son un conjunto de
estrategias de aprendizaje que consideran actividades
ldicas orientadas a mejorar el desarrollo la capacidad
de comprensin lectora en los alumnos.
Dimensiones: Cada variable considera aspectos
relevantes que se trabajan al interior de ellas. (Vase
Cuadro 1)
Indicadores: son las pistas observables que permiten
llegar al logro de la variable. (Vase Cuadro 1)
3.4.2. Variable Dependiente:
Comprensin lectora:
Definicin conceptual: Segn, Anderson y Pearson
(1994), es un proceso a travs del cual el lector elabora
un significado en su interaccin con el texto.
Definicin operacional: Es la capacidad que permite
al lector elaborar el significado por la va de extraer las
ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas
que ya se tienen.
37
38
CUADRO N 01
OPERATIVIZACIN DE VARIABLES DE LA INVESTIGACIN
Vi
ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
Actividades
preparatorias:
aquellas orientadas
a elevar el nivel de
motivacin de los
alumnos.
Exposicin de los
conocimientos: se
refiere al orden de
presentacin de la
informacin, en
funcin de las
caractersticas del
contenido,
conductas de
entrada, lo que
facilitar la
jerarquizacin
temtica.
Uso de sealadores en
el texto.
Subrayado de ideas
principales y
secundarias.
Participacin:
conjunto de
actividades
orientadas a
fomentar el
aprendizaje
colaborativo.
Participacin en la
lectura en grupo.
Inters por leer en
grupo.
Intercambio de ideas a
partir de la lectura en
grupo.
39
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
OBSERVACIN
Vd
COMPRENSIN LECTORA
COMPRENSIN
LITERAL
COMPRENSIN
INFERENCIAL
COMPRENSIN
CRTICAVALORATIVA
Identifica ideas
principales y secundarias
en el texto ledo.
Reconoce personajes o
protagonistas en el texto.
Ordena secuencia de
hechos o acciones del
texto.
Analiza hechos del texto
Hipotetiza hechos o
acciones basndose en
sucesos presentados en el
texto.
Interpreta informacin
del texto ledo reacciones
de los personajes o
protagonistas en el texto.
Deduce hechos
desencadenantes en el
texto.
Organiza con secuencia
lgica hechos del texto.
Argumenta ideas a favor
o en contra de la forma
de actuar de los
personajes o
protagonistas en el texto
Evala la forma de actuar
de los personajes o
protagonistas en el texto.
Enjuicia las actitudes y
conductas de los
personajes o
protagonistas en el texto.
40
PRUEBA DE
COMPRENSIN
DE TEXTOS
PRUEBA DE
COMPRENSIN
DE TEXTOS
PRUEBA DE
COMPRENSIN
DE TEXTOS
CAPTULO IV
PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS
PARA MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA EN
LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO B DE LA I.E
FE Y ALEGRA N 49.
4.1. PRESENTACIN
La presente propuesta pretende ser un aporte para mejorar la
comprensin lectora en los alumnos de 6to B, a partir de los resultados
desalentadores en la autoevaluacin realizada a los alumnos en el ao
2011 por parte de Fe y Alegra.
La prueba se centr en dos grandes mbitos, dentro de los cuales es
posible reconocer diferentes aspectos:
a)
Conocimientos generales que facilitan la comprensin
b)
Estrategias implicadas en la comprensin: Comprensin del sentido
global del texto, ttulo como parfrasis del texto, reconocimiento de
las frases que resuman el texto o partes del mismo, anticipacin de
un final posible. Inferencia, deduccin del significado de las
palabras a partir del sentido del texto, alcanzar conclusiones a partir
de la informacin no explcita en el mismo.
El resultado obtenido es tema de reflexin para superar las
debilidades del proceso de enseanza- aprendizaje de la comprensin
lectora, de modo que puedan ser afrontadas de manera eficaz aplicando
un conjunto de estrategias que permitan mejorar la comprensin lectora
en los alumnos de sexto grado.
41
42
43
44
NIVEL
Literal
Criterial
LiteralCriterial
El combate
El abanico de
hechos y sucesos
Palabras
importantes
Literal
Inferencial
Inferencial
Haciendo
inferencias
OBJETIVO
Ejercitar la memoria.
Comprender lo que se lee.
Poner atencin a la lectura.
Saber discernir si un texto es coherente o no.
Profundizar las ideas principales.
Valorar la importancia de las ideas
principales.
Descubrir lo que pasa inadvertido, pero que
tiene un papel significativo.
Elaborar preguntas abiertas y cerradas.
Secuenciar los datos segn el orden temporal
de los acontecimientos que narra la obra.
Hacer inferencias.
Comprender lo que se lee.
Poner atencin a la lectura.
Hacer inferencias.
Comprender lo que se lee.
Poner atencin a la lectura.
Hacer anticipaciones sobre lo que lee.
45
Buscando ttulos
Produciendo
noticias
Buscando la
prediccin
Inferencial
Inferencial
Inferencial
Hacer inferencias.
Comprender lo que se lee.
Hacer inferencias.
Poner atencin a la lectura.
Hacer inferencias.
46
FE Y ALEGRA N49
ESTRATEGIA N 01
LA FRASE FALSA
OBJETIVOS:
Ejercitar la memoria.
Comprender lo que se lee.
Poner atencin a la lectura.
Saber discernir si un texto es coherente o no.
Enjuiciar las actitudes de los personajes.
NIVEL DE COMPRENSIN: Literal - Criterial
PARTICIPANTES:
32 nios (as) de sexto grado de Primaria.
TIEMPO:
45 minutos.
MATERIALES:
Un ejemplar de la obra Mi Planta de Naranja Lima por cada alumno.
Una cuartilla de papel bond por grupo. Cada cuartilla contendr un
prrafo distinto del libro, en el que se introducir una frase falsa (Vase
Anexo 7).
TCNICA:
1
2
Los alumnos deben leer la obra con Antes de realizar la actividad,
anterioridad.
los alumnos comentarn en el
aula lo que ms les ha gustado
de la obra.
3
4
Despus de repartir las hojas, indicar Luego de 15 minutos, cada
a los alumnos que las lean en silencio grupo leer la hoja y
y busquen la frase que no mencionar la frase que es
corresponde a la obra.
falsa.
Ms aplicaciones: Se motiva a los alumnos a que planteen ellos mismos
los prrafos con las frases falsas.
47
FE Y ALEGRA N49
ESTRATEGIA N 02
EL COMBATE
OBJETIVOS:
Profundizar en la comprensin de las ideas principales.
Valorar la importancia de las ideas principales.
Descubrir lo que pasa inadvertido, pero que tiene un papel
significativo.
Elaborar preguntas abiertas y cerradas.
NIVEL DE COMPRENSIN: Literal - Criterial
PARTICIPANTES:
32 nios (as) de sexto grado de primaria.
TIEMPO:
45 minutos.
MATERIALES:
Un ejemplar de la obra Mi Planta de Naranja Lima por cada alumno.
Una hoja y lapicero para cada participante.
La docente que dirige el combate tambin debe tener un cuaderno y un
lapicero para anotar las preguntas que se planteen.
TCNICA:
Unos das antes de la actividad, la docente organizar a los participantes
en dos equipos (Vase Anexo 8 y 9) y les explicar en qu consiste la
estrategia: cada miembro de un equipo interrogar a un integrante del
equipo contrario sobre un tema o situacin que aparezca en la obra.
Puede ser una escena, un dilogo, un pensamiento, una frase, una
respuesta, etc.
Previamente, los jugadores de cada equipo se reunirn, pondrn en
comn las preguntas que han preparado y las seleccionarn. El juego se
realizar siguiendo esta secuencia:
48
2
1
Los equipos se colocan uno frente a El primer integrante de un
otro. La docente asume el papel de equipo le hace una pregunta al
primer miembro del equipo
rbitro y se ubica junto a ellos.
contrario. Si la respuesta es
vlida, se anota un punto a favor
de su equipo; en caso contrario,
se le resta uno.
3
4
A continuacin el alumno que fue Si el nmero de participantes y
interrogado devuelve la pregunta, y el tiempo lo permiten, se pueden
as sucesivamente hasta que todos establecer varias rondas de
hayan participado en las preguntas.
preguntas.
5
Despus de concluir las rondas de preguntas, el rbitro procede a leer el
puntaje de cada equipo. La puntuacin final puede ser un indicativo de
una mejor comprensin de la lectura o de una mayor habilidad para
preguntar lo ms profundo.
49
FE Y ALEGRA N49
ESTRATEGIA N 03
50
2
Se reparten las hojas. (Anexo
10)
4
Se indica al primer alumno que
lea su hoja en voz alta. El
alumno que sigue se quedar en
su lugar o se pondr delante del
primero si su texto va antes del
que ha ledo su compaero. As,
5
Se anima a los alumnos a que lean nuevamente las hojas para tener una
visin cronolgica de la obra.
51
FE Y ALEGRA N49
ESTRATEGIA N 04
PALABRAS IMPORTANTES
OBJETIVOS:
Hacer inferencias.
Comprender lo que se lee.
Poner atencin a la lectura.
NIVEL DE COMPRENSIN: Inferencial
PARTICIPANTES:
32 nios (as) de sexto grado de Primaria.
TIEMPO:
45 minutos.
MATERIALES:
Un ejemplar de la obra MI Planta de Naranja Lima por cada alumno.
Una hoja y lapicero.
TCNICA:
1
Revisar el captulo correspondiente
a la obra de lectura en forma
individual.
3
Las listas se dejan visibles para
verificarlas durante la lectura.
52
2
En tanden, anotan diez palabras
que suponen que sern importantes
en el texto (Anexo 11).
4
Animar a una lectura activa por
placer.
FE Y ALEGRA N49
ESTRATEGIA N 05
HACIENDO INFERENCIAS
OBJETIVOS:
Hacer inferencias.
Comprender lo que se lee.
Poner atencin a la lectura.
Hace anticipaciones sobre lo que se lee.
Identifica de la lectura ideas principales.
NIVEL DE COMPRENSIN: Inferencial
PARTICIPANTES:
32 nios (as) de sexto grado de Primaria.
TIEMPO:
45 minutos.
MATERIALES:
Una hoja y lapicero.
TCNICA:
1
2
Lee detenidamente textos en forma En tanden identifican la idea
grupal.
principal y las conclusiones segn
el texto.
3
4
De las alternativas planteadas, En asamblea de aula, revisan las
marcan la respuesta correcta que inferencias y las exponen (Anexo
corresponda a la inferencia sea la 12).
idea principal o la conclusin.
53
FE Y ALEGRA N49
ESTRATEGIA N 06
BUSCANDO TTULOS
OBJETIVOS:
Hacer inferencias.
Comprender lo que se lee.
Poner atencin a la lectura.
NIVELDE COMPRENSIN: Inferencial
PARTICIPANTES:
32 nios (as) de sexto grado de primaria.
TIEMPO:
45 minutos.
MATERIALES:
Recortes de peridicos.
Una hoja y lapicero.
TCNICA:
1
Leer
detenidamente
noticia, el cuerpo.
cada
3
Crear un ttulo para cada
noticia, teniendo en cuenta las
condiciones y lo relevante de
las ideas principales.
2
Formar grupos de 4 integrantes y
resaltar lo ms importante de cada
noticia.
Hacer uso de la tcnica del subrayado.
4.
Por tcnica de museo (Anexo 13)
presentar las noticias con el cuerpo
presentado y el ttulo creado. La
asamblea determina si lograron inferir
el ttulo.
54
FE Y ALEGRA N49
ESTRATEGIA N 07
PRODUCIENDO NOTICIAS
OBJETIVOS:
Hacer inferencias.
Poner atencin a la lectura.
NIVEL DE COMPRENSIN: Inferencial
PARTICIPANTES:
32 nios (as) de sexto grado de primaria.
TIEMPO:
45 minutos.
MATERIALES:
Una hoja y lapicero.
Recorte periodstico.
TCNICA:
1
Leer ttulo de una noticia.
2
En grupo de 4, por lluvia de ideas
realizan inferencias de la noticia.
3
4
En borrador producen el cuerpo de En un papelgrafo escriben la
la noticia, respondiendo Dnde? noticia completa, ttulo y cuerpo.
Quin? Cmo? Cundo?
(Anexo 14).
55
FE Y ALEGRA N49
ESTRATEGIA N 08
BUSCANDO LA PREDICCIN
OBJETIVOS:
Hacer inferencias.
Poner atencin a la lectura.
NIVEL DE COMPRENSIN: Inferencial
PARTICIPANTES:
32 nios (as) de sexto grado de primaria.
TIEMPO:
45 minutos.
MATERIALES:
Textos en tiras de colores.
TCNICA:
1
2
Por tcnica de conteo, formar Cada equipo lee y comenta el
grupos de trabajo.
texto.
Anota las ideas principales y
secundarias (Anexo 15).
3
4
Escribe
en
una
hoja
las Selecciona la ms conveniente y la
predicciones, las conclusiones de presenta a la asamblea de aula
acuerdo con el texto.
56
CAPTULO V
DISCUSIN DE RESULTADOS
5.1. DESCRIPCIN
5.1.1. Comprensin lectora
Los resultados obtenidos con los instrumentos aplicados y
confrontados con el marco terico en la presente investigacin, han
permitido determinar el nivel de comprensin lectora que presentan
los alumnos (as) del sexto grado B de educacin primaria de la
I.E. Fe y Alegra N 49-Piura al iniciar la intervencin.
57
TABLA N 01
COMPRENSIN LECTORA LITERAL EN LOS ALUMNOS DEL
6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49- PIURA - 2012
INDICADORES
Identifica ideas en el texto
ledo.
Reconoce los personajes o
protagonistas en el texto ledo.
Ordena secuencia temporal de
hechos descritos en el texto.
S lograron
No
lograron
F
%
TOTAL
14
43,8
18
56,2
32
100,0
25
78,1
21,9
32
100,0
11
34,4
21
65,6
32
100,0
58
TABLA N 02
COMPRENSIN LECTORA INFERENCIAL EN LOS
ALUMNOS DEL 6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA
I.E. FE Y ALEGRA N 49- PIURA 2012
INDICADORES
Organiza con secuencia
lgica hechos del texto.
Interpreta informacin del
texto ledo.
Analiza hechos del texto.
Deduce
hechos
desencadenantes en el texto.
Hipotetiza hechos o acciones
basndose
en
sucesos
presentados en el texto.
S lograron
No lograron
TOTAL
21,9
25
78,1
32
100,0
15
46,9
17
53,1
32
100,0
16
50,0
16
50,0
32
100,0
12
37,5
20
62,5
32
100,0
11
34,4
21
65,6
32
100,0
59
60
TABLA N 03
COMPRENSIN LECTORA CRTICA EN LOS ALUMNOS DEL
6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49 PIURA 2012
INDICADORES
Evala la forma de actuar de
los
personajes
o
protagonistas en el texto.
Enjuicia las actitudes y
conductas de los personajes o
protagonistas en el texto.
Argumenta opiniones a favor
o en contra de la forma de
actuar de los personajes o
protagonistas en el texto.
S lograron
No lograron
TOTAL
28,1
23
71,9
32
100,0
10
31,2
22
68,8
32
100,0
11
34,4
21
65,6
32
100,0
61
62
TABLA N 04
NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS
DEL 6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49 PIURA 2012
NIVELES
S lograron
No lograron
17
53,1
15
46,9
32
100,0
12
37,5
20
62,5
32
100,0
10
31,2
22
68,8
32
100,0
LITERAL
INFERENCIAL
CRTICOVALORATIVO
TOTAL
63
64
TABLA N 05
COMPRENSIN LECTORALITERAL EN LOS ALUMNOS DEL
6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49 PIURA 2012 (Fase: Proceso)
INDICADORES
Identifica ideas en el texto
ledo.
Reconoce los personajes o
protagonistas en el texto
ledo.
Ordena secuencia de hechos
descritos en el texto.
S lograron
F
%
No lograron
F
%
TOTAL
F
%
26
81,2
18,8
32
100,0
30
93,8
6,2
32
100,0
20
62,5
12
37,5
32
100,0
65
66
TABLA N 06
COMPRENSIN LECTORA INFERENCIAL EN LOS
ALUMNOS DEL 6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA
I.E. FE Y ALEGRA N 49 PIURA 2012(Fase: Proceso)
INDICADORES
S
lograron
F
%
No
lograron
F
%
TOTAL
F
25
78,1
21,9
32
100,0
15
46,9
17
53,1
32
100,0
16
50,0
16
50,0
32
100,0
24
75
25
32
100,0
20
62,5
12
37,5
32
100,0
67
68
TABLA N 07
COMPRENSIN LECTORA CRTICA EN LOS ALUMNOS DEL
6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49 PIURA 2012 (Fase: Proceso)
INDICADORES
Evala la forma de actuar de
los
personajes
o
protagonistas en el texto.
Enjuicia las actitudes y
conductas de los personajes o
protagonistas en el texto.
Argumenta opiniones a favor
o en contra de la forma de
actuar de los personajes o
protagonistas en el texto.
S lograron
No lograron
TOTAL
20
62,5
12
37,5
32
100,0
23
71,9
28,1
32
100,0
25
78,1
21,9
32
100,0
69
70
TABLA N 08
NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS
DEL 6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49 PIURA 2012(Fase: Proceso)
NIVELES
S lograron
No lograron
25
78,1
21,9
32
100,0
19
59,4
13
40,6
32
100,0
23
71,9
28,1
32
100,0
LITERAL
INFERENCIAL
CRTICOVALORATIVO
TOTAL
71
72
TABLA N 09
COMPRENSIN LECTORALITERAL EN LOS ALUMNOS DEL
6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49 PIURA 2012 (Fase: Salida)
INDICADORES
Identifica ideas en el texto
ledo.
Reconoce los personajes o
protagonistas en el texto
ledo.
Ordena secuencia de hechos
descritos en el texto.
S lograron
F
%
No lograron
F
%
TOTAL
F
%
28
87,5
12,5
32
100,0
31
96,9
3.1
32
100,0
24
75
25
32
100,0
Fuente: Prueba final de comprensin lectora a los alumnos de 6to grado B de educacin
primaria de la I.E. Fe y Alegra N 49- Piura, 2012.
73
74
TABLA N 10
COMPRENSIN LECTORA INFERENCIAL EN LOS
ALUMNOS DEL 6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA
I.E. FE Y ALEGRA N 49 PIURA 2012 (fase: Salida)
INDICADORES
Organiza
con
secuencia
lgica
hechos del texto.
Interpreta informacin
del texto ledo.
Analiza
texto.
hechos
S lograron
No
lograron
F
%
TOTAL
F
27
84.4
15.
6
32
100,0
18
56.3
14
43.
7
32
100,0
18
56.3
14
43.
7
32
100,0
31
96.9
3.1
32
100,0
22
68,8
10
31,
2
32
100,0
del
Deduce
hechos
desencadenantes en el
texto.
Hipotetiza hechos o
acciones basndose en
sucesos presentados en
el texto.
75
76
TABLA N 11
COMPRENSIN LECTORA CRTICA EN LOS ALUMNOS DEL
6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49 PIURA 2012 (Fase: Salida)
INDICADORES
Evala la forma de
actuar
de
los
personajes
o
protagonistas en el
texto.
Enjuicia
las
actitudes
y
conductas de los
personajes
o
protagonistas en el
texto.
Argumenta
opiniones a favor o
en contra de la
forma de actuar de
los personajes o
protagonistas en el
texto.
S lograron
No lograron
28
87,5
12,5
25
26
78,1
81,2
TOTAL
F
32
100,0
32
100,0
32
100,0
21,9
18,8
77
78
TABLA N 12
NIVEL DE COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS
DEL 6TO B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y
ALEGRA N 49 PIURA 2012 (fase: salida)
NIVELES
S lograron
No lograron
TOTAL
28
87,5
12,5
32
100,0
25
78,1
21,9
32
100,0
26
81,2
18,8
32
100,0
LITERAL
INFERENCIAL
CRTICOVALORATIVO
79
A (LOGRO PREVISTO)
3,1
B (EN PROCESO)
11
34,4
C (EN INICIO)
20
62,5
32
100,0
TOTAL
80
81
82
TABLA N 14
RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA
PARTICIPATIVA EL ABANICO DE HECHOS Y SUCESOS EN
LA COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS DEL 6TO
B DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y ALEGRA
N 49 PIURA 2012
CALIFICACIN
A (LOGRO PREVISTO)
18
56,2
B (EN PROCESO)
11
34,4
C (EN INICIO)
9,4
32
100,0
TOTAL
83
TABLA N 15
RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA
PARTICIPATIVA PALABRAS IMPORTANTES EN LA
COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS DEL 6TO B
DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y ALEGRA N
49 PIURA 2012
CALIFICACIN
A (LOGRO PREVISTO)
19
59,4
B (EN PROCESO)
25,0
C (EN INICIO)
15,6
32
100,0
TOTAL
84
A (LOGRO PREVISTO)
17
53,1
B (EN PROCESO)
15
46,9
-100,
0
C (EN INICIO)
32
TOTAL
85
86
TABLA N 17
RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA
PARTICIPATIVA BUSCANDO TTULOS EN LA
COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS DEL 6TO B
DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y ALEGRA N
49 PIURA 2012
CALIFICACIN
A (LOGRO PREVISTO)
29
90,6
B (EN PROCESO)
9,4
C (EN INICIO)
--
32
100,0
TOTAL
87
TABLA N 18
RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA
PARTICIPATIVA PRODUCIENDO NOTICIAS EN LA
COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS DEL 6TO B
DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y ALEGRA N
49 - PIURA - 2012
CALIFICACIN
A (LOGRO PREVISTO)
21
65,6
B (EN PROCESO)
11
34,4
-100,
0
C (EN INICIO)
32
TOTAL
88
TABLA N 19
RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA
PARTICIPATIVA BUSCANDO LA PREDICCIN EN LA
COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS DEL 6TO B
DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I.E. FE Y ALEGRA N
49 PIURA 2012
CALIFICACIN
A (LOGRO PREVISTO)
21
B (EN PROCESO)
11
C (EN INICIO)
32
TOTAL
%
65,
6
34,
4
-10
0,0
89
90
CONCLUSIONES
91
92
RECOMENDACIONES
93
94
BIBLIOGRAFA
Tcnicas
95
de
estudio
96
Diversificacin
Diseo Curricular
ANEXOS
97
98
1.-
PRUEBA DE ENTRADA
Nombres:
6to B
Habilidad: Comprensin lectora
Calificativo:
c) sala
d) celda
99
TODAS LAS HE
100
c) argumentativo
d) lrico.
101
2.
102
103
3.
PRUEBA DE PROCESO
COMPRENSIN LECTORA
Nombres y Apellidos:
6to B
Habilidad: Comprensin lectora
Calificacin:
LEE DETENIDAMENTE Y CONTESTA CORRECTAMENTE
1. Identifica la clasificacin del camote :
a) Fruta b) hortaliza c) verdura d) tubrculo.
2. Precisa: La produccin de camote se da durante
a) el verano b) invierno c) todo el ao d) primavera
3. Seala los tipos de camotes que existen
a) 2 000 b) ms de 2 000 c) menos de 2 000 d) 3 000
4. Manifiesta a qu reemplaza el camote?
a) trigo b) maz c) papa d) arroz
5. El betacaroteno es una sustancia nutritiva que produce la
vitamina
a) E
b) K
c) A
d) B
6. Por qu se dice que el camote es muy humilde?
a) Crece hasta en suelos de escasos nutrientes.
b) Necesita poco agua
c) Contiene pocas vitaminas
d) Se siembra en costa, sierra y selva.
7. Cules son los 5 cultivos alimenticios ms importantes del
mundo?
a) Papa, maz, trigo, yuca.
b) Arroz, trigo, maz, yuca, camote, maz.
c) Papa, arroz, trigo, maz, camote.
d) Yuca, papa, trigo, camote, maz.
8. Por qu consumen el camote las personas?
a) Retarda la juventud.
c) Evita la cada del cabello.
b) Alimenta bien.
d) Retarda el envejecimiento.
104
b) plaga
d) hambre
105
106
107
5. PRUEBA DE SALIDA
COMPRENSIN LECTORA
Nombres:
6to B
Habilidad: Comprensin lectora
Calificacin
LEE DETENIDAMENTE Y CONTESTA CORRECTAMENTE
1. El personaje principal del texto es
a) la anaconda b) el indio c) el barco d) el caimn.
2. Segn el texto ledo, qu caractersticas corresponden al barco
fantasma? Seleccinalas:
a) Lleva un cargamento de frutas.
b) Navega por los lentos ros amaznicos.
c) Est iluminado por luces amarillas.
d) Sus tripulantes son bufeos vueltos hombres.
3. Qu ocurre con los bufeos en nuestra Amazona?
a) Viven aisladamente.
b) Nadan en fila por ros y lagunas.
c) Nadan alejados de las canoas de los pescadores.
d) Los pescan con un arpn.
4. Relaciona. Coloca el nmero que corresponda en los parntesis.
Qu animales correspondan a los siguientes elementos del
Barco Fantasma?
1. Grandes anacondas.
( ) Las mesas.
2. Caimanes gigantescos.
( ) Los bateles.
3. Enormes tortugas.
( ) Las hamacas.
5. Ordena los sucesos segn fueron apareciendo en la historia.
( ) Un indgena shipibo cruzaba el ro en una canoa cargada de
pltanos.
( ) Por los ros amaznicos navegaba un barco fantasma.
( ) El indio recibi billetes y moneda dura por los pltanos.
( ) El barco estaba iluminado en su interior como si hubiese un
incendio.
( ) El barco estaba tripulado por bufeos.
108
109
6.
110
111
7.
FE Y ALEGRA N49
PRUEBA DE COMUNICACIN INTEGRAL
ALUMNO(A)
DURACIN: 20 MINUTOS
GRADO : SEXTO SECCIN B
FECHA:
/10/12
HABILIDAD
CALIFICACIN
COMPRENSIN LECTORA
ENCUENTRA LA FRASE FALSA EN CADA PRRAFO.
SUBRYALA
Venamos sueltos de la mano, con mucho apuro por la avenida. Totoca
vena renegando de la vida. Y yo me senta muy contento porque mi
hermano menor me soltaba de la mano.
_ Un jubilado es diferente, Zez. Jubilado es el que trabaj poco, se le
puso el pelo negro y camino rpido, como to Edmundo. Pero dejemos de
pensar en cosas difciles.
Lal me haba tomado por su cuenta. Pareca gustar de m, pero luego se
aburri o se enamor de un pretendiente que era petimetre igualito al de
la msica: de pantaln largo y chaqueta bien corta. Cuando bamos los
domingos a hacer footing me compraba pocos chocolates
Vamos a pasar por las jaulas de los monos. To Edmundo siempre nos
llama simios.
Compramos algunas bananas y las arrojamos a las personas. Sabamos
que no estaba permitido, pero como haba tanta gente los guardianes ni se
daban cuenta.
era un mundo de gente por la calle. Gloria me llevaba de la mano y
tena rdenes de no soltarme ni un minuto. Y yo llevaba de la mano a
Luis.
Cundo tenemos que mudarnos, mam?
Mam le respondi a Gloria con una cierta tristeza. Tres das despus de
Ao Nuevo hemos de comenzar a arreglar los trastos.
112
8.
ESTRATEGIA N 02 : EL COMBATE
Los alumnos (as) despus de haber ledo el captulo Los flacos dedos de
la pobreza de la obra Mi planta de naranja lima realizan un combate
en la que cada equipo anota la pregunta que plantea y registra un punto si
responde correctamente. Vase el cartel de puntuaciones.
9. ESTRATEGIA N 02 : EL COMBATE
113
10.
114
En una hoja los alumnos escriben diez palabras que creen que se
utilizarn en el texto a leer.
115
12.
116
13.
Por tcnica de museo presentan los ttulos creados para cada noticia,
acompaados del cuerpo de la misma.
117
14.
15.
118