Teora y Desarrollo de

Sigla EDD 510

Escuela de Educacin Diferencial

Conciencia Fonolgica como Componente del

Lenguaje Oral II

MATERIAL PROPIEDAD DE UDLA.

AUTORIZADA SU UTILIZACIN SLO PARA FINES ACADMICOS.

Recordemos
CONCIENCIA
FONOLGICA

Responsable de
reconocimiento y
manipulacin de las unidades
fonolgicas del lenguaje
hablado.

Habilidad indispensable
para proceso de
adquisicin de lectura y
escritura

Desde el punto de vista

evolutivo, la conciencia
fonolgica se desarrolla
fuertemente entre los 4 y
8 aos de edad.
Sigue curso que va
desde la conciencia
silbica hasta culminar
con el manejo de
habilidades fonmicas.
Janson y Francis, 2005

SEGMENTACIN SILBICA
Habilidad para segmentar, identificar o manipular en
forma consciente las slabas que componen una
palabra.
2 objetivos principales
Desarrollar habilidad
de segmentar las
palabras en sus
respectivas slabas

Desarrollar habilidad de
comparar palabras por
cantidad de slabas

SLABA

Unidad de la palabra posible

de reconocer y manipular
con mayor facilidad
(Jimnez y Ortiz, 2000)
Habilidad para reconocer y
manipular asegura xito en
aprendizaje lector (Bravo, 2006)

Segmentacin de palabras en
slaba se desarrolla previo al
aprendizaje lector
(Jimnez y Ortiz, 2000)

Estudio de Brady, Fowler, Stone y Winbury (1994) en un

estudio realizado en nios de kindergarten, propone
secuencia pedaggica en tres fases para el desarrollo de
la conciencia fonmica.
Entrenar la conciencia
fonolgica a nivel de
fonema
(ritmo, segmentacin,
categorizacin de
sonidos, identificacin)

Aislamiento de
Fonemas

Representacin de
estructura interna
de las palabras
(segmentacin y orden
de fonemas)

AISLAMIENTO DE FONEMA
Conciencia fonolgica desde enseanza preescolar se
inicia con reconocimiento de rimas permitiendo
manipulacin de segmentos cada vez mas finos hasta
llegar al fonema (Eslava y Meja, 2008)

 Factor Fonema
Es aquel que ha demostrado tener mayor
incidencia en el aprendizaje de la lectura,
especialmente en reconocimiento de
fonema inicial y fonema final (Hoien y
colaboradores, (1995).

Investigaciones acerca de la relacin existente entre la

conciencia fonmica y la lectura han demostrado los
efectos significativos del entrenamiento directo de esta
habilidad metalingstica. (Villaln, 2008).

OBJETIVOS ESCENCIALES ASOCIADOS AL

AISLAMIENTO DE FONEMA
Reconocer Sonido Final de las palabras
Ejemplo de actividad
Marca la imagen que finaliza igual que

Reconocer sonido inicial de las palabras

Ejemplo de actividad: Marca las imgenes

que comienzan con el mismo sonido que

Segmentar palabras en sus respectivos fonemas

Ejemplo de actividad.
Colorea tantos
como sonidos
tiene la palabra

REFERENCIAS

Bravo, L. (2006). Lectura inicial y Psicologa cognitiva. 2 edicin. Ediciones Universidad Catlica
de Chile.
Janson, A. y Francis, D. (2005). Development of phonological awareness. Current Directions in
Psychological Science, 14, 5: 255-259.
Jimnez, J. y Ortiz, R. (2000). Conciencia fonolgica y aprendizaje de la lectura: teora,
evaluacin e intervencin. Madrid: Sntesis.
Villaln, M. (2008). Alfabetizacin inicial: claves de acceso a la lectura y escritura desde los
primeros meses de vida. Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Hoien y col. (1995) Components of phonological awareness. Reading and Writing: An
Interdisciplinary Journal, 7: 171-188.
Material adaptado de curso Desarrollo del Lenguaje Oral a travs de la Lectura Ministerio de
Educacin (MINEDUC) Gobierno de Chile.

MATERIAL ACADMICO PROPIEDAD DE UDLA, ELABORADO POR:

PRISCILLA JULEFF GUERRERO