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7.

OBJETIVOS TERMINALES
REA: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
1. Adquirir progresivamente una imagen positiva de s mismo, identificando las
cualidades corporales y respetando las de los otros.
2. Adquirir progresivamente la coordinacin y el control dinmico del propio cuerpo.
3. Aplicar la coordinacin visomanual en tareas de representacin grfica.
4. Progresar en la adquisicin de hbitos relacionados con el bienestar y la seguridad
personal.
REA: MEDIO FSICO Y SOCIAL
1. Observar y explorar su entorno fsico- social orientndose y actuando
autnomamente en los espacios habituales.
2. Mostrar inters y curiosidad hacia los objetos y utilizarlos correctamente.
3. Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las
diversas actividades relacionadas con el cuerpo. Tomando progresivamente en
consideracin a sus compaeros.
REA: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.
2. Utilizar las distintas formas de representacin (lenguaje oral y escrito, corporal,
plstico, musical).
3. Utilizar tcnicas bsicas de representacin plstica para aumentar sus posibilidades
expresivas.
4. Conocer a nivel elemental algunas posibilidades matemticas.
8. OBJETIVOS DIDCTICOS
REA: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
1.1
2.1
3.1
4.1
4.2
4.3

Conocer las partes y cualidades corporales.


Desplazar su cuerpo de manera coordinada.
Resolver trayectos.
Conocer y poner en prctica hbitos de salud.
Conocer las prendas de vestir y ser capaz de ponerse algunas con autonoma.
Conocer los alimentos.
REA: MEDIO FSICO Y SOCIAL

1.1 Mostrar autonoma en algunas tareas cotidianas.


2.1 Utilizar correctamente algunos utensilios relacionados con la higiene, el aseo y la
comida.
3.1 Considerar a sus compaeros respetndolos.

REA: REPRESENTACIN Y COMUNICACIN


1.1 Aumentar vocabulario.
2.1 Asociar textos cortos a imgenes y viceversa.
2.2 Moverse por el espacio, expresando sentimientos y sensaciones relacionadas con el
cuerpo, fro, sed, etc.
2.3 Interpretar cuentos ledos por el adulto.
3.1 Expresar libremente ideas y sentimientos a travs de tcnicas bsicas, plsticas
como la platilina, etc., relacionadas con el cuerpo.
4.1 Reconocer los nmeros 1, 2, 3, 4 y sus regletas.
9. CONTENIDOS
REA: IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
I

El cuerpo y la propia imagen:


Conceptos:
Los sentidos.
Partes del cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades (brazos y piernas), duras y
blandas.
Caractersticas diferenciales: sexo, color, etc.
Los sentidos y sus funciones.
Procedimientos:
Exploracin e identificacin de las caractersticas y cualidades del propio
cuerpo a travs de los sentidos.
Utilizacin de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.
Actitudinales:
Valoracin positiva de la propia identidad.
Actitud positiva ante las demostraciones de afecto.

II

Juego y movimiento:
Conceptos:
Posturas y movimientos del cuerpo.
Grafomotricidad. Laberintos.
Procedimientos:
Exploracin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.
Coordinacin y control progresivo de las habilidades manipulativas de
carcter fino.
Actitudinales:
Confianza en las propias posibilidades de accin.
Gusto por el ejercicio fsico.

IV El cuidado de uno mismo:


Conceptos:
Hbitos de salud, limpieza e higiene.
Alimentos y hbitos de alimentacin.

Procedimientos:
Adquisicin de habilidades y hbitos para el cuidado personal, relacionados
con la alimentacin, el descanso y la higiene.
Actitudinales:
Cuidado y respeto de uno mismo.
Gusto por un aspecto cuidado.
Aceptacin de las normas de comportamiento durante las comidas, el
descanso y la higiene.
REA: MEDIO FSICO Y SOCIAL
I

Los primeros grupos sociales:


Conceptos:
Pautas de comportamiento y de convivencia.
Procedimientos:
Pautas de comportamiento y convivencia.
Actitudes:
Respeto por la diversidad de sexos.
Respeto de normas de convivencia.

III Los Objetos:


Conceptos:
Funcin y utilizacin de los objetos relacionados con el aseo, la comida y la
higiene.
Procedimientos:
Exploracin, manipulacin y utilizacin de objetos relacionados con el aseo,
la comida y la higiene.
Actitudes:
Actitud positiva y valoracin del uso adecuado de los objetos cotidianos.
Actitud positiva por compartir cosas.
Respeto y cuidado de los objetos.
REA: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
I

Lenguaje oral:
Conceptos:
Vocabulario del tema.
Articulacin y pronunciacin.
Textos orales de tradicin cultural (cuentos, poesas, etc.).
Procedimientos:
Comprensin y produccin de mensajes sencillos.
Comprensin y reproduccin de pequeos fragmentos de poemas, canciones,
etc.
Pronunciacin correcta de palabras y frases.
Actitudes:
Atencin e inters haca los textos de tradicin cultural.

II

Inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer su pronunciacin.


Aproximacin al lenguaje escrito:

Conceptos:
Cuentos, etiquetas, carteles, etc.
El propio nombre.
Pictogramas.
Repaso de las vocales i, a y u. Vocal o.
Procedimientos:
Lectura e interpretacin de imgenes y pictogramas.
Identificacin de su nombre.
Realizar las grafas de las vocales i, a, u y o.
Actitudes:
Cuidado de los libros.
Placer por interpretar pictogramas.
III Expresin plstica:
Conceptos:
Tcnicas y materiales.
Procedimientos:
Empleo correcto progresivo de utensilios.
Actitudes:
Cuidado de los materiales.
IV

Expresin musical:

Conceptos:
Las propiedades sonoras del cuerpo.
Audicin: Miuettode Bocherini.
Canciones: Los dedos de la mano, Gestos.
Procedimientos:
Discriminacin de sonidos producidos por el cuerpo.
Interpretacin de canciones relacionadas con el cuerpo.
Reconocimiento de voces.
Actitudes:
Disfrute con el canto y el baile.
Relajada y atenta durante las audiciones.
Expresin corporal:
Conceptos:
La dramatizacin.
Relajacin corporal.
Procedimientos:
Imitacin y representacin de historias sencillas.
Actitudes:
Disfrute con las dramatizaciones.

VI

Relaciones, medida y representacin en el espacio:


Conceptos:
Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo.
Propiedades: duro, blando.
Seriacin.
La serie numrica 1, 2,3, 4 y sus regletas.
Procedimientos:
Comparacin de objetos: semejanzas y diferencias.
Exploracin de figuras para descubrir sus propiedades.
Ordenacin de objetos atendiendo a su tamao.
Reconstruccin de puzzles.
Utilizacin de la serie numrica para contar materiales.
Actitudes:
Gusto por explorar y comparar objetos.
Inters por precisar la descripcin de situaciones y orientaciones.
Inters por realizar seriaciones y reconstruir puzzles.
10. METODOLOGA:
La metodologa a emplear ser por descubrimiento. Activa y globalizada.
Basada en las experiencias, en las actividades, en el juego, en el afecto y en la
confianza. La enseanza ser amena y activa. A travs del juego y de las
actividades se desarrollar la espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad
en el nio. La organizacin ser masiva aunque tambin se realizaran trabajos de
forma individual y en pequeos grupos.
ACTIVIDADES:

Motivacin:
- El maestro/a presenta distintas lminas murales, para que los nios las
observen. Las lminas representan imgenes sobre el tema a tratar.
- Los nios describirn lo que estn viendo y se entablar una conversacin sobre lo
observado. Mediante la tcnica el torbellino de ideas va haciendo surgir la
informacin de los nios, a partir de preguntas cortas. Conversacin el tema a tratar.
Actividades de lenguaje:
- Poesa: A la rueda. (G.G)
Lectura del cuento Carasucia. Conversacin sobre el cuento. (G.G)
Lectura del cuento Los Alimentos. Conversacin sobre el cuento. (G.G)
Cuento La flor y los cinco sentidos. Conversacin sobre el cuento.
Conversaciones y dilogos: (G.G)
- La higiene y el aseo. Los alimentos.
- La importancia del aseo y una alimentacin variada.
- Los alimentos y su origen.
- Los tiles de aseo.
- Vocabulario: Los tiles y elementos de aseo. Los alimentos.
- Conversacin sobre: Los sentidos.
Adivinanzas y trabalenguas. (G.G)

- Fichas: (T.I)
Hacer letras o y colorear la ficha.
Hacer letras i y colorear la ficha.
Repasar la o con colores.
Colorear la letra i, recortarla y pegarla en una hoja en blanco.
Colorear la letra a y picarla con el punzn y pegarla en una hoja en
blanco.
Repasar las letras o y colorear la o grande..
Hacer letras u y colorear la u grande.
Realizar la grafa de la letra i y colorear el dibujo.
Realizar la grafa de la letra u y colorear el dibujo
Repasar la grafas de la letras i,a, uy o.
Actividades lgico- matemticas:

Juegos que lleven a la adquisicin de conceptos duro- blando. (G.G)

Juegos con bloques lgicos: (G.G)


o Ordenar las piezas por tamao.
o Comparar unas piezas con otras.
o Contar los bloques y agruparlos de 4 en 4.
Cancin del cuatro: La sillita Pirul. (G.G)
Realizar puzzles relacionados con los sentidos. (T.I/ PAREJAS)
Realizar series de tamao con los bloques lgicos. (T.I/ PAREJAS)
Fichas: (T.I)
Colorear de rosa el nmero 4 grande, completar los grupos para que sean 4 y
colorear los dibujos.
Repasar y colorear el nmero 4.
Colorear los tringulos.
Colorear de color oscuro los cinturones estrechos y de color claro los anchos.
Dibujar en cada frutero tantas frutas como indica el cardinal. Realizar las
grafas.
Colorear los calcetines siguiendo la serie rojo- verde.
Repasar, colorear y recortar los cuadrados y tringulos pequeos para
pegarlos dentro del cuadrado o tringulo grandes.
Actividades plsticas:
- Fichas: (T.I)
Colorear con ceras duras el brazo y la cara de la nia.
Colorear y picar las partes del nio los nios y las partes de la nia las nias,
luego colocar cada parte en su sito pegndolo en una hoja en blanco.
Dibujar las partes del cuerpo al mueco. Picar o recortar la silueta.
Colorear con ceras blandas los tiles de aseo.
Dibujar la boca y los dientes de la nia y colorear el dibujo.
Unir cada alimento con su procedencia. Colorear.
Colorear con ceras blandas la manzana.
Unir cada alimento con su procedencia. Colorear.
Completar y colorear la cara.
Recortar por la lnea de puntos y luego reconstruir el puzzle pegando las
partes en una hoja en blanco. Colorear con ceras duras.

Colorear el dibujo con ceras duras.

Actividades musicales:
Cancin Gestos. (G.G)
Trabajar con la cancin el ritmo y la dramatizacin. (G.G)
Bailar de forma individual y por parejas.
Audicin Miuettode Bocherini. (G.G)
Hacer sonidos con el cuerpo. (T.I)
Moverse y bailar libremente. (G.G)
Audicin La bella durmiente. Autor: Tchaikovsky. (G.G)
Respirar hondo y al expirar, echar el aire haciendo el ruido del viento. (G.G/
T.I)
Imitar el sonido de la lluvia con las manos. (G.G/ T.I)
Experiencias activas:
Observar el cuerpo de nuestros compaeros. (G.G)
Con los ojos tapados tocar partes del cuerpo de nuestros compaeros y decir
de cual se trata. (G.G)
Los nios traen el cepillo de dientes el profesor va indicando como se deben
de lavar haciendo de modelo. (Lavado de dientes). (G.G/ T.I)
Nos lavamos la cara y las manos. (G.G/ T.I)
Se lleva al aula diferentes alimentos. (Los nios probaran comida). (G.G)
Traemos al aula cosas que huelan, materiales con texturas, lminas con
colores y alimentos con distintos sabores para que los nios experimenten
con sus sentidos.
- Distintos juegos realizados en las zonas y a ellas os remito.
11. ESTRATEGIAS Y TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para la Salud:
Esta debe ser tratada en esta unidad dedicada al cuerpo con especial
relevancia en los apartados de:
Alimentacin y nutricin:
La buena salud depende de muchos factores (alimentacin, higiene,
ambiente, hbitos, etc.) pero la alimentacin ocupa un lugar decisivo en el
bienestar general del cuerpo. El docente debe promover en los nios, de acuerdo
con las familias, el desarrollo de hbitos alimentarios adecuados,
proporcionando una dieta equilibrada, variada, y proporcionalmente dosificada
a lo largo del da, y desarrollando el sentido crtico para saber lo que conviene
comer sin dejarse arrastrar por la publicidad.
Educacin Sexual:
Resulta imprescindible que los planteamientos de la escuela y familia
sean coherentes y complementarios. Es fundamental propiciar el adecuado
conocimiento de los rganos genitales y las diferencias externas entre ambos
sexos. Todo ello de una forma natural que no genere inhibiciones ni rechazos.
Cuidados personales: Higiene y Salud.
Deberemos tener presente que es en Educacin Infantil cuando se
adquieren los principales hbitos de salud e higiene. Evitar que los nios lleven
los objetos a la boca. Debemos disponer de tiempos para que los nios vayan

al aseo, lo utilicen adecuadamente y se laven las manos. Estos momentos de aseo


colectivo pueden tener lugar antes del recreo y antes de la comida.
Finalizada la comida se inculcar el cepillado de dientes.
Individualmente habr que respetar los el ritmo de cada uno, utilizando los aseos
cuando lo precisen, aunque no sea el tiempo previsto para ello.
Educacin para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos:
En este tema del cuerpo se har hincapi en que participen
indiscriminadamente en los rincones de juego simblico, Preparados para el
cuidado de muecos, preparndoles la comida, asendoles, vistindoles, etc.
Es importante difundir la igualdad entre sexos y la necesidad de que
colaboren los padres y las madres en el cuidado, atencin, y educacin de los
nios de este modo se les ensea con el ejemplo. Los modelos de conducta que
observan y viven los nios y nias son los que verdaderamente los forman.
12. ORGANIZACIN, MATERIALES Y RECURSOS:
Temporalizacin:
La unidad se desarrolla en el tercer trimestre siendo su duracin
en tiempo real de tres semanas (15 das lectivos).
Organizacin:
Todos los das se llevarn a cabo una serie de rutinas las cuales se
realizarn a la misma hora todos los das (saludo y mandiln, presentacin/
conversacin sobre el tema a tratar, aseo y comida, recoger y quitar mandiln).
Esquema del desarrollo de la actividad diaria:
9.00 h. Saludo y mandiln.
9.05 h. Conversacin.
9.45 h Lenguaje.
10.30 h. Pre- Matemticas.
11.15 h. Plstica.
11.30 h. Aseo y comida.
12.00 h. Recreo.
12.30 h. Msica/ Rincones.
13.15 h Ingles/ Psicomotricidad/ Religin.
13.45 h. Recoger y quitar mandiln.
Materiales:
Cuento: La Flor y los cinco sentidos.
Carasucia.
Canciones: Los dedos de la mano y Gestos.
Poesas: A la rueda.
Refranes
Adivinanzas
Producciones.
Lminas.
Bloques lgicos.
Contrucciones.
Puzzles.

tiles de aseo.
Cd.
Murales.
Recursos:
Personales:
El maestro/a tutor/a, los maestros/as especialistas y los nios/as
del aula.
Ambientales:
Los prados cercanos al colegio.
Escolares:
El aula de clase, el patio de recreo y el aula de psicomotricidad.
13. DESARROLLO DE LA UNIDAD POR SEMANAS: ACTIVIDADES
Se plantean diversas actividades, en las que se encuentran incluidas variantes
organizativas (agrupamientos flexibles, dependiendo de las distintas situaciones de
aprendizaje).
Las fichas van dirigidas a los nios de 4 aos, estos realizaran experiencias
activas y actividades en los talleres.
PRIMERA SEMANA:
Las actividades van encaminadas a que los alumnos entren en contacto con el
tema a tratar (el cuerpo sus caractersticas y cualidades).
Motivacin:
- El maestro/a presenta distintas lminas murales, para que los nios
observen. Las lminas representan el cuerpo y sus partes (cabeza, tronco y
extremidades).
- Los nios describirn lo que estn viendo y se entablar una conversacin sobre lo
observado.
Actividades de lenguaje:
-Conversaciones sobre:
- El cuerpo: Sus partes y caractersticas.
Vocabulario nuevo del tema.
- Fichas:
1. Repasar la o con colores.
2. Colorear la letra i, recortarla y pegarla en una hoja en blanco.
3. Colorear la letra a y picarla con el punzn y pegarla en una hoja en
blanco.
4. Repasar las letras o y colorear la o grande..
5. Hacer letras u y colorear la u grande.
- Poesa: A la rueda.
Actividades lgico- matemticas:
- Juegos que lleven a la adquisicin de conceptos duro- blando.
- Juegos con bloques lgicos:
Ordenar las piezas por tamao.
Comparar unas piezas con otras.

Contar los bloques y agruparlos de 4 en 4.


- Fichas:
6. Colorear de rosa el nmero 4 grande, completar los grupos para que
sean 4 y colorear los dibujos.
7. Repasar y colorear el nmero 4.
- Cancin del cuatro: La sillita Pirul.
Actividades plsticas:
Fichas:
8. Colorear con ceras duras el brazo y la cara de la nia.
9. Colorear y picar las partes del nio los nios y las partes de la nia
las nias, luego colocar cada parte en su sito pegndolo en una hoja
en blanco.
10. Dibujar las partes del cuerpo al mueco. Picar o recortar la silueta.
Actividades musicales:
Cancin Gestos.
Trabajar con la cancin el ritmo y la dramatizacin.
Bailar de forma individual y por parejas.
Experiencias activas:
Observar el cuerpo de nuestros compaeros.
Con los ojos tapados tocar partes del cuerpo de nuestros compaeros
y decir de cual se trata.
SEGUNDA SEMANA:
Las actividades van dirigidas que el alumno conozca y adquiera unos hbitos de
higiene y descanso necesarios y elementales como lavarse los dientes despus de cada
comida, lavarse las manos con asiduidad, lavarse la cara y las manos antes y despus de
comer, la ducha diaria. La importancia del descanso.
Mismo con los alimentos.
Motivacin:
El maestro/a presenta una lmina en la cual aparecen un nio y una nia
realizando diversas acciones (lavndose los dientes, duchndose, durmiendo, etc...),
mediante la tcnica el torbellino de ideas va haciendo surgir la informacin de los
nios, a partir de preguntas cortas.
Conversacin sobre la importancia de una higiene, aseo y descanso adecuado
para evitar problemas de salud.
Mismo con los alimentos.
Experiencias Activas:
Los nios traen el cepillo de dientes el profesor va indicando como se
deben de lavar haciendo de modelo. (Lavado de dientes).
Nos lavamos la cara y las manos.
Se lleva al aula diferentes alimentos. (Los nios probaran comida).
- Distintos juegos realizados en las zonas y a ellas os remito.

Actividades de lenguaje:
Conversaciones y dilogos: La higiene y el aseo. Los alimentos.
Lectura del cuento Carasucia. Conversacin sobre el cuento.
Lectura del cuento Los Alimentos. Conversacin sobre el cuento.
La importancia del aseo y una alimentacin variada.
Los alimentos y su origen.
Los tiles de aseo.
Vocabulario: Los tiles y elementos de aseo.
Los alimentos.
Adivinanzas y trabalenguas.
Asociar imgenes y palabras, relativas a la higiene y alimentacin.
Fichas:
11. Hacer letras o y colorear la ficha.
12. Hacer letras i y colorear la ficha.
Actividades Lgico- matemticas:
- Fichas:
13. Colorear los tringulos.
14. Colorear de color oscuro los cinturones estrechos y de color claro los
anchos.
15. Dibujar en cada frutero tantas frutas como indica el cardinal. Realizar
las grafas.
Actividades plsticas:
- Fichas:
16. Colorear con ceras blandas los tiles de aseo.
17. Dibujar la boca y los dientes de la nia y colorear el dibujo.
18. Unir cada alimento con su procedencia. Colorear.
19. Colorear con ceras blandas la manzana.
20. Unir cada alimento con su procedencia. Colorear.
Actividades musicales:
Audicin Miuettode Bocherini.
Hacer sonidos con el cuerpo.
Moverse y bailar libremente.
TERCERA SEMANA:
Actividades para el conocimiento de los sentidos, donde residen y para qu
sirven.
Motivacin:
El maestro/a presenta una lmina en la cual aparecen las zonas corporales donde
residen los sentidos (lengua- gusto, ojos- vista, etc.), mediante la tcnica el torbellino
de ideas va haciendo surgir la informacin de los nios, a partir de preguntas cortas.

Experiencias Activas:
Traemos al aula cosas que huelan, materiales con texturas, lminas
con colores y alimentos con distintos sabores para que los nios
experimenten con sus sentidos.
Juegos:
La gallinita ciega.
Actividades del lenguaje:
Conversacin sobre: Los sentidos.
Cuento La flor y los cinco sentidos. Conversacin sobre el cuento.
Fichas:
21. Realizar la grafa de la letra i y colorear el dibujo.
22. Realizar la grafa de la letra u y colorear el dibujo
23. Repasar la grafas de la letras i,a, uy o.
Actividades lgico- matemticas:
Realizar puzzles relacionados con los sentidos.
Realizar series de tamao con los bloques lgicos.
Fichas:
24. Colorear los calcetines siguiendo la serie rojo- verde.
25. Repasar, colorear y recortar los cuadrados y tringulos pequeos para
pegarlos dentro del cuadrado o tringulo grandes.
Actividades plsticas:
- Fichas:
26. Completar y colorear la cara.
27. Recortar por la lnea de puntos y luego reconstruir el puzzle pegando
las partes en una hoja en blanco. Colorear con ceras duras.
28. Colorear el dibujo con ceras duras.
Actividades musicales:
Audicin La bella durmiente. Autor: Tchaikovsky.
Respirar hondo y al expirar, echar el aire haciendo el ruido del
viento.
Imitar el sonido de la lluvia con las manos.
ACTIVIDADES PARA LAS ZONAS:
Zona de la casita:
Juegos de simulacin (libres).
Jugar a vestir los muecos/as con prendas de invierno.
Jugar a asear a los muecos.
Zona pacfica:

Realizacin de puzzles y rompecabezas relacionados con el cuerpo.


Trabajar con encajes de madera relacionados con el tema.
Bloques lgicos: Formar conjuntos de 1, 2, 3, y 4 elementos, contar
los elementos y colocar en la etiqueta el nmero correspondiente.

Zona de construcciones:
- Juego libre.

14. SUGERENCIAS A LOS PADRES:


- Preguntar a los nios sobre lo que estn haciendo en el colegio.
- Narrar cuentos al nio/a relacionados con el tema.
- Conversar sobre el cuerpo con el nio/a.
- Hablar de las partes del cuerpo a la vez que se le indican.
- Hablar de los alimentos y la higiene con el nio.
- Dejar que el nio se vista y desvista slo, ayudndole slo lo imprescindible.
- Dejar que se lave los dientes, manos y cara slo.
15. EVALUACIN:
Criterios de evaluacin:
REA: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
- Conoce y seala partes del cuerpo.
- Seala partes duras y blandas.
- Identifica su sexo.
- Identifica cualidades propias.
- Resuelve trayectos.
- Adquiere hbitos de salud.
- Utiliza correctamente algunos utensilios de higiene y aseo (peine, cepillo de dientes,
etc.).
REA: MEDIO FSICO Y SOCIAL
-

Muestra autonoma en algunas tareas cotidianas.


Utilizar correctamente algunos utensilios relacionados con la comida.
Considerar a sus compaeros respetndolos.
Conoce algunos alimentos y su origen.
REA: REPRESENTACIN Y COMUNICACIN

Utiliza el vocabulario del tema.


Manifiesta sentimientos.
Cuenta ideas del cuento.
Canta canciones.
Reconoce los nmeros 1, 2, 3, 4 y su realiza sus grafas.
Realiza seriaciones.
Reconoce la forma cuadrada, circular y triangular.
Participa en dramatizaciones.
Reconoce su nombre escrito e interpreta pictogramas.

EVALUACIN DE LA UNIDAD:
Se Evala la conducta del nio en dos grandes bloques independientes, pero muy
relacionados en la realidad;
1 Psicomotriz y afectivo- social:
o Tcnica: Observacin controlada y espordica.
Instrumento:
o Anecdotario.
2 Cognoscitivo:
o Tcnica: Observacin controlada y espordica.
Anlisis de tareas.
Se evalan las fichas y actividades realizadas por los nios siguiendo estos
criterios:
o
o
o
o

Adecuacin de los contenidos a los objetivos propuestos.


Finacin del trabajo en el tiempo previsto.
Originalidad y creatividad.
Limpieza y orden en la presentacin.

Se evaluarn tambin la adecuacin de los contenidos y objetivos propuestos, las


dificultades encontradas y los logros alcanzados, modificando lo que seas necesario, y
tenindolo en cuenta en la prxima unidad a programar.
Al final de cada da se establecer un apartado de observaciones dnde se
especificarn las dificultades para realizar algunas actividades programadas; si conviene
repetirlas, etc..., los logros alcanzados.
Terminada la unidad se evaluarn los contenidos trabajados y si se han cumplido o no
los objetivos didcticos, se anota el resultado de cada nio.

EVALUACIN DE LA INTERVENCIN EDUCATIVA:

Criterios
- Grado de implicacin de los nios y del docente
- Cmo ha sido la relacin entre el docente y los nios?
- Se potencia el trabajo en equipo..
- Se percibe ambiente de: Confianza, distendido, fluido, relajado, impuesto .
- Fueron las actividades apropiadas al grupo clase
-

Grado de colaboracin de las familias

Evaluacin de tiempos, espacios y materiales:


Tiempos
- Si han sido flexibles ..
- Si se han respetado los ritmos generales y particulares
Espacios
- Si se ha organizado correctamente el espacio ..
Materiales
- Si han sido:
Educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no sexistas, atractivos, suficientes.

Cuestionario para los nios:


Comentar con los nios y las nias el siguiente cuestionario:
- Lo que ms me ha gustado hacer
- Lo que menos me ha gustado hacer
- Podramos haber hecho algo de .
- Lo hemos pasado: bien, mal, regular.
- Hemos aprendido ..
Observaciones:

.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

ALUMNO:
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Conoce y seala partes del cuerpo.
Seala partes duras y blandas.

Expresa sentimientos, emociones y necesidades.


Se pone con autonoma algunas prendas de vestir.

Identifica su sexo.
Utiliza correctamente algunos utensilios de higiene
y aseo (peine, cepillo de dientes, etc.).
Considera a sus compaeros respetndolos.
Identifica cualidades propias.
Nombra algn alimento y conoce su origen.

Adquiere hbitos de salud.


Resuelve trayectos.
Utilizar correctamente algunos utensilios relacionados
con la comida.
Muestra autonoma en algunas tareas cotidianas.

Reconoce y representa grficamente


las vocales i, a, u y o.
Utiliza el vocabulario del tema.
Manifiesta sentimientos.
Participa en dramatizaciones.
Canta canciones.
Realiza seriaciones.

SI

NO

A VECES

EVALUACIN:
Cuenta ideas del cuento.

Reconoce su nombre escrito e interpreta pictogramas.


Reconoce la forma cuadrada, circular y triangular.

Muestra una actitud atenta y relajada en las audiciones.

Reconoce los nmeros 1, 2, 3, 4 y realiza sus grafias.

OBSERVACIONES:

Cdigos: S- S, N- No y A- A veces.

ALUMNO:
SI
NO

A VECES

16. REFLEXIN PERSONAL DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD:


La unidad se ha desarrollado cumplindose los objetivos marcados, creo que los
contenidos se ajustan a la edad madurativa de los nios, los aprendizajes se construyen a
partir de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos.
Las actividades son muy motivantes para los alumnos, resultndoles el trabajo
ameno y divertido. La msica y el movimiento han resultado un elemento muy
atractivo para desarrollar contenidos ya que consiguen captar de una manera
sorprendente la atencin del alumno, aunque esto ocurre con otros materiales y recursos.
Quizs lo menos motivante pueden ser las actividades de lenguaje en concreto
las fichas realizacin de grafas aunque estas son necesarias e imprescindibles para la
adquisicin del lenguaje escrito.
Los rincones o actividades por zonas permiten al alumno aprender a la vez que
juega por ello tienen un gran valor educativo.